教育心理學(xué)歷年真題(四)

四省等育學(xué)試教育心理學(xué)歷真題（）一單選題本題20小題每題1分共20分)在小列的個(gè)選中有個(gè)符題要的請(qǐng)將選并將“答紙的相代涂錯(cuò)、多或涂無。1.1903年，美國(guó)心理學(xué)________版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理命名的專著。（）A.杜威C.潘菽

B.?？薉.烏斯基2．按照一定的目的和計(jì)劃，間地搜集研究對(duì)象有關(guān)的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實(shí)，通過分析、概括等方法發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律的方法是（）A.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法

B.調(diào)法D.教經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法3.自我中心是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階論哪個(gè)階段的主要思維特征？（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段C.具體運(yùn)算階段

B.前算階段D.形運(yùn)算階段4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論6~12歲兒童在這一階段解決的主要矛盾是（）A.自主對(duì)羞怯C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

B.信對(duì)懷疑D.勤感對(duì)自卑感5.教師將學(xué)生的好或壞的學(xué)業(yè)表歸為教師的外部或內(nèi)部原因的傾向是（）A.教學(xué)效能感C.教學(xué)歸因6.下面哪種情況發(fā)生了學(xué)習(xí)？（）A.服用興奮劑提高比賽成績(jī)C.從不會(huì)開車到熟練開車

B.教期望D.教控制點(diǎn)B.嬰會(huì)吞咽D.孩從不會(huì)爬樓梯到會(huì)爬樓梯7.華生是哪個(gè)心理學(xué)派的代表人？（）A.行為主義C.精神分析學(xué)派

B.人主義D.建主義8.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要（）A.機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)B.有意義的發(fā)展學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.受學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)9.認(rèn)知靈活性理論是由誰提出的）A.斯皮羅B.斯洛C.皮亞杰D.特羅克10.能激發(fā)起有機(jī)體的定向行為并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是（）A.動(dòng)機(jī)B.誘因C.需要D.期待11.馬斯洛需要層次論中的成長(zhǎng)要是（）A.生理需要B.全需要C.愛的需要D.的需要12.關(guān)于“是什么”的知識(shí)，屬________是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理的描述。（）A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.顯性知識(shí)D.性知識(shí)13.遷移的程度取決于先后學(xué)習(xí)景的相同要素的多少，持這種觀點(diǎn)的是（）A.形式訓(xùn)練說B.相同元素說C.概括化理論D.三維遷移模型14.書寫、體操、騎自行車等是）A.動(dòng)作技能B.門心智技能C.習(xí)慣D.一般心智技能15.沒有明確的初始狀態(tài)、目標(biāo)態(tài)，或是解決方法的問題是（）A.結(jié)構(gòu)良好問題B.結(jié)不良問題C.問題解決D.題空間16.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果效率、有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案是（A.元認(rèn)知策略B.認(rèn)知策略C.學(xué)習(xí)策略D.源管理策略17.科爾伯格的道德發(fā)展階段論為，個(gè)體按照“好孩子”的要求去做是在（）A.懲罰和服從的定向階段B.人際協(xié)調(diào)定向階段C.工具性的相對(duì)主義定向階段D.普遍道德原則的定向階段18.按照布盧姆等人的認(rèn)知教育標(biāo)分類，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是（）A.領(lǐng)會(huì)B.運(yùn)用

）C.分析D.評(píng)價(jià)19.某一班級(jí)約定：上課前要靜地等待老師的到來，這一約定屬于（）A.群體凝聚力C.人際關(guān)系

B.課氣氛D.群規(guī)范20.既屬于客觀題又屬于建構(gòu)性應(yīng)題的是（）A.論文題C.是非題

B.填題D.匹題二多選題本題8小，小2分共16分)在小列的個(gè)選中少兩是合目求，將其出將答紙的應(yīng)碼黑錯(cuò)涂多、涂未均分21.教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，過程包括的要素有（）A.學(xué)生C.教學(xué)內(nèi)容

B.教D.教媒體E.教學(xué)環(huán)境22.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)做分類包括（）A.語言信息C.認(rèn)知策略

B.智技能D.態(tài)E.運(yùn)動(dòng)技能23.在支架式教學(xué)中的支架有互和非互動(dòng)兩類，屬于互動(dòng)式的支架包括（）A.教師示范C.提出問題

B.出思維D.改教材E.口頭提示24.按照奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)校景中的成就動(dòng)機(jī)包括的內(nèi)驅(qū)力決定成分是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力

B.自提高的內(nèi)驅(qū)力D.生的內(nèi)驅(qū)力E.審美的內(nèi)驅(qū)力25.對(duì)動(dòng)作技能形成的練習(xí)的正說法包括（）A.練習(xí)進(jìn)步先快后慢C.練習(xí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓E.練習(xí)沒有進(jìn)步

B.練進(jìn)步先慢后快D.練成績(jī)會(huì)出現(xiàn)起伏26.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)包括（）A.思維的流暢性C.思維的萌芽性E.思維的獨(dú)創(chuàng)性27.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)知C.道德行為E.道德規(guī)范28.課堂管理的目標(biāo)不是（）A.盡量爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)C.幫助學(xué)生能很好地管理自己

B.思的習(xí)慣性D.思靈活性B.道情感D.道標(biāo)準(zhǔn)B.爭(zhēng)更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)D.維課堂秩序E.馴服學(xué)生三判題本題5小，小題分，10）判下各，答紙應(yīng)置確涂A，錯(cuò)的“”中學(xué)生聽講座，理解概念之間的關(guān)系屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。根據(jù)喬納森提出的知識(shí)獲得三個(gè)階段模式，高級(jí)知識(shí)主要通過學(xué)徒關(guān)系獲得。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)效率就越好。熟悉了杯子是喝水用的，卻想不到杯子反過來可以作燭臺(tái)，這種心理現(xiàn)象是粗心大意。33.比較適合新教師采用的課堂計(jì)形式是全班討論。四簡(jiǎn)題本題4小，小分共24分)簡(jiǎn)述多元智力理論。班杜拉的觀察學(xué)習(xí)包括哪四個(gè)過程？講授教學(xué)的原則有哪些？如何增強(qiáng)教學(xué)吸引力？五論題本題3小，小10，30)論述教師職業(yè)倦怠及其成因與對(duì)策。影響知識(shí)理解的客觀因素有哪些？品德形成的影響因素有哪些？四省等育學(xué)試教育心理學(xué)歷真題（）參考答案一單選題本題20小題每題1分共20分)1.在小列的個(gè)選中有一是合目求，將選并“題”相應(yīng)碼黑錯(cuò)、多或涂無。1.【B】P8

解析：1903年美心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理命名的專著【D】P14解：按照一定的目和計(jì)劃，間接地搜集研究對(duì)象有關(guān)的現(xiàn)狀及歷史材料，從而弄清事實(shí)，通過分析、概括等方法發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律的方法是教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法?！綛】P101解：自我中心是皮杰認(rèn)知發(fā)展階段論中前運(yùn)算階段的主要思維特征。【D】P107解：根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論歲的兒童在這一階段解決的主要矛盾是勤奮感對(duì)自卑感。5.【D】解析：教師將學(xué)生的好或壞的學(xué)業(yè)表現(xiàn)歸為教師的外部或內(nèi)部原因的傾向是教學(xué)控制點(diǎn)【C】解析：從不會(huì)開車到熟練車屬于發(fā)生了學(xué)習(xí)？。【A】解析：華生是行為主義心學(xué)派的代表人物。【C】P167解析奧蘇貝爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式?！続】解：認(rèn)知靈活性理論是斯皮羅提出的?！綛】解析：能激發(fā)起有機(jī)體的向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是誘因?！綝】P316解析：馬斯洛需要層次論中的成長(zhǎng)需要是美的需要?！続】解析：陳述性知識(shí)是對(duì)事、定義、規(guī)則和原理的描述，是關(guān)于“是什么”的知識(shí)?！綛】P215解析：遷移的程度取于先后學(xué)習(xí)情景的相同要素的多少，持這種觀點(diǎn)的是相同元素說。【A】P281解析：書寫、體操、自行車等是動(dòng)作技能?！綛】解析：沒有明確的初始狀、目標(biāo)狀態(tài)，或是解決方法的問題是結(jié)構(gòu)不良問題。【C】解析：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)的效果和效率、有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案是學(xué)習(xí)策略?！綛】P113解析：科爾伯格的道發(fā)展階段論認(rèn)為，個(gè)體按照“好孩子”的要求去做是在人際協(xié)調(diào)定向階段18.【D】P190解析：按照布盧姆人的認(rèn)知教育目標(biāo)分類，代表著最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)是評(píng)價(jià)?！綝】解析：某一班級(jí)約定：上前要靜靜地等待老師的到來，這一約定屬于群體規(guī)范?！綝】解析：既屬于客觀題又屬建構(gòu)性反應(yīng)題的是匹配題。二多選題本題8小，小2分共16分)在小列的個(gè)選中少兩是合目求，將其出將答紙的應(yīng)碼黑錯(cuò)涂多、涂未均分【ABCDE】解析：教學(xué)過程是一系統(tǒng)過程，該過程包括的要素有學(xué)生；教師；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)媒體；教學(xué)環(huán)境?！続BCDE】P196解：加涅根據(jù)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)做的分類包括：語言信息；慧技能；認(rèn)知策略；態(tài)度；運(yùn)動(dòng)技能?！続C】解析：在支架式教學(xué)中的架有互動(dòng)和非互動(dòng)兩類，屬于互動(dòng)式的支架包括教師示范；提出問題。【ABC】P326解析按照奧蘇貝的觀點(diǎn)，學(xué)校情景中的成就動(dòng)機(jī)包括的內(nèi)驅(qū)力決定成分認(rèn)內(nèi)驅(qū)力；自我提高的內(nèi)驅(qū)力；附屬的內(nèi)驅(qū)力?！続BCD】P291解：對(duì)動(dòng)作技形成的練習(xí)有以下特點(diǎn)：練習(xí)進(jìn)步先快后慢；練習(xí)進(jìn)步先慢后快；練習(xí)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓；練習(xí)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)起伏?！続DE】P303解：創(chuàng)造性思的特點(diǎn)包括流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性?！続BC】解析：道德認(rèn)知、道德感、道德行為?！綝E】解：課堂管理的目標(biāo)包括：盡量爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生能很好地管理自己。三判題本題5小，小題分，10）判下各，答紙應(yīng)置確涂A，錯(cuò)的“”中學(xué)生聽講座，理解概念之間的關(guān)系屬于有意義的接受學(xué)習(xí)。）p169根據(jù)喬納森提出的知識(shí)獲得三個(gè)階段模式，高級(jí)知識(shí)主要通過學(xué)徒關(guān)系獲得。）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)效率就越好。）P320改：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并非都是完全一致的。32.熟悉了杯子是喝水用的，卻想不到杯子反過來可以作燭臺(tái)，這種心理現(xiàn)象是粗心大意。）改：這種心理現(xiàn)象是功能固著。33.比較適合新教師采用的課堂設(shè)計(jì)形式是全班討論。）改：全班討論并不適合新教師采用。四簡(jiǎn)題本題4小，小分共24分34.簡(jiǎn)述多元智力理論。美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納提出的一種智能理論。他認(rèn)為，傳統(tǒng)的智能理論過于狹窄，局限于語和數(shù)理邏輯能力方面，忽略了對(duì)人的發(fā)展具有同等重要性的其他方面，因此，他提出人至少具有八項(xiàng)智能，語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能35.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)包括哪四個(gè)過程？1.注意過程保持過程復(fù)制過程動(dòng)機(jī)過程36.講授教學(xué)的原則有哪些？科學(xué)性形象性趣味性簡(jiǎn)潔性啟發(fā)性。37.如何增強(qiáng)教學(xué)吸引力？1.師學(xué)識(shí)的征服力教師的知識(shí)面要廣，既要有專業(yè)的知識(shí)，又要有多學(xué)科知識(shí)；既要有書本知識(shí)，又要有社會(huì)知；既要有學(xué)科現(xiàn)在知識(shí)，又要有學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)知識(shí)。2.學(xué)內(nèi)容的穿透力教師應(yīng)熟悉教材，而熟悉教材首先需要通讀教材，明確各章節(jié)在教學(xué)體系中的地位和作用，熟難疑點(diǎn)的分布，做到心中有數(shù)。3.學(xué)方法的激活力好的教學(xué)方法是增強(qiáng)課堂吸引力的關(guān)鍵。要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要讓學(xué)生積極思維，激發(fā)們的求知欲。在教學(xué)過程中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，形成課堂上的互動(dòng)。4.烈的語言感染力語言是教學(xué)的重要工具，教學(xué)中語言簡(jiǎn)練清晰，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生維的積極性，能加深對(duì)知識(shí)的理解。能收到“言之有物，言之有理，言之有情”的語言美的功效。5.強(qiáng)的親和力與學(xué)生建立一種平等、民主、互信、和諧的雙邊關(guān)系，與學(xué)生情感相通，心理相融。五論題本題3小，小10，30)38.論述教師職業(yè)倦怠及其成因?qū)Σ?。成因：社?huì)因素；組織因素；個(gè)人因素。對(duì)策：從社會(huì)、組織、個(gè)人三個(gè)方面分析。（言之有理即可）39.影響知識(shí)理解的客觀因素有哪些？一、學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容學(xué)習(xí)材料的意義性會(huì)影