五年級上冊語文教案-12.古詩三首-人教部編版

第四單元【教材分析】1.單元主題：本單元課文主要是圍繞“濃濃家國情”這個專題進行編排的。主要由《古詩三首》、《少年中國說》和《圓明園的毀滅》三篇精讀課文，以及1篇略讀課文《無名島》組成?！豆旁娙住贩謩e記錄了宋代陸游的《示兒》、林升的《題臨安邸》以及清代的龔自珍的《己亥雜詩》中的一首，三首古詩體現了詩人滿滿的愛國情懷；《少年中國說》是清朝末年梁啟超所作的散文，寫于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌中國少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現“少年中國”，號召和激勵我中國少年為創(chuàng)建少年中國而奮斗，寄托了作者對少年中國的熱愛和期望，表達作者熱切盼望祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神；《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經過，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，警示人們勿忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。《無名島》主要講了將軍上島后發(fā)生的事情，表達了戰(zhàn)士們對祖國領土的熱愛，抒發(fā)了他們強烈的愛國主義情懷。教學時，要引導學生通過查找資料，體會課文表達的思想感情。2.單元重點：（1）閱讀時，學習借助相關資料理解課文。這是本單元的語文要素，旨在引導學生在閱讀課文的基礎上，通過查找相關資料，進一步感受作者要表達的思想感情?！豆旁娙住返膶W習中，要鼓勵學生去查找寫作的背景，了解詩人，了解詩人所處的社會環(huán)境。如當時宋代的社會環(huán)境等；《無名島》一文鼓勵學生去查找我國海島戰(zhàn)士生活的相關資料。教學時，要引導學生通過查找相關資料深入理解和感受文中的含義和包含的情感，學會積累，學習拓展運用。（2）學習列提綱，體會習作的樂趣。本單元安排了習作《二十年后的家鄉(xiāng)》。這次習作中，要求學生大膽想象，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、長大后建設家鄉(xiāng)，造福家鄉(xiāng)的美好愿望，通過列寫作提綱，讓學生分段敘述，將文章寫清楚?！緦W情分析】五年級學生學習了一定的網絡技術，能通過計算機查找資料，有一定查找資料的基礎，但有針對性的查找和篩選需要的材料的能力較弱，還需要訓練。本次習作，對學生來說可寫的東西很多，如何將所寫的內容合理安排，需要學生學會寫作前列提綱，這個方法對學生來說之前接觸少，但對于用幾個小標題概括課文內容，時常接觸，這種需要一個轉換，部分學生會感到困難。【教法建議】引導學生查找與課文內容有關的資料。教師要有目的、有針對性地指導，不僅提高學生搜集資料的能力，更訓練學生處理篩選資料的能力。同時引導學生結合搜集的資料進一步理解課文內容，感受作者的情感。2.把握好略讀課文的教學要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。3.激發(fā)學生的習作樂趣。教學中要從激趣入手，從感受二十年前的家鄉(xiāng)開始，多種方式讓學生產生習作的愿望。4.引導學生關注“交流平臺”，通過交流形成對單元的整體認識。【課時安排】分類內容課時課文12.古詩詞三首2-313.少年中國說214.圓明園的毀滅215.無名島1習作二十年后的家鄉(xiāng)1-2語文園地交流平臺詞句段運用日積月累1合計9-1112古詩詞三首(精讀課文)【教學目標】1.會認本課6個生字，會寫8個生字，理解生字組成的詞語。2.有感情的朗讀課文，背誦課文，默寫《示兒》。3.通過詩歌題目和借助注釋、背景資料理解詩句，進而讀懂古詩表達的情感。4.學習一組寫愛國的古詩，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。關鍵能力力格【教學重點】通過詩歌題目和借助注釋、背景資料理解詩句關鍵能力力格【教學難點】學習一組寫愛國的古詩，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。【教學課時】2課時第一課時【課時目標】1.會認本課3個生字，會寫4個生字，理解生字組成的詞語。(重點)2.有感情的朗讀課文，背誦課文，默寫《示兒》、《題臨安邸》。3.通過詩歌題目和借助注釋、背景資料理解詩句，進而讀懂古詩表達的情感。（重點）4.體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。（難點）【教具準備】課件【教學過程】內容榮德基課件頁碼一、導入新課導入類型：音樂導入播放歌曲《精忠報國》?聽了這首歌，讓老師不禁想起了一個人，他的一生詮釋了“精忠報國”這四個字，他就是——愛國詩人“陸游”今天，我們一起來讀他在臨終之際寫給兒子的一首古詩，以及林升寫的《題臨安邸》（板書：課題+作者）二、介紹作者陸游：（１１２５一１２１０年），字務觀，號放翁，是我國杰出的愛國詩人。陸游二十歲就定下：“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的報國壯志。三十歲參加禮部考試，名列第一，因“喜論恢復”而遭投降派秦檜打擊，被除掉了名字。但他毫不消沉，回鄉(xiāng)后仍攻讀兵書，刻苦習武，準備抗金衛(wèi)國。在他的一生和他九千多首詩中，始終貫串和洋溢著強烈的愛國主義精神，從而形成了他詩歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國詩壇上的崇高地位。林升：字夢屏，平陽(今屬浙江)人。生卒年不詳，大約生活在孝宗朝(1163—1189)，是一位擅長詩文的士人。代表作品：《西湖游覽志余》錄其詩一首，名詩有《題臨安邸》。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：自由朗讀古詩《示兒》、《題臨安邸》，注意字音、停頓。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的詩句，讓學生認讀。家祭（jì）⑥無忘告乃（nǎi）翁（重點指導生字“乃”，注意nl的區(qū)別）=2\*GB3②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。（2）學習形近字：練=1\*GB3①形近字組詞乃（）奶（）練根據意思寫出詩中的詞語。你們的父親（）南宋朝廷的軍隊（）元（）示兒（）南宋的京城，即今浙江省杭州市（）旅店（）停止（）一語雙關，既指自然界的春風，又指社會上淫靡之風。（）吹（）汴梁（今河南省開封市），北宋京城。（）4.再讀古詩，理清詩意。（1）齊讀第一首詩的題目，從題目中，你了解什么內容？看注釋理解“示兒”。（給兒子看。這首詩是陸游臨終前寫給兒子的）結合事先搜集的資料，進一步理解“示兒?！保ā妒緝骸吩姙殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，既是詩人的遺囑，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號召。）鼓勵學生多多搜集資料，進一步理解詩意。（2）梳理課文思路練用自己的話說說古詩主要講了什么？（引導學生結合注釋和自己搜集的資料）譯文：本來就知道，人死后萬事萬物都可無牽無掛。唯獨放不下，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。宋朝的軍隊平定中原那一天，在家祭時千萬別忘記告訴你的父親。品讀古詩，體會情感（一）學習《示兒》1.請同學們再讀讀這首古詩，你感受到詩人怎么樣的情感？（1）學生只有讀古詩，感受詩人的情感。（2）指名交流。提問：從哪些地方感受到的？想象“九州不同”時社會是什么樣的？這首詩表達了作者怎樣的感情？最能表達感情的是哪一句？（引導學生根據詩意，感受古詩中的意向——九州、王師、家祭，感受陸游心中的希望祖國統(tǒng)一的，收復國土的愛國之情。）（3）學生補充寫作背景。教師出示：陸游所處的時代，正是中國歷史上民族矛盾異常尖銳的時代。在十二世紀初，中國東北地區(qū)的女真族建立了金國。在陸游出生后的第二年，金國占領了北宋的都城汴京（今河南開封市）；第三年把徽、欽二帝擄去，北宋亡國。而當欽宗之弟趙構逃到南方，在臨安（今浙江杭州市）建立了政權之后，不但不發(fā)憤圖強，收復失地，反而任命臭名昭著的漢奸秦檜做宰相，一意向金人屈膝求和。紹興十二年（1142年）和議告成，趙構競無恥到向金國皇帝自稱臣子，并答應每年獻銀二十五萬兩、絹二十五萬匹，跟金人劃淮水為界。從此北方的大好河山淪為金人的領土，北方的廣大人民被金人奴役，而南宋小朝廷也只是偏安一隅，在敵人的威脅壓榨下茍延歲月。后來宋孝宗趙眘與金簽訂的“隆興和議”及寧宗趙擴與金簽訂的“開禧和議”，照舊屈辱求和。這種局面，當然是一向反對民族壓迫的廣大漢族人民所不能容忍的。因此在這一歷史時代，不知有多少中華民族的優(yōu)秀兒女挺身而出，展開了不屈不撓的斗爭，而陸游則是文學戰(zhàn)線上的杰出代表。陸游的一生，吶喊著北伐抗金的戰(zhàn)斗呼聲，表現出高度的愛國主義熱忱?！妒緝骸吩姙殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年（1210年），八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，既是詩人的遺囑，也是詩人發(fā)出的最后的抗戰(zhàn)號召。學生交流搜集的資料。教師補充，匯總出示?？赐赀@些資料，我們再一起來讀一讀這首古詩，你感受到陸游迫切希望祖國統(tǒng)一，收復國土的愛國之情嗎？（引導學生感受詩人心中難以平靜的悲愴心境，進一步感受陸游迫切希望祖國統(tǒng)一，收復國土的愛國之情）（3）朗讀古詩，進一步內化這個感情，并積累古詩。（二）學習《題臨安邸》大片土地就這樣被金國蹂躪了整整九十五年，九十五年都沒有收復，?當時的統(tǒng)治者，軍隊都在哪里，又在干什么呢？出示：題臨安邸(dǐ)[宋]林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？[1]暖風熏(xūn)得游人醉，直把杭州作汴(biàn)州。1.帶著問題自由朗讀古詩，結合注釋、學生自己搜集的資料，理解古詩的意思。2.指名回答。（譯文：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺，西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時候才能罷休？）臨安城有什么特點？你想到了什么樣的景象？由“醉”字你看到什么，聽到什么？表達作者什么情感？3.朗讀古詩。分享有關作者及寫作背景的資料。出示：《題臨安邸》寫作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發(fā)憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。學生交流搜集的資料。教師補充，匯總出示?？赐赀@些資料，我們再一起來讀一讀這首古詩，你感受到陸游迫切希望祖國統(tǒng)一，收復國土的愛國之情嗎？（引導學生感受詩人看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運深切憂慮的愛國之情。）朗讀古詩，進一步內化這個感情，并積累古詩?；仡櫧涣?.《示兒》想象“悲”（九州不同是什么樣子？）表達作者什么情感？《題臨安邸》“醉”你看到什么，聽到什么？表達作者什么感情？2.方法指導：意象，是指包含詩人思想感情的詩歌形象，它是詩歌表情達意的最小單位。也是詩人主觀思想情感的形象化體現。舉例；如何體味意象？就是要在自己的想象中呈現出詩給我們描繪的形象畫面。比如，馬致遠的《天凈沙·秋思》，詩人在前三行全寫景，但這些景全是詩人眼中的“景”，即意象，它們給我們許多想象和思考。詩中的藤是枯的，樹是老的、烏鴉是黃昏時的，而自己騎的馬卻是瘦的，風是西風等等，這些都表現出一種凄涼的感受。這時，我們不能不思考，在這樣的環(huán)境下，詩人為什么還在流浪，為什么有家不能回？因此，在詩歌教學中，注重意象感受，不但有助于培養(yǎng)聯想和想象能力，而且有助于提高理解詩歌內容和感悟詩歌蘊含的意蘊。五、學習“會寫字”祭乃杭熏1.學生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“杭”左右結構，左窄右寬?！凹?、熏”上下結構，“乃”獨體字。）（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“祭、熏”和獨體字的字“乃”，學生練寫。祭：上邊兩部分要寬展，左上邊里面是兩點，右上邊橫撇要小、捺要長。熏：上橫要長，下邊扁框內是左點右撇、不是田字，中豎貫穿上下，四點要寬。乃：首筆橫稍長、豎折和橫折都要短，下邊豎折要長、往左拉、筆要重些。（注意筆順）練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。六、分類積累，拓展延伸1.自由讀這兩首古詩，背誦，并積累。2.出示：秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）【宋】陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。[注釋]1.五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。2.仞：古時八尺為仞。岳：高大的山。3.遺民：淪陷區(qū)的人民；4.胡塵：胡人騎馬時揚起的灰塵，比喻金兵占領的領土回顧學習古詩的方法。根據注釋和資料了解詩意，感受詩中表達得情感?！驹O計意圖：讓學生根據運用所學的方法，學習拓展的故事，進一步加深對《示兒》、《題臨安邸》的理解和感悟，為下節(jié)課學習做鋪墊】七、課堂小結本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了古詩，掌握了字音，學習了本課生字，并結合注釋、搜集的資料理解了詩意，感受到詩人希望祖國統(tǒng)一的深切的愛國之情。八、當堂檢測（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）九、課后作業(yè)（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）（30）（31-33）第二課時【課時目標】1.會認本課3個生字，會寫4個生字，理解生字組成的詞語。(重點)2.有感情的朗讀課文，背誦課文，默寫《己亥雜詩》。3.通過詩歌題目和借助注釋、背景資料理解詩句，進而讀懂古詩表達的情感。（重點）4.體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。（難點）【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）【教學過程】內容榮德基課件頁碼一、導入新課導入類型：復習導入背誦《示兒》、《題臨安邸》今天，我們一起來學習古詩三首的最后一首《己亥雜詩》（板書：課題+作者）二、介紹作者龔自珍：（1792-1841），字璱（sè）人，號定庵（ān）。漢族，今浙江杭州人。晚年居住昆山羽琌山館，又號羽琌山民。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。曾任內閣中書、宗人府主事和禮部主事等官職，主張革除弊政，抵制外國侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。48歲辭官南歸，次年卒于江蘇丹陽云陽書院。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽為“三百年來第一流”。代表作品：著有《定庵文集》，留存文章300余篇，詩詞近800首，今人輯為《龔自珍全集》。著名詩作《己亥雜詩》共350首，多詠懷和諷喻之作。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學生初讀。要求：自由朗讀古詩《己亥雜詩》，注意字音、停頓。3.檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的詩句，讓學生認讀。九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（重點指導生字翹舌音“恃”，平舌音“擻”，前鼻音“喑”）=2\*GB3②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。（2）學習多音字：重（zhòngchóng）練=1\*GB3①讀句子，找發(fā)現。我勸天公重抖擻。=2\*GB3②讀一讀：這件事情很重（zhòng）要，現在完成的不好，得重（chóng）新做。學習多音字：降（zhòngzhǒng）練=1\*GB3①讀句子，找發(fā)現。不拘一格降人才。=2\*GB3②組詞降xiáng（投降）降jiàng（降落）練=1\*GB3①組詞填空亥（亥時）拘（不拘一格）駭（駭人聽聞）駒（馬駒）（3）理解詞語練查資料理解“抖擻”和“不拘一格”。抖擻：振作。不拘一格：拘是指拘泥，限制；格指規(guī)格，格局，形容不局限于一種規(guī)格或一個格局。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀古詩，理清詩意。（1）齊讀這首詩的題目，從題目中，你了解什么內容？看注釋理解。（是詩人在乙亥年（1839年）寫的一組詩（315首）中的一首（第220首））結合事先搜集的資料，進一步了解當時的社會環(huán)境。（己亥為清道光十九年（1839年）歲次已亥，這一年作者48歲，因厭惡仕途，辭官離京返杭，又去北上迎接妻兒，在南北往來途中，感受到清朝朝庭壓抑、束縛人才的情況。）（2）梳理課文思路練用自己的話說說古詩主要講了什么？（引導學生結合注釋和自己搜集的資料）譯文：要是這么大的中國重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風迅雷般的改革。像萬馬齊喑一樣的局面，畢竟讓人心痛。我奉勸皇帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。品讀古詩，體會情感（一）學習《己亥雜詩》1.請同學們再讀讀這首古詩，你感受到詩人怎么樣的情感？（1）學生只有讀古詩，感受詩人的情感。（2）指名交流。提問：從哪些地方感受到的？“九州生氣”是什么意思？透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？這句詩表達作者什么樣的感情？這首詩表達了作者怎樣的感情？最能表達感情的是哪一句？（引導學生根據詩意，感受詩人對現實不滿，熱情地呼喚社會變革的強烈愛國情感。）（3）學生補充相關資料。教師出示：《己亥雜詩》這是一組詩里的一首，由此聯想；詩人共寫多少首詩？為什么寫這么多詩？都寫了什么內容……學生交流搜集的資料。（其他《己亥雜詩》）看完這些資料，我們再一起來讀一讀這首古詩，你感受到嗎？（引導學生根據詩人寫作情況，感受詩人對現實不滿，熱情地呼喚社會變革的強烈愛國情感。）（3）朗讀古詩，進一步內化這個感情，并積累古詩。加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。六、學習“會寫字”亥恃哀拘1.學生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。2.指導書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“恃、拘”左右結構，左窄右寬?！昂ァ豹汅w字。“哀”為上下結構。）（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“恃”和獨體字的字“亥”，學生練寫。恃：忄的左邊垂點稍大、右邊側點靠上，土字要扁、下橫要長。亥：上橫要長，下邊撇折要短小，首撇要長、下撇要短、點要重筆。哀：橫要稍長，口稍扁。練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。七、分類積累，拓展延伸1.自由讀這首古詩，背誦，并積累。2.回讀《示兒》、《題臨安邸》3.補充艾青的《我愛這土地》出示：假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永