小學(xué)語文湘教版(2023)三年級下冊第一單元3種草莓 3 種草莓（教案）

湘教版三年級語文下冊第一單元3種草莓教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。2、理清文章的記敘順序，了解草莓的生長過程。3、體會語言中流露出的對草莓的喜愛及種草莓的快樂之情，從文中領(lǐng)悟出小弟的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在閱讀中理清文章的記敘順序，了解草莓的生長過程。3、從種草莓中體會出勞動的快樂，學(xué)習(xí)小弟的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備課件、一個草莓精靈教具教學(xué)過程課前準(zhǔn)備活動課前準(zhǔn)備時播放一首歡快的歌曲《摘草莓》，可讓學(xué)生跟著輕唱，調(diào)適好心情，為上課做好準(zhǔn)備，使學(xué)生全身心積極地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入今天老師給大家?guī)硪晃慌笥?，你們猜猜它是誰？（出示草莓精靈教具）教師用草莓精靈的口吻說話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們好，你們吃過草莓嗎？你們喜歡我嗎？誰能用一句完整的話說說“我”的樣子和味道？（練習(xí)說話）3、“我”又好看又好吃，你們想不想知道“我”是怎樣種出來的嗎？，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《3種草莓》。（課件出示課題）齊讀課題，你最想知道什么？初讀課文，整體感知聽課文朗讀（課件）要求：（2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個自然段并標(biāo)出序號。（1）邊聽邊想課文講了草莓的哪些生長過程？聽了課文，種草莓這件事給你什么感覺？2、小組合作學(xué)習(xí)，梳理順序（1）課文講草莓的生哪些長過程？和小組的同學(xué)討論一下。（學(xué)生交流討論）相機板書（課件）：栽苗長高開花結(jié)果成熟完成課后練習(xí)：根據(jù)課文的記敘順序重新排列下面的詞語。結(jié)果栽苗成熟長高開花——————————四、分段學(xué)習(xí)，品讀課文1、學(xué)習(xí)第一自然段（1）自由朗讀（2）在這個自然段中你認(rèn)為哪一句話寫得最美，讀給大家聽聽。（指名讀）相機出示（課件）：地上的小草鉆出尖尖的小腦袋，就像大地長出一綹綹綠色的頭發(fā)。這句話使用了什么修辭手法？你是從哪看出來的？你也能寫出這樣的句子嗎？（練習(xí)說句子）學(xué)習(xí)第2-6自然段在這萬物復(fù)蘇的春天里，小弟和媽媽栽下的草莓苗是什么樣子的？默讀第2自然段。板書（課件）：綠綠的葉我們來看看這小小的苗兒是在誰的呵護下慢慢長高的？教師邊做動作邊范讀第3自然段。（課件出示這個自然段）①指名回答。（課件板書：春雨淋、陽光照、春風(fēng)吹）②多美的情景，你們能把這一段美美地讀出來？（自由讀）③在這段話中使用了不少重疊詞，你能找出來讀讀嗎？注意體會重疊詞的作用。④你還能說出更多的重疊詞嗎，并試著用重疊詞說一句話。（指名說）有了春雨淋、陽光照、春風(fēng)吹，小草莓開花結(jié)果了，請同學(xué)們齊讀第4、第5自然段。小草莓的花是什么樣子的？（課件板書：小小的白白的）課件出示：小小的花兒凋謝后，出現(xiàn)了一顆（）小疙瘩。小綠疙瘩一天天長大，顏色也慢慢變淺，成了（）小果兒了，……小草莓（）一樣大了，朝外的一面開始發(fā)紅。草莓果兒一天天長大的樣子像什么，請找出相關(guān)的詞語填在括號里?？粗葺疂u漸長大，猜猜小弟在想些什么？小弟終于盼到草莓成熟。請女同學(xué)把最后一個自然段讀一遍，男同學(xué)在課本上用橫線畫出描寫草莓的樣子、用波浪線畫出品嘗草莓的句子。要品嘗出草莓的香甜喲。（課件出示）指導(dǎo)朗讀品嘗草莓的句子，體會草莓的香甜及種草莓的樂趣，從而明白勞動是幸?？鞓返?。五、有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。六、總結(jié)升華1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得小弟是一個怎樣的孩子？（課件出示）學(xué)生交流討論。小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不僅感受到了草莓的可愛，也從小弟身上體會到了勞動的快樂及孝敬長輩的好品質(zhì)。七、拓展延伸有興趣的同學(xué)可以在大人的幫助下，嘗試著種植辣椒或其他植物，仔細(xì)觀察它的生長過程，并寫下觀察日記。教學(xué)小結(jié)及反思在這一節(jié)課的教學(xué)過程中，我首先在課前準(zhǔn)備活動時播放一首歡快的歌曲《摘草莓》，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，為接下來的教學(xué)做好了準(zhǔn)備?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在這節(jié)課開始我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個他們喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，出示一個可愛的草莓精靈教具，并用草莓精靈口吻與學(xué)生交談，“你們吃過草莓嗎？”“你們喜歡我嗎？”“你們能用一句完整地話說說‘我’的樣子嗎？”結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺得文中小弟種草莓其實與我們的生活很近，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在出示課題后，又進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“你最想知道什么？”讓學(xué)生帶著自己想知道的問題去學(xué)比老師讓學(xué)生去學(xué)什么，學(xué)習(xí)效果更好。提供機會讓學(xué)生說，讓他們自己去感悟體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。如初讀課文，整體感知時，“聽了課文，種草莓這件事給你什么感覺？”在小弟看著草莓一天天長大時，提問“猜猜小弟在想些什么？”；在學(xué)習(xí)課文后，“你覺得小弟是一個怎樣的孩子？”鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法。充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間。如在整體感知課文時，提出要求“課文講草莓的生哪些長過程？和小組的同學(xué)討論一下?！睂W(xué)習(xí)第一自然段時，先讓學(xué)生自由朗讀，再提問“在這個自然段中你認(rèn)為哪一句話寫得最美，讀給大家聽聽”重視課文具有的人文內(nèi)涵，在課文的總結(jié)升華時對學(xué)生進行熏陶感染、潛移默化。當(dāng)然在教學(xué)過程中，也還存在不足之處。對于課堂中隨機生成的問題，沒有充分做到順勢引導(dǎo)，因此有些被動，當(dāng)學(xué)生沒有找預(yù)設(shè)教案回答的時候，顯