民法典合同編全面解讀課件

民法典合同編全面解讀56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_民法典合同編全面解讀民法典合同編全面解讀56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_s民法典合同編解讀解讀2020年中華人民共和國首部民法典之合同編黨組織名稱前言QIANYAN·2020年5月28日,十三屆全國人大三次會議表決通過了《中華人民共和國民法典》宣告中國“民法典時(shí)代”正式來?！?中華人民共和國民法典》共7編1260條,各編依次為總則物權(quán)、臺同、人格權(quán)、·合同制度是市場經(jīng)濟(jì)的基本法律制度,貫徹全面深化改革的精神,使市場在資源配置中起決定性作用,必須堅(jiān)持維護(hù)契約、平等交換、公平競爭原則,完善市場經(jīng)濟(jì)法律制度。與現(xiàn)行《臺同法》相比,《民法典》臺同編充分考慮到了社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)生活的新變化在《臺同法》基礎(chǔ)上作了一些修改和整,使市場經(jīng)濟(jì)的法律規(guī)制更加明確Abstract：Thetrainingobjectivesofhighervocationaleducationarecapacitiesofhighskillsandapplicationtypewithprofessionalanddevelopedcapacity,concretelyexpressinthereasonablesciencecurriculumandprograms.Theteachingmethodoftypicaltaskcanprovidesufficientbasisforthesystemofcurriculum.Thispaperanalyzesthespecificapplicationoftypicaltasksfromthebuildingisaspecializedcoursessoilmechanicsbasicfoundation.0引言我國正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，做為國民經(jīng)濟(jì)中支柱主業(yè)的建筑業(yè)從業(yè)人員迅速增加。行業(yè)中懂技術(shù)、會管理的專業(yè)人才，特別是能促進(jìn)技術(shù)和企業(yè)發(fā)展的高技能人才需求量很大。近幾年，高等職業(yè)教育培養(yǎng)了大批應(yīng)用型的專業(yè)人才，為建筑業(yè)做出了突出的貢獻(xiàn)。建筑職業(yè)教育在課程內(nèi)容體系和人才培養(yǎng)模式的改革也卓有成效。但距全面貫徹落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會需求為目標(biāo)全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)還有差距。部分建筑類專業(yè)的課程內(nèi)容體系的理論與職業(yè)能力的培養(yǎng)還不能擺脫學(xué)科型的束縛。1典型任務(wù)教學(xué)法在高職建筑類專業(yè)課的應(yīng)用高質(zhì)量的課程開發(fā)是以可靠的職業(yè)分析和工作分析為保障。培養(yǎng)學(xué)生的綜合工作是進(jìn)行基于工作過程的整體化職業(yè)資格研究。是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與基本工作經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，以讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)如何工作為基礎(chǔ)。在進(jìn)行可靠的職業(yè)分析、工作分析、典型工作任務(wù)分析及學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)為流程。構(gòu)建一套完整的來源于工作實(shí)際的理論與實(shí)踐一體化的、富有本專業(yè)職業(yè)教育特色的課程內(nèi)容體系。通過研究對培養(yǎng)以就業(yè)與職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，提升一個(gè)新的高度。對職業(yè)教育如何培養(yǎng)學(xué)生寓理論與實(shí)踐的雙重能力具有借鑒意義。課程內(nèi)容體系指導(dǎo)思想應(yīng)緊扣時(shí)代和社會需求、用職業(yè)能力指導(dǎo)課程內(nèi)容。充分利用校企合作、校企聯(lián)合辦學(xué)等條件以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以基本工作經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的課程內(nèi)容體系。對培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生零距離的就業(yè)起到指導(dǎo)作用。以人才目標(biāo)培養(yǎng)、職業(yè)能力和基本工作經(jīng)驗(yàn)來確定專業(yè)課的具體的構(gòu)建原則。從而進(jìn)一步構(gòu)建了一整套基于建筑工程技術(shù)課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及各課程實(shí)踐性教學(xué)模式。建筑工程是一個(gè)生產(chǎn)周期長、工藝流程多、施工現(xiàn)場變化大、手工操作多、勞動強(qiáng)度大且涉及連續(xù)的多個(gè)工種。土力學(xué)地基與基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課，涉及的課程多而復(fù)雜。對典型工作任務(wù)的描述：根據(jù)建筑類專業(yè)的特點(diǎn)及本門課程的培養(yǎng)方案的分析，要具有能進(jìn)行土的工程分類并具有土工實(shí)驗(yàn)操作的能力；具有基礎(chǔ)最終沉降量計(jì)算及地基承載力驗(yàn)算的能力；具有進(jìn)行擋土結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度及穩(wěn)定性驗(yàn)算的能力；具有閱讀和使用工程地質(zhì)勘察資料，進(jìn)行一般淺基礎(chǔ)及樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的能力以及繪制基礎(chǔ)施工圖的能力；即以地基設(shè)計(jì)和防止沉降為任務(wù)。以基底壓力為主線，貫穿整個(gè)課程體系。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析：學(xué)生以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。通過教師理論的講授和實(shí)驗(yàn)結(jié)合具體的工程實(shí)例以地基的以沉降為目標(biāo)之一。地基沉降的產(chǎn)生與地基土層的性質(zhì)和土中的應(yīng)力有關(guān)。土的性質(zhì)由其物理指標(biāo)、土的三相組成、土的特點(diǎn)及其分類。引起沉降的應(yīng)力是土中的豎向附加應(yīng)力，讓我們先從土的自重應(yīng)力入手，在軸壓和偏壓情況下的基底壓力從而可求得基底的附加應(yīng)力，進(jìn)一步得到我們需要的在矩形均布荷載、集中力荷載和條形均布荷載等情況作用下土中的附加應(yīng)力。求沉降的前期工作已準(zhǔn)備就緒。從實(shí)驗(yàn)入手是這門學(xué)科的又一特點(diǎn)。要研究沉降時(shí)我們先從沉降實(shí)驗(yàn)中得到壓縮系數(shù)和壓縮模量。以壓縮模量為主線引出沉降計(jì)算的兩種方法即分層總和法、《規(guī)范》法。分層總和法是基礎(chǔ)，在實(shí)際工程中常用《規(guī)范》法，它是一種簡化的分層總和法。以天然土為分層面同時(shí)引入了附加應(yīng)力面積概念,使理論計(jì)算與實(shí)際工程有機(jī)的結(jié)合一體,即簡化計(jì)算更使計(jì)算精度大大提高。承載力的確定，承載力的確定是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，同時(shí)也是保證建筑物安全使用的前提，確定承載力需兩方面的知識即土的基本性質(zhì)和承載力的確定方法和手段。與建筑場地、地基巖土的性質(zhì)及建筑物的條件有關(guān)。用“工程實(shí)例教學(xué)法”引出工程中崗位實(shí)際工作和問題，進(jìn)而從問題的解決中引出課程內(nèi)容。如基坑開挖完后驗(yàn)槽一節(jié)，即以多個(gè)工程實(shí)例進(jìn)行講解，展開驗(yàn)槽前所需做的工作、現(xiàn)場需完成的資料、驗(yàn)槽的程序和步驟、驗(yàn)槽的內(nèi)容、驗(yàn)槽中出現(xiàn)的問題及處理方法、輕便觸探操作方法及易犯的錯(cuò)誤等等，并輔以工程現(xiàn)場視頻、實(shí)物資料。課程形象生動，內(nèi)容具體實(shí)用，這種方法有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生利用所學(xué)知識解決類似的工程問題奠定了基礎(chǔ)。用“工程現(xiàn)場教學(xué)法”讓學(xué)生直接接觸實(shí)物，直觀講解崗位工作所需的知識和技能，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的統(tǒng)一。如對于土的野外鑒別，將學(xué)生帶到基坑現(xiàn)場，面對坑壁和坑底，直觀講解土的分層狀態(tài)，土的野外鑒別方法，之后要求學(xué)生現(xiàn)場實(shí)踐，進(jìn)行土的鑒別。這種方法同樣有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，抽象的文字變得直觀了，不便用語言表達(dá)的概念很容易被學(xué)生理解，學(xué)生對此印象深刻，易于掌握。又如基礎(chǔ)構(gòu)造，將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)物模型現(xiàn)場進(jìn)行講解，讓學(xué)生對照教材和施工圖紙進(jìn)行現(xiàn)場測量和觀察。用“問題驅(qū)動法”展開教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明白知識的來龍去脈，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。如獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、十字交叉條形基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)的產(chǎn)生和應(yīng)用與上部荷載的大小直接相關(guān)，我們不直接引出這些基礎(chǔ)類型，而是從地基強(qiáng)度和基礎(chǔ)剛度問題解決的角度來談基礎(chǔ)類型問題。在教學(xué)過程中,用問題驅(qū)動法逐步展開教學(xué)內(nèi)容,隨著荷載的增大，問題的提出和解決，各種類型的基礎(chǔ)自然產(chǎn)生，問題一環(huán)扣一環(huán)，便于啟發(fā)式教學(xué)原則的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中去，充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，提高課堂教學(xué)效率。充分發(fā)揮主講教師多為“雙師”教師的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際的工程問題，提高同學(xué)們分析問題和解決問題的能力。2結(jié)束語使學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合；科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教育理念。確立綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)、通過典型工作任務(wù)分析確定課程門類，按照工作過程系統(tǒng)化的原則確立課程結(jié)構(gòu)。構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式。職業(yè)教育課程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系是核心問題。本著理論與實(shí)踐并行、理論為實(shí)踐服務(wù)和理論與實(shí)踐一體化來處理兩者之間的關(guān)系。作文教學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生用語言文字概括社會生活的能力,要達(dá)此目的,就應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的抽象能力、透視能力、遷移能力和優(yōu)選能力。因此,要和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合,和積學(xué)相結(jié)合,和教材相結(jié)合,和評改相結(jié)合。一、和積學(xué)相結(jié)合積學(xué),就是積累知識。古人有云:“讀書破萬卷,下筆如有神?！惫P者的經(jīng)驗(yàn)證明,作文好的學(xué)生都有濃厚的閱讀興趣。在教學(xué)中,除了應(yīng)要求學(xué)生讀教材外,還應(yīng)充分利用學(xué)校的圖書館、閱覽室,以保證每天有1000字左右的閱讀量。此外,教師還應(yīng)指定優(yōu)秀的章節(jié)讓學(xué)生背誦,要求學(xué)生每學(xué)期至少背誦20篇文章。朱熹說:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”讀書就是獲取源頭活水,就是知識的輸入。學(xué)生在作文中盡情表達(dá)的時(shí)候,通常會遇到一個(gè)問題,即作文語言和大腦思維不統(tǒng)一,具體表現(xiàn)在辭不達(dá)意,病句多,條理不清等方面。這樣,雖然作文內(nèi)容不錯(cuò),但是不能夠通順、準(zhǔn)確地表達(dá),就會影響作文的整體質(zhì)量。出現(xiàn)這些問題的原因是語言的表達(dá)沒有跟上思維的發(fā)展變化,或者思維還沒有理清,仍然處于混亂狀態(tài)。特別是農(nóng)村的學(xué)生,這一表現(xiàn)尤為明顯,他們往往口里怎么說,筆下就怎么寫。如有的學(xué)生把電視機(jī)遙控器上的按鈕、按鍵寫成“摁的”、“那個(gè)白色的東西”。有的學(xué)生寫出了“我經(jīng)常文質(zhì)彬彬地向老師請教問題”這樣的句子,都屬于這方面的問題。而要想準(zhǔn)確地描寫人物心理、事物關(guān)系,就更需要扎實(shí)的語言功底了。因此,可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,以及時(shí)摘錄學(xué)習(xí)過程中遇到的好詞好句,也可用來抒寫自己平時(shí)的內(nèi)心感受,老師、家長應(yīng)定期檢查、輔導(dǎo)。這樣一方面豐富了學(xué)生的語言積累,一方面也訓(xùn)練了語言和思維的同步發(fā)展,時(shí)間一長,自然而然地就提升了作文水平。二、和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合透視能力,是一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。這種能力,要準(zhǔn)確、深刻而獨(dú)到。也就是語言中的切中肯綮,不人云亦云,能獨(dú)抒己見。在教學(xué)過程中,可以結(jié)合教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些小問題,以激發(fā)出學(xué)生思維的火花;也可評論影視作品中的人物、社會熱點(diǎn)問題或者對某首歌曲的看法。要求學(xué)生在談?wù)摃r(shí)要中心明確,有理有據(jù),議論要切中實(shí)質(zhì)。設(shè)計(jì)時(shí),可以搜索一些新穎、貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文題目,以激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá),從而激起學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力。生活是豐富多彩的,每個(gè)人在生活中都會有自己的喜好愛憎,都會有自己的情感體驗(yàn),處于少年兒童時(shí)期的學(xué)生們尤其如此,他們對生活中的人和事有著更直接、更感性的反應(yīng)。過年、過生日、農(nóng)村里唱戲,最喜歡的人、最生氣的事、最難忘的經(jīng)歷,等等,這些都是學(xué)生們樂于談?wù)摰脑掝},通過恰當(dāng)?shù)淖魑念}目設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生們對作文的興趣,引發(fā)他們表達(dá)的欲望。恰當(dāng)?shù)念}目設(shè)計(jì)就像一條小船,會把他們的思維帶入大海,讓他們盡情飛駛。因此,要用興趣去引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話,表現(xiàn)他們真實(shí)的生活,表達(dá)他們真實(shí)的情感。他們的表達(dá)也許會有些幼稚,但卻是作文這片園地里最好的萌芽?！拔沂謱懳铱凇笔菍懽鞯淖罡呔辰?也是寫作的基本要求。在設(shè)計(jì)學(xué)生作文題目的時(shí)候,應(yīng)拋棄一些重復(fù)的題目,搜索一些貼近學(xué)生生活的陌生的作文題目,使他們更樂意表達(dá),勇于表達(dá)。如“我的秘密”“讓我(感動、傷心、高興、煩惱……)的一件事”、“我的快樂生日”、“我看不慣的行為”、“假如我沒有煩惱”,等等。這種訓(xùn)練,能使學(xué)生克服噙著冰塊化不出水的毛病,解決明于心而不名于口的矛盾,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,使之思維敏捷,方向明確。三、由形化意、由意化文的能力訓(xùn)練由形化意、由意化文的能力訓(xùn)練就是抽象能力。日本作家小林多喜二說:“把大大小小深的、淺的、遲鈍的、無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)選擇取舍,重新組織,把它鑲到藝術(shù)的畫框里去?！边@個(gè)“鑲”把抽象能力說得十分形象,從總體上看,也就是意到筆隨的能力。訓(xùn)練這種能力,最有效的方法是寫“日記”。要記“日記”,就得觀察,得思考,得記錄;天天堅(jiān)持,鍥而不舍,這樣意到筆隨的能力(抽象能力)自然就會養(yǎng)成。日記的內(nèi)容,應(yīng)以個(gè)人見識為主,也可以抄錄名言警句,以加強(qiáng)理論修養(yǎng),提高概括生活的能力,這是提高意到筆隨能力的最有效的訓(xùn)練方法。四、和作文評改相結(jié)合作文評改,除了老師評改以外,還可以學(xué)生互評或自評自改,這就要求老師在評改前要把評改的標(biāo)準(zhǔn)定出來。通過這樣的評改,學(xué)生們就能夠大膽地相互評改作文,不但可以從中得到教益,而且還可以提高學(xué)生寫議論文的能力,對評改中的不當(dāng)、疏漏或失誤之處,還要進(jìn)行充分的申辯和反評。寫“寫作后記”時(shí),要使“評”和“寫”都成為提高作文教學(xué)效果的手段。通過這樣的閱讀,學(xué)生們就可以了解他人的生活世界,體會別人的?刃那楦?,從而開闊眼界,為自己的作文指引進(jìn)步的方向。針對農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的實(shí)際,要多組織學(xué)生修改作文,并鼓勵學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿,或者舉辦作文展覽,使學(xué)生獲得更大的成就感,激勵他們以更高的熱情投入到寫作當(dāng)中?？傊?提高學(xué)生的作文能力,和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,和積學(xué)相結(jié)合,和教材相結(jié)合,和評改相結(jié)合是筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中的體會。提高學(xué)生作文能力,當(dāng)然還需要更專業(yè)的方法指導(dǎo),更豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)和多種多樣的作文實(shí)踐,這需要廣大教師不斷地去摸索和總結(jié)。民法典合同編全面解讀56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西1s民法典合同編解讀解讀2020年中華人民共和國首部民法典之合同編黨組織名稱s2前言QIANYAN·2020年5月28日,十三屆全國人大三次會議表決通過了《中華人民共和國民法典》宣告中國“民法典時(shí)代”正式來。·(中華人民共和國民法典》共7編1260條,各編依次為總則物權(quán)、臺同、人格權(quán)、·合同制度是市場經(jīng)濟(jì)的基本法律制度,貫徹全面深化改革的精神,使市場在資源配置中起決定性作用,必須堅(jiān)持維護(hù)契約、平等交換、公平競爭原則,完善市場經(jīng)濟(jì)法律制度。與現(xiàn)行《臺同法》相比,《民法典》臺同編充分考慮到了社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)生活的新變化在《臺同法》基礎(chǔ)上作了一些修改和整,使市場經(jīng)濟(jì)的法律規(guī)制更加明確前言QIANYAN3合同編主要內(nèi)容概況錄合同編亮點(diǎn)解讀合同編主要內(nèi)容概況4第一部分合同編主要內(nèi)容概況第一部分5合同主要內(nèi)容概兄什么是“合同編合同制度是市場經(jīng)濟(jì)的基本法律制度?！睹穹ǖ洹泛贤幑?個(gè)分編、29章、526條,幾乎占《民法典》1260個(gè)條文的“半璧江山”,可謂濃墨重彩中華人民共和國合同編在原來的合同法基礎(chǔ)上,進(jìn)行了全方位的修訂,緊跟民法典新時(shí)代的步伐,積極回應(yīng)社會生活的熱點(diǎn)問題,可謂亮點(diǎn)紛合同編合同主要內(nèi)容概兄6合同主要內(nèi)容概兄《民法典》之合同編共3編29音526條合同制度是市場經(jīng)濟(jì)的基本法律制度,貫徹全面深化改革的精神,使市場在資源配中起決定性作用,必須堅(jiān)持維護(hù)契約、平等交換、公平竟?fàn)幱羷t,完善市場經(jīng)濟(jì)法律制度。與現(xiàn)行《合同法》相比,侃民法典》臺同編充分考慮到了社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)生活的新變化,在《合同法》基礎(chǔ)上作了一些修改和調(diào)整使市場經(jīng)濟(jì)的法律規(guī)制更加明確合同主要內(nèi)容概兄7同主要內(nèi)容概況關(guān)于通則規(guī)定了合同的訂立、效力、履行、保全、轉(zhuǎn)讓、終止、違約責(zé)任等般性規(guī)則,并在現(xiàn)行合同法的基礎(chǔ)上,完善合同總則制度關(guān)于典型合同曲型合同在市場經(jīng)濟(jì)活動和社會生活中應(yīng)用普遍中華人民共和國民法典3同無因管理和不當(dāng)?shù)美扰c合同規(guī)則同屬債法性質(zhì)的內(nèi)容又與合同規(guī)則有所區(qū)別,第三分編“準(zhǔn)合同”分別對無因合同編解同主要內(nèi)容概況8第二部分合同編亮點(diǎn)解讀第二部分9合同編亮點(diǎn)解讀亮點(diǎn)一明確了預(yù)約合同解讀民法典人購2的請第495條·當(dāng)事人一方不履同約定的訂立合同義務(wù)的,對方可以請求其承擔(dān)預(yù)約合同的違約責(zé)任。在此之前,預(yù)約合同散見于有關(guān)商品房買賣等買賣合同的司法解釋中,本次在民法典中以法條形式明確規(guī)定,擴(kuò)大了預(yù)約合同的涵蓋范圍,保障了合同雙方的權(quán)益。合同編亮點(diǎn)解讀10合同編亮點(diǎn)解讀亮點(diǎn)二明確了電子合同的相關(guān)規(guī)定解讀●明確了電子合同的合同成立時(shí)間以及交付時(shí)間,例如第491條規(guī)定民法典當(dāng)事人一方通過互聯(lián)網(wǎng)等信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的商品或者服務(wù)信息符合要約條件的,對方選擇該商品或者服務(wù)井提交訂單成功時(shí)合同成立,但是當(dāng)事人另有約定的除外第491、512條為了適應(yīng)電子商務(wù)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要,《民法典》在法條中增加了對電子合同訂立與履行的特殊規(guī)則的規(guī)定,這使得很多新形式互聯(lián)網(wǎng)交易產(chǎn)生糾時(shí)有法可依合同編亮點(diǎn)解讀11民法典合同編全面解讀課件12民法典合同編全面解讀課件13民法典合同編全面解讀課件14民法典合同編全面解讀課件15民法典合同編全面解讀課件16民法典合同編全面解讀課件17民法典合同編全面解讀課件18民法典合同編全面解讀課件19民法典合同編全面解讀課件20民法典合同編全面解讀課件21民法典合同編全面解讀課件22民法典合同編全面解讀課件23民法典合同編全面解讀課件24民法典合同編全面解讀課件25謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha26民法典合同編全面解讀56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_民法典合同編全面解讀民法典合同編全面解讀56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_s民法典合同編解讀解讀2020年中華人民共和國首部民法典之合同編黨組織名稱前言QIANYAN·2020年5月28日,十三屆全國人大三次會議表決通過了《中華人民共和國民法典》宣告中國“民法典時(shí)代”正式來?！?中華人民共和國民法典》共7編1260條,各編依次為總則物權(quán)、臺同、人格權(quán)、·合同制度是市場經(jīng)濟(jì)的基本法律制度,貫徹全面深化改革的精神,使市場在資源配置中起決定性作用,必須堅(jiān)持維護(hù)契約、平等交換、公平競爭原則,完善市場經(jīng)濟(jì)法律制度。與現(xiàn)行《臺同法》相比,《民法典》臺同編充分考慮到了社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)生活的新變化在《臺同法》基礎(chǔ)上作了一些修改和整,使市場經(jīng)濟(jì)的法律規(guī)制更加明確Abstract：Thetrainingobjectivesofhighervocationaleducationarecapacitiesofhighskillsandapplicationtypewithprofessionalanddevelopedcapacity,concretelyexpressinthereasonablesciencecurriculumandprograms.Theteachingmethodoftypicaltaskcanprovidesufficientbasisforthesystemofcurriculum.Thispaperanalyzesthespecificapplicationoftypicaltasksfromthebuildingisaspecializedcoursessoilmechanicsbasicfoundation.0引言我國正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，做為國民經(jīng)濟(jì)中支柱主業(yè)的建筑業(yè)從業(yè)人員迅速增加。行業(yè)中懂技術(shù)、會管理的專業(yè)人才，特別是能促進(jìn)技術(shù)和企業(yè)發(fā)展的高技能人才需求量很大。近幾年，高等職業(yè)教育培養(yǎng)了大批應(yīng)用型的專業(yè)人才，為建筑業(yè)做出了突出的貢獻(xiàn)。建筑職業(yè)教育在課程內(nèi)容體系和人才培養(yǎng)模式的改革也卓有成效。但距全面貫徹落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會需求為目標(biāo)全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)還有差距。部分建筑類專業(yè)的課程內(nèi)容體系的理論與職業(yè)能力的培養(yǎng)還不能擺脫學(xué)科型的束縛。1典型任務(wù)教學(xué)法在高職建筑類專業(yè)課的應(yīng)用高質(zhì)量的課程開發(fā)是以可靠的職業(yè)分析和工作分析為保障。培養(yǎng)學(xué)生的綜合工作是進(jìn)行基于工作過程的整體化職業(yè)資格研究。是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與基本工作經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，以讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)如何工作為基礎(chǔ)。在進(jìn)行可靠的職業(yè)分析、工作分析、典型工作任務(wù)分析及學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)為流程。構(gòu)建一套完整的來源于工作實(shí)際的理論與實(shí)踐一體化的、富有本專業(yè)職業(yè)教育特色的課程內(nèi)容體系。通過研究對培養(yǎng)以就業(yè)與職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，提升一個(gè)新的高度。對職業(yè)教育如何培養(yǎng)學(xué)生寓理論與實(shí)踐的雙重能力具有借鑒意義。課程內(nèi)容體系指導(dǎo)思想應(yīng)緊扣時(shí)代和社會需求、用職業(yè)能力指導(dǎo)課程內(nèi)容。充分利用校企合作、校企聯(lián)合辦學(xué)等條件以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以基本工作經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的課程內(nèi)容體系。對培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生零距離的就業(yè)起到指導(dǎo)作用。以人才目標(biāo)培養(yǎng)、職業(yè)能力和基本工作經(jīng)驗(yàn)來確定專業(yè)課的具體的構(gòu)建原則。從而進(jìn)一步構(gòu)建了一整套基于建筑工程技術(shù)課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及各課程實(shí)踐性教學(xué)模式。建筑工程是一個(gè)生產(chǎn)周期長、工藝流程多、施工現(xiàn)場變化大、手工操作多、勞動強(qiáng)度大且涉及連續(xù)的多個(gè)工種。土力學(xué)地基與基礎(chǔ)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課，涉及的課程多而復(fù)雜。對典型工作任務(wù)的描述：根據(jù)建筑類專業(yè)的特點(diǎn)及本門課程的培養(yǎng)方案的分析，要具有能進(jìn)行土的工程分類并具有土工實(shí)驗(yàn)操作的能力；具有基礎(chǔ)最終沉降量計(jì)算及地基承載力驗(yàn)算的能力；具有進(jìn)行擋土結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度及穩(wěn)定性驗(yàn)算的能力；具有閱讀和使用工程地質(zhì)勘察資料，進(jìn)行一般淺基礎(chǔ)及樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的能力以及繪制基礎(chǔ)施工圖的能力；即以地基設(shè)計(jì)和防止沉降為任務(wù)。以基底壓力為主線，貫穿整個(gè)課程體系。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析：學(xué)生以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。通過教師理論的講授和實(shí)驗(yàn)結(jié)合具體的工程實(shí)例以地基的以沉降為目標(biāo)之一。地基沉降的產(chǎn)生與地基土層的性質(zhì)和土中的應(yīng)力有關(guān)。土的性質(zhì)由其物理指標(biāo)、土的三相組成、土的特點(diǎn)及其分類。引起沉降的應(yīng)力是土中的豎向附加應(yīng)力，讓我們先從土的自重應(yīng)力入手，在軸壓和偏壓情況下的基底壓力從而可求得基底的附加應(yīng)力，進(jìn)一步得到我們需要的在矩形均布荷載、集中力荷載和條形均布荷載等情況作用下土中的附加應(yīng)力。求沉降的前期工作已準(zhǔn)備就緒。從實(shí)驗(yàn)入手是這門學(xué)科的又一特點(diǎn)。要研究沉降時(shí)我們先從沉降實(shí)驗(yàn)中得到壓縮系數(shù)和壓縮模量。以壓縮模量為主線引出沉降計(jì)算的兩種方法即分層總和法、《規(guī)范》法。分層總和法是基礎(chǔ)，在實(shí)際工程中常用《規(guī)范》法，它是一種簡化的分層總和法。以天然土為分層面同時(shí)引入了附加應(yīng)力面積概念,使理論計(jì)算與實(shí)際工程有機(jī)的結(jié)合一體,即簡化計(jì)算更使計(jì)算精度大大提高。承載力的確定，承載力的確定是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，同時(shí)也是保證建筑物安全使用的前提，確定承載力需兩方面的知識即土的基本性質(zhì)和承載力的確定方法和手段。與建筑場地、地基巖土的性質(zhì)及建筑物的條件有關(guān)。用“工程實(shí)例教學(xué)法”引出工程中崗位實(shí)際工作和問題，進(jìn)而從問題的解決中引出課程內(nèi)容。如基坑開挖完后驗(yàn)槽一節(jié)，即以多個(gè)工程實(shí)例進(jìn)行講解，展開驗(yàn)槽前所需做的工作、現(xiàn)場需完成的資料、驗(yàn)槽的程序和步驟、驗(yàn)槽的內(nèi)容、驗(yàn)槽中出現(xiàn)的問題及處理方法、輕便觸探操作方法及易犯的錯(cuò)誤等等，并輔以工程現(xiàn)場視頻、實(shí)物資料。課程形象生動，內(nèi)容具體實(shí)用，這種方法有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生利用所學(xué)知識解決類似的工程問題奠定了基礎(chǔ)。用“工程現(xiàn)場教學(xué)法”讓學(xué)生直接接觸實(shí)物，直觀講解崗位工作所需的知識和技能，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的統(tǒng)一。如對于土的野外鑒別，將學(xué)生帶到基坑現(xiàn)場，面對坑壁和坑底，直觀講解土的分層狀態(tài)，土的野外鑒別方法，之后要求學(xué)生現(xiàn)場實(shí)踐，進(jìn)行土的鑒別。這種方法同樣有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，抽象的文字變得直觀了，不便用語言表達(dá)的概念很容易被學(xué)生理解，學(xué)生對此印象深刻，易于掌握。又如基礎(chǔ)構(gòu)造，將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)物模型現(xiàn)場進(jìn)行講解，讓學(xué)生對照教材和施工圖紙進(jìn)行現(xiàn)場測量和觀察。用“問題驅(qū)動法”展開教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明白知識的來龍去脈，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。如獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、十字交叉條形基礎(chǔ)、筏板基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)的產(chǎn)生和應(yīng)用與上部荷載的大小直接相關(guān)，我們不直接引出這些基礎(chǔ)類型，而是從地基強(qiáng)度和基礎(chǔ)剛度問題解決的角度來談基礎(chǔ)類型問題。在教學(xué)過程中,用問題驅(qū)動法逐步展開教學(xué)內(nèi)容,隨著荷載的增大，問題的提出和解決，各種類型的基礎(chǔ)自然產(chǎn)生，問題一環(huán)扣一環(huán)，便于啟發(fā)式教學(xué)原則的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中去，充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，提高課堂教學(xué)效率。充分發(fā)揮主講教師多為“雙師”教師的優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際的工程問題，提高同學(xué)們分析問題和解決問題的能力。2結(jié)束語使學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合；科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合；學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教育理念。確立綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)、通過典型工作任務(wù)分析確定課程門類，按照工作過程系統(tǒng)化的原則確立課程結(jié)構(gòu)。構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程模式。職業(yè)教育課程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系是核心問題。本著理論與實(shí)踐并行、理論為實(shí)踐服務(wù)和理論與實(shí)踐一體化來處理兩者之間的關(guān)系。作文教學(xué),其目的是培養(yǎng)學(xué)生用語言文字概括社會生活的能力,要達(dá)此目的,就應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的抽象能力、透視能力、遷移能力和優(yōu)選能力。因此,要和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合,和積學(xué)相結(jié)合,和教材相結(jié)合,和評改相結(jié)合。一、和積學(xué)相結(jié)合積學(xué),就是積累知識。古人有云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”筆者的經(jīng)驗(yàn)證明,作文好的學(xué)生都有濃厚的閱讀興趣。在教學(xué)中,除了應(yīng)要求學(xué)生讀教材外,還應(yīng)充分利用學(xué)校的圖書館、閱覽室,以保證每天有1000字左右的閱讀量。此外,教師還應(yīng)指定優(yōu)秀的章節(jié)讓學(xué)生背誦,要求學(xué)生每學(xué)期至少背誦20篇文章。朱熹說:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”讀書就是獲取源頭活水,就是知識的輸入。學(xué)生在作文中盡情表達(dá)的時(shí)候,通常會遇到一個(gè)問題,即作文語言和大腦思維不統(tǒng)一,具體表現(xiàn)在辭不達(dá)意,病句多,條理不清等方面。這樣,雖然作文內(nèi)容不錯(cuò),但是不能夠通順、準(zhǔn)確地表達(dá),就會影響作文的整體質(zhì)量。出現(xiàn)這些問題的原因是語言的表達(dá)沒有跟上思維的發(fā)展變化,或者思維還沒有理清,仍然處于混亂狀態(tài)。特別是農(nóng)村的學(xué)生,這一表現(xiàn)尤為明顯,他們往往口里怎么說,筆下就怎么寫。如有的學(xué)生把電視機(jī)遙控器上的按鈕、按鍵寫成“摁的”、“那個(gè)白色的東西”。有的學(xué)生寫出了“我經(jīng)常文質(zhì)彬彬地向老師請教問題”這樣的句子,都屬于這方面的問題。而要想準(zhǔn)確地描寫人物心理、事物關(guān)系,就更需要扎實(shí)的語言功底了。因此,可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,以及時(shí)摘錄學(xué)習(xí)過程中遇到的好詞好句,也可用來抒寫自己平時(shí)的內(nèi)心感受,老師、家長應(yīng)定期檢查、輔導(dǎo)。這樣一方面豐富了學(xué)生的語言積累,一方面也訓(xùn)練了語言和思維的同步發(fā)展,時(shí)間一長,自然而然地就提升了作文水平。二、和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合透視能力,是一種透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。這種能力,要準(zhǔn)確、深刻而獨(dú)到。也就是語言中的切中肯綮,不人云亦云,能獨(dú)抒己見。在教學(xué)過程中,可以結(jié)合教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些小問題,以激發(fā)出學(xué)生思維的火花;也可評論影視作品中的人物、社會熱點(diǎn)問題或者對某首歌曲的看法。要求學(xué)生在談?wù)摃r(shí)要中心明確,有理有據(jù),議論要切中實(shí)質(zhì)。設(shè)計(jì)時(shí),可以搜索一些新穎、貼近學(xué)生生活實(shí)際的作文題目,以激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá),從而激起學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動力。生活是豐富多彩的,每個(gè)人在生活中都會有自己的喜好愛憎,都會有自己的情感體驗(yàn),處于少年兒童時(shí)期的學(xué)生們尤其如此,他們對生活中的人和事有著更直接、更感性的反應(yīng)。過年、過生日、農(nóng)村里唱戲,最喜歡的人、最生氣的事、最難忘的經(jīng)歷,等等,這些都是學(xué)生們樂于談?wù)摰脑掝},通過恰當(dāng)?shù)淖魑念}目設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生們對作文的興趣,引發(fā)他們表達(dá)的欲望。恰當(dāng)?shù)念}目設(shè)計(jì)就像一條小船,會把他們的思維帶入大海,讓他們盡情飛駛。因此,要用興趣去引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話,表現(xiàn)他們真實(shí)的生活,表達(dá)他們真實(shí)的情感。他們的表達(dá)也許會有些幼稚,但卻是作文這片園地里最好的萌芽?！拔沂謱懳铱凇笔菍懽鞯淖罡呔辰?也是寫作的基本要求。在設(shè)計(jì)學(xué)生作文題目的時(shí)候,應(yīng)拋棄一些重復(fù)的題目,搜索一些貼近學(xué)生生活的陌生的作文題目,使他們更樂意表達(dá),勇于表達(dá)。如“我的秘密”“讓我(感動、傷心、高興、煩惱……)的一件事”、“我的快樂生日”、“我看不慣的行為”、“假如我沒有煩惱”,等等。這種訓(xùn)練,能使學(xué)生克服噙著冰塊化不出水的毛病,解決明于心而不名于口的矛盾,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,使之思維敏捷,方向明確。三、由形化意、由意化文的能力訓(xùn)練由形化意、由意化文的能力訓(xùn)練就是抽象能力。日本作家小林多喜二說:“把大大小小深的、淺的、遲鈍的、無數(shù)的經(jīng)驗(yàn)選擇取舍,重新組織,把它鑲到藝術(shù)的畫框里去?！边@個(gè)“鑲”把抽象能力說得十分形象,從總體上看,也就是意到筆隨的能力。訓(xùn)練這種能力,最有效的方法是寫“日記”。要記“日記”,就得觀察,得思考,得記錄;天天堅(jiān)持,鍥而不舍,這樣意到筆隨的能力(抽象能力)自然就會養(yǎng)成。日記的內(nèi)容,應(yīng)以個(gè)人見識為主,也可以抄錄名言警句,以加強(qiáng)理論修養(yǎng),提高概括生活的能力,這是提高意到筆隨能力的最有效的訓(xùn)練方法。四、和作文評改相結(jié)合作文評改,除了老師評改以外,還可以學(xué)生互評或自評自改,這就要求老師在評改前要把評改的標(biāo)準(zhǔn)定出來。通過這樣的評改,學(xué)生們就能夠大膽地相互評改作文,不但可以從中得到教益,而且還可以提高學(xué)生寫議論文的能力,對評改中的不當(dāng)、疏漏或失誤之處,還要進(jìn)行充分的申辯和反評。寫“寫作后記”時(shí),要使“評”和“寫”都成為提高作文教學(xué)效果的手段。通過這樣的閱讀,學(xué)生們就可以了解他人的生活世界,體會別人的?刃那楦?,從而開闊眼界,為自己的作文指引進(jìn)步的方向。針對農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的實(shí)際,要多組織學(xué)生修改作文,并鼓勵學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿,或者舉辦作文展覽,使學(xué)生獲得更大的成就感,激勵他們以更高的熱情投入到寫作當(dāng)中。總之,提高學(xué)生的作文能力,和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,和積學(xué)相結(jié)合,和教材相結(jié)合,和評改相結(jié)合是筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中的體會。提高學(xué)生作文能力,當(dāng)然還需要更專業(yè)的方法指導(dǎo),更豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)和多種多樣的作文實(shí)踐,這需要廣大教師不斷地去摸索和總結(jié)。民法典合同編全面解讀56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?7s民法典合同編解讀解讀2020年中華人民共和國首部民法典之合同編黨組織名稱s28前言QIANYAN·2020年5月28日,十三屆全國人大三次會議表決通過了《中華人民共和國民法典》宣告中國“民法典時(shí)代”正式來。·(中華人民共和國民法典》共7編1260條,各編依次為總則物權(quán)、臺同、人格權(quán)、·合同制度是市場經(jīng)濟(jì)的基本法律制度,貫徹全面深化改革的精神,使市場在資源配置中起決定性作用,必須堅(jiān)持維護(hù)契約、平等交換、公平競爭原則,完善市場經(jīng)濟(jì)法律制度。與現(xiàn)行《臺同法》相比,《民法典》臺同編充分考慮到了社會經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)生活的新變化在《臺同法》基礎(chǔ)上作了一些修改和整,使市場經(jīng)濟(jì)的法律規(guī)