小學語文整合評價的策略_第1頁
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文檔簡介

小學語文整合評價的策略第一頁，共十三頁，2022年，8月28日一、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合第二頁，共十三頁，2022年，8月28日二、定性評價與定量評價相結(jié)合第三頁，共十三頁，2022年，8月28日三、內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合第四頁，共十三頁，2022年，8月28日四、言語評價與非言語評價相結(jié)合閱讀教學中師生多項交互的言語評價第五頁，共十三頁，2022年，8月28日（一）教師對學生的言語評價1激勵式言語評價2導學式言語評價3明理式言語評價4幽默式言語評價5情境式言語評價第六頁，共十三頁，2022年，8月28日（二）學生之間相互的言語評價在閱讀教學中，我們主要探索了學生之間相互評朗讀、評表演的方式。讀得不充分的課，看不出學生朗讀進步的課，不是好的閱讀課。無論何時何地，無論語文教學改革到何種地步，放棄了讀就放棄了一切。第七頁，共十三頁，2022年，8月28日“語文課標”：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！边\用以上兩種評價方式，還要注意三點：1學生對朗讀、表演的評價不能泛泛的只停留在技巧上。教師要指導學生評出對文章內(nèi)容、思想、語言和表達方法的理解。第八頁，共十三頁，2022年，8月28日2評價時不能讓學生牽著老師走。在教學中，既反對教師牽著學生走，教師也不能跟在學生后面走。3有的表達方式不好評價，那就不必強求學生。這兩種評價方式一般適用于感情色彩比較濃重和故事性強的課文（片斷）。第九頁，共十三頁，2022年，8月28日（三）學生的自我言語評價在閱讀教學中，教師可以引導學生對自己的朗讀和說話等進行評價。課終總結(jié)“這節(jié)課你有哪些收獲？”“這節(jié)課你學得怎么樣？”第十頁，共十三頁，2022年，8月28日（四）學生對教師的言語評價“語文課標”：“語文教學應在師生的平等對話中進行?！睂W生在課堂上可以對教師的朗讀、語言、板書等進行評價。課終總結(jié)“你認為老師這節(jié)課上得怎么樣？”第十一頁，共十三頁，2022年，8月28日五、及時肯定性評價與延緩委婉性評價相結(jié)合第十二頁，共十三頁，

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