實驗心理學第講

實驗心理學第講第一頁，共二十五頁，2022年，8月28日基本知識在當代認知心理學研究中，計算機類比的范式一直占據著統治地位，強調信息加工模型，但計算機沒有情緒狀態(tài)，不太適合研究認知與情緒之間的關系。這個問題總是受到忽視。情感(affect)：包括的意義非常廣泛，它被用來表示各種不同的內心體驗，如情緒(emotion)、心境(mood)、偏好(preference)。情緒：往往用來形容非常短暫但強烈的體驗。心境：用來描述強度低但持久的體驗。第二頁，共二十五頁，2022年，8月28日情感需要認知嗎？情感反應發(fā)生改變需要首先對刺激進行認知加工嗎？Zajonc的情感優(yōu)先假說認為：情感評價可以不依賴認知加工而獨立進行。實驗研究：刺激：實驗者給被試非?？焖俚爻尸F音樂或圖畫刺激，呈現速度快到連被試也意識不到刺激的存在；或者在被試完成其他任務時給他們呈現這些刺激。反應：（1）對刺激進行再認；（2）對多個刺激進行偏好判斷評定。結果：（1）沒有證據表明被試對刺激進行了認知加工；（2）被試對呈現過的刺激存在積極的情感反應。問題：（1）只對那些無意義的、與現實生活無關的刺激做出了非常表面的偏好判斷，他們的反應只包含了最少量的情感成分；（2）實驗結果不能排除前意識水平加工，其中涉及認知的自動化加工。第三頁，共二十五頁，2022年，8月28日情感需要認知嗎？Lazarus認為認知評價對情緒體驗起關鍵作用。SmithandLazarus認為有六種認知評價成分：動機關聯性（與個人承諾有關嗎？）；動機一致性（與個人目標一致嗎？）；解釋性（誰值得稱贊或誰應該受責備？）；以問題為中心的應付潛能（可以解決這種情景嗎？）；以情緒為中心的應付潛能（可以在心理層面上解決這種情景嗎？）；對未來的期望（未來這種情景改變的可能性有多大？）他們認為：根據所涉及的不同評價成分可以區(qū)分出不同的情緒狀態(tài)：憤怒、內疚、焦慮、悲傷等實驗研究（SmithandLazarus）要求被試把自己想象為某一情境中的主角，如主角有一門重要課程成績很差，要他自己對此進行認知評價。實驗條件：他人解釋性條件是主角責備這門課的老師失職；自我解釋性是他覺得自己犯了很多錯誤；低水平的以情緒為中心的應付潛能是指他感到自己的畢業(yè)成績記錄會很差；低水平的對未來變化的期望是他覺得采用所選辦法是不可能在學術上取得成功的。結果表明，操控認知評價一般都對被試報告的情緒反應會出現上述效應，這表明評價與情緒之間存在密切聯系。第四頁，共二十五頁，2022年，8月28日情感需要認知嗎？LeDoux：情緒刺激的感覺信息是從丘腦同時傳送到杏仁核和大腦皮質的。在此基礎上，提出焦慮這一反應存在兩條不同的情緒回路：一條是丘腦——大腦皮質——杏仁核這一慢回路，它負責對感覺信息進行詳細分析；另一條是丘腦——杏仁核這一快回路，它負責對刺激的簡單特征進行加工。這條回路無需經過大腦皮質。丘腦——杏仁核這一快回路使我們能夠對危險情景做出快速反應，而皮質回路使我們可以詳細評價情境的情緒意義。第五頁，共二十五頁，2022年，8月28日情感實驗研究方法印象法：給被試一個刺激，然后要求被試報告他的內部體驗，包括是否產生了情緒體驗、是愉快的還是不愉快的，這些體驗是何時產生的，強度如何等。評價（1）帶有較多的主觀色彩；（2）很難比較不同體驗者所報告的內容；（3）情緒在內省過程中會趨于消退，強度會降低。第六頁，共二十五頁，2022年，8月28日情感實驗研究方法表現法：將有機體的生理和行為變化作為情緒的指標加以分析。包括皮膚電反應、呼吸、脈搏、血壓變化、表情錄象等。比較適宜的做法是兩種方法并用。第七頁，共二十五頁，2022年，8月28日情感研究中的變量情境模擬：環(huán)境變量認知評價：主體變量自我報告：口頭報告；問卷調查。情緒性行為及表現生理刺激和反應第八頁，共二十五頁，2022年，8月28日主觀情緒體驗的評價方法形容詞列表法：主觀體驗自我報告法，選擇一系列描述情緒的形容詞，如鎮(zhèn)靜的、神經質的、憂郁的等組成一個評價列表，被試通過內省，從列表中選出符合自身當前情緒狀態(tài)的詞匯用于描述自身的情緒體驗?；蛘邔α斜碇忻總€形容詞符合自身當前情緒狀態(tài)的程度進行評定。第九頁，共二十五頁，2022年，8月28日主觀情緒體驗的評價方法情緒維度評定量表：四個各自連續(xù)變化的維度（愉快、緊張、沖動、確信）、三個方面（情緒體驗、認知、行為表現）、五個等級。使用形容詞列表。分化情緒量表：評價被試在某具體情緒情境下，各種情緒的分化成份。包括10種基本情緒（每種用3個形容詞描述）兩個方面的表現（情緒強度，出現頻率），均為五級計分。一般兩個量表同時使用。第十頁，共二十五頁，2022年，8月28日情緒誘發(fā)技術回憶過去具有情緒色彩的生活事件，被試一般又會產生與相應經歷類似的情緒體驗觀看特殊的圖片或電影讓被試做出特定的面部表情。這種方法的前提假設是讓被試僅僅做出代表不同情緒的面部表情就可以產生與某一情緒相對應的自主反應。以實驗任務激發(fā)某種情緒。第十一頁，共二十五頁，2022年，8月28日情緒加工理論Bower的網絡理論基本假設情緒是語義網絡中的結點，這些情緒結點與相關的概念、生理系統、事件和表達模式存在聯接。情緒材料以命題的形式貯存于語義網絡中。思維通過激活語義網絡中的節(jié)點而產生。結點可以被外部刺激或內部刺激所激活。被激活的結點把激活擴散到與其相連的其他結點上。意識是指網絡中所有被激活結點的總激活量超過某一閾值。第十二頁，共二十五頁，2022年，8月28日情緒加工理論Bower的網絡理論基本假說心境狀態(tài)依存回憶：當回憶的心境與學習時的心境匹配時，回憶效果更好。心境一致性思維一致性心境強度：心境強度的增加會引起網絡中各相關結點激活的增加。評價：顯得過于簡單。第十三頁，共二十五頁，2022年，8月28日情緒加工理論Beck的圖式理論核心內容：某些人比其他人具有更高的易感性，易發(fā)展出抑郁或焦慮障礙。這種易感性取決于個體在早期生活經驗中形成的某些圖式或有組織的知識結構。假設圖式會影響大部分認知加工過程，引起加工偏向。焦慮圖式者傾向加工威脅性信息；抑郁圖式者傾向加工負性情緒信息。只有當個體處于焦慮或抑郁狀態(tài)時，圖式才會被激活并且影響加工過程。第十四頁，共二十五頁，2022年，8月28日情緒加工理論Rusting認為：心境狀態(tài)和人格特質影響情緒加工的方式有三種：傳統范式：人格特質和心境狀態(tài)對情緒加工產生獨立作用。中介范式：人格通過影響人的心境狀態(tài)，從而影響情緒加工。調節(jié)范式：心境狀態(tài)對情緒加工的作用受人格特質影響，人格特質與心境狀態(tài)之間存在交互作用。第十五頁，共二十五頁，2022年，8月28日情緒加工理論Williams等的研究和觀點關注的是焦慮和抑郁對情緒加工的影響焦慮個體表現出對威脅刺激的初始啟動效應，因此他們對威脅存在注意偏向；相反，抑郁個體表現出對威脅刺激的精細加工，所以他們對威脅刺激表現出記憶偏向，即發(fā)現他們提取威脅信息比提取中性信息要容易。焦慮個體表現出內隱記憶偏向，抑郁個體表現出外顯記憶偏向。第十六頁，共二十五頁，2022年，8月28日心境狀態(tài)依存性記憶研究典型模式：被試在一種心境狀態(tài)下（愉快或悲傷）學習詞表，然后以相同或者不同的心境回憶所學單詞。當給被試呈現兩個詞表時，被試需要以一種心境學習其中一個詞表，而以另一種心境學習另一個詞表。接著讓被試回到其中一種心境狀態(tài)，要求他們只回憶學習的第一個詞表。預期：當回憶時的心境與學習時的心境相同時，被試的回憶成績應該會更好一些。第十七頁，共二十五頁，2022年，8月28日心境狀態(tài)依存性記憶研究研究中經常存在的問題很多研究都沒有控制學習的水平或程度。有些研究并沒有驗證心境操控是否已經達到了預定的效果。大部分研究只采用了一個記憶測驗，而任何心境依存性記憶效應都可能取決于記憶測驗的性質。第十八頁，共二十五頁，2022年，8月28日心境狀態(tài)依存性記憶研究Kenealy(1997)研究兩種心境：高興——悲傷讓被試觀看一幅地圖并學習某條線路的有關說明，在被試的學習成績超過80%的正確率后停止學習。被試接受自由回憶和有線索回憶（呈現地圖綱要）測驗。結果：在自由回憶條件下發(fā)現了強烈的心境依存性效應，但在有線索回憶條件下沒有發(fā)現這種效應。第十九頁，共二十五頁，2022年，8月28日心境一致性研究一般程序：首先誘導出被試的某種心境，然后讓被試學習一個詞表或者閱讀一段帶感情色彩的故事。在被試的心境恢復正常狀態(tài)后，要他們參加詞表或故事回憶測驗。當學習的材料的情緒特性與被試學習時的心境狀態(tài)互相匹配時，被試在回憶時就會表現出心境一致性效應。第二十頁，共二十五頁，2022年，8月28日心境一致性研究Kwiatkowski&Parkinson(1994)比較了自然抑郁被試和因誘導而導致心境性抑郁被試之間的記憶成績，發(fā)現心境一致性效應只發(fā)生在自然抑郁的被試身上。Varner&Ellis(1998)發(fā)現，認知活動的改變是引發(fā)心境一致性效應的主要因素，而生理喚醒對與心境有關信息的選擇性加工沒有顯著影響。第二十一頁，共二十五頁，2022年，8月28日思維一致性研究方法一：首先給被試呈現一張包含愉快或不愉快單詞的詞表，然后對被試進行心境誘導，最后要求被試完成單詞回憶測驗。實驗預測，在愉快心境誘導條件下，被試回憶愉快單詞的成績要比在不愉快心境誘導下的回憶成績好。相反，……方法二：在心境誘導完成后，要求被試進行自傳體回憶。預測，愉快心境應該會增加對愉快事件的回憶數量，而且可能提高回憶速度。第二十二頁，共二十五頁，2022年，8月28日情緒、注意、知覺兩種認知偏向：注意偏向：被試選擇性注意那些威脅性刺激而不是注意中性刺激解釋偏向：被試傾向于把意義模糊的刺激解釋為威脅性刺激而不是中性刺激兩類記憶偏向：外顯記憶偏向：在有意識的回憶測驗中，對負面或威脅性信息會比對正面或中性信息回憶更好。內隱記憶偏向：當記憶測驗不涉及有意識回憶時，對負面信息的記憶成績要比對中性信息的記憶更好。第二十三頁，共二十五頁，2022年，8月28日情緒、注意、知覺焦慮與注意偏向情緒性Stroop任務：呈現一系列單詞，其中一部分單詞具有情緒性質，如愚蠢，其他單詞則是中性詞。要求被試盡可能迅速地命名所呈現單詞的顏色。預測：被試對情緒一致性單詞的顏色命名時間要長，因為被