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Word-47-小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得(合集21篇)篇1:學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得
經(jīng)過(guò)備課研討,觀課評(píng)課活動(dòng),我作為一名觀課研討老師,真的是受益匪淺!
1、構(gòu)建和諧課堂,讓同學(xué)在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
劉老師的課堂是個(gè)輕松的課堂,是布滿共性的課堂。整堂課從頭到尾都布滿著活力,同學(xué)學(xué)得愛(ài)好盎然。在本課的教學(xué)中,當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)精彩時(shí),老師對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)賜予恰當(dāng)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。這樣夸獎(jiǎng),促使課堂教學(xué)成為同學(xué)憧憬的活動(dòng)場(chǎng)所,使同學(xué)愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)。
2、設(shè)計(jì)充分的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn),感悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。
在本課中,劉老師設(shè)計(jì)了豐富多彩的課堂活動(dòng),如分蘋(píng)果、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓同學(xué)在活動(dòng)中分一分、折一折、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō),并且讓同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)自己的成果。這樣不僅敬重了同學(xué)的看法,發(fā)揚(yáng)了同學(xué)的共性,還給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)。這樣,同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè),并且在歡樂(lè)中學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。
3、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣、層層推動(dòng)。
劉老師從現(xiàn)實(shí)動(dòng)身,從同學(xué)熟識(shí)的一半入手,自然而然地引入分?jǐn)?shù),然后通過(guò)直觀演示、動(dòng)手操作,使同學(xué)熟悉。在同學(xué)已經(jīng)對(duì)習(xí)有直觀的理解后,再通過(guò)反例加深對(duì)平均分的熟悉。在學(xué)以后,又通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),制造出不同的分?jǐn)?shù),再一次加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉,使同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉由感性到模型,整個(gè)教學(xué)過(guò)程清楚,環(huán)環(huán)相扣、層層推動(dòng)。
同學(xué)在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中樂(lè)觀、主動(dòng)、投入。體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人,老師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。
篇2:學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得
11月5日,我有幸參與了“加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo),提高課堂教學(xué)實(shí)效”聽(tīng)課活動(dòng),我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),仔細(xì)聽(tīng),具體記,專心去體會(huì),以下是一點(diǎn)感受。
為期一天的觀摩課活動(dòng)我們一共聽(tīng)取了6位老師的課,給我感受最深的是這些老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上各有所長(zhǎng),形式多樣,有的將學(xué)問(wèn)點(diǎn)用一個(gè)故事情節(jié)串起來(lái),有的將知道點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中,有的將學(xué)問(wèn)點(diǎn)融入到嬉戲里
一、創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)樂(lè)觀投入學(xué)習(xí)
新課程試驗(yàn)教材注意了兒童心理學(xué),學(xué)校生對(duì)任何事物的愛(ài)好不能具有長(zhǎng)久性,留意力易于分散。老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,讓同學(xué)從直觀形象的情境中去發(fā)覺(jué)新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法,不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如楊宏老師的《數(shù)學(xué)廣角》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)特別熟識(shí)的“烙餅問(wèn)題”引入教學(xué)內(nèi)容,這個(gè)生動(dòng)好玩的情境,調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀參加活動(dòng),使同學(xué)在樂(lè)觀的情感中自主地、主動(dòng)地探究、發(fā)覺(jué)新的學(xué)問(wèn)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要注意創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活,生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪胁紳M著很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的欲望。借助于同學(xué)的生活閱歷,把數(shù)學(xué)課用同學(xué)熟識(shí)的、感愛(ài)好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,如:學(xué)習(xí)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí),馬老師利用植樹(shù)的活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),這樣使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不生疏,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)
活動(dòng)是同學(xué)所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛(ài)的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)觀主動(dòng)地感知、探究、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而制造性地解決問(wèn)題。新教材在同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng):
1、重視操作活動(dòng)。
動(dòng)是兒童的天性,將同學(xué)置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中,化枯燥的學(xué)問(wèn)趣味化。如李老師的《角的分類(lèi)》一課中,就讓同學(xué)通過(guò)量一量,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),讓同學(xué)從中去體驗(yàn),去感受,從而享有動(dòng)中學(xué)的樂(lè)趣。
2、重視嬉戲活動(dòng)。
愛(ài)做嬉戲是兒童的天性。特殊是學(xué)校生通過(guò)嬉戲能激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,假如同學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),就會(huì)產(chǎn)生劇烈的欲望,樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如《角的熟悉》一課,先讓同學(xué)找角,然后讓同學(xué)說(shuō),再讓同學(xué)去做,比一比,感知角的大小等等,同學(xué)在嬉戲活動(dòng)中,明白方法,能夠感知角的大小。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和進(jìn)展,留意從同學(xué)熟識(shí)的生活情境動(dòng)身,創(chuàng)設(shè)鮮亮的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,吸引他們綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義,制造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如羅老師的《條形統(tǒng)計(jì)圖》,使我受益匪淺。
教學(xué)中,遇到一些難理解的問(wèn)題,盡量讓同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.老師要鼓舞同學(xué)樂(lè)觀嘗試,主動(dòng)去探究問(wèn)題,讓每個(gè)同學(xué)都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì),讓每個(gè)同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。如劉老師的《數(shù)與形》,讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人,發(fā)覺(jué)規(guī)律,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),令我的眼界大開(kāi),領(lǐng)會(huì)了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。盼望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參與,我會(huì)將學(xué)到的閱歷運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。
篇3:學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得
11月5日,學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在青云中心學(xué)校進(jìn)行,我有幸聽(tīng)了7位老師的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課,深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。7位老師的教學(xué)思想,教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教水平、個(gè)人的專業(yè)學(xué)問(wèn),數(shù)學(xué)思想,應(yīng)變力量以及個(gè)人風(fēng)格都讓我收獲許多。下面從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救耸煜ず腕w會(huì)。
1、情景教學(xué)是一大亮點(diǎn),上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。都能最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境,激起同學(xué)心理上的疑問(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們樂(lè)觀思索,激發(fā)同學(xué)的求知欲,激起他們探究、追求的深厚愛(ài)好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂(lè)觀狀態(tài),由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。設(shè)疑導(dǎo)思,讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示學(xué)問(wèn)的新沖突,讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問(wèn)題,解決問(wèn)題。最終得出認(rèn)知的理念。尤其景洪云老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》情景教學(xué)貫徹始終讓我感受深刻。
2、同學(xué)主體地位體現(xiàn)充分,在這些優(yōu)質(zhì)課中,老師放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體,同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
3、老師鼓舞點(diǎn)撥準(zhǔn)時(shí)到位,上課老師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力,課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)時(shí),關(guān)注了同學(xué)的情感。在這次活動(dòng)中,每一位老師都能對(duì)同學(xué)的回答做出樂(lè)觀的評(píng)價(jià),課堂上老師親切和氣的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、孩子們樂(lè)觀向上鼓舞使得整節(jié)課都布滿著活力。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。我想這方面是我所欠缺的,我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。
4、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,各課都展現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的新理念.在肯定程度上關(guān)心同學(xué)在自主探究和合作溝通的過(guò)程中,真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷,進(jìn)而使同學(xué)在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維力量,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展.讓同學(xué)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使同學(xué)學(xué)得主動(dòng),由于數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,由于生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近同學(xué)的生活,讓同學(xué)熟悉到生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓同學(xué)體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”.在教學(xué)中應(yīng)以同學(xué)為主體,老師為主導(dǎo),老師在“導(dǎo)”中關(guān)心同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn).充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性,樂(lè)觀性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使同學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問(wèn)的意義建構(gòu)的目的讓同學(xué)通過(guò)活動(dòng)樂(lè)觀地獲得學(xué)問(wèn),將感性的實(shí)際活動(dòng)與同學(xué)的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)同學(xué)健康成長(zhǎng),更好地進(jìn)展同學(xué)的各方面力量.
5、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效,拓展構(gòu)思奇妙。
景宏云老師的一節(jié)課《中位數(shù)和眾數(shù)》,用工資表導(dǎo)入,又用工資表結(jié)束,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),并且準(zhǔn)時(shí)拓展遷移,激發(fā)同學(xué)思維,設(shè)疑奇妙,在不知不覺(jué)中提高了同學(xué)的力量。
6、對(duì)《新課標(biāo)》的新思索.數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn),思想和方法必需由同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和進(jìn)展,而不是單純地依靠老師的講解,單純依仿照與記憶.數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活,現(xiàn)實(shí)生活里布滿數(shù)學(xué).我們留意從同學(xué)熟識(shí)的生活情境動(dòng)身,選擇同學(xué)具有肯定數(shù)學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)好玩的,有利于同學(xué)主動(dòng)探究的事物,創(chuàng)設(shè)鮮亮的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)靈,汲取他們綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義.
總之,我對(duì)這次的活動(dòng)感受頗深,同時(shí)也使自己熟悉到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中肯定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,找出自己在教學(xué)管理方面的不足,爭(zhēng)取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成果。
篇4:學(xué)校數(shù)學(xué)教研組聽(tīng)課心得
省莊學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)、評(píng)課教研活動(dòng),為老師們搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái),現(xiàn)將本輪聽(tīng)評(píng)課狀況總結(jié)如下。賀慎玉、楊曉華、李念平、張華慶、劉開(kāi)璽五位老師各講了一節(jié)新授數(shù)學(xué)課,教學(xué)效果較好的是楊曉華老師,他始終冷靜,面帶微笑和氣凝視同學(xué),循序善誘,采納先學(xué)后教模式,課堂氣氛活躍,師生和諧。王敬禮、王傳斗、亓寶友、藺霞四位老師各講了一節(jié)綜合數(shù)學(xué)課,教學(xué)效果較好的是王敬禮老師,王老師緊扣教學(xué)目標(biāo),利用先進(jìn)的教學(xué)手段、把加法和乘法的運(yùn)算律及減法和除法的性質(zhì),以及它們之間的聯(lián)系,匯總起來(lái),同學(xué)很快就領(lǐng)悟和理解。
大家的主要優(yōu)點(diǎn):
1.課堂教學(xué)明顯提高,重視了課堂教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)方法的敏捷應(yīng)用,強(qiáng)化課時(shí)學(xué)問(wèn)目標(biāo)落實(shí)。
2.課堂評(píng)價(jià)相宜,師生雙邊活動(dòng)充分,課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,層層推動(dòng)。
3.課堂教學(xué)同學(xué)參加度高,體現(xiàn)了面對(duì)全體,決不拋棄,不放棄每一個(gè)同學(xué)。
4.對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)把握的基本精確?????,對(duì)教材分析透徹,處理較好,
5.注意了同學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范要求,特殊是書(shū)寫(xiě)格式,數(shù)字要寫(xiě)清楚端正,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
6.課堂教學(xué)重視學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程,數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程,并引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀回答問(wèn)題。
針對(duì)不足的建議:
老師教學(xué)態(tài)度上再多些微笑,多用口語(yǔ)和一般話、激勵(lì)語(yǔ)評(píng)價(jià)語(yǔ)要豐富,同學(xué)活動(dòng)再放開(kāi)些,同學(xué)會(huì)的基本不講少講,多引導(dǎo),激勵(lì)同學(xué)提問(wèn)題。
總之,通過(guò)這輪聽(tīng)評(píng)課校本討論,拓寬了大家的視野,更新了觀念,明確了思想。老師們還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),用現(xiàn)代教育教學(xué)理念武裝自己頭腦,優(yōu)化教學(xué)模式,探究教法學(xué)法,發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,向課堂40分鐘要質(zhì)量。
篇5:學(xué)校數(shù)學(xué)教研組聽(tīng)課心得
本學(xué)期,應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,我們學(xué)校數(shù)學(xué)組開(kāi)展了“同伴互助”的活動(dòng),也就是組內(nèi)的成員每位預(yù)備一節(jié)公開(kāi)課,這樣不僅組內(nèi)“同伴”學(xué)習(xí),同時(shí)也將自己日常教學(xué)的不足在組內(nèi)“同伴”的關(guān)心下得以改進(jìn)。
“伴”是集體的才智,“助”是集體的精神。本次教研活動(dòng)從一開(kāi)頭,各位組員的樂(lè)觀性就很高,每次聽(tīng)課都很樂(lè)觀,評(píng)課也很熱忱、客觀。作為組長(zhǎng)我再一次體會(huì)到了:勤奮好學(xué)的珍貴,真誠(chéng)提出看法的珍貴,虛心接受看法的珍貴。毫無(wú)疑問(wèn),本學(xué)期是我校數(shù)學(xué)進(jìn)展最快、提高最明顯的一個(gè)學(xué)期。數(shù)學(xué)組的老師數(shù)學(xué)改革的自信、樂(lè)觀教研的熱忱、互幫互助的精神以及大膽改革的士氣便是我這一感受最有利的證明。我個(gè)人主要有以下幾點(diǎn)體會(huì):
總體優(yōu)點(diǎn):基本上體現(xiàn)了新的教學(xué)理念以及動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。
課的特點(diǎn)主要分三類(lèi):
1、引入新奇,思路清楚。
以前很多數(shù)學(xué)課上老師創(chuàng)設(shè)的情境與教材本身的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密,而現(xiàn)在我驚喜的發(fā)覺(jué),老師們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境的時(shí)候,很奇妙的將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入其中,讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)源于生活的同時(shí)愛(ài)好高漲。如:李翠老師的《熟悉圖形》通過(guò)“變魔術(shù)”活動(dòng),讓同學(xué)很直觀感受到圖形來(lái)源于物體的一個(gè)面;劉耕耘老師的《七巧板》讓同學(xué)從熱衷的“動(dòng)畫(huà)片”中了解到七巧板的作用,激發(fā)了同學(xué)了解七巧板
的愿望。整個(gè)課堂同學(xué)愛(ài)好很高;李華老師的《小數(shù)點(diǎn)搬家》,通過(guò)故事“小數(shù)點(diǎn)搬家”讓同學(xué)很清晰的了解到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后小數(shù)的擴(kuò)大與縮小,布滿童趣,符合同學(xué)的認(rèn)知水平。
2、讓同學(xué)的動(dòng)手操作,在活動(dòng)中或在生活中進(jìn)行體驗(yàn)。
在本次活動(dòng)中,我們可以看到,同學(xué)時(shí)而小組合作、時(shí)而動(dòng)手操作、時(shí)而獨(dú)自思索,通過(guò)活動(dòng)提高了同學(xué)的觀看力量、思維力量、合作力量、操作力量等。如:王艷紅老師的《辨認(rèn)方向》讓同學(xué)在動(dòng)手制作“方向板”的活動(dòng)以及“去動(dòng)物園”看動(dòng)物等活動(dòng)中,讓同學(xué)感知到八個(gè)方向,貼近生活、生動(dòng)可行;連雪艷老師的《讀統(tǒng)計(jì)圖表》,讓同學(xué)小組自己收集信息制成睡眠時(shí)間統(tǒng)計(jì)表,讓同學(xué)通過(guò)操作實(shí)踐感受到了制作統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)的必要性及方法,是新觀念的教學(xué)理念的又一次勝利使用。
3、同學(xué)自主探究,經(jīng)受做數(shù)學(xué)的過(guò)程。
本次活動(dòng)的最大的亮點(diǎn)時(shí)全部的老師的課堂上都能運(yùn)用“合作、探究、互動(dòng)、自學(xué)”的多樣化學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮同學(xué)對(duì)主體作用。如:劉耕耘老師讓同學(xué)自己利用手中的七巧板拼圖形,自主探究。李華老師讓同學(xué)通過(guò)嬉戲詳細(xì)來(lái)當(dāng)小數(shù)的一部分去移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),讓同學(xué)在嬉戲中鞏固了新知以及我在復(fù)習(xí)中,讓同學(xué)通過(guò)練習(xí),總結(jié)以前所學(xué)的一些定律,并通過(guò)練習(xí)感受其必要性都是我們數(shù)學(xué)老師對(duì)發(fā)揮同學(xué)的主體作用的探究與實(shí)踐。
“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”我們本次活動(dòng)也有一些不足之處:
1、教法教研較多,學(xué)法探究較少。
長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)校教學(xué)中,對(duì)教法討論較多,而學(xué)法討論較少已是一個(gè)普遍問(wèn)題。雖然我們這次活動(dòng)各位老師已盡力去嘗摸索究,但仍舊顯得不足,我們有必要對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法如何指導(dǎo)方面的有關(guān)問(wèn)題連續(xù)加以探討,這也是我們學(xué)校數(shù)學(xué)組今后的努力方向。
2、老師帶的比較多、控的比較緊。
要使今后的`教學(xué)有更大的進(jìn)步,各位老師在放手讓同學(xué)去探究、去溝通、去發(fā)覺(jué)、去汲取等方面還要做更長(zhǎng)期的嘗試與探究。本次活動(dòng)中,雖然也有讓同學(xué)提高、探究、驗(yàn)證的過(guò)程,但仍舊感覺(jué)老師帶的比較多、控的比較緊,這一點(diǎn)也是我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦杏写谧龅母玫姆矫妗?/p>
總之,本次公開(kāi)課活動(dòng),不僅體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧,師師關(guān)系的融洽,也體現(xiàn)了我們小數(shù)組教學(xué)的扎實(shí)有效,愿這陣和諧的教研之風(fēng)吹入每一位老師的心中。
篇6:學(xué)校數(shù)學(xué)教研組聽(tīng)課心得
近兩周來(lái),我校進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)評(píng)課校本討論,為老師們搭建了一個(gè)好的相互學(xué)習(xí)的平臺(tái),現(xiàn)將本次聽(tīng)評(píng)課狀況總結(jié)如下:
本次數(shù)學(xué)組老師各講了一節(jié)新授數(shù)學(xué)課,教學(xué)效果較好的是舒一杰老師,她始終面帶微笑和氣凝視同學(xué),循序善誘,采納以人為本、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)良好。
本次活動(dòng)的主要優(yōu)點(diǎn):
1.課堂教學(xué)明顯提高,重視了課堂教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)方法的敏捷應(yīng)用,強(qiáng)化課時(shí)學(xué)問(wèn)目標(biāo)落實(shí)。
2.課堂評(píng)價(jià)相宜,師生雙邊活動(dòng)充分,課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣,層層推動(dòng)。
3.課堂教學(xué)同學(xué)參加度高,體現(xiàn)了面對(duì)全體,決不拋棄,不放棄每一個(gè)同學(xué)。
4.對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)把握的基本精確?????,對(duì)教材分析透徹,處理較好。
5.課堂教學(xué)重視學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程,數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程,并引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀回答問(wèn)題。
針對(duì)不足的建議:
老師教學(xué)態(tài)度上再多些微笑,多用口語(yǔ),激勵(lì)語(yǔ)評(píng)價(jià)語(yǔ)要豐富,同學(xué)活動(dòng)再放開(kāi)些,同學(xué)會(huì)的基本不講少講,多引導(dǎo),激勵(lì)同學(xué)提問(wèn)題。
總之,通過(guò)這輪聽(tīng)評(píng)課校本討論,拓寬了大家的視野,更新了觀念,明確了思想。老師們還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),用現(xiàn)代教育教學(xué)理念武
裝自己頭腦,優(yōu)化教學(xué)模式,探究教法學(xué)法,發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,向課堂40分鐘要質(zhì)量。
篇7:學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得
在短短的兩天時(shí)間里,觀摩了學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,還聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng),使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。同時(shí)也讓我深刻地意識(shí)到自己在教學(xué)上的不足。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以,我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:張老師上一班級(jí)《左右》,張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車(chē)嬉戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低班級(jí)同學(xué),顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。張老師從卡丁車(chē)嬉戲,激發(fā)愛(ài)好——聯(lián)系自身,體驗(yàn)左右——嬉戲操作,探究新知——運(yùn)用新知,解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo),特別詳細(xì),有新意和啟發(fā)性。特殊之處,是張老師在同學(xué)主動(dòng)探究的過(guò)程中,能夠辨別左右之后,還編排了“左右操”,從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、公路上行駛的車(chē)輛的動(dòng)畫(huà),體會(huì)生活中左右的相對(duì)性,教育同學(xué)養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。這樣的情境讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。這樣同學(xué)們會(huì)特別愿意參加這項(xiàng)嬉戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且愛(ài)好也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、開(kāi)心的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級(jí)的同學(xué)。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),假如只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩天的時(shí)間里,上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境,激起同學(xué)心理上的疑問(wèn)以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”張老師提出疑問(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們樂(lè)觀思索,激發(fā)同學(xué)的`求知欲,激起他們探究、追求的深厚愛(ài)好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂(lè)觀狀態(tài),由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。例如,在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張老師,就是抓住了學(xué)校生喜愛(ài)小動(dòng)物的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)“羊羊們喜愛(ài)哪些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)?”的問(wèn)題情境。設(shè)疑導(dǎo)思,讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示學(xué)問(wèn)的新沖突,從“羊羊們喜愛(ài)哪些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)?”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問(wèn)題擺在同學(xué)面前,讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索,“山重水復(fù)疑無(wú)路”,在思索中學(xué)到學(xué)問(wèn),尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學(xué)習(xí),共聽(tīng)了11節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,老師放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體,同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作閱歷,正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講:“在分析教材時(shí),要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到敏捷運(yùn)用教材,而不是教教材?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中肯定要發(fā)揚(yáng)成果,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱忱,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
篇8:學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得
學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得
xx月xx日—xx日,臨沭縣學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在我校進(jìn)行。珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),短短的三天里,我們除了按規(guī)定仔細(xì)上課,其余的時(shí)間都在仔細(xì)聽(tīng)課,每天至少聽(tīng)三節(jié)課。參賽的老師的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探究理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教老師才智火花的精彩呈現(xiàn),使我受益匪淺,感受頗多。
一、課堂上數(shù)學(xué)味更濃了
一是導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師們?cè)O(shè)計(jì)的情境各有特色,有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,有的直觀、形象,有的生動(dòng)好玩,有的巧設(shè)鋪墊,每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨(dú)有的味道。
二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練,同時(shí)重視對(duì)同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量的培育,例如在同學(xué)匯報(bào)表達(dá)觀點(diǎn)或是總結(jié)數(shù)學(xué)概念時(shí)引導(dǎo)規(guī)范同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
二、學(xué)習(xí)方式更適合于同學(xué)
表現(xiàn)在課堂教學(xué)老師以同學(xué)為主體,組織同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),給同學(xué)充分的時(shí)間與空間,讓同學(xué)獨(dú)立思索,合作溝通,老師關(guān)注的是全體同學(xué),讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸實(shí)與扎實(shí)。
另外,依據(jù)中高班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn),讓自學(xué)回歸課堂。很多老師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)自學(xué),不僅培育同學(xué)的自學(xué)力量,同時(shí)老師無(wú)需滿堂講,教的輕松,學(xué)得開(kāi)心,效果好。
(三)小組合作有成效
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,恰當(dāng)?shù)氖褂眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式,需要爭(zhēng)論溝通時(shí),老師組織同桌或是小組的同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),在匯報(bào)展現(xiàn)中同學(xué)的精彩發(fā)言和老師適時(shí)的引導(dǎo)與總結(jié)評(píng)價(jià)更體現(xiàn)了這一形式的高效。
(四)多媒體的使用恰到好處
我們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一方面是為了節(jié)約時(shí)間,二是直觀形象展現(xiàn)給同學(xué)??吹嚼蠋焸兗?xì)心設(shè)計(jì)的課件,每一環(huán)節(jié)的'畫(huà)面、文字排版、動(dòng)畫(huà)變換,不僅制作水平高,而且使用效果好,真正起到了幫助教學(xué)的作用。
反思自己的教學(xué),今后要從以下方面努力
1、要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
深研教材,領(lǐng)悟課標(biāo)要求,明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合同學(xué)實(shí)際,從導(dǎo)入到探究活動(dòng)到鞏固練習(xí)以及達(dá)標(biāo)測(cè)試,細(xì)心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的教學(xué),合理安排各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間,不要眉毛胡子一把抓,該放手時(shí)要放手,逐步培育同學(xué)的自學(xué)力量。
2、錘煉教學(xué)語(yǔ)言,提高教學(xué)機(jī)靈
班額大,同學(xué)存在很大差異,為照看后進(jìn)生,提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)中往往講的過(guò)多,語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)不能很好的進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。今后教學(xué)中多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),采納合適的學(xué)習(xí)方式,培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)力量,有效地組織同學(xué)的探究活動(dòng),評(píng)價(jià)方式多樣。
聽(tīng)課是老師成長(zhǎng)的一條捷徑,從講課老師身上吸取優(yōu)點(diǎn),找出自身的不足與差距,努力提高自身水平,提高教學(xué)效率。
篇9:學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得
今日有幸聽(tīng)了老師執(zhí)教育的《兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》一課的教學(xué)。聽(tīng)過(guò)之后進(jìn)行了反思,現(xiàn)在將自己的反思匯報(bào)如下:
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做得比較到位。并能很好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上,在注意學(xué)問(wèn)技能的目標(biāo)的同時(shí),更注意目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿意于讓同學(xué)把握基本的算理算法,會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算,更重要的是引導(dǎo)同學(xué)在主動(dòng)參加算理算法的探究過(guò)程中,經(jīng)受一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程,提倡算法的多樣化,同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要,讓同學(xué)漸漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。
2、重視了“過(guò)程”,進(jìn)展了同學(xué)的思維。
本堂課在讓同學(xué)獨(dú)立思索、合作爭(zhēng)論如何解答整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)勇于說(shuō)說(shuō)自己探究的過(guò)程和得出的結(jié)論,共同分析爭(zhēng)論思維的正誤。同時(shí)鼓舞和敬重同學(xué)多樣性的獨(dú)立思維方式,提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算時(shí),。老師努力做到了敬重同學(xué),民主教學(xué),仔細(xì)傾聽(tīng)他們之間不同的看法,給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì),使孩子的自信念得到了進(jìn)展。
3、教學(xué)的設(shè)計(jì)較為奇妙,各個(gè)環(huán)節(jié)的連接能夠井然有序。在對(duì)同學(xué)的喚起方面做的很到位。能夠讓同學(xué)在一個(gè)疲憊期,集中精神,并高效地學(xué)習(xí)的新知。
篇10:學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得
王老師的課,又給了我一次精神的洗禮。王老師的課堂教學(xué)藝術(shù)讓我佩服,也引起我不少的感受。她講課時(shí)教態(tài)自然,溫文爾雅、不緊不慢的課堂教學(xué)語(yǔ)言。顯得樸實(shí)、逼真、引人入勝,讓我親身感受到了她們的“自然而不任憑,規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格。她講課語(yǔ)言規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),她的課敏捷的使用了自學(xué)溝通練習(xí)這樣的教學(xué)模式。這堂課學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了同學(xué)。開(kāi)頭上課時(shí),王老師首先出示自學(xué)提綱,同學(xué)依據(jù)自學(xué)提綱自主看書(shū),并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)。自學(xué)完后匯報(bào)溝通,這時(shí)老師只在適當(dāng)時(shí)候點(diǎn)評(píng)。溝通完后老師設(shè)計(jì)了三類(lèi)不同層次的練習(xí),同學(xué)做題時(shí),每個(gè)小組選一名同學(xué)上臺(tái)板演。小組長(zhǎng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著很大的作用,不但要判閱組員的題,有錯(cuò)的還要督促其改正??傊@堂課同學(xué)的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程,老師教的輕松,同學(xué)學(xué)的開(kāi)心。幾位老師教學(xué)藝術(shù)值得我們深思與追尋。他們精湛的授課藝術(shù),使我從中學(xué)到了不少東西,新課程下什么樣的課是一節(jié)好課。下面,談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì):
1、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使同學(xué)能在探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上“板著面孔”的課,同學(xué)可能會(huì)把握有關(guān)的學(xué)問(wèn)技能,但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好,也不會(huì)有樂(lè)觀主動(dòng)地參加熱忱。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)嬉戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn),老師生動(dòng)的語(yǔ)言,和氣的態(tài)度,富有啟發(fā)性和制造性的問(wèn)題,有探究性的活動(dòng)等都可以為同學(xué)制造和諧的環(huán)境。
2、關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓同學(xué)有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。
新課程的一個(gè)重要理念就是為同學(xué)供應(yīng)“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)受數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),特殊是新概念、新方法的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)詳細(xì)的情境,讓同學(xué)在實(shí)際的操作、整理、分析和探究中去體會(huì)數(shù)學(xué)。
3、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了思索的空間和時(shí)間,
好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思索的,同學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多思索的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是同學(xué)自己的事,老師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于同學(xué)是否真正參加但學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是否樂(lè)觀主動(dòng)地思索。而老師的責(zé)任更多的是為同學(xué)供應(yīng)思索的機(jī)會(huì),為同學(xué)留有思索的時(shí)間與空間。
4、一堂好課應(yīng)當(dāng)是自然的、生成的課。
更應(yīng)當(dāng)注意探究的過(guò)程。一堂好課中應(yīng)當(dāng)有老師和同學(xué)真實(shí)情感、才智的溝通,應(yīng)當(dāng)有通過(guò)師生碰撞、相互爭(zhēng)論,生成的很多新東西。
5、一堂好課應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)有效學(xué)習(xí),關(guān)注課堂效率。
有效學(xué)習(xí)肯定是有價(jià)值的學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)有用的學(xué)習(xí),是針對(duì)同學(xué)普遍需要解決的問(wèn)題及進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,一堂好課并沒(méi)有肯定的標(biāo)準(zhǔn),但我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)的。這些說(shuō)起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單,但真正做起來(lái)卻很難,在今后的教學(xué)中,我會(huì)在努力追求的過(guò)程中,提高自身的課堂教學(xué)水平,真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)制造過(guò)程的全部歡快和才智的體驗(yàn)”。
篇11:學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得
4月2日,我在達(dá)旗第四學(xué)校進(jìn)行了為期一天的新課改聽(tīng)課學(xué)習(xí)培訓(xùn),對(duì)這次學(xué)習(xí)頗有感受:
這次培訓(xùn)主要分為上下午兩個(gè)時(shí)間段:上午由第四學(xué)校孟祥菲和趙彩虹兩位老師分別進(jìn)行了《找規(guī)律》和《圓錐的體積》的公開(kāi)課講授,第四節(jié)課由山東莘縣試驗(yàn)學(xué)校和第四學(xué)校老師分別對(duì)上述兩位老師所講授課程進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),并就課改方面進(jìn)行了溝通爭(zhēng)論;下午由山東莘縣試驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教研主任馬秀景老師講授了課改示范課《相遇問(wèn)題》,之后由莘縣試驗(yàn)學(xué)校的龐書(shū)記對(duì)新課程改革的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行了解讀并與達(dá)旗第四學(xué)校各班級(jí)教研主任進(jìn)行了互動(dòng)溝通和疑難解答。
對(duì)于本次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),首先,這次學(xué)習(xí)讓我感到了教學(xué)模式的改革熱潮撲面而來(lái),每所學(xué)校都在進(jìn)行著不同階段的改革,對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的重視也是越來(lái)越高,對(duì)于莘縣試驗(yàn)學(xué)校馬主任的課改示范課的講授讓我獲益匪淺,對(duì)于如何更好的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,以及如何更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性都有了更深化的了解;其次,在聽(tīng)取莘縣試驗(yàn)學(xué)校龐書(shū)記對(duì)于課改的數(shù)學(xué)模式的具體解讀后,真實(shí)了解到什么是導(dǎo)學(xué)案,如后運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案,如何讓課改更加順當(dāng)進(jìn)行,使我更加有信念能夠帶領(lǐng)同學(xué)們一起去學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式,更嫻熟的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案;最終,總體感覺(jué)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)于我們新老師今后的教學(xué)有很大的關(guān)心,可以更好的給同學(xué)傳授學(xué)問(wèn),為同學(xué)答疑解惑,更好的教書(shū)育人。
篇12:學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
談話:看老師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個(gè)角嗎?
二、組織活動(dòng),探究新知
1.熟悉角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話:找一找,圖片上哪些像角?(同學(xué)回答)
追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2.折一個(gè)角
談話:我們已經(jīng)熟悉了角,能用自己靈活的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用預(yù)備好的白紙折角)
3.角的大小比較
(1)提問(wèn):能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?
(2)鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),形成了大小不同的角,同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎?用什么方法比較?
(3)談話:觀看老師手上的這兩個(gè)三角形(兩個(gè)紙做的一大一小的三角形),哪個(gè)三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?
三、固應(yīng)用,拓展延長(zhǎng)
1.課本練習(xí)第1題。談話:機(jī)智的小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小伴侶,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展現(xiàn)圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
2.課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺(jué)得小伴侶學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展現(xiàn),圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰慧的小兔看到大家的本事這么棒,最終忍不住也要來(lái)考考我們,投影展現(xiàn)題目。同桌爭(zhēng)論后在班內(nèi)溝通。
4.課本練習(xí)第4題。談話:山羊老師對(duì)大家很滿足,打算帶小伴侶玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
四、總結(jié)全課,布置作業(yè)
談話:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展現(xiàn)一下你今日學(xué)到的本事,找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評(píng):
充分利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活閱歷,激發(fā)同學(xué)探求新知的劇烈欲望,使同學(xué)獲得對(duì)角的感性熟悉。
通過(guò)“看”、“找”,體會(huì)角在面上,初步建立對(duì)角的概念。
讓同學(xué)用喜愛(ài)的方法折一個(gè)角,在實(shí)踐中探究不同的折角方法,給同學(xué)留出充分的思索及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。
充分利用制造條件,供應(yīng)大量的感性材料,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看制作等活動(dòng),獲得感性學(xué)問(wèn),形成對(duì)角的正確表象,把握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,成為學(xué)習(xí)的仆人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動(dòng)好玩,激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。
總評(píng):
1.引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)覺(jué)教學(xué)問(wèn)題,激活生活閱歷。
讓同學(xué)充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),并將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系,增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的熟悉,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。
2.引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,促進(jìn)數(shù)學(xué)思索。
注意引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解學(xué)問(wèn),進(jìn)展思維。一改老師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看老師演示為同學(xué)自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),關(guān)心同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中熟悉角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)愛(ài)好較為深厚,也有效地培育了同學(xué)的觀看力量、操作力量、表達(dá)力量及分析、概括力量。
篇13:學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
今日上午聽(tīng)了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分?jǐn)?shù)的大小》、胡老師的《母親的純潔水》,三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過(guò),并且得到了試驗(yàn)學(xué)校和進(jìn)修附小的老師的指導(dǎo),今日只是上重課,可是效果并不抱負(fù),牽強(qiáng)能有一節(jié)算是良好,其他的都只能是合格。由此可見(jiàn),老師們的課堂教學(xué)水平急需提高,但是提高并不是一朝一夕之功,即使有專家指導(dǎo),也不能在幾天之內(nèi)讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對(duì)老師的課堂教學(xué)水平,我們只能在現(xiàn)有的條件下,從點(diǎn)滴做起,一步一步的提高他們的水平。
張老師講的《連加、連減》是一班級(jí)的內(nèi)容,屬于一節(jié)新授課,主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是理解連加、連減的意義及算理。張老師細(xì)心預(yù)備了課件,采納動(dòng)畫(huà)的形式向同學(xué)呈現(xiàn)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性,起到了較好的效果,可以說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)是比較勝利的。
一共有多少只小雞?張老師未經(jīng)同學(xué)思索與爭(zhēng)論,就指名讓同學(xué)回答,主要采納的是一問(wèn)一答的方式,同學(xué)有多種計(jì)算方法。未經(jīng)優(yōu)化老師直接告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)采納5+2+1=8這個(gè)算式。然后引導(dǎo)同學(xué)分析算式、計(jì)算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探究溝通、解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究,讓同學(xué)在自己現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平基礎(chǔ)上,探尋解決問(wèn)題的方案,不要認(rèn)為是一班級(jí)的小伴侶就不能獨(dú)立的解決問(wèn)題,其實(shí)教材中涉及的問(wèn)題都是依據(jù)不同年齡段同學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置的,同學(xué)經(jīng)過(guò)思索有力量自己解決,而在這節(jié)課中同學(xué)并沒(méi)有經(jīng)受自主探究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有同學(xué)之間的溝通,以便優(yōu)化算法,而張老師并沒(méi)有讓同學(xué)溝通直接告知同學(xué)要怎么計(jì)算。沒(méi)有探究,缺乏溝通,直接形成結(jié)論,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是相當(dāng)失敗的。
在鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié),老師設(shè)計(jì)新奇。首先利用多媒體展現(xiàn)各種圖例,讓同學(xué)依據(jù)圖例列式計(jì)算,這樣比較直觀,符合低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。緊接著進(jìn)行綜合練習(xí),讓同學(xué)做老師事先預(yù)備好的題卡,然后讓同學(xué)逐一回答,并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程,但是由于前面沒(méi)有讓同學(xué)對(duì)算理形成全面的熟悉,同學(xué)說(shuō)的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí),可采納多種形式,如:競(jìng)賽、互出習(xí)題、板演等,讓同學(xué)在趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中就能達(dá)到練習(xí)的效果。老師對(duì)同學(xué)的習(xí)題逐一訂正,可以讓同學(xué)相互訂正。
最終的整理環(huán)節(jié),主要是依據(jù)板書(shū)內(nèi)容讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)的學(xué)問(wèn)。
雖然這節(jié)課張老師做了細(xì)心的預(yù)備,老師的基本素養(yǎng)也很精彩,但是由于其次個(gè)環(huán)節(jié)處理的失誤,這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
篇14:學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三班級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課,教材以配菜為素材,供應(yīng)了3天菜譜供同學(xué)進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng),作為主例題,而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí),試圖讓同學(xué)體會(huì)搭配中的規(guī)律,學(xué)會(huì)有序思索,培育同學(xué)的合作溝通力量和動(dòng)手實(shí)踐力量。兩位老師依據(jù)本地同學(xué)的生活閱歷,“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué),制造性地使用了教材,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)文章學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)出自http://./article/1385120916.html,轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂,都以探究學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障,憑借有效學(xué)習(xí)支持同學(xué)的學(xué)習(xí),有探究和練習(xí)可以讓同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面詳細(xì)回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程,再次品嘗兩們老師的良苦專心。
數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是親密聯(lián)系的,培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此,兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),寓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)于同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中,使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)以直觀豐富的客觀事物為載體,讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在身邊,生活中布滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了同學(xué)的記憶,以同學(xué)最常接觸的搭配衣服為情境,營(yíng)造氛圍,用“猜一猜”活動(dòng),將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。
“猜一猜”:此環(huán)節(jié)兩位老師都通過(guò)簡(jiǎn)潔的情境將同學(xué)帶到本課的主例題,都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子,上裝下裝各選一件,一共有幾種不同的搭配方法?)同學(xué)憑借自己已有的閱歷,能夠進(jìn)行猜想和推斷,但此時(shí)更多同學(xué)的搭配是零散的、無(wú)序的。
搭配要按肯定的挨次,才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出詳細(xì)、明確、到位。有效的引導(dǎo)同學(xué)思維由詳細(xì)逐步過(guò)渡到抽象?!皵[一擺”這一環(huán)節(jié),教者抓住同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn),為同學(xué)供應(yīng)了充分探究與溝通的空間,讓同學(xué)把握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類(lèi)問(wèn)題的策略。
“擺一擺”:之前的猜想和想象,需要詳細(xì)的操作活動(dòng)來(lái)佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的預(yù)備,以事先預(yù)備好的圖片讓全體同學(xué)進(jìn)行動(dòng)手搭配,培育了同學(xué)的動(dòng)手力量。此后兩位老師以他們自己的方式來(lái)詮釋了課堂的魅力。陳老師在同學(xué)操作完成后,請(qǐng)三個(gè)典型的同學(xué)上臺(tái)演示,一個(gè)是以上衣為主線,一個(gè)是以下裝為主線,另一個(gè)而消失了遺漏,通過(guò)同學(xué)的反饋和總結(jié),得出不遺漏、不重復(fù)必需按肯定的規(guī)律進(jìn)行搭配,突出了本課的重點(diǎn)。而何老師在學(xué)上臺(tái)搭配后,在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源,生動(dòng)、鮮亮、直觀地體現(xiàn)了按肯定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo),起到了異曲同工之效。
“寫(xiě)一寫(xiě)”是上一環(huán)節(jié)的引申部分,重點(diǎn)是在有序思索的基礎(chǔ)上讓同學(xué)體驗(yàn)共性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法,使同學(xué)明白各種不同的搭配可以用完可能簡(jiǎn)潔的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來(lái)。
學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)心得體會(huì),學(xué)習(xí)心得“寫(xiě)一寫(xiě)”:兩位老師在主例題教學(xué)后,布置了寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)的實(shí)質(zhì)為要求同學(xué)用自己的方式表達(dá)搭配結(jié)果。課堂上,有的同學(xué)用文字,有的用數(shù)字,有的用圖形。這些表達(dá)方式,詳細(xì)而有效,實(shí)現(xiàn)了實(shí)物到圖形的抽象,蘊(yùn)涵了同學(xué)各自對(duì)問(wèn)題的不同理解和不同層次思維水平。
“練一練”這一設(shè)計(jì)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。
“練一練”:兩位老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)也有所區(qū)分,陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習(xí),讓同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習(xí)的基礎(chǔ)上,將到中國(guó)館的路線從2——3到3——3到4——5,加深了練習(xí)的難度,拓寬了課堂的深度,使同學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)到提升。
縱觀兩堂課,兩位老師的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是隨便組合的。而是經(jīng)過(guò)細(xì)心考慮的,各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值,各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。盡管她們的教學(xué)方法,評(píng)價(jià)方式等有所不同,但都能讓同學(xué)從生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身,讓同學(xué)學(xué)會(huì)了有序思索問(wèn)題的方法,能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅,令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教同學(xué)態(tài)中,盡情地享受殊途同歸之效。
篇15:學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
我校組織全體老師“班班通”技能大賽,使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以,我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。通過(guò)聽(tīng)課,讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:孫伶俐老師上三班級(jí)《三角形的內(nèi)角和》,孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語(yǔ)嬉戲,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低班級(jí)同學(xué),顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。
孫老師從猜謎語(yǔ)嬉戲,激發(fā)愛(ài)好——聯(lián)系自身,體驗(yàn)三角形內(nèi)角和——?jiǎng)邮植僮?,探究新知——運(yùn)用新知,解決問(wèn)題,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo),特別詳細(xì),有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。這樣同學(xué)們會(huì)特別愿意參加這項(xiàng)嬉戲,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且愛(ài)好也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、開(kāi)心的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級(jí)的同學(xué)。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),假如只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。
在這次賽課中,上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。
最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境,激起同學(xué)心理上的疑問(wèn)以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!?/p>
孫老師提出疑問(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們樂(lè)觀思索,激發(fā)同學(xué)的求知欲,激起他們探究、追求的.深厚愛(ài)好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂(lè)觀狀態(tài),由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。
設(shè)疑導(dǎo)思,讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教
學(xué)的引路人,不斷地揭示學(xué)問(wèn)的新沖突,讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索,“山重水復(fù)疑無(wú)路”,在思索中學(xué)到學(xué)問(wèn),尋求“柳暗花明又一村”的效果。
在這些課中,老師放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題的方法,整節(jié)課,每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體,同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人,老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。
執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身,為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用,引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講:“在分析教材時(shí),要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到敏捷運(yùn)用教材,而不是教教材?!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中肯定要發(fā)揚(yáng)成果,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí),教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱忱,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
篇16:學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
11月21日我跟隨教研室梁老師還有一行十多人到來(lái)北京中關(guān)村二小參與了海淀區(qū)中班級(jí)段學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是:借助模型解決問(wèn)題,有效拓展思維路徑。北大附小鄧旭老師講了《分棗》一課,通過(guò)分棗這一情境的創(chuàng)設(shè),讓孩子借助點(diǎn)子圖、格子圖理解56除以4分的過(guò)程,通過(guò)對(duì)算理的理解進(jìn)而進(jìn)行豎式計(jì)算。中關(guān)村二小王娟老師講的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》讓同學(xué)借助小棒這一實(shí)物,體會(huì)分的過(guò)程,用模型支撐算理,理解豎式。兩節(jié)課都針對(duì)教研主題進(jìn)行了有益的嘗試。老師們?cè)诼?tīng)課的基礎(chǔ)上,課后分為6個(gè)大組針對(duì)模型教學(xué)的看法和困惑,綻開(kāi)了熱鬧的研討、溝通。各個(gè)小組的爭(zhēng)論如火如荼地進(jìn)行著,各小組間續(xù)將本組的結(jié)果或以文字,或以圖畫(huà)的形式記錄在大彩紙上,并張貼在黑板上。現(xiàn)場(chǎng)的老師們都在思索并樂(lè)觀參加到爭(zhēng)論之中,教研氛圍既緊急又融洽,時(shí)時(shí)迸發(fā)碰撞出思維的火花。最終海淀區(qū)教研室張紅老師從不同的視角闡述了模型在教學(xué)中的應(yīng)用與作用,我們?nèi)绾芜M(jìn)行把握,如何使模型與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的對(duì)接,帶動(dòng)老師們進(jìn)行深化的思索。在聽(tīng)課、研課的過(guò)程中,老師們有諸多收獲和思索。用張紅老師的話說(shuō):區(qū)教研其實(shí)是領(lǐng)著老師過(guò)日子,課要樸實(shí)無(wú)華,卻又有討論的價(jià)值,關(guān)心老師們體會(huì)在路上的思索。
聽(tīng)課之后梳理收獲與思索。本節(jié)課重點(diǎn)爭(zhēng)論了:一節(jié)計(jì)算課教學(xué)如何讓同學(xué)感愛(ài)好?怎樣借助模型有效體現(xiàn)算理突破算法?模型該怎樣去選擇?什么時(shí)候用?什么人用?一系列的問(wèn)題被提出來(lái),但頭腦中卻沒(méi)有太清楚的答案,還要漸漸捋。
數(shù)學(xué)教學(xué)在備課時(shí)什么最重要,我覺(jué)得確定教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)。它打算著教學(xué)內(nèi)容的確定與支配,教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。兩節(jié)課同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定用模型理解算理,創(chuàng)設(shè)分的情境,讓同學(xué)借助模型去豐富體驗(yàn)過(guò)程,算理與算法結(jié)合,豎式與小棒對(duì)接,強(qiáng)化了同學(xué)的認(rèn)知。想想自己的教學(xué)可能更多的側(cè)重于算法,這一次聽(tīng)課活動(dòng)使自己對(duì)這一部分內(nèi)容有了更深的熟悉。
新課改的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、好玩、貼近生活,就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。兩位老師通過(guò)分棗、分巧克力,使問(wèn)題回歸生活。教學(xué)過(guò)程中兩位老師都舍得把更多的時(shí)間留給孩子去表達(dá)、去體驗(yàn)。同學(xué)的擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō),體現(xiàn)了同學(xué)的獨(dú)立思索,老師不斷地引導(dǎo)溝通、梳理、提升,在理解的基礎(chǔ)上,達(dá)成學(xué)問(wèn)的共識(shí),使課堂布滿了同學(xué)思維的火花。
今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我將努力營(yíng)造有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的情境氛圍,讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的建構(gòu)過(guò)程,自主溝通,大膽質(zhì)疑,讓同學(xué)在做中學(xué),學(xué)中悟,悟中得。
篇17:學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
談話:看老師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個(gè)角嗎?
二、組織活動(dòng),探究新知
1.熟悉角
投影顯示:投影課本里的圖片
談話:找一找,圖片上哪些像角?(同學(xué)回答)
追問(wèn):角在我們的生活中無(wú)處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2.折一個(gè)角
談話:我們已經(jīng)熟悉了角,能用自己靈活的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用預(yù)備好的白紙折角)
3.角的大小比較
(1)提問(wèn):能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?
(2)鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),形成了大小不同的角,同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎?用什么方法比較?
(3)談話:觀看老師手上的這兩個(gè)三角形(兩個(gè)紙做的一大一小的三角形),哪個(gè)三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?
三、固應(yīng)用,拓展延長(zhǎng)
1.課本練習(xí)第1題。談話:機(jī)智的小猴找來(lái)了一些圖形,想考考小伴侶,敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展現(xiàn)圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
2.課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺(jué)得小伴侶學(xué)得不錯(cuò),于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展現(xiàn),圖中各有幾個(gè)角,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰慧的小兔看到大家的本事這么棒,最終忍不住也要來(lái)考考我們,投影展現(xiàn)題目。同桌爭(zhēng)論后在班內(nèi)溝通。
4.課本練習(xí)第4題。談話:山羊老師對(duì)大家很滿足,打算帶小伴侶玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化
四、總結(jié)全課,布置作業(yè)
談話:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展現(xiàn)一下你今日學(xué)到的本事,找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評(píng):
1.引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)覺(jué)教學(xué)問(wèn)題,激活生活閱歷。
讓同學(xué)充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn),并將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”,使同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系,增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的熟悉,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。
2.引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,促進(jìn)數(shù)學(xué)思索。
注意引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解學(xué)問(wèn),進(jìn)展思維。一改老師主宰課堂的局面,大膽放手,變過(guò)去的單純看老師演示為同學(xué)自己動(dòng)手,調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié),關(guān)心同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中熟悉角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)愛(ài)好較為深厚,也有效地培育了同學(xué)的觀看力量、操作力量、表達(dá)力量及分析、概括力量。
篇18:學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記
第一次行動(dòng)(教學(xué))
……
1、創(chuàng)設(shè)情景
師:同學(xué)們看過(guò)《西游記》嗎?里面的內(nèi)容精彩嗎?今日老師給大家講個(gè)孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來(lái)后,就迫不及待的來(lái)到花果山看它的孩兒們,它給孩兒們帶來(lái)禮物——桃子,分桃子時(shí),它想和孩兒們玩一玩,孫悟空說(shuō):“把8個(gè)桃平均分給2只猴子吧!”下面的孩兒們連連搖頭:“太少了!太少了!”孫悟空就說(shuō):“那好吧,把80個(gè)桃子平均分給20只猴子,怎么樣?。”小猴們得寸進(jìn)尺,撓撓頭皮,摸索地說(shuō):‘大王,再多給點(diǎn)行不行啊?’孫悟空一拍胸脯,顯示出慷慨大度的樣子:“那就把800個(gè)桃子平均分給200只猴子,你們總該滿足了吧?小猴子們笑了,孫悟空也笑了。
師:同學(xué)們誰(shuí)的笑是聰慧的一笑,為什么?
生1:猴王的笑是聰慧的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了,但每只小猴子每次分到桃子的個(gè)數(shù)沒(méi)有變。
生2:猴王的笑是聰慧的一笑。由于猴王把小猴子給騙了,每只小猴子還是分的4個(gè)桃子。
……
2、探究規(guī)律
師:你能列出算式嗎?師隨機(jī)板書(shū):
8÷2=4
80÷20=4
800÷200=4
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這3個(gè)算式,看看你發(fā)覺(jué)了什么?在小組里說(shuō)一說(shuō)。
同學(xué)開(kāi)頭小組活動(dòng)。
生1:依次擴(kuò)大10倍,商還是4;
師:你是怎樣觀看的?
……
(接下來(lái)的匯報(bào)中有不少同學(xué)匯報(bào)并沒(méi)有根據(jù)我備課的思路去回答,整個(gè)支配全部打亂,耽擱了很多時(shí)間,在匯報(bào)中有的同學(xué)還發(fā)生了錯(cuò)誤。)
反思
根據(jù)我的備課思路,自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)很順暢,同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠順當(dāng)完成此環(huán)節(jié)教學(xué)的,怎么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)這樣呢?在反思與本組老師的評(píng)課過(guò)程中我逐步熟悉到:自己的支配看似合理,其實(shí)沒(méi)有仔細(xì)考慮到同學(xué)已有的閱歷水平,沒(méi)有站在同學(xué)的立場(chǎng)考慮,沒(méi)有做到與同學(xué)生活世界的溝通。由于自己提出的問(wèn)題過(guò)大,導(dǎo)致在此處的教學(xué)鋪張了許多的時(shí)間。在課堂上我雖然蹲下來(lái)”扶同學(xué),同學(xué)還是“夠不著”??磥?lái)我的熟悉與同學(xué)在某些方面的差距是很大的。
改進(jìn)策略
不要焦急讓同學(xué)解決這一問(wèn)題,給他們一根“拐杖”,要結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,拋出的問(wèn)題適當(dāng)并準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。由于這是一堂走出校外的觀摩課,所以我依據(jù)本組老師的看法,結(jié)合自己的反思,在經(jīng)過(guò)樂(lè)觀和獨(dú)立的思索后,我對(duì)第一次的行動(dòng)方案再次進(jìn)行了改進(jìn),進(jìn)行了其次次教學(xué)。
其次次行動(dòng)(教學(xué))
在講了孫悟空分桃子的故事后,提問(wèn):
師:同學(xué)們誰(shuí)的笑是聰慧的一笑,為什么?
生1:猴王的笑是聰慧的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了,但每只小猴子每次分到桃子的個(gè)數(shù)沒(méi)有變。
生2:猴王的笑是聰慧的一笑。由于猴王把小猴子給騙了,每只小猴子還是分的4個(gè)桃子。
師:你是從哪兒看出的?
※引導(dǎo)同學(xué)列出算式:
①8÷2=4
②80÷20=4
③800÷200=4
※引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有序地觀看并探究出規(guī)律:二式和一式比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍,商不變;三式和二式比比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍,商不變;三式和一式比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了100倍,從上往下看,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),商不變。
※詢問(wèn)同學(xué):還有什么發(fā)覺(jué)?(從下往上看,又有什么規(guī)律呢?)此環(huán)節(jié)讓同學(xué)在小組溝通完成。
整節(jié)課的反思
接下來(lái)的教學(xué),我與孩子們之間相處得特別融洽。同學(xué)經(jīng)受了分析——綜合——抽象概括的過(guò)程,這樣不僅有利于同學(xué)熟悉規(guī)律,還有利于培育同學(xué)初步的規(guī)律思維力量,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我關(guān)注了同學(xué)主體性的發(fā)揮,讓同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí),使每一個(gè)孩子都能做一個(gè)新學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。
在這連續(xù)兩次的教學(xué)中,使我的教學(xué)品質(zhì)得到了整體提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)關(guān)心同學(xué)發(fā)覺(jué)、組織和管理學(xué)問(wèn),引導(dǎo)他們,而不是“制造”他們;要同學(xué)以自己真實(shí)的感受去體驗(yàn)、理解;要讓更多的同學(xué)嘗試勝利的喜悅,讓同學(xué)自始自終參加到學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程?,F(xiàn)在,我深深地感到:課程改革,沒(méi)有休止符;課程改革,永久是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
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篇19:學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
五一前,我參與了河南省學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的聽(tīng)課活動(dòng)。三天聽(tīng)了將近二十節(jié)課,感受頗多,下面我就談?wù)勎业穆?tīng)課體會(huì)。
首先,參賽的優(yōu)質(zhì)課一個(gè)突出的共同點(diǎn)就是,整體設(shè)計(jì)都很好。無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的支配、老師的點(diǎn)撥、啟發(fā),還是小組的合作,都遵循著讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)和培育同學(xué)力量的原則。從導(dǎo)入開(kāi)頭就緊緊圍繞這節(jié)課要進(jìn)行的話題,對(duì)舊學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得自然,把新舊學(xué)問(wèn)在這一部分連接起來(lái),設(shè)置了很好的梯度,同學(xué)很簡(jiǎn)單自己就可以嘗試新學(xué)問(wèn)。這就是我們平常所說(shuō)的給同學(xué)一個(gè)階梯,階梯設(shè)好以后,為后面同學(xué)的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙,同學(xué)自主合作就很簡(jiǎn)單。這是我們的教學(xué)過(guò)程中把握不好的一點(diǎn)。例如:本次大賽的王小玉老師,她講的《包裝的學(xué)問(wèn)》一課也實(shí)行多媒體教學(xué),首先出示幾個(gè)圖象讓同學(xué)看圖找信息,再讓同學(xué)提出問(wèn)題。先讓同學(xué)估算,再獨(dú)立計(jì)算,然后小組溝通。最終同學(xué)上臺(tái)扮演。整個(gè)環(huán)節(jié)連接得很好。我聽(tīng)完這節(jié)課的體會(huì)是:老師在課前做了充分的預(yù)備,搜集了許多資料,并且在課堂上,能夠敏捷運(yùn)用現(xiàn)有的課件資源,采納板書(shū)課件相互變換,既發(fā)揮了信息技術(shù)的共享性作用,又節(jié)約了時(shí)間,同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。教者思維縝密,對(duì)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)可謂了然了胸,因此所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)條理清楚,教學(xué)內(nèi)容學(xué)問(wèn)點(diǎn)不論從縱向看還是從橫向看都考慮得相當(dāng)周全、細(xì)致,到處體現(xiàn)了新課程所創(chuàng)導(dǎo)的基本理念思想。
其次,這些課堂的拓展部分都關(guān)注了全部的同學(xué),讓每個(gè)同學(xué)都有充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。假如我們?cè)谡n堂上只把同學(xué)當(dāng)成容器,把自己的教案
全都傾倒在容器內(nèi),而不讓同學(xué)有任何其他的想法,以免節(jié)外生枝,其實(shí)這就是忽視了對(duì)同學(xué)制造性關(guān)懷,只會(huì)讓我們的課堂毫無(wú)生意。新課程提倡對(duì)話,師與生對(duì)話、生與生對(duì)話、生與讀本對(duì)話,這樣課堂就應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),老師和同學(xué)都可能在課堂上制造特別跡,喚醒潛能。
第三,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住同學(xué)的心。王珍老師在教學(xué)《熟悉分?jǐn)?shù)》這一課時(shí),她讓同學(xué)一邊觀看圖片,一邊聽(tīng)老師的講解,聲情并茂的語(yǔ)言喚起了同學(xué)的思緒。她的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,精確?????,她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著同學(xué),把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界,彰顯出精湛的功底和超群的教學(xué)才智。另外,還有好幾位老師都能聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué),激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,提高了課堂教學(xué)效率,她們的課,真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
第四,幾乎全部課堂上,同學(xué)們的發(fā)言聲一個(gè)個(gè)都心情激揚(yáng)、踴躍、嘹亮,聽(tīng)課的老師們都不禁發(fā)出嘖嘖的贊美聲,我也頗為感到奇妙。它徹底轉(zhuǎn)變了過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背概念、法則、定理、公式,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,提倡同學(xué)主動(dòng)參加,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培育同學(xué)收集和處理信息的力量,獵取解決問(wèn)題的力量以及溝通,合作的力量。從這次聽(tīng)課活動(dòng)中,在一線老師這里充分體現(xiàn)了課改工作真正意義上的勝利。例如:張廣萍老師的《小數(shù)加減法》一課,張老師整節(jié)課都是讓同學(xué)自己探究和小組合作的形勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。首先問(wèn)同學(xué)喜不喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太郎》?再讓同學(xué)講故事,然后以小組合作的形式
列出式子。讓同學(xué)自己得出結(jié)論。這樣既培育了同學(xué)解決問(wèn)題的力量,又激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。我們的同學(xué)在課堂中收益,使我們更加體會(huì)到學(xué)校教育要真正全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),老師必需轉(zhuǎn)變觀念,把握多媒體教學(xué)手段,成為同學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,讓課堂真正成為同學(xué)的舞臺(tái)。
通過(guò)聽(tīng)這些教學(xué)能手的課我也發(fā)覺(jué)了與他們還有很大的差距。以后再教學(xué)中應(yīng)留意以下兩點(diǎn):1.要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,根據(jù)教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。因此,應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課,尤其對(duì)基本概念和基本技能的處理都要進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計(jì)。2.教學(xué)過(guò)程要精致
在講課時(shí)從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都要很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都要恰到好處、板書(shū)也應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)體系。應(yīng)依據(jù)自己同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平、認(rèn)知力量細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在學(xué)問(wèn)深難度的把握上處理要得當(dāng),做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
總得來(lái)說(shuō),通過(guò)聽(tīng)課,豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的關(guān)心。聽(tīng)課是老師的必修課,是老師成長(zhǎng)的一條捷徑。我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì),努力學(xué)習(xí)其他老師身上的優(yōu)點(diǎn),使自己更快地成長(zhǎng)起來(lái)。
篇20:學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)
10月17日,我河?xùn)|區(qū)教研室在湯頭街道中心學(xué)校進(jìn)行“數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。觀摩了三位優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師采納不同學(xué)段、不同風(fēng)格但同樣精彩的課堂教學(xué)。第一節(jié)是邵珠浩老師的《田忌賽馬—策略》,其次節(jié)是王佩佩老師的《圓的熟悉》,會(huì)后,第三節(jié)是劉玉娜老師的《百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和意義》。各位老師通過(guò)自己的課堂實(shí)踐,賜予了我們這些一線老師最前沿的引領(lǐng),最才智的啟迪。一天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著他們獨(dú)特的教學(xué)
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