高中地理讀圖能力培養(yǎng)策略研究中期報(bào)告

高地圖力策研究期年度編號(hào)

2014-20152014-ZJKYB-X12-課題：高中地讀圖能培養(yǎng)的策略研究中期動(dòng)態(tài)研究告課題主持及聯(lián)系電話胡良員：陳妞

李曉霞

胡亮主持人所單位：河南新鄭市第一中分校報(bào)告日期2014-12-22鄭州市教科學(xué)研究所《高中地讀圖能力培的策略研究課題中期態(tài)研究報(bào)告課題自題以來，我課題研的準(zhǔn)備階段進(jìn)入了實(shí)有效的研實(shí)施階段，將進(jìn)展情況如下匯：一課簡一、課的提出第一、圖以符號(hào)等錄和傳地理信息，稱為“理學(xué)第二語”，是生獲取理知識(shí)，建地理空觀念的重要具。地信息含量大直觀形，為學(xué)生供分析問題解決問的第一手資。運(yùn)用圖（包括插等）可復(fù)雜問簡單化，抽問題具化（形象化。學(xué)生會(huì)讀圖，可地理知的學(xué)習(xí)得事半功倍效果。要求學(xué)生具一定的圖能力。第二讀圖能的培養(yǎng)是地課標(biāo)的求地理課中明確提出求高中生掌握讀和使用地和地理表的基本技。第三、在現(xiàn)中，讀能力的掌握終是學(xué)地理學(xué)習(xí)中難點(diǎn)地理測中有大的辨圖認(rèn)圖讀圖分題,這些,學(xué)最容易失分第四、們的思考。們認(rèn)為圖能力的提取決于圖方法，因提出該題。二、課概念的界定地理讀能力是指學(xué)運(yùn)用地基本知識(shí)去讀地圖使用地圖，握正確的讀圖題思路與方步驟，地圖（包括理圖表圖像）提取用的地知識(shí)和息，分析、決實(shí)際題，解釋生中的地現(xiàn)象，培養(yǎng)生地理間概念思維能力，高學(xué)生理綜合分析力，訓(xùn)學(xué)生地理高應(yīng)試能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基礎(chǔ)。地理與圖的關(guān)系是分密切，用地圖進(jìn)行學(xué)是地教學(xué)中最重、基本的法，也是地學(xué)最突的特點(diǎn)，沒地圖就有地理教學(xué)這樣講不言過實(shí)。地圖是授內(nèi)容印證，地圖僅是研地理學(xué)最必的工具而且是直觀、最簡的地理，地圖能反一定區(qū)范圍內(nèi)的地事物和象的空分布、組合本質(zhì)聯(lián)，是地理知的綜合體，信息量，內(nèi)涵富，是取地理信息主要來，讀懂地圖地理難內(nèi)容也就迎而解。圖和地課本中的文相比，圖具有突出表現(xiàn)力感染力，使本中文具體化增強(qiáng)學(xué)生的趣，有于學(xué)生對各地理現(xiàn)和事物的理和記憶這對提學(xué)生的地理績是有大意義的。三、課研究的內(nèi)容重點(diǎn)是用哪些方法培養(yǎng)學(xué)的讀圖能力（包地理分圖等值線圖和地統(tǒng)計(jì)圖等。教學(xué)中視學(xué)生讀圖力的培。重視每幅，利用媒體教學(xué)手收集、示教學(xué)相關(guān)地圖，多角度培養(yǎng)生看圖析圖的能力課堂上讀圖方法的效指導(dǎo)重視圖轉(zhuǎn)化，圖形合，學(xué)“畫圖總結(jié)加強(qiáng)地教學(xué)。四、課研究的方法資料文法、調(diào)查法問卷調(diào)、師生座談測評等、教育實(shí)驗(yàn)、課堂行動(dòng)究（包括“劃、實(shí)、反思和評”三個(gè)節(jié)）和個(gè)案究法等按照我的特色教育---激情課教育模式，行對高課堂的探索二課前運(yùn)情介第一階——理論學(xué)更新階時(shí)間：2014.9-2014、10本階段主要任務(wù)是學(xué)習(xí)新的教理念和代教育教學(xué)論。具做法：為課題利進(jìn)行，準(zhǔn)理論書和學(xué)習(xí)資料實(shí)驗(yàn)教積極自學(xué)和加各種培訓(xùn)，續(xù)教育，學(xué)研究，時(shí)了解教育學(xué)新動(dòng)及可以借鑒功，不更新觀，更新知識(shí)不斷學(xué)，不斷改進(jìn);同時(shí)請教研專家指，從而提高理論平。第二階——實(shí)踐階時(shí)間：2014月——2014121問卷調(diào)查—地理學(xué)和讀圖能力現(xiàn)狀。友情溫提示：本調(diào)結(jié)果用教學(xué)調(diào)研，案無對、優(yōu)劣之分也不影響你學(xué)習(xí)成績和想品德第評定。請仔細(xì)閱每個(gè)題目，事求是把你認(rèn)最符合你的況的選填在括號(hào)里謝謝同們的合作！問及項(xiàng)1我初中學(xué)段學(xué)地知（）

ABCDA基礎(chǔ)實(shí)B、較好C所少D幾零2我上地理課前（）

1054

10388A每節(jié)都習(xí)B基本上習(xí)C有

21

132

549習(xí)D從習(xí)3我課后（）935134A每課后都要習(xí)經(jīng)常習(xí)爾習(xí)、本復(fù)4我學(xué)習(xí)過程遇難或懂識(shí)時(shí)（）A找?guī)熣埥?、網(wǎng)閱資2026料C與學(xué)們討D置不5我地理課時(shí)（）

0213380A每課都做筆B常11筆C、爾記D從0做記6我地理學(xué)習(xí)中（）A經(jīng)認(rèn)真總結(jié)經(jīng)

5048

驗(yàn)B經(jīng)行思C偶進(jìn)行反思D從反7老上地理課

1760

11230時(shí)（）A從不神B、不走C、時(shí)D、經(jīng)走8地學(xué)習(xí)中，老提或動(dòng)老提次是

62015304（）11A無B一C、0兩D、次9生中，你用地知來決問或身現(xiàn)

3047

象次（）A、無B一C、次D多10對己的理試成，你的度（）A無謂B、敗愁C認(rèn)總結(jié)D考后害11教中，是否歡師結(jié)

503940305088

9047合本補(bǔ)身地事例）

190

10200A喜B、喜歡C無D、一12地學(xué)習(xí)希老側(cè)于）A應(yīng)試B、決問題C照

70

127

4

19科D無對調(diào)查況分析歸納以下的要問題：①地理學(xué)基礎(chǔ)較差，“地理難學(xué)”觀念被感性強(qiáng)化了③、學(xué)習(xí)態(tài)不正確學(xué)習(xí)應(yīng)付、動(dòng)，主性、積性差。④、習(xí)地理法不科學(xué)，械訓(xùn)練教學(xué)效果差效率低學(xué)生知遷移能力弱前后連性差，綜合括能力，缺乏獨(dú)立解，語表達(dá)專術(shù)語不強(qiáng)，造思維力欠缺和應(yīng)素質(zhì)差由上述析可以看出學(xué)生對理學(xué)科的學(xué)習(xí)慣、度和地理讀能力存在不的問題，相一部分生地理成績，地圖識(shí)欠缺……2組織成員發(fā)教材中型圖表，進(jìn)統(tǒng)計(jì)，選價(jià)值較高讀圖案。1．圖是地表圖形的描繪，地理信的濃縮和直表達(dá)，學(xué)習(xí)地理的工，地圖所起作用，語言、文字法替代。主要主題地形圖政區(qū)圖山河與氣候自然地分布圖、資、能源人口、城市人文地分布圖．地理理圖用不同符號(hào)，達(dá)地理事物演變規(guī)及運(yùn)動(dòng)過程如球公轉(zhuǎn)、曲成因、水循示意圖壓帶風(fēng)示意圖等主地圖。．地理式圖用以表地理事的一般分布律，是理分布圖、理圖的殊形式。如界洋流式圖、1.2陽系的式圖2.2氣中心圖、然帶分布模圖等。．地理計(jì)圖用以表自然地和人文地理素的時(shí)分布與變化律。主形式有：柱圖、曲圖、折線圖扇形圖幾種。如降各月分及氣溫化曲線圖、口增長意圖、氣溫垂直分圖、農(nóng)業(yè)產(chǎn)構(gòu)成示圖等。．自然觀圖有表示表形態(tài)景觀圖，如月沙丘風(fēng)蝕蘑菇、山等；自然帶典型物的景圖，如熱帶林的河，熱帶草原斑馬和頸鹿、大利亞的袋，南美的大食蟻獸；也有自然環(huán)境、物、動(dòng)構(gòu)成的然景觀圖；有地質(zhì)代圖，典型物或化圖。6人文景觀圖用以反人類生產(chǎn)、活、宗、文化、等動(dòng)的圖，如客家居圖、巴西歡節(jié)盛圖、埃及、羅風(fēng)光，因紐特人活圖，帶草原蒙古包圖，桑尼亞劍麻圖等。3明確好成員責(zé)和任，劃分好詳?shù)墓ぷ鲃?。課題主人：胡良杰負(fù)責(zé)題研究式、研究方、研究略的把握和結(jié)題工課題成：陳大妞負(fù)責(zé)抓“教學(xué)案例分析和學(xué)生態(tài)學(xué)習(xí)情況分析課題成：李曉霞負(fù)責(zé)于多體課件作與用研究課題成：胡亮“整合”教資料和源庫建設(shè)的究1課題組負(fù)責(zé)職責(zé)：）負(fù)責(zé)整個(gè)題研究策劃、組織協(xié)調(diào)，時(shí)了解課題究的進(jìn)，解決課研究中存在問題）請課題家組專家對究工作行指導(dǎo)，確保課研究沿著正的方向按正常的進(jìn)進(jìn)行（3）時(shí)提交階段度研究工作告和下階段究工作劃，并且做兼職的料員，以確研究檔的完整有序）落實(shí)題研計(jì)劃，織開展課題成員的論學(xué)習(xí)、專題研討教學(xué)觀摩、驗(yàn)交流集體研究學(xué)活動(dòng)，作好記錄。2課題組組員責(zé)：遵守課研究管理制，按時(shí)質(zhì)完成承擔(dān)研究任。主研人員發(fā)揮帶示范作用。認(rèn)真學(xué)領(lǐng)會(huì)《開題告》和題階段研究案，明研究的目標(biāo)任務(wù)、案和內(nèi)容，會(huì)其實(shí)。主動(dòng)開理論學(xué)習(xí)，解與本題研究相關(guān)理論和有成果，提研究的學(xué)性。積極加學(xué)校學(xué)科課題組織的集研究學(xué)習(xí)活，接受題領(lǐng)導(dǎo)組指導(dǎo)、檢和考核課題研常態(tài)化。在育教學(xué)環(huán)節(jié)，特別課堂教實(shí)踐中，勤思考，力探索，不總結(jié)，好記錄，為題研究累大量翔實(shí)素材。4課題中期研成果以課題究為載體，出課堂學(xué)研究。把題研究為全體教師示教學(xué)，索教育理論構(gòu)建教模型的一個(gè)臺(tái)，使題研究融入堂教學(xué)中，在學(xué)實(shí)踐上分因果，結(jié)理論。課研究要出課題組成的小圈，形成全參與的研究圍。通過課研究，形成課題研的基本模式開展課教學(xué)研究：課者通過材鉆研，分學(xué)生實(shí)，在教研組行討論組內(nèi)進(jìn)行交，總結(jié)功之處在組內(nèi)共享突出“題即課題”探索課研究的基本法。落“問題即課”的理念全員參與課研究，決課堂教學(xué)的實(shí)際題。關(guān)注高地理讀題，地高考試題，有“無圖不成題”之，提學(xué)生對題的視度。形成一研究氛圍，學(xué)生積極主參入并提高生學(xué)習(xí)地理興趣。三課研存問及進(jìn)施1教師發(fā)展不衡，科意識(shí)有待進(jìn)步提高加大科研培力度和干教師成案例的宣傳度。．課題究存在表層現(xiàn)象。學(xué)工作主要回答“什么”的問，而研究主是回答“方策略”問題，是探教育規(guī)的過程。我課題組了大量工作，但工還較為淺，對教育律的總還有待加強(qiáng)．教師用多媒體教手段的力有待加強(qiáng)調(diào)查分出導(dǎo)致部分中生不正確讀圖或圖速度慢的各種原，強(qiáng)和提讀圖意識(shí)。對近年高考讀圖分題，出學(xué)生分的主要原，制定針性的研策略，取具體可行方法、施，力求解這一難。四今課研的路打1、后課題究的思路和算課題的路要堅(jiān)持主“四個(gè)培養(yǎng)、養(yǎng)學(xué)生圖用圖的趣、培養(yǎng)學(xué)在讀圖中發(fā)問題的力3培養(yǎng)學(xué)主動(dòng)獲取地信息的力4學(xué)會(huì)比較析，提高學(xué)綜合能我個(gè)人為本課題僅處于初