小學(xué)五年級語文回歸兒童

小學(xué)五年級語文回歸兒童第一頁，共三十二頁，2022年，8月28日取得成績與存在問題小學(xué)生習(xí)作是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識、語文技能以及思想、情感的綜合運(yùn)用，是對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合檢驗，也是小學(xué)語文教學(xué)效果的綜合體現(xiàn)。因此，如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平，已成為學(xué)校、教師、家長關(guān)心的一個熱點(diǎn)問題。第二頁，共三十二頁，2022年，8月28日課改以來，小學(xué)生的習(xí)作發(fā)生了很大的變化：由學(xué)生被動習(xí)作，逐步向主動習(xí)作轉(zhuǎn)化；由模式化習(xí)作逐步向個性化習(xí)作轉(zhuǎn)化；由習(xí)作的成人化向?qū)憣懲耐まD(zhuǎn)化；由單一的老師給學(xué)生改作文，逐步發(fā)展到訓(xùn)練學(xué)生自己修改作文和同學(xué)互改作文……第三頁，共三十二頁，2022年，8月28日在取得成績的同時，我們存在一些問題：對小學(xué)生習(xí)作的定位、要求過高；小學(xué)生習(xí)作寫童心、童趣還不夠；學(xué)生平時的生活積累還不足；平時的閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合不理想；教師對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)不夠到位……第四頁，共三十二頁，2022年，8月28日我們面對著一些壓力：中考語文滿分是150分，作文60分，占40％；高考語文滿分是160分（文科200），作文70分，占43.75％。（中考、高考都有名著閱讀，占15分）五年級上冊調(diào)研試卷，滿分100分，作文20分；五年級下冊調(diào)研試卷，滿分100分，作文26分。全省三年級語文調(diào)研測試中，蘇北與蘇南、蘇中存在著一定的差距。第五頁，共三十二頁，2022年，8月28日高考中被“打撈”出的那篇作文《懷想天空》，從最初的綜合判定37分到終審評價54分，整整提升了17分，閱卷組組長何永康教授在文中寫下了令人深思的點(diǎn)評：此文很典型，不事張揚(yáng)，不搞“滿天星”的鋪陳鋪排，不搞華彩炫目的“集錦”，不玩深沉，只是極為樸實地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，中間一節(jié)還喊了“口號”！然而，它真實、本色、真情、純凈，一板一眼地道來，洶涌的內(nèi)心波濤潛伏其間。父親的言語，極少，但厚實、博大；兒子的情感表述很普通，但均發(fā)自肺腑……

（查看文章）第六頁，共三十二頁，2022年，8月28日小學(xué)生習(xí)作的定位問題目前，對小學(xué)生習(xí)作的定位出現(xiàn)了問題：1、超習(xí)作；2、超目標(biāo)；3、超階段；4、超年齡。總之，把小學(xué)生的習(xí)作定位較高。讀讀課標(biāo)對習(xí)作教學(xué)的總目標(biāo)與階段目標(biāo)，我們不難看出這些要求是比較適當(dāng)?shù)?。第七頁，共三十二頁?022年，8月28日主要有三點(diǎn)：1、要求寫得具體明確，文從字順；2、根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作；3、突出了“日?？谡Z交際的基本能力”的訓(xùn)練。雖然沒有提出“中心明確，條理清楚”，但在訓(xùn)練學(xué)生作文時，還是應(yīng)該要求作文有一個主題，也要寫得前后連貫。第八頁，共三十二頁，2022年，8月28日

那么，為什么要作文？孔子曰：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”有所思，有所感，只說不寫，就不能打破空間和時間的限制；有所思，有所感，寫下來，才就能打破空間的限制，讓千里以外甚至全世界都知道，并打破時間的限制，讓千百年后的人們都知道。一般說來，為什么要作文，理由不過如此而已。第九頁，共三十二頁，2022年，8月28日

“凡不是散文的東西就是韻文，凡不是韻文的東西就是散文?！薄澳俏覀冋f話又算什么文呢？”“散文??！”“天哪！我原來說了四十多年的散文，自己還一點(diǎn)兒不知道呢！”（莫里哀）這段對話雖有些夸張，但道出了寫作與日?？谡Z表達(dá)緊密相關(guān)。當(dāng)一個孩子開始說話時，其實已經(jīng)是在說“散文”了，只不過此時的“文章”還是“邏輯混亂”“含糊不清”而已。待孩子能完整地說清句子、表達(dá)思想情感時，“散文家”便誕生了。寫作，就這么簡單。所有的孩子，都具備寫作的潛質(zhì)。第十頁，共三十二頁，2022年，8月28日

“作文就是說話，用筆來說話。”“小學(xué)生練習(xí)作文之要求，惟在理真、情切而意達(dá)?！薄白魑模獙懗稣\實的、自己的話?！比~老很直接地告訴我們：小學(xué)作文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能正確順暢地表情達(dá)意、敘事說理。葉老反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要“理真、情切、意達(dá)”、要寫“誠實的、自己的話”，真實地反映自己生活，真實地表達(dá)自己的情感，這既是作文的需要，也是做人的需要。

第十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日

“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”

“真是個最容易的萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一樣?！薄白魑牟皇菫榱丝荚?，不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需?！?/p>

第十二頁，共三十二頁，2022年，8月28日習(xí)作教學(xué)教學(xué)目標(biāo)一至二年級叫“寫話”，其重點(diǎn)是“對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”。三至四年級叫“習(xí)作”，其重點(diǎn)是“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”、“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。第十三頁，共三十二頁，2022年，8月28日

五至六年級也叫“習(xí)作”，其重點(diǎn)是“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”、“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”、“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實”，“學(xué)寫讀書筆記和常見的應(yīng)用文”。

“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”，重在自我表達(dá)，發(fā)展個性；“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”，重在交流信息，傳達(dá)思想，適應(yīng)社會需要。二者相輔相成，缺一不可。這與國際上寫作教學(xué)的發(fā)展趨勢是一致的。第十四頁，共三十二頁，2022年，8月28日小學(xué)生習(xí)作要回歸兒童小學(xué)生習(xí)作回歸兒童，就是要求學(xué)生以童心寫童真，讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受生活。要充分尊重兒童，讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出想寫，寫自己愿意寫的，寫自己所追求的，寫自己所欣賞的，寫自己所感動的。如果學(xué)生沒有寫的要求、寫的感動，只是被動地完成教師壓給的習(xí)作任務(wù)，那是寫不好的。第十五頁，共三十二頁，2022年，8月28日

“童心”不僅有真，而且有幻；兒童寫童心不僅會寫出真情實感，而且會寫出自己的想象。有的以寫真實為主，真實中要發(fā)揮想象；有的以寫想象為主，想象中不脫離真實生活，二者結(jié)合，才能寫出好文章。學(xué)生習(xí)作主動性的發(fā)揮和教師的主導(dǎo)作用分不開的。教師要善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情趣，從學(xué)生習(xí)作前的準(zhǔn)備到習(xí)作教學(xué)過程，教師和學(xué)生都要具有真實的情感和語言的投入，教師要注意激起學(xué)生對生活的關(guān)注。第十六頁，共三十二頁，2022年，8月28日小學(xué)生作文要開放生活教師和家長要想方設(shè)法組織學(xué)生多參加活動，就是把學(xué)生從各種枯燥繁瑣的練習(xí)中解放出來，走近生活，走近自然；要引導(dǎo)學(xué)生放眼廣闊的生活，放眼大自然。生活是作文的源泉。生活中有了積累學(xué)生才有內(nèi)容可表達(dá)。要使學(xué)生的習(xí)作具有個性特點(diǎn)，就要使作文向生活開放。第十七頁，共三十二頁，2022年，8月28日

“寫作的根源使發(fā)表的欲望；正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”平時積蓄充實，作文就不會感到難了。那么，學(xué)生要積蓄些什么呢？積蓄是多方面的，生活的積蓄，知識的積蓄，思想的認(rèn)識的積蓄、語言的積蓄等，最主要的是生活的積蓄?！熬褪俏覀兊某鋵嵉纳?。生活充實才會表達(dá)、抒發(fā)出真實的深厚的情思來?！薄吧罹腿缭慈恼陋q如溪水，源泉豐盈不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！痹鯓又笇?dǎo)學(xué)生感受生活呢？（舉例說明）第十八頁，共三十二頁，2022年，8月28日小學(xué)生習(xí)作要指導(dǎo)方法學(xué)生的生活豐富了，具有真情實感了，是否還需要寫作方法的指導(dǎo)呢？回答是肯定的，例如：怎樣定題、構(gòu)思，如何選材、組織材料，怎么寫作文提綱，想清楚再寫，又怎樣用詞造句；怎樣修改作文等等都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。要把這些方法放在習(xí)作整個過程中進(jìn)行，還要在閱讀教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，堅持讀寫結(jié)合。第十九頁，共三十二頁，2022年，8月28日一、習(xí)作教學(xué)建議1．不斷強(qiáng)化寫作是為了自我表達(dá)和與人交流需要的意識，解決好“愿意寫”的問題。2．寫作教學(xué)要在豐富寫作素材和書面語言及表達(dá)方式的儲備，激活表達(dá)欲望，培養(yǎng)“得心應(yīng)手”的能力，即在選材、構(gòu)思、起草、加工上下功夫，解決好“寫什么”和“怎樣寫”的問題。第二十頁，共三十二頁，2022年，8月28日（1）取材：激活已有經(jīng)歷，打開生活源頭。激活表達(dá)動因，引入話題情境；瞄準(zhǔn)交際目的，表現(xiàn)真情實感。（2）構(gòu)思：學(xué)會先想后寫，發(fā)展內(nèi)部語言。借助例文，領(lǐng)悟?qū)懛?；?lián)系實際，指導(dǎo)方法：一是再現(xiàn)事物原樣，理清基本思路。二是圍繞表達(dá)需要，考慮組織剪裁。（3）起草：變“胸中之竹”為“手中之竹”。學(xué)生要集中精力，一氣呵成；教師要保持安靜，輕聲慢語。（4）加工：經(jīng)歷二次指導(dǎo)，學(xué)會斟詞酌句。從宏觀人手，看基本內(nèi)容，總體思路是否具體明確；再微觀細(xì)查，看組詞造句是否文從字順。第二十一頁，共三十二頁，2022年，8月28日二、課堂習(xí)作的操作要點(diǎn)

第一課時的重點(diǎn)：點(diǎn)燃自我表達(dá)或與人交流的欲望；建構(gòu)習(xí)作話題，激活與這一話題相關(guān)的儲備；給學(xué)生足夠的時間讓他們迅速地動筆起草。

第二課時的重點(diǎn)：通過多種形式對草稿進(jìn)行反復(fù)修改，逐漸提高學(xué)生運(yùn)用書面語言和寫作的知識技巧，提高表情達(dá)意的能力。第二十二頁，共三十二頁，2022年，8月28日三、習(xí)作指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)注意的問題1．突出教學(xué)重點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)相似的教學(xué)情境，激活學(xué)生的表達(dá)欲望與儲備；二是讓學(xué)生動筆實踐；三是搞好草稿的修訂。2．注意教學(xué)節(jié)奏：動靜結(jié)合，快慢合度——積極構(gòu)思，快速起草，反復(fù)修改。3．把指導(dǎo)貫穿習(xí)作全過程：注意把教師的指導(dǎo)、點(diǎn)評，必要的寫作知識、技巧，適時融入習(xí)作的過程，第二十三頁，共三十二頁，2022年，8月28日

一是導(dǎo)源。即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集習(xí)作素材。習(xí)作必有一個尋“源”取“材”的過程，教材對如何進(jìn)行給予了必要的提示。

二是導(dǎo)路。即幫助學(xué)生打開思路，明確選材、構(gòu)思的方向。教材用例文示范或啟發(fā)談話的方式，拓寬了思路，明確了方法。

三是導(dǎo)改。即引導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作。教材以給“樣子”或提要求的方式指導(dǎo)學(xué)生的自改活動。

四是導(dǎo)評。即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價作文。教材提出的“讀給別的人聽”或“發(fā)表”出去的建議，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價作文。第二十四頁，共三十二頁，2022年，8月28日4．借鑒例文的表達(dá)方式和表達(dá)方法，而不把例文視為閱讀教材進(jìn)行過細(xì)的分析，以免將例文變成克隆樣板。5．對習(xí)作的評價要堅持以鼓勵為主的原則，“蹲下來”看待、評價學(xué)生的習(xí)作，強(qiáng)化習(xí)作興趣和自信心，讓學(xué)生樂寫、會寫。第二十五頁，共三十二頁，2022年，8月28日四、處理好兩個關(guān)系要處理好“個性發(fā)展”與“統(tǒng)一指導(dǎo)”的關(guān)系強(qiáng)調(diào)個性不能忽略“統(tǒng)一指導(dǎo)”。有些教師為實現(xiàn)“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)”的理念，在習(xí)作起步階段拋開教材，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，結(jié)果一段時間下來，學(xué)生在謀篇布局、表達(dá)方式方面存在明顯的缺陷。作文要“先規(guī)矩而后巧”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與討論寫作方法和語言的運(yùn)用，這能大大降低寫作的難度，縮短生與生之間的差距。第二十六頁，共三十二頁，2022年，8月28日當(dāng)然，在這樣的統(tǒng)一指導(dǎo)下，學(xué)生習(xí)作往往存在類同有余、個性不足的遺憾。因此，我們既不能因為信奉統(tǒng)一指導(dǎo)而磨滅學(xué)生的個性，也不能只為學(xué)生提供一個張揚(yáng)個性的機(jī)會而缺少了如何更好地張揚(yáng)個性的有的放矢的指導(dǎo)。第二十七頁，共三十二頁，2022年，8月28日要處理好“自由表達(dá)”與“規(guī)范訓(xùn)練”的關(guān)系倡導(dǎo)“自由表達(dá)”不能回避訓(xùn)練。某些教師在作文教學(xué)中一學(xué)期只是完成了教材中規(guī)定的八篇作文，認(rèn)為這是在給學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生享有自由。其實，寫作能力是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個人的文化程度。第二十八頁，共三十二頁，2022年，8月28日更多資源高一語文

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