實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)分析

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)分析第一頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology2

答：（1）針刺麻醉，即針灸鎮(zhèn)痛說，用心理學(xué)的術(shù)語解釋是指被試或患者由于接受了針灸處理而使得他們的痛閾提高的說法。（2）設(shè)計(jì)思想：可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別采用傳統(tǒng)心理法的極限法測量針灸前后的閾限變化，和現(xiàn)代心理物理法信號(hào)檢測論來測量針灸前后的d’和β的變化。（3）具體程序：采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，針灸前后用槍式熱輻射儀測量被試的痛覺感受方面的反應(yīng)，并記錄各個(gè)刺激值和被試相應(yīng)的反應(yīng)值。極限法——計(jì)算微痛閾限和耐痛閾限。對結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)，看針灸前后微痛閾和痛閾的差異是否顯著。信號(hào)檢測論——計(jì)算針灸前后的虛驚率、擊中率，和由此得出的d’和β。對結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)，看針灸前后被試的客觀感受性和主觀決策標(biāo)準(zhǔn)的變化情況。第二頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology3 （4）結(jié)果分析：針灸前后，如果d’不變，而只是β發(fā)生了變化，那么可知針灸鎮(zhèn)痛說，看到的只是主觀因素對痛覺報(bào)告的影響；如果用極限法得到的閾限是隨著針灸前后而發(fā)生變化的話，或者說表現(xiàn)出了針灸鎮(zhèn)痛的效應(yīng)，與信號(hào)檢測論的結(jié)果非常不同，那么可能信號(hào)檢測論是一個(gè)好的指標(biāo)，能將主客觀因素區(qū)分開。第三頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology42、 “一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃?！痹摴适抡f明了什么心理現(xiàn)象？請參照心理學(xué)研究的整個(gè)程序（查閱文獻(xiàn)——實(shí)驗(yàn)研究——形成理論——深入研究——實(shí)際應(yīng)用及理論校正），概述對此現(xiàn)象進(jìn)行深入分析的步驟。第四頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology5 “和尚挑水”的故事揭示了責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象，即某一情景中所涉及的個(gè)體越多，分散在每個(gè)人身上的責(zé)任就越小，人們心里越會(huì)萌生一種想法“自然有人會(huì)去做的，我就不必去了”，所以，此時(shí)，情景引發(fā)特定行為的壓力也越小。 （1）查閱文獻(xiàn)：通過對日常生活中的“和尚挑水”事件進(jìn)行觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)一重要的研究課題——責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象。確定了研究問題后，就要查閱大量相關(guān)資料，了解對于這一問題，前人是否有研究，研究到了什么程度，從而更為具體地確定自己的研究切入點(diǎn)。 第五頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology6查詢后發(fā)現(xiàn)拉坦內(nèi)和達(dá)利曾精心設(shè)計(jì)了一系列實(shí)驗(yàn)情景來驗(yàn)證責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象。他們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果為隨著其他旁觀者數(shù)量的增加，試圖幫助陌生人的被試比例下降，即便是對緊急情況做出反應(yīng)，當(dāng)想到還有其他人在場時(shí)，被試的反應(yīng)也較慢。這說明人越多，責(zé)任越擴(kuò)散，個(gè)人感到必須干預(yù)的壓力也就越小。然而，仔細(xì)分析拉坦內(nèi)和達(dá)利的實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，他們的研究關(guān)注的是利他行為，而“和尚挑水”情景涉及的是和自身利益有密切關(guān)系的事件，繼而，問題在于：當(dāng)情景中涉及的不再是和自身無關(guān)的利他行為，而是自身利益相關(guān)的事件，責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象是否依舊會(huì)發(fā)生？第六頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology7

（2）實(shí)驗(yàn)研究：針對這一問題，我們開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，即采用什么作為自變量、因變量，需要控制哪些額外變量，根據(jù)變量的特點(diǎn)，確定采用什么樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，是被試內(nèi)設(shè)計(jì)、被試間設(shè)計(jì)還是混合設(shè)計(jì)。對于“和尚挑水”這一實(shí)驗(yàn)情景，其中自變量為情景中被試的人數(shù)，分為三個(gè)水平，1人、2人和3人，因變量為是否發(fā)生挑水行為和被試第一次發(fā)生挑水行為的延時(shí)，由于每個(gè)被試只能接受一種實(shí)驗(yàn)處理，所以為被試間設(shè)計(jì)，其中需要控制的無關(guān)變量是被試的饑渴程度，這可以事先通過測定被試口水的粘稠度和讓被試進(jìn)行饑渴主觀評定進(jìn)行測量。當(dāng)然，也可以設(shè)計(jì)另一個(gè)涉及自身利益的情景進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如讓被試呆在強(qiáng)噪音的環(huán)境中做算術(shù)應(yīng)用題，考察情景中的被試人數(shù)對被試主動(dòng)尋求減低噪音的行為的影響。

第七頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology8（3）形成理論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果，分析是否與預(yù)期的一致，如果一致，則驗(yàn)證了“責(zé)任擴(kuò)散”理論可推廣到涉及自身利益的情景中去。如果不一致，也要分析原因。（4）深入研究：在做完此實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)得到的結(jié)果，可進(jìn)行進(jìn)一步的研究。既然責(zé)任擴(kuò)散現(xiàn)象在利他情景和涉及自身利益的情景中都適用，那么是否可以推廣到更多的情景中去？不同年齡階段的人的責(zé)任擴(kuò)散程度相同嗎？……

第八頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology9（5）實(shí)際應(yīng)用及理論校正：實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果除了用于進(jìn)一步研究外，更重要的是要用于現(xiàn)實(shí)生活，對日常生活起到積極的指導(dǎo)作用。責(zé)任擴(kuò)散想象可以用于企業(yè)管理中，對領(lǐng)導(dǎo)如何安置員工，如何分配任務(wù)有指導(dǎo)意義。實(shí)驗(yàn)結(jié)果、理論運(yùn)用于實(shí)踐，不僅對現(xiàn)實(shí)有指導(dǎo)意義，反過來，在實(shí)際應(yīng)用過程中，很可能發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣就可以圍繞新的問題進(jìn)行新的實(shí)驗(yàn)，得到新的結(jié)果，從而有助于理論的不斷調(diào)整和完善。第九頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology10 3、有一個(gè)問題兒童比爾特別能哭鬧，父母親想了一切辦法都無濟(jì)于事，最后只得帶他去見了心理醫(yī)生，經(jīng)過一段時(shí)間的心理治療后，小比爾竟真地不再哭鬧了。有研究者猜測是成人的注意強(qiáng)化了比爾哭的行為，心理醫(yī)生在治療期間可能只是采取不理會(huì)比爾的哭聲的做法，比爾就改掉了愛哭的毛病。如果你是研究者，你會(huì)采用怎樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來驗(yàn)證這一假設(shè)？第十頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology11 答：首先，在這一研究中要考慮的是如何排除治療期間其他因素對療效的影響。比爾哭聲的減少是否是由于安慰劑效應(yīng)或者僅是換了一個(gè)陌生的場所（治療室）所致，而不是真正醫(yī)生的治療（不關(guān)注比爾的哭）？在此，我們可以使用ABA設(shè)計(jì)、多基線設(shè)計(jì)來排除這些因素對因變量的污染。 在ABA設(shè)計(jì)中，A表示治療（矯正）前的基準(zhǔn)狀態(tài)，即醫(yī)生對比爾的哭聲表現(xiàn)出了一種正常的注意，所以比爾哭的次數(shù)很多，B表示治療（矯正）后的狀態(tài)，即醫(yī)生試圖通過不理比爾的哭聲來減少比爾哭的次數(shù)。醫(yī)生對哭行為的治療（矯正）是自變量。如果真如我們所期望的，從A到B，比爾的哭聲減少了，那么僅憑這一點(diǎn)，就可以推斷醫(yī)生的不理會(huì)起作用了嗎？當(dāng)然不能。至此，我們已經(jīng)完成了AB設(shè)計(jì)的兩個(gè)階段。但是我們還不能確信比爾的行為改善是由于操縱自變量而導(dǎo)致的，也許哭聲減少僅是由于比爾換了一個(gè)環(huán)境，他畏于陌生環(huán)境，而不敢肆意亂哭。 第十一頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology12為了獲得更充分的證據(jù)，我們必須使比爾的行為返回到基線水平，即第二個(gè)A階段。如果由于再次用注意強(qiáng)化哭行為，比爾開始退回到原來的狀態(tài)。那么，此時(shí)研究者可以確信地推斷，正是由于注意強(qiáng)化被撤銷而不是其它因素導(dǎo)致了第一個(gè)B階段中哭行為的終止。 其次，ABA設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行的一個(gè)前提是，B階段的治療效果應(yīng)該是不持久的，因?yàn)橹挥羞@樣，當(dāng)治療結(jié)束后，被試的行為才能回到治療前的基線狀態(tài)。然而，事實(shí)上，這一前提經(jīng)常是無法滿足的，即治療的痕跡很難消除而回到從前的狀態(tài)，撤銷注意一旦對比爾的哭發(fā)生影響之后，就很難再通過注意來建立比爾的哭行為。此時(shí)，我們可以使用多基線設(shè)計(jì)。第十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology13多基線設(shè)計(jì)的程序是：找到一個(gè)或若干個(gè)與所要研究的行為（或被試）接近的行為（或被試），在不同時(shí)間內(nèi)對它們引入同一自變量的處理（治療），也就是不同的行為（或不同的被試）在引入自變量之前有長短不等的基線期，從而可以將自變量的影響和時(shí)間的因素逐階段地演示出來，以便于研究者最終確定被試行為變化的真正原因和自變量處理的真實(shí)效果。多基線設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯是：當(dāng)一種行為或一個(gè)被試正在接受處理時(shí)，另一種行為或另一個(gè)被試仍處于基線條件下。如果這種未受處理的行為在自變量引進(jìn)之前（保持穩(wěn)定，然后隨自變量的變化而變化，我們就可以認(rèn)定，是自變量導(dǎo)致了該行為的改變，而不是一些碰巧在觀察期內(nèi)發(fā)生變化的其他因素。第十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology14多基線設(shè)計(jì)有被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)和被試間多基線設(shè)計(jì)之分。如果在幾個(gè)不同的基線階段比較同一被試的不同行為，那么就是被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)；如果在幾個(gè) 不同的基線階段比較不同被試的同一行為，那么就是被試間多基線設(shè)計(jì)。 基于被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì)的基本邏輯，為了考察注意對比爾哭行為的強(qiáng)化效應(yīng)，除了哭，還必須觀察比爾的另一個(gè)行為（如摔打），讓這兩種行為的基線期不等。比如先對哭進(jìn)行矯治，過幾天后再對摔打進(jìn)行矯治。如果摔打行為在矯治之前保持穩(wěn)定，然后隨著注意撤銷的開始而變化，研究者就可以認(rèn)為，是自變量（注意撤銷）導(dǎo)致了這些行為的改變，而不是一些在觀察期內(nèi)發(fā)生變化的其他因素。第十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology15不過我們可以想見，哭和摔打一般總是連在一起的，因此，一種行為的處理會(huì)影響另一種行為的發(fā)生，也就說，撤銷對比爾哭的注意時(shí)，摔打行為也會(huì)隨之相應(yīng)減少，這樣就不能把該行為的變化歸功于自變量的作用了。所以，當(dāng)自變量有明顯的遷移效應(yīng)或行為之間會(huì)發(fā)生相互影響時(shí)，應(yīng)該采用被試間多基線設(shè)計(jì)。采用被試間多基線設(shè)計(jì)時(shí)，研究者先要找到一個(gè)和比爾癥狀十分類似的兒童，然后在某一時(shí)間開始撤銷對比爾哭的注意，幾天后再開始撤銷對另一兒童的摔打行為的注意，那么如果該兒童摔打行為在注意撤銷之前保持穩(wěn)定，就可以認(rèn)定是撤銷注意減少了比爾的哭行為。第十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology164、假設(shè)有一個(gè)研究計(jì)劃：去圖書館搶占一張桌子，并且搶到空桌子后還要通過非言語、非暴力的手段盡可能地去阻止其他人在你身邊的空座位坐下來。按照這個(gè)計(jì)劃，你去圖書館將書、衣服以及其他的東西攤在桌子上，你希望這樣可以阻止他人在你旁邊坐下，堅(jiān)持了15分鐘，有人坐到了你的旁邊，這時(shí)你的研究結(jié)束了，請判斷這是一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)嗎？為什么？第十六頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology17 答：不是。構(gòu)成實(shí)驗(yàn)的三大要素為假設(shè)、變量、控制。其中，變量是實(shí)驗(yàn)的核心；實(shí)驗(yàn)假設(shè)歸根到底就是確定實(shí)驗(yàn)變量的選擇；而實(shí)驗(yàn)控制也無非就是對實(shí)驗(yàn)變量的操縱。變量作為心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征，決定了到底符合什么條件的研究才可以成為實(shí)驗(yàn)：即實(shí)驗(yàn)必須操縱環(huán)境以產(chǎn)生變化。 顯然，上述研究還不構(gòu)成實(shí)驗(yàn)。因?yàn)椋爬ǖ卣f，當(dāng)研究者系統(tǒng)地操縱環(huán)境，然后觀察對環(huán)境的操縱導(dǎo)致的行為變化時(shí)，實(shí)驗(yàn)才產(chǎn)生。但遺憾的是，這項(xiàng)研究并沒有系統(tǒng)地操縱環(huán)境，而只是創(chuàng)造了一個(gè)單一水平的環(huán)境并記錄下了被試的相應(yīng)行為，而這樣的研究能夠說明的問題是很有限的。 第十七頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology18然而，實(shí)驗(yàn)則要求：對環(huán)境的操縱必須是有變化的，就是實(shí)驗(yàn)中對環(huán)境的操縱至少要有兩個(gè)值或兩個(gè)水平。通過在兩個(gè)環(huán)境水平下被試反應(yīng)的比較，我們就可以判斷環(huán)境的改變是否導(dǎo)致了行為的變化。比如我們可以在這項(xiàng)研究中增加一個(gè)操縱水平，讓被試再次搶個(gè)位置，但這次不將東西攤在桌子上。這樣對環(huán)境的操縱就有了兩個(gè)水平：東西攤在桌子上與桌子上不放東西。此時(shí)，我們就可以對這兩種情況進(jìn)行比較了。至此，這項(xiàng)研究就成其為實(shí)驗(yàn)了。 第十八頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology19可見，“改變”（包括對環(huán)境的改變和可能由它導(dǎo)致的行為改變），然后“比較”，是實(shí)驗(yàn)研究最基本的邏輯和基本特征。顯然，實(shí)驗(yàn)研究從某種意義上來說就是對各種變量的操縱、控制、觀察和比較等的過程。變量是使實(shí)驗(yàn)運(yùn)轉(zhuǎn)的齒輪。好實(shí)驗(yàn)與差實(shí)驗(yàn)的區(qū)別就在于變量的有效選擇和操縱。因此，變量是實(shí)驗(yàn)研究最基本的問題，是實(shí)驗(yàn)研究的根基。第十九頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology20 5、假設(shè)有一個(gè)研究者想要比較游泳和跑步的減肥效果。他找來兩個(gè)肥胖的人作被試，首先用一架最大量程為300磅的臺(tái)秤稱他們的體重，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)被試的體重正好都是300磅。然后，這兩個(gè)被試開始減肥計(jì)劃，一個(gè)通過跑步減肥，另一個(gè)游泳。幾個(gè)月后，兩個(gè)人又一次用同一架臺(tái)秤稱體重，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人的體重都是250磅。研究者認(rèn)為兩個(gè)人都減重50磅，因此斷定跑步和游泳的減肥效果一樣好。請問該研究可能存在什么問題？第二十頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology21 答：該研究潛在的主要問題在于測量體重時(shí)采用的測量工具，臺(tái)秤的量程是0到300磅，這樣在起初所獲得的二人的體重可能并不準(zhǔn)確。有可能發(fā)生天花板效應(yīng)，也就是說兩個(gè)人可能體重都在300磅以上，或者一個(gè)剛好300磅另一個(gè)在300磅以上，由于量程狹窄的限制，兩個(gè)人都獲得了量程上的最高分?jǐn)?shù)，而這個(gè)分?jǐn)?shù)并沒有反映出被試真正的體重。這樣我們也就無法確信他們最初的體重減去250磅就是他們減肥減掉的重量。這樣最后得出的跑步和游泳減肥效果的結(jié)論也因?yàn)榱砍滔拗贫豢尚拧５诙豁摚菜氖豁摚?022年，8月28日ExperimentalPsychology22 6、要在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中測定30個(gè)學(xué)生記憶無意義單詞的能力，自變量是每個(gè)項(xiàng)目被誦讀的次數(shù)，一次或五次，請分別采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)和被試間設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并說明可能出現(xiàn)的問題。第二十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology23 答：被試間設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是每個(gè)被試只接受一個(gè)自變量水平的處理。對于上述研究來說，就是將被試分成兩組，每組十五個(gè)學(xué)生，一組學(xué)習(xí)五次，另一組學(xué)習(xí)一次。這種設(shè)計(jì)的主要問題在于：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，我們就很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變化所致。在上述研究中，如果把五個(gè)記憶力特別好的人有意放在學(xué)習(xí)一次的小組中，而將五個(gè)記憶力特別差的放在學(xué)習(xí)五次的小組中，那么研究者就有可能得到誤導(dǎo)的結(jié)果——學(xué)習(xí)次數(shù)不影響記憶效果，甚至學(xué)習(xí)一次的成績更好。因此在被試間設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)者為了盡量減少兩個(gè)或多個(gè)組別中的被試差異，通常采用匹配和隨機(jī)化技術(shù)。 第二十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology24匹配設(shè)計(jì)是指將被試按某一個(gè)或幾個(gè)特征上水平的相同或相似加以配對，然后再把每一對中的每個(gè)被試隨機(jī)分配到各個(gè)組別。比如為了上述減少兩組被試的差異，在實(shí)驗(yàn)前，對被試的記憶力進(jìn)行前測，并根據(jù)前測結(jié)果將被試分配到兩組，使得兩組被試的記憶力相當(dāng)。隨機(jī)化法就是把被試隨機(jī)地分配到不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。隨機(jī)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)前提是：各隨機(jī)被試組在未經(jīng)受不同處理之前是相等的，即使有差異也是在統(tǒng)計(jì)允許的限度以內(nèi)的隨機(jī)誤差。第二十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology25被試內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是所有的被試都會(huì)受到每一水平自變量的影響。對于上述研究，則30名被試都接受同樣的實(shí)驗(yàn)處理：先對第一組無意義單詞誦讀1次，而后測試，然后再對第二組無意義單詞誦讀5次，而后測試。此種設(shè)計(jì)的問題在于實(shí)驗(yàn)處理之間相互污染的問題：其一，被試接受不同的自變量水平的處理之間總會(huì)存在時(shí)間間隔，因此實(shí)驗(yàn)者需要努力防止在此間隔內(nèi)偶然發(fā)生的事件對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，誦讀一次和誦讀5次間存在時(shí)間間隔，第二十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology26這一間隔，試可能會(huì)想到某種有效的記憶術(shù)來提高記憶效果，這樣即使實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)誦讀5次的效果好，也不能說明這僅是由于學(xué)習(xí)次數(shù)導(dǎo)致的；其二，由于被試先后接受不同處理，一些和時(shí)間順序有關(guān)的誤差就可能混淆進(jìn)來，比如被試的表現(xiàn)是否會(huì)因?yàn)橹饾u熟悉實(shí)驗(yàn)情景而有系統(tǒng)地提升？又或者其表現(xiàn)是否會(huì)因?yàn)檫B續(xù)作業(yè)的疲勞而系統(tǒng)地下降？前者稱為練習(xí)效應(yīng)（practiceeffect），后者稱為疲勞效應(yīng)（fatigueeffect）。為了更好地控制這些效應(yīng)，研究者使用ABBA和拉丁方等設(shè)計(jì)。第二十六頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology27 7、為了測定在不同空間環(huán)境下的個(gè)體空間，實(shí)驗(yàn)分別選擇一個(gè)面積為10米×l0米及20米×20米左右大小的空教室（或大廳）實(shí)施實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一把量程大于2米的米尺。實(shí)驗(yàn)由3人進(jìn)行，一人做主試，一人做被試，一人做記錄員。主試和被試之間一定要不相識(shí)。但是他們和記錄員之間都是相識(shí)的。整個(gè)實(shí)驗(yàn)由記錄員主持。實(shí)驗(yàn)前由記錄員告訴被試：“當(dāng)主試在某一方向的5米處向你慢慢走近，在你覺得不能容忍時(shí)，就叫‘站住’。”并對主試說：“你聽到‘站住’即停下。”記錄員在記錄紙上記下主試離被試的距離。寫出自變量，因變量和可能出現(xiàn)的額外變量。第二十七頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology28 答：自變量為測試時(shí)空間的大小，有兩個(gè)水平10米×10米和20米×20米。因變量為被試喊停時(shí)主試和被試間的距離，即被試在某一方向上個(gè)人空間圈的大小。題目中明顯進(jìn)行控制的額外變量是主試、被試、記錄員之間的人際關(guān)系。本類實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的額外變量還有被試的性別、年齡、情境因素以及民族文化和倫理背景文化等。第二十八頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology29 8、關(guān)于Stroop效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)程序是使用刺激材料在顏色和意義上相矛盾的字，如用藍(lán)色寫成的“紅”字，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究跨通道間是否也存在著Stroop效應(yīng)。第二十九頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology30 答：實(shí)驗(yàn)中，同時(shí)以聽覺形式呈現(xiàn)一個(gè)詞（如“紅”），和以視覺形式呈現(xiàn)一個(gè)色塊（如綠色），要求被試迅速報(bào)告色塊的顏色。如果與中性詞相比（如“房子”），色塊顏色和單詞意思一致的情況下，報(bào)告速度會(huì)快些；單詞意思和色塊顏色不一致時(shí)，報(bào)告速度會(huì)慢些，那么就表明出現(xiàn)了跨通道的Stroop效應(yīng)。第三十頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology31

9、當(dāng)看到遠(yuǎn)處有一個(gè)人慢慢地在向我們走來時(shí)，我們可能會(huì)運(yùn)用哪些線索來判斷這個(gè)人離我們的遠(yuǎn)近？第三十一頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology32 答：第一，單眼線索：（1）適應(yīng)：當(dāng)此人離我們10米以內(nèi)時(shí)，眼睛的適應(yīng)狀態(tài)可以作為估計(jì)此人距離的線索，即看遠(yuǎn)物時(shí)晶狀體較扁平，而看近物時(shí)較凸起。（2）輻合：當(dāng)此人離我們幾十米內(nèi)時(shí)，雙眼視軸的輻合可以作為距離線索，即在看近距離物體時(shí)，眼球外部肌肉緊張度增加，兩個(gè)眼球轉(zhuǎn)向鼻側(cè)，視軸趨于集中；看遠(yuǎn)距離物體時(shí)，眼球外部肌肉緊張度減少，視軸趨于平行。

第三十二頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology33第二，物理線索：（1）遮擋：比方說，在某一時(shí)刻，此人可能被某棵大樹遮擋，此時(shí)，我們可以判斷他比大樹離我們遠(yuǎn)。（2）幾何透視：即近大遠(yuǎn)小的道理，當(dāng)此人慢慢地靠近我們時(shí)，此人在我們網(wǎng)膜上的影像會(huì)慢慢變大。其中，根據(jù)幾何透視原理所形成的單眼運(yùn)動(dòng)視差則可以較為簡便地幫助我們判斷出此人的距離。比如：當(dāng)此人站在遠(yuǎn)處不動(dòng)時(shí)，如果我們把頭移向左邊，此人好像也在向左移動(dòng)，而當(dāng)此人站在近處，如果頭向左運(yùn)動(dòng)，此人好像移向右邊。第三十三頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology34第三，雙眼線索，主要是指雙眼視差。借助于雙眼視差比借助上述各種線索更能精細(xì)地知覺相對距離。具體舉例來說就是，當(dāng)我們眼睛輻合在某棵樹上時(shí)，如果此人在雙眼網(wǎng)膜上的影像距離中央凹較近的點(diǎn)在鼻側(cè)，那么此人比樹離我們近，如果此人在雙眼網(wǎng)膜上的影像距離中央凹較近的點(diǎn)在顳側(cè)，那么此人比樹離我們遠(yuǎn)。第三十四頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology35

10、如今的高架道路通常都有速度限制，這一速度限制和駕駛員的心理負(fù)荷息息相關(guān)，將高架道路的速限設(shè)置為多少才是比較合適的呢？請對此作出解釋，并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。第三十五頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology36 答：現(xiàn)在的車輛性能越來越好，速度達(dá)到每小時(shí)200公里的有很多，但是在現(xiàn)在城市擁擠的交通道路情況下，高速行駛，一旦意外，將是十分惡性的事故，所以當(dāng)前高架的速限一般為每小時(shí)80公里。高架的速限要求駕駛員時(shí)時(shí)注意速限問題，將速度控制在每小時(shí)80公里以內(nèi)，這樣一來，對駕駛操作的心理負(fù)荷有一定的要求，所以我們在設(shè)定高架限速時(shí)也必須考慮駕駛員心理負(fù)荷的因素，以設(shè)置最優(yōu)化的高架速限。為了考察限速水平和心理負(fù)荷之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)最適宜的限速，可以設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)。 第三十六頁，共四十一頁，2022年，8月28日ExperimentalPsychology37 實(shí)驗(yàn)的自變量為速限，有三個(gè)水平——每小時(shí)60公里，每小時(shí)80公里和每小時(shí)100公里。實(shí)驗(yàn)采用次要任務(wù)法，在駕駛模擬器里進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)被試是持有卡車營業(yè)執(zhí)照的司機(jī)，將他們隨機(jī)分入三組（60公里組、80公里組和100公里組）。實(shí)驗(yàn)中，司