初一上冊語文教案模板

16/16初一上冊語文教案模板教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當。下面是小編為大家整理的關(guān)于初一上冊語文教案模板，歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)!初一上冊語文教案模板1教學(xué)目標1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。教學(xué)重點：1.多角度理解文章主旨。2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。一、導(dǎo)入由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。我的太陽——寫給盲童高洪波太陽是圓的，就像你手中的皮;太陽是熱的，就像冬天的火爐。你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽;太陽是我的，也是你的，你看不見太陽，卻看見了一切。二、快讀感知課文，思考1.文章的主人公是誰?2.請為本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的盲孩子)三、研讀課文(一)寂寞的盲孩子盲孩子的寂寞表達在什么地方?(二)快樂的盲孩子分角色朗讀:(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?(3)影子說這話時內(nèi)心是什么感覺?為什么會有這種感覺?(三)見到了一線光明的盲孩子(1)是誰給盲孩子帶來了復(fù)明的希望?(2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?(2)你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對誰的考驗?(五)重見光明的盲孩子(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?(4)結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子。〞這句中的“光明〞的含義是什么?四、互助合作，探究課文主題1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個?為什么?2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么?五、課外拓展，放飛思維1、你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎?請你以“愛〞為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。六、教師寄語做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!初一上冊語文教案模板2一、詩歌導(dǎo)入美國作家海倫凱勒，曾這樣說過：假設(shè)給我三天光明：第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時，太陽喚醒了沉睡的大地。第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因為我相信，對于那些真正看得見的人，每天的黎明一定是一個永遠重復(fù)的新的美景。(學(xué)生說聽后的感想，順勢導(dǎo)入本課)今天，我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。(多媒體展示課題：《盲孩子和他的影子》)二、初讀課文，整體把握1.現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合大屏幕上出示的問題快速小聲地讀課文。①本文給我們講了一個什么故事?老師來回觀察。(大約五分鐘后學(xué)生相繼舉手示意讀完)生1：本文給我們講述了一個優(yōu)美、感人的童話故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他沒有朋友，日子過得很寂寞，后來在螢火蟲和影子的幫助下獲得光明的故事。生2：盲孩子獲得了光明，結(jié)果影子也因為幫助他人而獲得了新生。2.注意文中盲孩子心情的變化，歸納文章情節(jié)開展。生：盲孩子寂寞──“影子〞陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖──影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到光明，獲得驚喜。三、品讀情感：影子之于盲孩子的意義1.通過我們剛剛對情節(jié)的了解，我們可以清楚地感覺到，在盲孩子生命中，影子是他的……?(生答：朋友)你從課文中哪些話語中感受到這一點的?生：“每當聽到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友。〞2.請勾畫下來。(師朗讀課文第25～27段)影子是盲孩子的朋友。其實，“朋友〞這兩個字還缺乏以概括影子在盲孩子生活和心靈里的地位，有人說影子是盲孩子“親密的伙伴〞，是盲孩子“光明使者〞，是盲孩子“開啟希望大門的人〞……(多媒體投影：影子是盲孩子的朋友、親密伙伴、光明使者、開啟希望大門的人、……)3.你同意他的觀點嗎?(生答：同意)請帶著這些觀點和思考到文章的字里行間中去找一找，看看哪些地方讓我們能夠感覺到影子是盲孩子的“親密伙伴〞、是“光明使者〞、“開啟希望大門的人〞。(學(xué)生閱讀，交流)①親密伙伴生：(朗讀第28段)影子是盲孩子的親密伙伴，因為影子無時無刻地陪伴著盲孩子。②開啟希望大門的人生：(朗讀第18～19段)影子是盲孩子開啟希望大門的人。這里和第3段形成了鮮明的比照。第3段中說，盲孩子是一個“永遠生活在黑夜里〞的孩子，自從影子生活在他身邊起，盲孩子就能感受世間的美好事物，讓他感受到了光明，感受到了希望。特別是第19段中寫道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩〞，世界并不只是風(fēng)從耳邊吹過的聲音，還是--影子是十分繽紛，十分快樂的。師：把光明和色彩帶到盲孩子身邊來的人，當然是開啟希望大門的人。③光明使者生：(朗讀第43段)影子是盲孩子的光明使者。這里可以看出，盲孩子十分想見到光明，影子把螢火蟲放到他的手上，讓他接觸了光明。生：(朗讀第36～37段)螢火蟲是很小的，一般人不會注意去感覺它，而影子讓盲孩子去感覺它是什么樣子的，實際上就是帶著他去感受光明的樣子。所以我認為影子是光明的使者。師：當一個小小的螢火蟲被放到盲孩子的手心里的時候，光明也被帶到了他的手心里。生：(朗讀第19段)“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。〞我覺得從這里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我還從第8～14段中看出影子是盲孩子開啟希望大門的人。4.分角色朗讀8--14段師：影子是盲孩子的開啟希望大門的人。因為盲孩子一開始十分孤獨和寂寞，這時候影子來了，說話的聲音應(yīng)該是--很好聽，又很和氣，盲孩子肯定會很快樂。請你的伙伴和你一起分角色朗讀第8～14段，表達者的話就不用讀了，小組練讀。生：(分角色朗讀第8～14段)師：影子還有一句話在第15段--齊讀：“我像黑夜一樣。我還有一雙黑眼睛。〞我和你是一樣的，所以你就沒有必要感到……(生：自卑)，沒有必要感到……(生：孤獨)，沒有必要感到……(生：寂寞)。5.在閱讀過程中，你還能發(fā)現(xiàn)影子在盲孩子身邊擔(dān)當?shù)母嗟慕巧珕?在朗讀中同學(xué)們有沒有自己的發(fā)現(xiàn)。①我發(fā)現(xiàn)影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。(生朗讀第69段、第86段)當盲孩子感到黑暗的時候，他的影子跟他一樣的是黑色;等到他看到了光明的時候，他的影子跟他一樣有了光明，有了生命。師：影子是盲孩子生命中不可獲缺的一局部。②影子是盲孩子的依靠。(生朗讀第56～58段)從這里看出來，沒有影子，盲孩子什么事也干不了。師：是他的依靠，是他生活中賴以支撐的一種東西，我剛剛聽見有的同學(xué)說了個詞，很形象，請重復(fù)一下。(生：拐杖)四、品讀情感1.同學(xué)們的感悟能力非常的強，令人佩服。無論是朋友、伙伴，是帶來光明的使者、開啟希望大門的人，我們都清晰地感覺到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的什么?生：(爭先恐后地搶答)友誼。愛。希望。光明?？鞓?。溫暖。幸福。信心。生：我覺得影子給予盲孩子的是整個世界。2.是啊。影子給予盲孩子的是那種對身有殘疾者的關(guān)愛，對弱者的關(guān)愛。在這種關(guān)愛之中，傳遞了大家所說的一切東西，乃至于整個世界。(板書：影子--關(guān)愛--盲孩子)3.一個在別人的關(guān)愛中走出孤獨和寂寞的盲孩子、一個給別人以關(guān)愛的的影子，最后有怎樣的結(jié)局呢?我們來讀一讀故事的結(jié)局。(師生共同朗讀第72～88段)生：盲孩子得到了光明，影子獲得了生命。師：一個得到別人關(guān)愛的人得到了光明，一個給予別人關(guān)愛的人得到了生命。讀到這樣的結(jié)局，你得到了怎樣的啟發(fā)?生：我覺得我們就是“影子“，有許多的“盲孩子〞等著我們?nèi)リP(guān)愛，如果我們關(guān)心他們，我們也會得到一些東西。生：我覺得幫助了別人也就幫助了自己，快樂了自己。生：我覺得這個地方的“盲孩子〞不是指的真正的“盲〞孩子，而是指的所有需要關(guān)愛的人;而“影子〞也不是指真正的影子--那個陽光下的影子，而是指幫助別人的人。幫助別人的同時自己也得到了快樂。生：還是那句歌詞--“只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間〞。生：我想到了一句諺語--“予人玫瑰，手留余香〞六、課外延伸師：施與者和受施者同樣幸福。我們知道，這篇文章是一那么童話。在我們讀過的童話中，還有哪些形象是給予別人以幫助和關(guān)愛的?生：《白雪公主》中的七個小矮人。生：安徒生童話中有一篇《漢斯》。有個人死了，很多人就去搶他的尸體，想讓它腐爛，漢斯就用他的錢買下了那個人的尸體厚葬，那個人的靈魂就幫助漢斯，讓他娶到了天下最漂亮的人，并獲得了很多財富。生：《快樂王子》(師插話：王爾德的童話)里的快樂王子和小燕子。師：同學(xué)們的閱讀面很廣闊。我們搜索自己的積累時可以找到很多給予別人關(guān)愛和幫助的形象，為什么這篇文章沒有用那些形象，而偏偏用影子來作為關(guān)愛人物呢?(師作思索狀)影子，影子，影子給人什么感覺?影子給人親密的感覺，每個人都有個影子，影子與人是親密無間的。師：嗯。如影隨形。作者用影子作為關(guān)愛他人的童話形象，你從這個安排中得到什么感觸?師：是啊!光明、快樂都會伴隨著每一個“盲孩子〞。讀完這篇童話，我有一點深深的感觸，我想用一句話送給大家(多媒體投影)：美麗的童話源自美麗的心靈，美麗的心靈創(chuàng)造美麗的世界。讓我們都能有一個自己生活和心靈中的“影子〞。七、齊讀汪國真《假設(shè)生活不夠慷慨》初一上冊語文教案模板3教學(xué)目標：1、找出提示盲孩子心情變化的語句，并在此根底上用簡潔的語言概括課文大意。2、有感情朗讀課文，體會文章美的意境和美的語言。3、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。課時安排：一課時教學(xué)過程：一、引入。靜靜地閉上雙眼，感受現(xiàn)在你的世界。這時的你，看不到燦爛的陽光，看不到鮮艷的花朵，青蔥的樹木。在這樣的時候你會想些什么?你最需要的是什么?(學(xué)生閉上眼睛，感受片刻)那么請睜開眼看看這個美麗的世界。跟著老師一起走進金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見光明?(板書課題在黑板上。)燈片展示學(xué)習(xí)目標。二、速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。學(xué)生尋找，答復(fù)。教師用燈片展出，學(xué)生有感情地朗讀。(1)他的日子過得很寂寞。(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。(3)盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。(4)“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈。〞盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。(5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好似看見你了!真的，我看見你了!〞(6)他看見了周圍的一切!他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。寂寞、快樂、感動、溫暖、快樂、驚喜、驚奇三、用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。問：是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?教師板書在黑板上：盲孩子影子愛光明生命四、品讀文章。1、請用“在盲孩子生命中，影子是〞的句式來概括影子對盲孩子的幫助。燈片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他們一起說說笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實生活中可不可能?老師講解：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?、金波的童話用詩一樣的語言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面?，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，選取其中的一個場景，找出這些美的語句，并按一定順序排列，寫成一首小詩，并點評這首小詩。燈片展示：影子帶給盲孩子快樂，文中第18、19自然段。牽著你的手，去牧場，聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還有流水潺潺的流動。老師講解：這首小詩中，使用“哞哞〞“咩咩〞“潺潺〞這引起的疊詞描寫牧場上一片生機，情態(tài)逼真，瑯瑯上口，同時又從側(cè)面襯托了盲孩子的快樂的心情。學(xué)生寫作。作品展示、老師點評。五、布置作業(yè)：(三選一)1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進行交流。2、愛摘抄的你，可以摘抄優(yōu)美的語句，寫到摘抄本上。3、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個曲折的情節(jié)，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。結(jié)束語：有一條河，從古流淌到今;有一片海，從過去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛河，這片海叫心海。是愛讓痛苦遠離，是愛讓孤寂走開，是愛讓盲孩子重見了光明。只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的明天。初一上冊語文教案模板4教學(xué)目標：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2、掌握初中語文的學(xué)習(xí)方法。3、明確本學(xué)期語文教學(xué)常規(guī)要求。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入走近語文，魅力無窮。1、“家〞字解析上面是“宀〞,表示與室家有關(guān),下面是“豕〞,即豬。古代生產(chǎn)力低下,人們多在屋子里養(yǎng)豬,所以房子里有豬就成了人家的標志。2、笑話公交車上超擠，有一女人站在門口。從車后面擠過來一個GG要下車，跟那女的說了一句：“讓一下，下車〞。那個女的沒有動。GG擠過去時就踩到她了。結(jié)果那女人好厲害的，不停地罵：“神經(jīng)病啊你!神經(jīng)病啊你!~~〞，還超大聲，搞得全車都在看。GG一直沒有說話，下車時忍不了了，回頭對那女人說：“復(fù)讀機呀你!〞后邊有幾個搞笑的小孩，不停地扮演剛剛的一幕，甲說：“你神經(jīng)病呀你!…………〞乙說：“你復(fù)讀機呀你…………〞全車人暴笑~!后來，有個小MM也要下車，擠過去怯怯地說：“我~我~我想下去，我不是神經(jīng)病~!〞全車人再次暴笑~!那個女人沒有說話，可是從邊上飄來一句話：“你是不是沒電了?〞全車人暴笑不止~!(適當分析，語文在生活中的妙用)3、問學(xué)生：在生活中，是否見到語文的身影?舉例說明。日常交談、廣告、對聯(lián)、合同……二、語文的概念1、語文“語文〞一詞出現(xiàn)的歷史并不長。1905年，中國官方開辦新學(xué)堂，當時的課程與教材都是從西方引進的，只有語文一科，教授的仍是歷代古文，當時稱為“國文〞課。30年代后期。葉圣陶、夏丏尊二人提出了“語文〞的概念。<現(xiàn)代漢語詞典》的解法是指‘語言和文學(xué)的簡稱’〞?！缎氯A詞典》注為“‘語言和文學(xué)’，也指‘語言和文章’或‘語言和文學(xué)’〞。今天,語文多指語言文字與文學(xué)表達的結(jié)合。2、“大語文〞工具性、人文性的統(tǒng)一。3、聽學(xué)會傾聽，聽懂外表意思，聽出言外之意。說在聽的根底上準確表達自己的意思，學(xué)會表達的技巧，或直白或含蓄或幽默……讀學(xué)會閱讀寫寫作三、初一新生如何學(xué)好語文知變化(1)、小學(xué)階段學(xué)生年齡小，升學(xué)壓力小，初中階段學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重，中考壓力大，需要合理安排時間，掌握科學(xué)方法，不能再沿用小學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式。(2)、小學(xué)語文知識單一，內(nèi)容簡單，初中知識豐富內(nèi)容復(fù)雜，文體多樣。(3)、小學(xué)學(xué)語文以老師教讀帶讀為主，中學(xué)學(xué)語文那么在老師指導(dǎo)點撥下學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生需要自己用心去體會感受。(4)、小學(xué)以上課聽課為主，中學(xué)那么要先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題。升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力提高，老師由過去的“保姆型〞變?yōu)椤爸笇?dǎo)型〞，這就要求學(xué)生有意識培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。那么、如何學(xué)好語文呢?1、首先，要培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣是的老師，想一想語文的重要性，想一想語文在生活中給我們帶來的樂趣，你就會對學(xué)語文充滿興趣。2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(1)、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)主要是要解決四個問題：A、大聲朗讀課文，利用工具書掃清閱讀障礙。包括不會讀的字，不會解釋的詞，不好理解的語句。B、了解課文大意，如文章寫了一件什么事，介紹了什么人或描寫了什么景，抒發(fā)了什么情感、告訴我們什么道理。C、在通讀全文的根底上，試完成課后題。D、讀了這篇文章，你自己有什么真實的感受，能寫下來。E、圈點勾畫法養(yǎng)成“不動筆墨不讀書〞的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于我們?nèi)蘸蟮膹?fù)習(xí)歸納整理，復(fù)習(xí)時只要翻翻書，重點難點一目了然。勾畫圈點的符號很多，常見的有以下幾種：“————〞畫在重要的句子下面(中心句、重點句等)?！啊暜嬙谖恼碌闹髦季浠蛑行南旅??！啊鳕暜嬙谖恼露温渑赃?精彩語段或結(jié)論)“?〞點在生字、生詞下面?！啊酲暼Ξ嫵鲋匾淖?，詞或優(yōu)美詞語?！?〞畫在某句、段旁，表示此處需要認真思考?！?〞畫在某句、段旁，表示自學(xué)中或聽課時有疑問，需向人請教或查閱參考書?！阿?、②、③〞標在有關(guān)文段、文句左上角，一般表示文章有幾個自然段，或某段中包含了幾個要點。書上做的標記符號沒有統(tǒng)一規(guī)定，你也可以自己設(shè)計一套適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的符號使用，標記符號一經(jīng)使用就不要隨意改變。但應(yīng)注意不要在書上標注太多的符號，因為標的太多反而起不到提示作用了。(2)、學(xué)會上課聽講。要做到：看、聽、記、問、思五點：A、眼看科學(xué)實驗說明，從記憶的保持速度上說，“看〞的記憶為，上課時看老師講課，看黑板上的板書，掛圖、投影等，看課文內(nèi)容。課堂上老師既是演員又是導(dǎo)演，要注意看老師的表情，手勢等各種體態(tài)語言，板書是老師精心設(shè)計的一課的重點內(nèi)容，要一字一句看明白，力爭做到過目不忘，在老師的指導(dǎo)下看課文內(nèi)容，邊看邊思邊記。眼、腦、手并用，學(xué)習(xí)效果好。B、耳聽上課時要耳聽一方。聽老師的講析，聽老師的提問，聽同學(xué)的發(fā)言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽出重點、難點、疑點。只要認真用心聽，聽出這幾個關(guān)鍵，不僅可以以點帶面，提高記憶力，還可以增強理解力。C、筆記老師提的要求是重點，如“__段要重點分析理解，__內(nèi)容了解即可。〞老師講的結(jié)論也是重點，這往往是“畫龍點睛〞之筆。記在哪?語文課上一般記在書上即可，學(xué)完一課后再歸納整理記到筆記本上，整理總結(jié)的過程又是一次消化吸收的過程。怎樣記?充分利用老師講課的間隙，如重復(fù)、停頓、板書時搶記，逐漸培養(yǎng)聽記結(jié)合的能力。D、積極答問課上答問，一種是“內(nèi)心獨白〞自問默答;另一種是老師提問時，與同學(xué)齊答或舉手起立獨答。E、思學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。只用用心思考，才能獲得屬于自己的知識，但是如果在老師啟發(fā)下，自己有了比擬好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課后再去深入思考或請教老師和同學(xué)?？傊n堂上的“分心〞，是學(xué)習(xí)的大敵。。初一上冊語文教案模板5教學(xué)目標：1.自我介紹，建立良好的師生初次見面印象2.談?wù)Z文學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣3.提學(xué)習(xí)語文的要求，標準學(xué)習(xí)行為基本過程同學(xué)們，大家好：熾熱的八月見到熾熱的你們感到非常的快樂和沖動!今天是新學(xué)年的第一課，我有個習(xí)慣，第一節(jié)語文課不講課本上的東西，咱們隨便聊聊。既然是聊，當然還得有聊的主題，思前想后，我還是決定同大家聊五個方面的內(nèi)容：古有“仁、義、禮、智、信〞，講的是如何修身養(yǎng)性，今我獨創(chuàng)“緣、趣、意、信、法〞說的是如何學(xué)習(xí)和學(xué)好語文。(奇怪吧，這是什么意思，且聽我慢慢道來)緣。(懂緣)中國有句俗話，叫“十年修得同船渡〞，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對老師職業(yè)的及至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。(惜緣)時下流行一種說法，說明關(guān)系的親密，緣分的可貴：同過窗(同學(xué))，抗過槍(戰(zhàn)友)，下過鄉(xiāng)(知青)。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學(xué)，請記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年珍貴時間，一千多個日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續(xù)劇《三國演義》中有一句唱詞“今生皆是緣，離合總關(guān)情〞。這就是老師講的第一個方面。緣。趣。興趣是的老師。要學(xué)好語文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗來看，有相當一局部同學(xué)認為學(xué)語文很枯燥，沒有興趣。這里，我給大家講講語文的趣之所在。1、音趣。我們通常被__精彩的對白和大師的朗誦所折服，其關(guān)鍵就在與他們把語文的音韻之趣嫻熟吧的駕御。在這里，我舉三個例子，請大家共同來揣摩。(1)我的英文名叫“小沈陽〞(不同的讀法)(2)、陳菲兒，老師叫你呢。(《十六歲的花季》)(3)、這里的山路十八彎。(李瓊《山路使八彎》)。2、字趣。語言文字的每一個字，每一個標點的細微變化都會幻化無窮的樂趣。(1)發(fā)生在周身上的一件事。有外國記者譏諷到：真是對牛談琴!周禮貌的回敬：對，牛彈琴!一字未改，標點一變，面目全非!3、句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同