新修訂《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)體會發(fā)言稿七篇

新修訂《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)感受新修訂的《職業(yè)教育法》自2022年5月1日起開始施行。在公眾以往的認(rèn)知中，職業(yè)教育定位模糊，與普通教育相比有一定的弱勢。新修訂的職業(yè)教育法首次表明，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，在教育教學(xué)中注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng),有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。作為一名專業(yè)教研組長，有必要在新職業(yè)教育法的指導(dǎo)下，進(jìn)一步改進(jìn)教研組的職責(zé)，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的地位。在專業(yè)教育上，需要注重專業(yè)技能的深度和廣度1、以大國工匠的精神和要求來激勵教師的技能教學(xué)。深化技能，推崇技能，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚?？梢愿黝惣寄艽筚悶槠脚_，打造從班級、校級的展立德樹人、德技并修，產(chǎn)教融合、校企合作，面向市場、促進(jìn)就業(yè)，面向?qū)嵺`、強化能力，面向人人、因材施教的教學(xué)。提出職業(yè)學(xué)校的思想政治教育、職業(yè)道德教育不可棄,要致力于培育勞模精神、勞動精神、工匠精神等全面提高受教育者素質(zhì)的教育活動。由此可見，職業(yè)教育的內(nèi)容在新法中被明確、拓展和強調(diào)，教育變得更系統(tǒng)、更全面、更“以人為本”，足見職業(yè)教育更具辦學(xué)魅力和社會認(rèn)可性。2、教學(xué)類型更明確。新法突出強調(diào)職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。從“普職分流”到“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”的陳述改變，明確了職業(yè)教育的地位，界定了職業(yè)教育與普通教育不是層次不同，而是類型不同，并非低人一等、矮人一截。我們有理由堅信：職教和普高的招生比例將隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、民眾的教育需求等因素變化做出更大的調(diào)整。新法強調(diào)從小到大的職業(yè)浸入，這樣的學(xué)情下，將有更多的學(xué)生愿意進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，為技能型社會的確立貢獻(xiàn)力量。3、獎勵指向更顯化。新法規(guī)定每年5月的第二周為職業(yè)教育活動周，通過組織開展職業(yè)技能競賽等活動，為技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺，持續(xù)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠。明確要提高技術(shù)技能人才的社會地位和待遇，實施獎勵與表彰。由此可見，新法對職業(yè)類學(xué)校與人才的展示舞臺更廣，獎勵指向更明確，從而使得職業(yè)教育的從業(yè)人員和學(xué)習(xí)人員更有工作的動力，學(xué)習(xí)的向心力。4、發(fā)展通道更多樣。對職教與普高、中職與高職等不同類型與層次的教育做了系統(tǒng)的界定，強調(diào)這些類型之間的互通與統(tǒng)籌，推行個性化教學(xué)，升學(xué)暢通，就業(yè)有望。學(xué)生可以根據(jù)實際情況和愛好選擇普通高中或是職業(yè)學(xué)校，或就業(yè),或升學(xué)，或讀研，讀大學(xué)的路徑也更通暢，參加職教高考、3+4中職與普通本科分段培養(yǎng)、3+3中高職分段培養(yǎng)、中職畢業(yè)生免試注冊入學(xué)、高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”考試以及通過國際合作項目出國留學(xué)等途徑，通道多樣，尊重學(xué)生發(fā)展個性差異，滿足了不同稟賦和潛能學(xué)生的“適型”需要。5、校企合作更緊密。對職業(yè)培訓(xùn)提出就業(yè)前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)等概念，使職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵更廣泛，收入更合法，職校教師的工作積極心被無限激發(fā)；新法鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才，通過擔(dān)任專職或者兼職專業(yè)課教師、設(shè)立工作室等方式，參與人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技能傳承等工作，辦學(xué)力量更強大；也鼓勵、指導(dǎo)、支持企業(yè)和其他社會力量依法舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，加強職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。推行特色學(xué)徒制，引導(dǎo)企業(yè)按照崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位，對新招用職工、在崗職工和轉(zhuǎn)崗職工進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)，可以按照規(guī)定享受補貼。雙向融通，使職業(yè)教育更有吸引力和辦學(xué)實力。綜上所述，新法的頒布與執(zhí)行是與時俱進(jìn)，適應(yīng)發(fā)展需要的好法。在新法界定的內(nèi)容范圍可見，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)將比過去更具信任度，更具吸引力。而入讀職業(yè)學(xué)校，將讓更多學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上大有可為。技能比賽，培養(yǎng)專業(yè)人才，乃至于在省級和取得輝煌成績。2、加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，提升學(xué)校專業(yè)及人才的認(rèn)同。過去講得產(chǎn)教結(jié)合具有一定的滯后性，企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備在市場經(jīng)濟(jì)的大浪淘沙中不斷的提升,而中職學(xué)校的技術(shù)、工藝、設(shè)備往往相對滯后，這樣的校企合作是很不穩(wěn)定的。需要企業(yè)深度的參與職業(yè)教育中學(xué)生的教學(xué)，教師積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，才能讓學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，達(dá)到共建共贏的目的。新的職業(yè)教育法，帶給我們職業(yè)教育的是認(rèn)可，是支持。但作為職業(yè)教育的教師，需要用更多的精力去完善我們眼前的專業(yè)教學(xué)。路途，任重道遠(yuǎn)；錦堂，未來可期！學(xué)習(xí)貫徹新《職業(yè)教育法》有感發(fā)言2022年4月20日通過了職業(yè)教育法修訂案。這是職業(yè)教育法1996年頒布實施以來的第一次全面修訂。職教法的修訂前后三次列入立法規(guī)劃。此次，在各方面特別是立法機關(guān)的關(guān)心、支持下，最終得以完成，可謂是來之不易，恰逢其時。新法對新時代職業(yè)教育的改發(fā)展，無疑會起到固根本、穩(wěn)預(yù)期、利長遠(yuǎn)的重要作用，影響深遠(yuǎn)。本次新《職教法》主要體現(xiàn)四個特點：一是全面系統(tǒng)。新修訂的《職業(yè)教育法》全面反映、體現(xiàn)了有關(guān)職業(yè)教育的重大決策、改發(fā)展的最新成果。二是尊重實踐。將多年來改實踐中成熟的政策及時上升為法律，是修訂工作的重要遵循。修訂中對標(biāo)2019年的《職業(yè)教改實施方案》，將其中的可以制度化、法定化的規(guī)定和政策，轉(zhuǎn)化為法律規(guī)定。如實施方案提出了職業(yè)教育是與普通教育不同類型、同等重要的教育這一重要論斷，為修訂提供了重要原則。三是問題導(dǎo)向。修訂工作從一開始，就形成了聚焦職業(yè)教改發(fā)展中的主要問題,特別是需要從法律制度上破解的焦點問題的工作思路。如何界定職業(yè)教育內(nèi)涵、定位，如何提高職業(yè)教育的吸引力、適應(yīng)性等，貫穿了法律修訂的全過程。四是著力創(chuàng)新。根據(jù)職業(yè)教改發(fā)展的實踐與突出問題，著力進(jìn)行制度創(chuàng)新，以法律規(guī)定規(guī)范和保障創(chuàng)新成果是修訂工作的重要指導(dǎo)思想，形成了一系列的創(chuàng)新成果，包括概念創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新。本次頒布的新《職業(yè)教育法》，強化了的職業(yè)教育責(zé)任，標(biāo)志著我國職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展和構(gòu)建技能型社會的新階段，初步構(gòu)建了職業(yè)教育的治理模式并擴大了社會力量的參與權(quán)責(zé)，首次用立法形式明確了企業(yè)舉辦職業(yè)教育的主體作用，優(yōu)化了雙軌并行、協(xié)調(diào)發(fā)展的新型職普關(guān)系。我們堅信，乘著新《職業(yè)教育法》全面實施的東風(fēng)，我國的職業(yè)教育一定會在高質(zhì)量發(fā)展道路上闊步前進(jìn)。在全面建設(shè)現(xiàn)代化新征程中大有作為。學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》有感體會新《職業(yè)教育法》明確提出職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作，，這一個實施原則，讓選擇職業(yè)教育類型的人們有了“更多期待”。職業(yè)學(xué)校（含普職融通的普通高中）、高等普通院校、高等職業(yè)院校、企業(yè)主體等多元方面就相關(guān)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的“發(fā)展型”“創(chuàng)新型”教學(xué)模式將成為現(xiàn)實。新《職業(yè)教育法》實施后，我們可以大膽暢想一下，未來的中職學(xué)校（含普職融通的普通高中）、高等普通院校、高等職業(yè)院校、企業(yè)主體等多方合作模式下的“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”培養(yǎng)，通過企業(yè)主體之間的串聯(lián),職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、高等普通院校、高等職業(yè)院校之間的大聯(lián)合研究教學(xué)計劃，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)系統(tǒng)化、規(guī)范化、企業(yè)化、一體化，就能徹底打破職業(yè)教育“各自為政”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)“初級發(fā)展”格局，并向由“統(tǒng)籌、分級管理、地方為主、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、社會參與”、“工學(xué)結(jié)合共同培養(yǎng)（社會即學(xué)校，企業(yè)及車間即課堂，師傅即師者；工學(xué)結(jié)合即教學(xué)實訓(xùn)，校內(nèi)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)理論，校外實踐，積累技術(shù)技能操作經(jīng)驗，兩者相互配合，實施人才共同培養(yǎng)）“高素質(zhì)技術(shù)技能人才的“高級發(fā)展”格局轉(zhuǎn)變。搞好校企合作，產(chǎn)教融合，提高學(xué)生實訓(xùn)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平。這是值得大家期待的事情。我們堅信未來的職業(yè)教育會越來越好，越來越具有特色，并成為發(fā)展的重要支撐力量。新修訂《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)感受作為一名在中職學(xué)校從教22年的一線教師。等到新《職業(yè)教育法》頒布實施，倍感精神振奮、干勁十足，相信新《職業(yè)教育法》必將促使職業(yè)教育進(jìn)一步“香起來”“熱起來”“帶起來”。1、打通升學(xué)深造通道，享受平等就業(yè)發(fā)展待遇，提升中職學(xué)校吸引力和認(rèn)可度多年來，做了多屆職高的班主任，由于中職學(xué)校學(xué)生圓大學(xué)夢困難，學(xué)校的認(rèn)可度、專業(yè)設(shè)置吸引力普遍不高，層次不夠。新《職業(yè)教育法》直面問題，積極回應(yīng)社會和家長的問題，明確規(guī)定?？票究茊栴}，升學(xué)和學(xué)位問題等等這些規(guī)定，從法律層面解決了職業(yè)教育是“斷頭教育”的問題,破除了職業(yè)教育的“天花板”，拓寬、延伸了職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)深造通道。這意味著職業(yè)學(xué)校學(xué)生既可以上高職院校,也可以上普通高校，既可以上?？疲部梢韵硎鼙究萍氨究埔陨蠈哟谓逃?，并可以申請相應(yīng)學(xué)位。升學(xué)深造通道的暢通,必將提升在高中階段教育中選擇中職學(xué)校的學(xué)生和家長比重，提高中職學(xué)校的吸引力和認(rèn)可度。2、拓寬職教師資來源，建立健全教師崗位設(shè)置，激發(fā)師資隊伍奮進(jìn)活力和價值追求隨職業(yè)教育改穩(wěn)步推進(jìn)，中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)門類、學(xué)生數(shù)量逐年增加。同時，職教師資力量不足的問題也逐漸凸顯出來。不少學(xué)校出現(xiàn)了師資短缺、結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師不足等現(xiàn)象，一線教師職稱晉升無望，極大影響了教師熱情。新修訂的這些規(guī)定破解了專業(yè)技術(shù)人員因?qū)W歷不高、沒有教師資格證等無法進(jìn)入職教師資隊伍的痼疾，拓展了職教師資尤其是專業(yè)課教師的來源，從法律層面保障了高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍的打造。作為一線職教人，把對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉(zhuǎn)化為“大有作為”的生動實踐，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，做出職教人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)心得今年5月1日，最新修訂的《職業(yè)教育法》正式實施，這是該法自1996年頒布施行26年來的首次大修。其中，產(chǎn)教融合、校企合作既是職業(yè)教育的發(fā)展模式，更是職業(yè)教育的獨特優(yōu)勢。職業(yè)學(xué)校在校企合作具體的實踐中，目前還存在“一頭冷、一頭熱”的普遍現(xiàn)象。此次新職教法修訂后，在深化校企合作、搭建產(chǎn)教融合的路徑、構(gòu)建多元辦學(xué)格局上有了新要求。提出了促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教材開發(fā)、培養(yǎng)方案制定、質(zhì)量評價、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)全過程。產(chǎn)教融合過程，主要還是在“融”字上下功夫。針對“校熱企冷”現(xiàn)象，職業(yè)學(xué)校要逆向思維，合作能給企業(yè)帶來什么？從這個層面上思考，其實是要主動作為，更多為企業(yè)思考，比如提供必須的技術(shù)培訓(xùn)渠道，加快新員工的入職時間，提升老員工的職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)節(jié)約員工培養(yǎng)時間，招來就能用，進(jìn)企就能頂崗。職業(yè)學(xué)校要在深入調(diào)研企業(yè)需求“短板”、在雙方“共贏”的基礎(chǔ)上，把企業(yè)專項設(shè)備、企業(yè)技術(shù)骨干及生產(chǎn)制度引入學(xué)校，建立校企合作培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)技能大師工作室，對學(xué)生開展校企合作學(xué)徒制試點，訂單式定向培養(yǎng)技術(shù)員工，為企業(yè)提供技術(shù)后備力量；對企業(yè)開展在崗在職員工技術(shù)培訓(xùn)，借助職業(yè)學(xué)校的技能等級認(rèn)定資質(zhì)，為企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)技能等級升級認(rèn)定，逐步提升企業(yè)員工技能待遇，同時利用職校優(yōu)勢，開展企業(yè)員工團(tuán)建、增強企業(yè)凝聚力；開展職業(yè)素養(yǎng)、生產(chǎn)安全培訓(xùn)，全面提升企業(yè)在市場競爭中的軟實力。只有深挖校企合作雙方的利益“共贏點”，才能促進(jìn)校企緊密合作，形成良性發(fā)展局面,推動校企產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)心得體會新修訂的《職業(yè)教育法》于5月1日正式實施。這是我國職業(yè)教育發(fā)展又一個里程碑，也說明了高度認(rèn)識到職業(yè)教育在推動新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要作用。我在認(rèn)真閱讀了新修訂的《職教法》第三章二十七條后，針對本人培訓(xùn)工作深有感觸，主要有以下幾點：1、提升職業(yè)技能培訓(xùn)，推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展。職業(yè)技能培訓(xùn)是民生問題，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技能培訓(xùn)，完善培訓(xùn)體系，整合培訓(xùn)資源，鼓勵返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)，提高高素質(zhì)、高質(zhì)量的鄉(xiāng)村振興人才，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。2、加強校企精準(zhǔn)合作，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。校企合作、產(chǎn)教融合是學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的紐帶。創(chuàng)新高質(zhì)量的合作模式,明確校企合作初心和使命，促使校企雙方互通有無，精準(zhǔn)對接校企雙方需求；促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位、崗位對應(yīng)工作任務(wù)、任務(wù)對應(yīng)職業(yè)能能力的路徑，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,以實現(xiàn)三方共贏。最后，我會以“守規(guī)矩、敢擔(dān)當(dāng)、要積極、抓具體”為工作目標(biāo)做好本職工作。新版職業(yè)教育法學(xué)習(xí)體會新法