實(shí)施高效課堂改革的幾個(gè)關(guān)鍵問題

實(shí)施高效課堂改革的幾個(gè)關(guān)鍵問題第一頁，共二十二頁，2022年，8月28日一、建立和諧的師生關(guān)系（一）課堂效果很大程度取決于師生關(guān)系好教育寫在臉上《中國教師報(bào)》總編助理李炳亭提出高效課堂評課五條標(biāo)準(zhǔn)的第一條即“看狀態(tài)”，主要通過看動作、聽聲音、察表情來感知課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生狀態(tài)的百分之八十以上取決于師生關(guān)系。聯(lián)合國家課文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》也將師生關(guān)系視為整個(gè)教育大廈的基石。贊科夫：就教育工作的效果來說，很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何！課堂教學(xué)質(zhì)量高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。第二頁，共二十二頁，2022年，8月28日（二）現(xiàn)實(shí)中課堂教學(xué)中的師生關(guān)系不盡如人意東南大學(xué)就是生關(guān)系開展了一次問卷調(diào)查，24﹪的學(xué)生認(rèn)為目前的師生關(guān)系和理想中的差距很大，11﹪的學(xué)生認(rèn)為不清楚，更有6﹪的學(xué)生甚至表示不在乎師生關(guān)系。調(diào)查顯示，73﹪的老師認(rèn)為師生是學(xué)生加朋友的關(guān)系，而91﹪的學(xué)生則認(rèn)為是主動與被動的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果說明，當(dāng)前的師生關(guān)系存在著尷尬的錯(cuò)位，其原因是雙方交流很少。從進(jìn)入高效課堂改革實(shí)踐的老師們反映的問題來看，學(xué)生參與度積極性不高，主動性不強(qiáng)，參與面不廣，普遍缺少質(zhì)疑與問難，討論問題處于淺層次的思維狀態(tài)燈問題，深入地看，是教師沒有發(fā)揮好點(diǎn)燃、喚醒、激勵作用的問題，其根源在于高效課堂缺乏互信、互融、共鳴的相互應(yīng)激的良好師生關(guān)系。第三頁，共二十二頁，2022年，8月28日（三）真心誠意地改善師生關(guān)系1、教師是一面鏡子：學(xué)生期望在這面鏡子中看到自己被尊重的影像。教師的音容笑貌可能給學(xué)生創(chuàng)造的是一種愉悅和諧、自由寬松的教育環(huán)境，映在學(xué)生心靈深處的或許是一片燦爛，留給學(xué)生的是一個(gè)安全的心理環(huán)境。2、微笑是一種態(tài)度：微笑應(yīng)該是教師內(nèi)心感情的自然流露。教師由衷地?zé)釔蹖W(xué)生、尊重學(xué)生，盡管并未笑意盎然、笑口常開，但學(xué)生敏感的心依然可以讀出你潛在的微笑，這種微笑才真正具有穿透力、激動人心。3、欣賞是一種力量：欣賞與被欣賞是一種互動的力量之源。欣賞者必抱有愉悅之心、仁愛之懷、成人之美，被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心、奮進(jìn)之力、向上之志。學(xué)會欣賞是一種做人的美德。第四頁，共二十二頁，2022年，8月28日4、贊揚(yáng)是一種支持：教師不尊重學(xué)生人格，不尊重學(xué)生差異，使用消極語言或行動，歧視、侮辱、恐嚇、體罰學(xué)生，強(qiáng)求、壓制、扭曲學(xué)生勞動成果，實(shí)則使師生身心受到共同傷害。贊揚(yáng)學(xué)生，放大美好，甚至給學(xué)生“戴高帽子”，即大力肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，細(xì)心發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，真心實(shí)意地表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓優(yōu)生心理獲得極大的滿足，體驗(yàn)成就感，繼續(xù)發(fā)憤努力；讓潛能生獲得意外的驚喜，體驗(yàn)自尊感，由此看到希望，明白努力的方向。5、寬容是一種胸懷：教師要“容人”，有容納異己的度量，長期教育的耐心；教師要“容言”，端正心態(tài)，察納雅言，能聽進(jìn)學(xué)生不同的意見；教師要“容事”，面對始料不及的事情，要以寬容之心冷靜對待，化被動為主動。第五頁，共二十二頁，2022年，8月28日二、高效課堂改革中的課堂操作1、高效課堂的“五個(gè)一”：編織一個(gè)學(xué)習(xí)方案：導(dǎo)學(xué)案（課堂施工圖）構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組織：小組、對子提供一個(gè)學(xué)習(xí)方法：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)組織一個(gè)學(xué)習(xí)過程：自學(xué)、展示、反饋明確一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會“不會的”第六頁，共二十二頁，2022年，8月28日2、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明

一切教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)是學(xué)情“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個(gè)基本步驟

第一步：獨(dú)學(xué)(找出問題，解決60℅)

第二步：對學(xué)、群學(xué)（嘗試解決問題，解決20℅

）第三步：組內(nèi)小展示（組長帶領(lǐng)，解決10℅

）第四步：班內(nèi)大展示；（反饋問題，解決10℅

）第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評（生成能力）

三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查

一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時(shí)。第七頁，共二十二頁，2022年，8月28日三、建設(shè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮自主、合作學(xué)習(xí)作用

1、小組構(gòu)建原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)小組自主、合作機(jī)制的建立：

（1）群龍有首：發(fā)揮小組長和學(xué)科長的組織、調(diào)控職能。（2）結(jié)對幫扶：結(jié)成AA、BB、CC這樣的對子，把自主學(xué)習(xí)切實(shí)落實(shí)到對子上。（3）網(wǎng)狀勾聯(lián)：學(xué)生之間結(jié)對子，對子之間互幫助，如AA對子幫扶CC對子，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)共同進(jìn)步。（4）捆綁評價(jià)：即學(xué)習(xí)效果、檢測成績不以個(gè)體呈現(xiàn)，而以小組整體呈現(xiàn)。（5）當(dāng)堂互閱：當(dāng)堂檢測的結(jié)果結(jié)對雙方紅筆互閱，小組內(nèi)部評判，無法完成的求助其它小組或者老師。（6）立體評價(jià)：結(jié)對雙方、對子之間、小組內(nèi)部、小組之間的檢查、監(jiān)督、評價(jià)應(yīng)常抓不懈。第八頁，共二十二頁，2022年，8月28日3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種形式：

獨(dú)學(xué)——全神貫注自主、合作、探究能力中，自主是居于首位的。沒有自主學(xué)習(xí)，問題的發(fā)現(xiàn)、生成和解決要么依靠別人、坐享其成，要么依葫蘆畫瓢，沒有主見；離開自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果的展示和學(xué)習(xí)能力的形成就是空中樓閣、海市蜃樓。在高效課堂這種開放式教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的自主學(xué)習(xí)，聚精會神的獨(dú)學(xué)鉆研顯得尤其重要。那種從導(dǎo)讀生成問題到訓(xùn)練拓展問題無限交流討論的做法，勢必走向合作交流的對立面。在課堂組織和掌控中，教師要善于把握時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)小組長和學(xué)科長在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織小組內(nèi)的獨(dú)立學(xué)習(xí)。一般來說，獨(dú)學(xué)的最佳時(shí)間在于：預(yù)習(xí)文本內(nèi)容時(shí)，嘗試解決疑難時(shí)，提出有創(chuàng)意的見解時(shí)，訓(xùn)練檢測學(xué)習(xí)效果時(shí)等等。第九頁，共二十二頁，2022年，8月28日對學(xué)——鑄牢基礎(chǔ)小組內(nèi)的結(jié)對學(xué)習(xí)是對班級授課制先天缺陷的有益補(bǔ)充。這種對學(xué)形式，把教師一個(gè)人對全班的學(xué)習(xí)要求，轉(zhuǎn)化為對學(xué)的兩人依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對對方的指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督和評價(jià)。在對學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)解決好幾個(gè)問題：一是明確結(jié)對學(xué)伴。小組內(nèi)綜合考慮智商、情商、性格等各種因素，把學(xué)生分為AABBCC這樣的對學(xué)學(xué)伴，明確幫扶、指導(dǎo)、監(jiān)督的內(nèi)容和責(zé)任。二是創(chuàng)設(shè)互尊氣氛。學(xué)伴的相互尊重是對學(xué)取得效果的基礎(chǔ)，不要過于明確的指出誰是龜兔賽跑中的兔子、誰是烏龜，從各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)滲透聞道有先后、領(lǐng)悟有快慢、互尊是前提的觀念，筑牢對學(xué)的心理和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。三是實(shí)行捆綁式評價(jià)。對建立對學(xué)關(guān)系的兩個(gè)學(xué)伴，不單獨(dú)評價(jià)一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，對兩人實(shí)行捆綁式評價(jià)，促其共同進(jìn)步和提高。四是發(fā)揮對學(xué)形式的自檢、自管作用。固定的對學(xué)關(guān)系建立后，文本的預(yù)習(xí)、問題的生成、導(dǎo)讀生成單的完成、訓(xùn)練拓展單的完成、學(xué)習(xí)效果的測評、遵規(guī)守紀(jì)的監(jiān)督和制約，都可以先從對學(xué)學(xué)伴做起，學(xué)習(xí)小組再次強(qiáng)化，班級和教師的相關(guān)檢查、管理斷后，形成金字塔式的層級檢查、管理結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)習(xí)效果的落實(shí)和自主管理的推進(jìn)。第十頁，共二十二頁，2022年，8月28日群學(xué)——有序組織群學(xué)是學(xué)習(xí)小組討論、解決對學(xué)后小組面臨的共同性問題，小組長和學(xué)科長要組織、主持好群學(xué)，使群學(xué)的過程既各抒己見、開放熱烈，又求同存異、組織有序。在群學(xué)階段，要指導(dǎo)小組長和學(xué)科長要求和做到這幾點(diǎn)：一是小組內(nèi)的發(fā)言不能成為學(xué)優(yōu)生滔滔不絕的表演場、潛能生沉默不語的尷尬地，發(fā)言的機(jī)會要大致均等，且有意增加中下學(xué)生的發(fā)言機(jī)會，樹立他們的自信心。二是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。小組內(nèi)討論時(shí)，一人發(fā)言，其余傾聽，要逐步培養(yǎng)傾聽者全神貫注傾聽、耳腦并用梳理和迅速提煉講述者所述要點(diǎn)的能力。三要培養(yǎng)學(xué)生簡明扼要闡述己見的能力。制定好小組內(nèi)的發(fā)言順序后，輪到陳述自己見解的學(xué)生，不能推諉拖延時(shí)間，而要鍛煉有話則長、無話則短、簡明扼要陳述觀點(diǎn)的能力。四要把討論結(jié)果落實(shí)到書面整理筆記?？陬^討論的結(jié)果要落實(shí)到書面語言，看似簡單，實(shí)則還有一段艱難的距離。課堂上要培養(yǎng)學(xué)生把小組內(nèi)形成共識的見解、結(jié)論化作自己書面語言的能力，解決“口頭討論熱烈精彩、書面歸納混亂無序”的叫好不賣座的問題。第十一頁，共二十二頁，2022年，8月28日四、指導(dǎo)學(xué)生做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

1、預(yù)習(xí)方法貴指導(dǎo)，預(yù)習(xí)習(xí)慣在養(yǎng)成。每學(xué)期開學(xué)前兩天專門上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課（給方法）；立體交叉式檢查評價(jià)（養(yǎng)習(xí)慣）。

2、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)四步曲：熟讀文本；勾畫批注；完成“導(dǎo)讀生成單”或者導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分；生成問題。第十二頁，共二十二頁，2022年，8月28日五、扎實(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課

1、凝結(jié)集體智慧，做好集研備課。

2、設(shè)計(jì)“導(dǎo)讀單”或者導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分要做到：

突出三點(diǎn)：提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；多方面突出學(xué)法指導(dǎo)；每節(jié)導(dǎo)學(xué)案中，自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂訓(xùn)練與延伸拓展的內(nèi)容形成一個(gè)閉合的小整體。

把握六個(gè)原則：

（1）鋪墊性。復(fù)習(xí)回顧，引入新知。（2）探究性。探究論證，自嘗甘苦。（3）前瞻性。埋足伏線，千里撒豆。（4）開放性。滿含期待，激發(fā)潛能。（5）綜合性。由此及彼，網(wǎng)狀勾連。（6）實(shí)踐性。折、畫、搜、做，關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)。

落實(shí)一個(gè)切記：切記不要把導(dǎo)讀要求做成習(xí)題堆砌，而要把它當(dāng)作撬動學(xué)生預(yù)習(xí)文本、走進(jìn)教材的杠桿。第十三頁，共二十二頁，2022年，8月28日六、科學(xué)駕馭好開放式高效課堂

1、導(dǎo)（1）導(dǎo)在“點(diǎn)”子上：導(dǎo)在關(guān)節(jié)點(diǎn)，切勿潛意識地重復(fù)講（試著傾聽與贊賞）。導(dǎo)在陪襯點(diǎn)，切勿與學(xué)生爭奪聚焦點(diǎn)（試著退讓與隱身）。導(dǎo)在糾結(jié)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生積極思考（學(xué)會火上澆油）。導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)點(diǎn)，讓課堂與生活密切相聯(lián)系（學(xué)會開發(fā)課程資源）。第十四頁，共二十二頁，2022年，8月28日六、科學(xué)駕馭好開放式高效課堂

1、導(dǎo)（1）導(dǎo)在“點(diǎn)”子上：導(dǎo)在關(guān)節(jié)點(diǎn)，切勿潛意識地重復(fù)講（試著傾聽與贊賞）。導(dǎo)在陪襯點(diǎn)，切勿與學(xué)生爭奪聚焦點(diǎn)（試著退讓與隱身）。導(dǎo)在糾結(jié)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生積極思考（學(xué)會火上澆油）。導(dǎo)在現(xiàn)實(shí)點(diǎn)，讓課堂與生活密切相聯(lián)系（學(xué)會開發(fā)課程資源）。第十五頁，共二十二頁，2022年，8月28日2、展（1）展示的心理學(xué)基礎(chǔ)：好奇心、展示欲（2）展示的兩種形式：小展示（組內(nèi)展示）大展示（班級展示）（3）展示“六字訣”展（多元展講）思（發(fā)散思維）論（引發(fā)討論）評（問題評價(jià)）演（多樣化表演）記（記錄、記憶）第十六頁，共二十二頁，2022年，8月28日（4）課堂展示標(biāo)準(zhǔn)展示聲音：聲音洪亮，吐字清楚，不用方言，讓同學(xué)聽的清清楚楚。展示狀態(tài)：主動開口，無需舉手，發(fā)言慢者自覺退讓，有效率意識。肢體要求：站在聚焦點(diǎn)，面向全體，站姿規(guī)范，落落大方不矯揉造作。表達(dá)要求：情感飽滿，精神抖擻，充滿活力，脫稿表達(dá)。行動要求：聽講學(xué)生到黑板前，行動迅速，安靜有序，書寫認(rèn)真、規(guī)范、整潔。板書要求：板演要用雙色筆，重點(diǎn)突出，條理清晰，查缺補(bǔ)漏，留出空白方便別人點(diǎn)評。創(chuàng)新展示：對同一知識點(diǎn)的展示，力爭方式多樣，靈活創(chuàng)新。展示形式：充分利用小展示，小組內(nèi)要做到全員展示。觀展要求：觀展者隨時(shí)準(zhǔn)備質(zhì)疑與點(diǎn)評。第十七頁，共二十二頁，2022年，8月28日3、練（1）訓(xùn)練單或者導(dǎo)學(xué)案的訓(xùn)練部分的設(shè)計(jì)原則：兩步分行，減負(fù)高效。精選習(xí)題，原創(chuàng)、整合。難易有度，分量適中。變式變形，鏈接中考。第十八頁，共二十二頁，2022年，8月28日（2）“練”要把握的關(guān)鍵要素：

練足時(shí)間；

練得實(shí)在；

練中反饋；

巡查指導(dǎo)；

查錯(cuò)糾偏。第十九頁，共二十二頁，2022年，8月28日4、評（1）“評”的環(huán)節(jié)把握的關(guān)鍵要素：轉(zhuǎn)變觀念，不吝贊揚(yáng)；師、生、小組，多元評價(jià)；贊揚(yáng)鼓掌，頷首注視；加分、微笑，變換贊