小學(xué)語文長(zhǎng)春版六年級(jí)下冊(cè)1革命歲月井岡翠竹 六年級(jí)下語文說課稿井岡翠竹-長(zhǎng)春版

井岡翠竹一、站在讀者的角度看特色《井岡翠竹》是長(zhǎng)春版教材六年級(jí)下冊(cè)中的一篇抒情散文。作者通過對(duì)井岡翠竹的描寫與歌頌，表達(dá)了對(duì)英雄井岡山人民的崇敬之情。全文通過詩一樣的語言，圍繞“井岡山的竹子，是革命的竹子”這一主線，寫了井岡翠竹在革命斗爭(zhēng)時(shí)期與井岡山軍民的關(guān)系，和井岡翠竹在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期表現(xiàn)出的革命精神，繼而謳歌井岡山人民所表現(xiàn)出的革命主義精神。文章語言生動(dòng)形象，具有濃郁的色彩和強(qiáng)烈的畫面感。文中感情飽滿激越，或講述，或懷念，或贊頌，描寫、記敘、抒情、議論等表達(dá)方式并用，體現(xiàn)了作者深厚的語言文字功底，極具特點(diǎn)?！毒畬渲瘛肥情L(zhǎng)春版教材六年級(jí)下冊(cè)第一板塊“革命歲月”中的第一篇課文。本版塊由《井岡翠竹》《延安，我把你追尋》《七律.到韶山》三篇課文構(gòu)成。井岡山、韶山、延安三個(gè)革命圣地見證了中國革命從勝利走向勝利。在艱苦斗爭(zhēng)的歲月里，星星之火照亮了中國革命的前程。本組課文以散文、詩歌為載體，歌頌了優(yōu)良的革命傳統(tǒng)和樂觀的革命精神。堅(jiān)貞不屈、挺拔青翠的井岡翠竹，自力更生、艱苦奮斗的延安精神，構(gòu)成了一幅中國革命的歷史畫卷。學(xué)習(xí)本組課文，一是讓學(xué)生及不同的文體感受作品的風(fēng)格與特色；二是希望學(xué)生通過查找相關(guān)資料，調(diào)查、比較，真正走進(jìn)革命年代，繼承革命傳統(tǒng)及堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的革命精神。本文作為“革命歲月”主題的其目的有二：一是使學(xué)生感受井岡翠竹所表現(xiàn)出的革命精神，并了解井岡翠竹在革命斗爭(zhēng)時(shí)期及社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的作用；二是學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的記敘、議論、抒情等情感表達(dá)方法，并積累語言。從學(xué)習(xí)方法上，本文需要學(xué)生通過查閱相關(guān)資料加深理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)到又一種理解文章的方法。二、站在教師的角度挖文本1、表達(dá)方式靈活多樣文章是表達(dá)作者思想感情的載體，集工具性和人文性于一體。作為當(dāng)代著名散文家，作者隨著感情的發(fā)展，靈活的運(yùn)用了多種表達(dá)方式，將自己由回憶到議論再到贊頌這一思想感情變化表達(dá)的淋漓盡致。課文先在第1、2自然段以生動(dòng)的描寫寫了井岡翠竹的“神采”；接著在第3至9自然段以記敘的方式寫了井岡翠竹在革命時(shí)期的“神勇”；最后在第10至13自然段寫了井岡翠竹在建設(shè)時(shí)期所表現(xiàn)出的奉獻(xiàn)“精神”，記敘、議論、抒情并用，成就了一篇精彩的抒情散文。2、修辭手法靈活多樣本篇課文語言生動(dòng)形象，作者運(yùn)用排比、比喻、擬人、頂針等多種修辭手法，描寫了井岡翠竹的特點(diǎn)。如：“到近處看，有的修直挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采?！边@句話將修直挺拔的竹子比喻成山頭的崗哨和埋伏在深坳里的奇兵，恰如其分的表現(xiàn)了井岡翠竹的革命風(fēng)采。再如：“竹葉燒了，還有竹枝，竹枝斷了，還有竹鞭”這句運(yùn)用了頂真的修辭手法寫出了井岡翠竹堅(jiān)貞不屈的性格，表達(dá)出作者對(duì)井岡翠竹的敬佩之情。還有“這些青翠的竹子，沿著細(xì)長(zhǎng)的滑道，穿云鉆霧，呼嘯而來。他們滑下溪水，轉(zhuǎn)入大河，流進(jìn)贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。”采用了生動(dòng)的擬人修辭，表現(xiàn)了新時(shí)期翠竹的奉獻(xiàn)精神。3、象征手法深刻傳情。堅(jiān)貞不屈、挺拔青翠的井岡翠革命建立功勛，是英雄的井岡山的象征，是井岡山人民革命英雄主義精神的體現(xiàn)。文章表面上是贊美井岡翠竹，實(shí)則歌頌英雄的井岡山人民及井岡山人民所具有的堅(jiān)貞不屈，無私奉獻(xiàn)的精神。綜上所述，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文。2、通過自讀自悟、小組合作等方式體會(huì)本文的語言，初步領(lǐng)悟記敘、議論、描寫、抒情、議論等不同的表達(dá)方式。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合時(shí)代背景感受井岡翠竹的精神。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，結(jié)合時(shí)代背景感受井岡翠竹的精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文的語言，初步領(lǐng)悟記敘、議論、描寫、抒情、議論等不同的表達(dá)方式。三、站在學(xué)生的角度定策略策略一：查找資料，理解象征的深意。隨著年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，學(xué)生已進(jìn)入更高一層次的語文學(xué)習(xí)，理解文章中所表達(dá)作者的情感或深層次的內(nèi)涵。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)通過查找資料的方法聯(lián)系文章的寫作背景或作者的寫作特點(diǎn)、生活經(jīng)歷等來理解文章內(nèi)涵。而這篇文章就是一個(gè)很好的教給學(xué)生這種方法的范本。課前可以通過預(yù)習(xí)的方式布置學(xué)生查找資料，并結(jié)合課后“拓展與運(yùn)用”的內(nèi)容讓學(xué)生了解中國革命的搖籃——井岡山和描寫那段革命歲月的詩詞，親身走進(jìn)那段革命歲月，置身于血雨腥風(fēng)，前赴后繼的革命斗爭(zhēng)之中，進(jìn)而理解作者文中所表現(xiàn)的井岡翠竹所象征的堅(jiān)貞不屈，無私奉獻(xiàn)的精神和作者寫作時(shí)心中涌動(dòng)的那股紅色激情。策略二：靜心潛讀，學(xué)會(huì)勾畫與批注。不動(dòng)筆墨不讀書。一邊默讀，一邊思考，一邊勾畫批注，這是最扎實(shí)有效的讀書方法。課上，讓學(xué)生以這樣一種方式，記下自己的疑問，畫出精彩語句，學(xué)生與文本、作者之間的思考、對(duì)話就此開始。結(jié)合課后思考題：作者為什么說“天下竹子數(shù)不清，井岡山竹子頭一名”呢？相信學(xué)生在語文本的“親密接觸”中自會(huì)找到答案。策略三：小組合作、交流，發(fā)現(xiàn)詞句的精妙組內(nèi)同學(xué)結(jié)對(duì)交流所做的勾畫和批注，包括互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí)；交流自己的認(rèn)識(shí)，互相幫助解決疑難。此環(huán)節(jié)，教師可以投影或小黑板出示文中的重點(diǎn)句子：讀讀下面的句子，說說你對(duì)這些句子的理解，與同學(xué)進(jìn)行交流。在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)修辭手法、表達(dá)方法等語文知識(shí)的理解和掌握又上了一個(gè)臺(tái)階。從而落實(shí)本課的教學(xué)重難點(diǎn)。策略四：投入朗讀，體會(huì)表達(dá)的靈動(dòng)本篇課文的豐富，如第二自然段的描寫，第五自然段的記敘，第八自然段的抒情