小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得（合集21篇）

Word-47-小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得（合集21篇）篇1：學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得

經(jīng)過(guò)備課研討，觀課評(píng)課活動(dòng)，我作為一名觀課研討老師，真的是受益匪淺！

1、構(gòu)建和諧課堂，讓同學(xué)在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

劉老師的課堂是個(gè)輕松的課堂，是布滿共性的課堂。整堂課從頭到尾都布滿著活力，同學(xué)學(xué)得愛(ài)好盎然。在本課的教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)精彩時(shí)，老師對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)賜予恰當(dāng)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)。這樣夸獎(jiǎng)，促使課堂教學(xué)成為同學(xué)憧憬的活動(dòng)場(chǎng)所，使同學(xué)愛(ài)上學(xué)數(shù)學(xué)。

2、設(shè)計(jì)充分的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

在本課中，劉老師設(shè)計(jì)了豐富多彩的課堂活動(dòng)，如分蘋(píng)果、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中分一分、折一折、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，并且讓同學(xué)上臺(tái)展現(xiàn)自己的成果。這樣不僅敬重了同學(xué)的看法，發(fā)揚(yáng)了同學(xué)的共性，還給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)。這樣，同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)，并且在歡樂(lè)中學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層推動(dòng)。

劉老師從現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，從同學(xué)熟識(shí)的一半入手，自然而然地引入分?jǐn)?shù)，然后通過(guò)直觀演示、動(dòng)手操作，使同學(xué)熟悉。在同學(xué)已經(jīng)對(duì)習(xí)有直觀的理解后，再通過(guò)反例加深對(duì)平均分的熟悉。在學(xué)以后，又通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，制造出不同的分?jǐn)?shù)，再一次加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉，使同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉由感性到模型，整個(gè)教學(xué)過(guò)程清楚，環(huán)環(huán)相扣、層層推動(dòng)。

同學(xué)在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中樂(lè)觀、主動(dòng)、投入。體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。

篇2：學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

11月5日，我有幸參與了“加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效”聽(tīng)課活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，仔細(xì)聽(tīng)，具體記，專心去體會(huì)，以下是一點(diǎn)感受。

為期一天的觀摩課活動(dòng)我們一共聽(tīng)取了6位老師的課，給我感受最深的是這些老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上各有所長(zhǎng)，形式多樣，有的將學(xué)問(wèn)點(diǎn)用一個(gè)故事情節(jié)串起來(lái)，有的將知道點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中，有的將學(xué)問(wèn)點(diǎn)融入到嬉戲里

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)樂(lè)觀投入學(xué)習(xí)

新課程試驗(yàn)教材注意了兒童心理學(xué)，學(xué)校生對(duì)任何事物的愛(ài)好不能具有長(zhǎng)久性，留意力易于分散。老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓同學(xué)從直觀形象的情境中去發(fā)覺(jué)新的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如楊宏老師的《數(shù)學(xué)廣角》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)同學(xué)特別熟識(shí)的“烙餅問(wèn)題”引入教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)生動(dòng)好玩的情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀參加活動(dòng)，使同學(xué)在樂(lè)觀的情感中自主地、主動(dòng)地探究、發(fā)覺(jué)新的學(xué)問(wèn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的欲望。借助于同學(xué)的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課用同學(xué)熟識(shí)的、感愛(ài)好的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，馬老師利用植樹(shù)的活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，這樣使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不生疏，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)

活動(dòng)是同學(xué)所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛(ài)的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中樂(lè)觀主動(dòng)地感知、探究、發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而制造性地解決問(wèn)題。新教材在同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：

1、重視操作活動(dòng)。

動(dòng)是兒童的天性，將同學(xué)置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的學(xué)問(wèn)趣味化。如李老師的《角的分類(lèi)》一課中，就讓同學(xué)通過(guò)量一量，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓同學(xué)從中去體驗(yàn)，去感受，從而享有動(dòng)中學(xué)的樂(lè)趣。

2、重視嬉戲活動(dòng)。

愛(ài)做嬉戲是兒童的天性。特殊是學(xué)校生通過(guò)嬉戲能激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，假如同學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的欲望，樂(lè)觀主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如《角的熟悉》一課，先讓同學(xué)找角，然后讓同學(xué)說(shuō)，再讓同學(xué)去做，比一比，感知角的大小等等，同學(xué)在嬉戲活動(dòng)中，明白方法，能夠感知角的大小。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和進(jìn)展,留意從同學(xué)熟識(shí)的生活情境動(dòng)身,創(chuàng)設(shè)鮮亮的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義，制造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如羅老師的《條形統(tǒng)計(jì)圖》，使我受益匪淺。

教學(xué)中,遇到一些難理解的問(wèn)題,盡量讓同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.老師要鼓舞同學(xué)樂(lè)觀嘗試,主動(dòng)去探究問(wèn)題，讓每個(gè)同學(xué)都有參加思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì),讓每個(gè)同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。如劉老師的《數(shù)與形》，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，發(fā)覺(jué)規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)會(huì)了很多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。盼望今后類(lèi)似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參與，我會(huì)將學(xué)到的閱歷運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

篇3：學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

11月5日，學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在青云中心學(xué)校進(jìn)行，我有幸聽(tīng)了7位老師的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課，深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。7位老師的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教水平、個(gè)人的專業(yè)學(xué)問(wèn)，數(shù)學(xué)思想，應(yīng)變力量以及個(gè)人風(fēng)格都讓我收獲許多。下面從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救耸煜ず腕w會(huì)。

1、情景教學(xué)是一大亮點(diǎn)，上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。都能最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們樂(lè)觀思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛(ài)好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂(lè)觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問(wèn)的新沖突，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。最終得出認(rèn)知的理念。尤其景洪云老師的《中位數(shù)和眾數(shù)》情景教學(xué)貫徹始終讓我感受深刻。

2、同學(xué)主體地位體現(xiàn)充分，在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

3、老師鼓舞點(diǎn)撥準(zhǔn)時(shí)到位，上課老師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力，課堂評(píng)價(jià)準(zhǔn)時(shí)，關(guān)注了同學(xué)的情感。在這次活動(dòng)中，每一位老師都能對(duì)同學(xué)的回答做出樂(lè)觀的評(píng)價(jià)，課堂上老師親切和氣的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、孩子們樂(lè)觀向上鼓舞使得整節(jié)課都布滿著活力。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。

4、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，各課都展現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的新理念.在肯定程度上關(guān)心同學(xué)在自主探究和合作溝通的過(guò)程中,真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷,進(jìn)而使同學(xué)在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維力量,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展.讓同學(xué)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使同學(xué)學(xué)得主動(dòng),由于數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,由于生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近同學(xué)的生活,讓同學(xué)熟悉到生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓同學(xué)體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”.在教學(xué)中應(yīng)以同學(xué)為主體,老師為主導(dǎo),老師在“導(dǎo)”中關(guān)心同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn).充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性,樂(lè)觀性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使同學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問(wèn)的意義建構(gòu)的目的讓同學(xué)通過(guò)活動(dòng)樂(lè)觀地獲得學(xué)問(wèn),將感性的實(shí)際活動(dòng)與同學(xué)的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)同學(xué)健康成長(zhǎng),更好地進(jìn)展同學(xué)的各方面力量.

5、練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)效，拓展構(gòu)思奇妙。

景宏云老師的一節(jié)課《中位數(shù)和眾數(shù)》，用工資表導(dǎo)入，又用工資表結(jié)束，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，并且準(zhǔn)時(shí)拓展遷移，激發(fā)同學(xué)思維，設(shè)疑奇妙，在不知不覺(jué)中提高了同學(xué)的力量。

6、對(duì)《新課標(biāo)》的新思索.數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn),思想和方法必需由同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和進(jìn)展,而不是單純地依靠老師的講解,單純依仿照與記憶.數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活,現(xiàn)實(shí)生活里布滿數(shù)學(xué).我們留意從同學(xué)熟識(shí)的生活情境動(dòng)身,選擇同學(xué)具有肯定數(shù)學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)好玩的,有利于同學(xué)主動(dòng)探究的事物,創(chuàng)設(shè)鮮亮的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)靈,汲取他們綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義.

總之，我對(duì)這次的活動(dòng)感受頗深，同時(shí)也使自己熟悉到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中肯定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，找出自己在教學(xué)管理方面的不足，爭(zhēng)取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成果。

篇4：學(xué)校數(shù)學(xué)教研組聽(tīng)課心得

省莊學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)、評(píng)課教研活動(dòng)，為老師們搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，現(xiàn)將本輪聽(tīng)評(píng)課狀況總結(jié)如下。賀慎玉、楊曉華、李念平、張華慶、劉開(kāi)璽五位老師各講了一節(jié)新授數(shù)學(xué)課，教學(xué)效果較好的是楊曉華老師，他始終冷靜，面帶微笑和氣凝視同學(xué)，循序善誘，采納先學(xué)后教模式，課堂氣氛活躍，師生和諧。王敬禮、王傳斗、亓寶友、藺霞四位老師各講了一節(jié)綜合數(shù)學(xué)課，教學(xué)效果較好的是王敬禮老師，王老師緊扣教學(xué)目標(biāo)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段、把加法和乘法的運(yùn)算律及減法和除法的性質(zhì)，以及它們之間的聯(lián)系，匯總起來(lái)，同學(xué)很快就領(lǐng)悟和理解。

大家的主要優(yōu)點(diǎn)：

1.課堂教學(xué)明顯提高，重視了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的敏捷應(yīng)用，強(qiáng)化課時(shí)學(xué)問(wèn)目標(biāo)落實(shí)。

2.課堂評(píng)價(jià)相宜，師生雙邊活動(dòng)充分，課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層推動(dòng)。

3.課堂教學(xué)同學(xué)參加度高，體現(xiàn)了面對(duì)全體，決不拋棄，不放棄每一個(gè)同學(xué)。

4.對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)把握的基本精確?????，對(duì)教材分析透徹，處理較好，

5.注意了同學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范要求，特殊是書(shū)寫(xiě)格式，數(shù)字要寫(xiě)清楚端正，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

6.課堂教學(xué)重視學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程，并引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀回答問(wèn)題。

針對(duì)不足的建議：

老師教學(xué)態(tài)度上再多些微笑，多用口語(yǔ)和一般話、激勵(lì)語(yǔ)評(píng)價(jià)語(yǔ)要豐富，同學(xué)活動(dòng)再放開(kāi)些，同學(xué)會(huì)的基本不講少講，多引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)提問(wèn)題。

總之，通過(guò)這輪聽(tīng)評(píng)課校本討論，拓寬了大家的視野，更新了觀念，明確了思想。老師們還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育教學(xué)理念武裝自己頭腦，優(yōu)化教學(xué)模式，探究教法學(xué)法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

篇5：學(xué)校數(shù)學(xué)教研組聽(tīng)課心得

本學(xué)期，應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，我們學(xué)校數(shù)學(xué)組開(kāi)展了“同伴互助”的活動(dòng)，也就是組內(nèi)的成員每位預(yù)備一節(jié)公開(kāi)課，這樣不僅組內(nèi)“同伴”學(xué)習(xí)，同時(shí)也將自己日常教學(xué)的不足在組內(nèi)“同伴”的關(guān)心下得以改進(jìn)。

“伴”是集體的才智，“助”是集體的精神。本次教研活動(dòng)從一開(kāi)頭，各位組員的樂(lè)觀性就很高，每次聽(tīng)課都很樂(lè)觀，評(píng)課也很熱忱、客觀。作為組長(zhǎng)我再一次體會(huì)到了：勤奮好學(xué)的珍貴，真誠(chéng)提出看法的珍貴，虛心接受看法的珍貴。毫無(wú)疑問(wèn)，本學(xué)期是我校數(shù)學(xué)進(jìn)展最快、提高最明顯的一個(gè)學(xué)期。數(shù)學(xué)組的老師數(shù)學(xué)改革的自信、樂(lè)觀教研的熱忱、互幫互助的精神以及大膽改革的士氣便是我這一感受最有利的證明。我個(gè)人主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

總體優(yōu)點(diǎn)：基本上體現(xiàn)了新的教學(xué)理念以及動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。

課的特點(diǎn)主要分三類(lèi)：

1、引入新奇，思路清楚。

以前很多數(shù)學(xué)課上老師創(chuàng)設(shè)的情境與教材本身的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，而現(xiàn)在我驚喜的發(fā)覺(jué)，老師們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，很奇妙的將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入其中，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)源于生活的同時(shí)愛(ài)好高漲。如：李翠老師的《熟悉圖形》通過(guò)“變魔術(shù)”活動(dòng)，讓同學(xué)很直觀感受到圖形來(lái)源于物體的一個(gè)面；劉耕耘老師的《七巧板》讓同學(xué)從熱衷的“動(dòng)畫(huà)片”中了解到七巧板的作用，激發(fā)了同學(xué)了解七巧板

的愿望。整個(gè)課堂同學(xué)愛(ài)好很高；李華老師的《小數(shù)點(diǎn)搬家》，通過(guò)故事“小數(shù)點(diǎn)搬家”讓同學(xué)很清晰的了解到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后小數(shù)的擴(kuò)大與縮小，布滿童趣，符合同學(xué)的認(rèn)知水平。

2、讓同學(xué)的動(dòng)手操作，在活動(dòng)中或在生活中進(jìn)行體驗(yàn)。

在本次活動(dòng)中，我們可以看到，同學(xué)時(shí)而小組合作、時(shí)而動(dòng)手操作、時(shí)而獨(dú)自思索，通過(guò)活動(dòng)提高了同學(xué)的觀看力量、思維力量、合作力量、操作力量等。如：王艷紅老師的《辨認(rèn)方向》讓同學(xué)在動(dòng)手制作“方向板”的活動(dòng)以及“去動(dòng)物園”看動(dòng)物等活動(dòng)中，讓同學(xué)感知到八個(gè)方向，貼近生活、生動(dòng)可行；連雪艷老師的《讀統(tǒng)計(jì)圖表》，讓同學(xué)小組自己收集信息制成睡眠時(shí)間統(tǒng)計(jì)表，讓同學(xué)通過(guò)操作實(shí)踐感受到了制作統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)的必要性及方法，是新觀念的教學(xué)理念的又一次勝利使用。

3、同學(xué)自主探究，經(jīng)受做數(shù)學(xué)的過(guò)程。

本次活動(dòng)的最大的亮點(diǎn)時(shí)全部的老師的課堂上都能運(yùn)用“合作、探究、互動(dòng)、自學(xué)”的多樣化學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮同學(xué)對(duì)主體作用。如：劉耕耘老師讓同學(xué)自己利用手中的七巧板拼圖形，自主探究。李華老師讓同學(xué)通過(guò)嬉戲詳細(xì)來(lái)當(dāng)小數(shù)的一部分去移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，讓同學(xué)在嬉戲中鞏固了新知以及我在復(fù)習(xí)中，讓同學(xué)通過(guò)練習(xí)，總結(jié)以前所學(xué)的一些定律，并通過(guò)練習(xí)感受其必要性都是我們數(shù)學(xué)老師對(duì)發(fā)揮同學(xué)的主體作用的探究與實(shí)踐。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”我們本次活動(dòng)也有一些不足之處：

1、教法教研較多，學(xué)法探究較少。

長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)校教學(xué)中，對(duì)教法討論較多，而學(xué)法討論較少已是一個(gè)普遍問(wèn)題。雖然我們這次活動(dòng)各位老師已盡力去嘗摸索究，但仍舊顯得不足，我們有必要對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法如何指導(dǎo)方面的有關(guān)問(wèn)題連續(xù)加以探討，這也是我們學(xué)校數(shù)學(xué)組今后的努力方向。

2、老師帶的比較多、控的比較緊。

要使今后的`教學(xué)有更大的進(jìn)步，各位老師在放手讓同學(xué)去探究、去溝通、去發(fā)覺(jué)、去汲取等方面還要做更長(zhǎng)期的嘗試與探究。本次活動(dòng)中，雖然也有讓同學(xué)提高、探究、驗(yàn)證的過(guò)程，但仍舊感覺(jué)老師帶的比較多、控的比較緊，這一點(diǎn)也是我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦杏写谧龅母玫姆矫妗?/p>

總之，本次公開(kāi)課活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧，師師關(guān)系的融洽，也體現(xiàn)了我們小數(shù)組教學(xué)的扎實(shí)有效，愿這陣和諧的教研之風(fēng)吹入每一位老師的心中。

篇6：學(xué)校數(shù)學(xué)教研組聽(tīng)課心得

近兩周來(lái)，我校進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂聽(tīng)評(píng)課校本討論，為老師們搭建了一個(gè)好的相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，現(xiàn)將本次聽(tīng)評(píng)課狀況總結(jié)如下：

本次數(shù)學(xué)組老師各講了一節(jié)新授數(shù)學(xué)課，教學(xué)效果較好的是舒一杰老師，她始終面帶微笑和氣凝視同學(xué)，循序善誘，采納以人為本、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)良好。

本次活動(dòng)的主要優(yōu)點(diǎn)：

1.課堂教學(xué)明顯提高，重視了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的敏捷應(yīng)用，強(qiáng)化課時(shí)學(xué)問(wèn)目標(biāo)落實(shí)。

2.課堂評(píng)價(jià)相宜，師生雙邊活動(dòng)充分，課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層推動(dòng)。

3.課堂教學(xué)同學(xué)參加度高，體現(xiàn)了面對(duì)全體，決不拋棄，不放棄每一個(gè)同學(xué)。

4.對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)把握的基本精確?????，對(duì)教材分析透徹，處理較好。

5.課堂教學(xué)重視學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過(guò)程，并引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀回答問(wèn)題。

針對(duì)不足的建議：

老師教學(xué)態(tài)度上再多些微笑，多用口語(yǔ)，激勵(lì)語(yǔ)評(píng)價(jià)語(yǔ)要豐富，同學(xué)活動(dòng)再放開(kāi)些，同學(xué)會(huì)的基本不講少講，多引導(dǎo)，激勵(lì)同學(xué)提問(wèn)題。

總之，通過(guò)這輪聽(tīng)評(píng)課校本討論，拓寬了大家的視野，更新了觀念，明確了思想。老師們還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代教育教學(xué)理念武

裝自己頭腦，優(yōu)化教學(xué)模式，探究教法學(xué)法，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

篇7：學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，還聽(tīng)了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。同時(shí)也讓我深刻地意識(shí)到自己在教學(xué)上的不足。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：張老師上一班級(jí)《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車(chē)嬉戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低班級(jí)同學(xué)，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。張老師從卡丁車(chē)嬉戲，激發(fā)愛(ài)好——聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右——嬉戲操作，探究新知——運(yùn)用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是張老師在同學(xué)主動(dòng)探究的過(guò)程中，能夠辨別左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、公路上行駛的車(chē)輛的動(dòng)畫(huà)，體會(huì)生活中左右的相對(duì)性，教育同學(xué)養(yǎng)成良好的交通意識(shí)。這樣的情境讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。這樣同學(xué)們會(huì)特別愿意參加這項(xiàng)嬉戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛(ài)好也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、開(kāi)心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級(jí)的同學(xué)。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這兩天的時(shí)間里，上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問(wèn)以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”張老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們樂(lè)觀思索，激發(fā)同學(xué)的`求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛(ài)好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂(lè)觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。例如，在教《比一比(求平均數(shù))》一課的張老師，就是抓住了學(xué)校生喜愛(ài)小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“羊羊們喜愛(ài)哪些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)?”的問(wèn)題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問(wèn)的新沖突，從“羊羊們喜愛(ài)哪些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)?”——“怎樣求平均每人拍多少個(gè)球?”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)?”的一連串問(wèn)題擺在同學(xué)面前，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思索中學(xué)到學(xué)問(wèn)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

兩天學(xué)習(xí)，共聽(tīng)了11節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作閱歷，正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到敏捷運(yùn)用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中肯定要發(fā)揚(yáng)成果，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

篇8：學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

xx月xx日—xx日，臨沭縣學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在我校進(jìn)行。珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，短短的三天里，我們除了按規(guī)定仔細(xì)上課，其余的時(shí)間都在仔細(xì)聽(tīng)課，每天至少聽(tīng)三節(jié)課。參賽的老師的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探究理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教老師才智火花的精彩呈現(xiàn)，使我受益匪淺，感受頗多。

一、課堂上數(shù)學(xué)味更濃了

一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師們?cè)O(shè)計(jì)的情境各有特色，有的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有的直觀、形象，有的生動(dòng)好玩，有的巧設(shè)鋪墊，每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨(dú)有的味道。

二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，老師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練，同時(shí)重視對(duì)同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量的培育，例如在同學(xué)匯報(bào)表達(dá)觀點(diǎn)或是總結(jié)數(shù)學(xué)概念時(shí)引導(dǎo)規(guī)范同學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

二、學(xué)習(xí)方式更適合于同學(xué)

表現(xiàn)在課堂教學(xué)老師以同學(xué)為主體，組織同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給同學(xué)充分的時(shí)間與空間，讓同學(xué)獨(dú)立思索，合作溝通，老師關(guān)注的是全體同學(xué)，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸實(shí)與扎實(shí)。

另外，依據(jù)中高班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn)，讓自學(xué)回歸課堂。很多老師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，不僅培育同學(xué)的自學(xué)力量，同時(shí)老師無(wú)需滿堂講，教的輕松，學(xué)得開(kāi)心，效果好。

（三）小組合作有成效

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)氖褂眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式，需要爭(zhēng)論溝通時(shí)，老師組織同桌或是小組的同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，在匯報(bào)展現(xiàn)中同學(xué)的精彩發(fā)言和老師適時(shí)的引導(dǎo)與總結(jié)評(píng)價(jià)更體現(xiàn)了這一形式的高效。

（四）多媒體的使用恰到好處

我們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一方面是為了節(jié)約時(shí)間，二是直觀形象展現(xiàn)給同學(xué)?？吹嚼蠋焸兗?xì)心設(shè)計(jì)的課件，每一環(huán)節(jié)的'畫(huà)面、文字排版、動(dòng)畫(huà)變換，不僅制作水平高，而且使用效果好，真正起到了幫助教學(xué)的作用。

反思自己的教學(xué)，今后要從以下方面努力

1、要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

深研教材，領(lǐng)悟課標(biāo)要求，明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，從導(dǎo)入到探究活動(dòng)到鞏固練習(xí)以及達(dá)標(biāo)測(cè)試，細(xì)心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的教學(xué)，合理安排各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間，不要眉毛胡子一把抓，該放手時(shí)要放手，逐步培育同學(xué)的自學(xué)力量。

2、錘煉教學(xué)語(yǔ)言，提高教學(xué)機(jī)靈

班額大，同學(xué)存在很大差異，為照看后進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中往往講的過(guò)多，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)不能很好的進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。今后教學(xué)中多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，采納合適的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)力量，有效地組織同學(xué)的探究活動(dòng)，評(píng)價(jià)方式多樣。

聽(tīng)課是老師成長(zhǎng)的一條捷徑，從講課老師身上吸取優(yōu)點(diǎn)，找出自身的不足與差距，努力提高自身水平，提高教學(xué)效率。

篇9：學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得

今日有幸聽(tīng)了老師執(zhí)教育的《兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》一課的教學(xué)。聽(tīng)過(guò)之后進(jìn)行了反思，現(xiàn)在將自己的反思匯報(bào)如下：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做得比較到位。并能很好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

本節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)的制定和把握上，在注意學(xué)問(wèn)技能的目標(biāo)的同時(shí)，更注意目標(biāo)的整體性和全面性。在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅滿意于讓同學(xué)把握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)同學(xué)在主動(dòng)參加算理算法的探究過(guò)程中，經(jīng)受一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，提倡算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，讓同學(xué)漸漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。

2、重視了“過(guò)程”，進(jìn)展了同學(xué)的思維。

本堂課在讓同學(xué)獨(dú)立思索、合作爭(zhēng)論如何解答整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)勇于說(shuō)說(shuō)自己探究的過(guò)程和得出的結(jié)論，共同分析爭(zhēng)論思維的正誤。同時(shí)鼓舞和敬重同學(xué)多樣性的獨(dú)立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。在計(jì)算時(shí)，。老師努力做到了敬重同學(xué)，民主教學(xué)，仔細(xì)傾聽(tīng)他們之間不同的看法，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使孩子的自信念得到了進(jìn)展。

3、教學(xué)的設(shè)計(jì)較為奇妙，各個(gè)環(huán)節(jié)的連接能夠井然有序。在對(duì)同學(xué)的喚起方面做的很到位。能夠讓同學(xué)在一個(gè)疲憊期，集中精神，并高效地學(xué)習(xí)的新知。

篇10：學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得

王老師的課，又給了我一次精神的洗禮。王老師的課堂教學(xué)藝術(shù)讓我佩服，也引起我不少的感受。她講課時(shí)教態(tài)自然，溫文爾雅、不緊不慢的課堂教學(xué)語(yǔ)言。顯得樸實(shí)、逼真、引人入勝，讓我親身感受到了她們的“自然而不任憑，規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格。她講課語(yǔ)言規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，她的課敏捷的使用了自學(xué)溝通練習(xí)這樣的教學(xué)模式。這堂課學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了同學(xué)。開(kāi)頭上課時(shí)，王老師首先出示自學(xué)提綱，同學(xué)依據(jù)自學(xué)提綱自主看書(shū)，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)。自學(xué)完后匯報(bào)溝通，這時(shí)老師只在適當(dāng)時(shí)候點(diǎn)評(píng)。溝通完后老師設(shè)計(jì)了三類(lèi)不同層次的練習(xí)，同學(xué)做題時(shí)，每個(gè)小組選一名同學(xué)上臺(tái)板演。小組長(zhǎng)在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮著很大的作用，不但要判閱組員的題，有錯(cuò)的還要督促其改正?？傊@堂課同學(xué)的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的和富有共性的過(guò)程，老師教的輕松，同學(xué)學(xué)的開(kāi)心。幾位老師教學(xué)藝術(shù)值得我們深思與追尋。他們精湛的授課藝術(shù)，使我從中學(xué)到了不少東西，新課程下什么樣的課是一節(jié)好課。下面，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)：

1、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)能在探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上“板著面孔”的課，同學(xué)可能會(huì)把握有關(guān)的學(xué)問(wèn)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，也不會(huì)有樂(lè)觀主動(dòng)地參加熱忱。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)嬉戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，老師生動(dòng)的語(yǔ)言，和氣的態(tài)度，富有啟發(fā)性和制造性的問(wèn)題，有探究性的活動(dòng)等都可以為同學(xué)制造和諧的環(huán)境。

2、關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。

新課程的一個(gè)重要理念就是為同學(xué)供應(yīng)“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)受數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特殊是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)供應(yīng)詳細(xì)的情境，讓同學(xué)在實(shí)際的操作、整理、分析和探究中去體會(huì)數(shù)學(xué)。

3、為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了思索的空間和時(shí)間，

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思索的，同學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多思索的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是同學(xué)自己的事，老師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于同學(xué)是否真正參加但學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否樂(lè)觀主動(dòng)地思索。而老師的責(zé)任更多的是為同學(xué)供應(yīng)思索的機(jī)會(huì)，為同學(xué)留有思索的時(shí)間與空間。

4、一堂好課應(yīng)當(dāng)是自然的、生成的課。

更應(yīng)當(dāng)注意探究的過(guò)程。一堂好課中應(yīng)當(dāng)有老師和同學(xué)真實(shí)情感、才智的溝通，應(yīng)當(dāng)有通過(guò)師生碰撞、相互爭(zhēng)論，生成的很多新東西。

5、一堂好課應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。

有效學(xué)習(xí)肯定是有價(jià)值的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)有用的學(xué)習(xí)，是針對(duì)同學(xué)普遍需要解決的問(wèn)題及進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，一堂好課并沒(méi)有肯定的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)的。這些說(shuō)起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)卻很難，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在努力追求的過(guò)程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)制造過(guò)程的全部歡快和才智的體驗(yàn)”。

篇11：學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得

4月2日，我在達(dá)旗第四學(xué)校進(jìn)行了為期一天的新課改聽(tīng)課學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)這次學(xué)習(xí)頗有感受：

這次培訓(xùn)主要分為上下午兩個(gè)時(shí)間段：上午由第四學(xué)校孟祥菲和趙彩虹兩位老師分別進(jìn)行了《找規(guī)律》和《圓錐的體積》的公開(kāi)課講授，第四節(jié)課由山東莘縣試驗(yàn)學(xué)校和第四學(xué)校老師分別對(duì)上述兩位老師所講授課程進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并就課改方面進(jìn)行了溝通爭(zhēng)論;下午由山東莘縣試驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教研主任馬秀景老師講授了課改示范課《相遇問(wèn)題》，之后由莘縣試驗(yàn)學(xué)校的龐書(shū)記對(duì)新課程改革的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行了解讀并與達(dá)旗第四學(xué)校各班級(jí)教研主任進(jìn)行了互動(dòng)溝通和疑難解答。

對(duì)于本次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，首先，這次學(xué)習(xí)讓我感到了教學(xué)模式的改革熱潮撲面而來(lái)，每所學(xué)校都在進(jìn)行著不同階段的改革，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的重視也是越來(lái)越高，對(duì)于莘縣試驗(yàn)學(xué)校馬主任的課改示范課的講授讓我獲益匪淺，對(duì)于如何更好的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，以及如何更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性都有了更深化的了解;其次，在聽(tīng)取莘縣試驗(yàn)學(xué)校龐書(shū)記對(duì)于課改的數(shù)學(xué)模式的具體解讀后，真實(shí)了解到什么是導(dǎo)學(xué)案，如后運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，如何讓課改更加順當(dāng)進(jìn)行，使我更加有信念能夠帶領(lǐng)同學(xué)們一起去學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)模式，更嫻熟的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案;最終，總體感覺(jué)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)于我們新老師今后的教學(xué)有很大的關(guān)心，可以更好的給同學(xué)傳授學(xué)問(wèn)，為同學(xué)答疑解惑，更好的教書(shū)育人。

篇12：學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個(gè)角嗎?

二、組織活動(dòng)，探究新知

1.熟悉角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角?(同學(xué)回答)

追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2.折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)熟悉了角，能用自己靈活的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用預(yù)備好的白紙折角)

3.角的大小比較

(1)提問(wèn)：能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?

(2)鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎?用什么方法比較?

(3)談話：觀看老師手上的這兩個(gè)三角形(兩個(gè)紙做的一大一小的三角形)，哪個(gè)三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?

三、固應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)

1.課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)智的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小伴侶，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展現(xiàn)圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小伴侶學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展現(xiàn)，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰慧的小兔看到大家的本事這么棒，最終忍不住也要來(lái)考考我們，投影展現(xiàn)題目。同桌爭(zhēng)論后在班內(nèi)溝通。

4.課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿足，打算帶小伴侶玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展現(xiàn)一下你今日學(xué)到的本事，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的生活閱歷，激發(fā)同學(xué)探求新知的劇烈欲望，使同學(xué)獲得對(duì)角的感性熟悉。

通過(guò)“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。

讓同學(xué)用喜愛(ài)的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探究不同的折角方法，給同學(xué)留出充分的思索及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。

充分利用制造條件，供應(yīng)大量的感性材料，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看制作等活動(dòng)，獲得感性學(xué)問(wèn)，形成對(duì)角的正確表象，把握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的仆人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)好玩，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。

總評(píng)：

1.引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)覺(jué)教學(xué)問(wèn)題，激活生活閱歷。

讓同學(xué)充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的熟悉，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

2.引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)思索。

注意引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維。一改老師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看老師演示為同學(xué)自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，關(guān)心同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中熟悉角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)愛(ài)好較為深厚，也有效地培育了同學(xué)的觀看力量、操作力量、表達(dá)力量及分析、概括力量。

篇13：學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

今日上午聽(tīng)了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分?jǐn)?shù)的大小》、胡老師的《母親的純潔水》，三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過(guò)，并且得到了試驗(yàn)學(xué)校和進(jìn)修附小的老師的指導(dǎo)，今日只是上重課，可是效果并不抱負(fù)，牽強(qiáng)能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見(jiàn)，老師們的課堂教學(xué)水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導(dǎo)，也不能在幾天之內(nèi)讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對(duì)老師的課堂教學(xué)水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下，從點(diǎn)滴做起，一步一步的提高他們的水平。

張老師講的《連加、連減》是一班級(jí)的內(nèi)容，屬于一節(jié)新授課，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是理解連加、連減的意義及算理。張老師細(xì)心預(yù)備了課件，采納動(dòng)畫(huà)的形式向同學(xué)呈現(xiàn)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，起到了較好的效果，可以說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)是比較勝利的。

一共有多少只小雞？張老師未經(jīng)同學(xué)思索與爭(zhēng)論，就指名讓同學(xué)回答，主要采納的是一問(wèn)一答的方式，同學(xué)有多種計(jì)算方法。未經(jīng)優(yōu)化老師直接告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)采納5+2+1=8這個(gè)算式。然后引導(dǎo)同學(xué)分析算式、計(jì)算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探究溝通、解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究，讓同學(xué)在自己現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平基礎(chǔ)上，探尋解決問(wèn)題的方案，不要認(rèn)為是一班級(jí)的小伴侶就不能獨(dú)立的解決問(wèn)題，其實(shí)教材中涉及的問(wèn)題都是依據(jù)不同年齡段同學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置的，同學(xué)經(jīng)過(guò)思索有力量自己解決，而在這節(jié)課中同學(xué)并沒(méi)有經(jīng)受自主探究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有同學(xué)之間的溝通，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒(méi)有讓同學(xué)溝通直接告知同學(xué)要怎么計(jì)算。沒(méi)有探究，缺乏溝通，直接形成結(jié)論，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是相當(dāng)失敗的。

在鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)新奇。首先利用多媒體展現(xiàn)各種圖例，讓同學(xué)依據(jù)圖例列式計(jì)算，這樣比較直觀，符合低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。緊接著進(jìn)行綜合練習(xí)，讓同學(xué)做老師事先預(yù)備好的題卡，然后讓同學(xué)逐一回答，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，但是由于前面沒(méi)有讓同學(xué)對(duì)算理形成全面的熟悉，同學(xué)說(shuō)的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采納多種形式，如：競(jìng)賽、互出習(xí)題、板演等，讓同學(xué)在趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中就能達(dá)到練習(xí)的效果。老師對(duì)同學(xué)的習(xí)題逐一訂正，可以讓同學(xué)相互訂正。

最終的整理環(huán)節(jié)，主要是依據(jù)板書(shū)內(nèi)容讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)的學(xué)問(wèn)。

雖然這節(jié)課張老師做了細(xì)心的預(yù)備，老師的基本素養(yǎng)也很精彩，但是由于其次個(gè)環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

篇14：學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三班級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材，供應(yīng)了3天菜譜供同學(xué)進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng)，作為主例題，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓同學(xué)體會(huì)搭配中的規(guī)律，學(xué)會(huì)有序思索，培育同學(xué)的合作溝通力量和動(dòng)手實(shí)踐力量。兩位老師依據(jù)本地同學(xué)的生活閱歷，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué)，制造性地使用了教材，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)文章學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)出自http://./article/1385120916.html，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接!回顧兩位老師的課堂，都以探究學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障，憑借有效學(xué)習(xí)支持同學(xué)的學(xué)習(xí)，有探究和練習(xí)可以讓同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí)。下面詳細(xì)回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程，再次品嘗兩們老師的良苦專心。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是親密聯(lián)系的，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與同學(xué)的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)于同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)就在身邊，生活中布滿數(shù)學(xué)。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了同學(xué)的記憶，以同學(xué)最常接觸的搭配衣服為情境，營(yíng)造氛圍，用“猜一猜”活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)和課堂、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

“猜一猜”：此環(huán)節(jié)兩位老師都通過(guò)簡(jiǎn)潔的情境將同學(xué)帶到本課的主例題，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件，一共有幾種不同的搭配方法?)同學(xué)憑借自己已有的閱歷，能夠進(jìn)行猜想和推斷，但此時(shí)更多同學(xué)的搭配是零散的、無(wú)序的。

搭配要按肯定的挨次，才能不重復(fù)、不遺漏。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出詳細(xì)、明確、到位。有效的引導(dǎo)同學(xué)思維由詳細(xì)逐步過(guò)渡到抽象?！皵[一擺”這一環(huán)節(jié)，教者抓住同學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，為同學(xué)供應(yīng)了充分探究與溝通的空間，讓同學(xué)把握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類(lèi)問(wèn)題的策略。

“擺一擺”：之前的猜想和想象，需要詳細(xì)的操作活動(dòng)來(lái)佐證和擴(kuò)充。兩位老師在課前都作了充分的預(yù)備，以事先預(yù)備好的圖片讓全體同學(xué)進(jìn)行動(dòng)手搭配，培育了同學(xué)的動(dòng)手力量。此后兩位老師以他們自己的方式來(lái)詮釋了課堂的魅力。陳老師在同學(xué)操作完成后，請(qǐng)三個(gè)典型的同學(xué)上臺(tái)演示，一個(gè)是以上衣為主線，一個(gè)是以下裝為主線，另一個(gè)而消失了遺漏，通過(guò)同學(xué)的反饋和總結(jié)，得出不遺漏、不重復(fù)必需按肯定的規(guī)律進(jìn)行搭配，突出了本課的重點(diǎn)。而何老師在學(xué)上臺(tái)搭配后，在反饋時(shí)直接拿掉一件上衣(以上衣為主線)或一件下裝(以下裝為主線)恰到好處地利用了教學(xué)資源，生動(dòng)、鮮亮、直觀地體現(xiàn)了按肯定規(guī)律進(jìn)行搭配的重要性。此環(huán)節(jié)兩位老師以不同的作課方式達(dá)到了相同的教學(xué)目標(biāo)，起到了異曲同工之效。

“寫(xiě)一寫(xiě)”是上一環(huán)節(jié)的引申部分，重點(diǎn)是在有序思索的基礎(chǔ)上讓同學(xué)體驗(yàn)共性化、簡(jiǎn)潔化的表示方法，使同學(xué)明白各種不同的搭配可以用完可能簡(jiǎn)潔的數(shù)字、字母、符號(hào)表示出來(lái)。

學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得“寫(xiě)一寫(xiě)”：兩位老師在主例題教學(xué)后，布置了寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)的實(shí)質(zhì)為要求同學(xué)用自己的方式表達(dá)搭配結(jié)果。課堂上，有的同學(xué)用文字，有的用數(shù)字，有的用圖形。這些表達(dá)方式，詳細(xì)而有效，實(shí)現(xiàn)了實(shí)物到圖形的抽象，蘊(yùn)涵了同學(xué)各自對(duì)問(wèn)題的不同理解和不同層次思維水平。

“練一練”這一設(shè)計(jì)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。

“練一練”：兩位老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)也有所區(qū)分，陳老師穩(wěn)扎穩(wěn)打地呈現(xiàn)了教材中的例子和練習(xí)，讓同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)得到很好的鞏固。而何老師則在教材的例子和練習(xí)的基礎(chǔ)上，將到中國(guó)館的路線從2——3到3——3到4——5，加深了練習(xí)的難度，拓寬了課堂的深度，使同學(xué)的學(xué)習(xí)達(dá)到提升。

縱觀兩堂課，兩位老師的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不是隨便組合的。而是經(jīng)過(guò)細(xì)心考慮的，各自承載著不同的教育教學(xué)價(jià)值，各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進(jìn)行滲透。盡管她們的教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式等有所不同，但都能讓同學(xué)從生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了有序思索問(wèn)題的方法，能把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，令我們徜徉在別具異曲同工之妙的教同學(xué)態(tài)中，盡情地享受殊途同歸之效。

篇15：學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

我校組織全體老師“班班通”技能大賽，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：孫伶俐老師上三班級(jí)《三角形的內(nèi)角和》，孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語(yǔ)嬉戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低班級(jí)同學(xué)，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。

孫老師從猜謎語(yǔ)嬉戲，激發(fā)愛(ài)好——聯(lián)系自身，體驗(yàn)三角形內(nèi)角和——?jiǎng)邮植僮?，探究新知——運(yùn)用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。這樣同學(xué)們會(huì)特別愿意參加這項(xiàng)嬉戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛(ài)好也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、開(kāi)心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級(jí)的同學(xué)。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這次賽課中，上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問(wèn)以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>

孫老師提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們樂(lè)觀思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的.深厚愛(ài)好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入樂(lè)觀狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。

設(shè)疑導(dǎo)思，讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教

學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問(wèn)的新沖突，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思索中學(xué)到學(xué)問(wèn)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

在這些課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點(diǎn)評(píng)時(shí)所講：“在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到敏捷運(yùn)用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中肯定要發(fā)揚(yáng)成果，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

篇16：學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

11月21日我跟隨教研室梁老師還有一行十多人到來(lái)北京中關(guān)村二小參與了海淀區(qū)中班級(jí)段學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是：借助模型解決問(wèn)題，有效拓展思維路徑。北大附小鄧旭老師講了《分棗》一課，通過(guò)分棗這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子借助點(diǎn)子圖、格子圖理解56除以4分的過(guò)程，通過(guò)對(duì)算理的理解進(jìn)而進(jìn)行豎式計(jì)算。中關(guān)村二小王娟老師講的《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》讓同學(xué)借助小棒這一實(shí)物，體會(huì)分的過(guò)程，用模型支撐算理，理解豎式。兩節(jié)課都針對(duì)教研主題進(jìn)行了有益的嘗試。老師們?cè)诼?tīng)課的基礎(chǔ)上，課后分為6個(gè)大組針對(duì)模型教學(xué)的看法和困惑，綻開(kāi)了熱鬧的研討、溝通。各個(gè)小組的爭(zhēng)論如火如荼地進(jìn)行著，各小組間續(xù)將本組的結(jié)果或以文字，或以圖畫(huà)的形式記錄在大彩紙上，并張貼在黑板上。現(xiàn)場(chǎng)的老師們都在思索并樂(lè)觀參加到爭(zhēng)論之中，教研氛圍既緊急又融洽，時(shí)時(shí)迸發(fā)碰撞出思維的火花。最終海淀區(qū)教研室張紅老師從不同的視角闡述了模型在教學(xué)中的應(yīng)用與作用，我們?nèi)绾芜M(jìn)行把握，如何使模型與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的對(duì)接，帶動(dòng)老師們進(jìn)行深化的思索。在聽(tīng)課、研課的過(guò)程中，老師們有諸多收獲和思索。用張紅老師的話說(shuō)：區(qū)教研其實(shí)是領(lǐng)著老師過(guò)日子，課要樸實(shí)無(wú)華，卻又有討論的價(jià)值，關(guān)心老師們體會(huì)在路上的思索。

聽(tīng)課之后梳理收獲與思索。本節(jié)課重點(diǎn)爭(zhēng)論了：一節(jié)計(jì)算課教學(xué)如何讓同學(xué)感愛(ài)好？怎樣借助模型有效體現(xiàn)算理突破算法？模型該怎樣去選擇？什么時(shí)候用？什么人用？一系列的問(wèn)題被提出來(lái)，但頭腦中卻沒(méi)有太清楚的答案，還要漸漸捋。

數(shù)學(xué)教學(xué)在備課時(shí)什么最重要，我覺(jué)得確定教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)。它打算著教學(xué)內(nèi)容的確定與支配，教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用。兩節(jié)課同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定用模型理解算理，創(chuàng)設(shè)分的情境，讓同學(xué)借助模型去豐富體驗(yàn)過(guò)程，算理與算法結(jié)合，豎式與小棒對(duì)接，強(qiáng)化了同學(xué)的認(rèn)知。想想自己的教學(xué)可能更多的側(cè)重于算法，這一次聽(tīng)課活動(dòng)使自己對(duì)這一部分內(nèi)容有了更深的熟悉。

新課改的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、好玩、貼近生活，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。兩位老師通過(guò)分棗、分巧克力，使問(wèn)題回歸生活。教學(xué)過(guò)程中兩位老師都舍得把更多的時(shí)間留給孩子去表達(dá)、去體驗(yàn)。同學(xué)的擺一擺、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)，體現(xiàn)了同學(xué)的獨(dú)立思索，老師不斷地引導(dǎo)溝通、梳理、提升，在理解的基礎(chǔ)上，達(dá)成學(xué)問(wèn)的共識(shí)，使課堂布滿了同學(xué)思維的火花。

今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將努力營(yíng)造有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的情境氛圍，讓同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的建構(gòu)過(guò)程，自主溝通，大膽質(zhì)疑，讓同學(xué)在做中學(xué)，學(xué)中悟，悟中得。

篇17：學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少個(gè)角嗎?

二、組織活動(dòng)，探究新知

1.熟悉角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角?(同學(xué)回答)

追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2.折一個(gè)角

談話：我們已經(jīng)熟悉了角，能用自己靈活的小手折一個(gè)角嗎?看誰(shuí)折得快折得好。(用預(yù)備好的白紙折角)

3.角的大小比較

(1)提問(wèn)：能使你折的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么做到的?

(2)鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎?用什么方法比較?

(3)談話：觀看老師手上的這兩個(gè)三角形(兩個(gè)紙做的一大一小的三角形)，哪個(gè)三角形大些呢?還是一樣大呢?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?

三、固應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)

1.課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)智的小猴找來(lái)了一些圖形，想考考小伴侶，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?投影展現(xiàn)圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺(jué)得小伴侶學(xué)得不錯(cuò)，于是來(lái)請(qǐng)教我們了。投影展現(xiàn)，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰慧的小兔看到大家的本事這么棒，最終忍不住也要來(lái)考考我們，投影展現(xiàn)題目。同桌爭(zhēng)論后在班內(nèi)溝通。

4.課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對(duì)大家很滿足，打算帶小伴侶玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展現(xiàn)一下你今日學(xué)到的本事，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評(píng)：

1.引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)從日常生活中發(fā)覺(jué)教學(xué)問(wèn)題，激活生活閱歷。

讓同學(xué)充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，并將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的熟悉，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

2.引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)思索。

注意引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維。一改老師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看老師演示為同學(xué)自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，關(guān)心同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中熟悉角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)愛(ài)好較為深厚，也有效地培育了同學(xué)的觀看力量、操作力量、表達(dá)力量及分析、概括力量。

篇18：學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課筆記

第一次行動(dòng)(教學(xué))

……

1、創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們看過(guò)《西游記》嗎?里面的內(nèi)容精彩嗎?今日老師給大家講個(gè)孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來(lái)后，就迫不及待的來(lái)到花果山看它的孩兒們，它給孩兒們帶來(lái)禮物——桃子，分桃子時(shí)，它想和孩兒們玩一玩，孫悟空說(shuō)：“把8個(gè)桃平均分給2只猴子吧!”下面的孩兒們連連搖頭：“太少了!太少了!”孫悟空就說(shuō)：“那好吧，把80個(gè)桃子平均分給20只猴子，怎么樣?。”小猴們得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，摸索地說(shuō)：‘大王，再多給點(diǎn)行不行啊?’孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子：“那就把800個(gè)桃子平均分給200只猴子，你們總該滿足了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。

師：同學(xué)們誰(shuí)的笑是聰慧的一笑，為什么?

生1：猴王的笑是聰慧的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只小猴子每次分到桃子的個(gè)數(shù)沒(méi)有變。

生2：猴王的笑是聰慧的一笑。由于猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個(gè)桃子。

……

2、探究規(guī)律

師：你能列出算式嗎?師隨機(jī)板書(shū)：

8÷2=4

80÷20=4

800÷200=4

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這3個(gè)算式，看看你發(fā)覺(jué)了什么?在小組里說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)開(kāi)頭小組活動(dòng)。

生1：依次擴(kuò)大10倍，商還是4;

師：你是怎樣觀看的?

……

(接下來(lái)的匯報(bào)中有不少同學(xué)匯報(bào)并沒(méi)有根據(jù)我備課的思路去回答，整個(gè)支配全部打亂，耽擱了很多時(shí)間，在匯報(bào)中有的同學(xué)還發(fā)生了錯(cuò)誤。)

反思

根據(jù)我的備課思路，自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)很順暢，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠順當(dāng)完成此環(huán)節(jié)教學(xué)的，怎么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)這樣呢?在反思與本組老師的評(píng)課過(guò)程中我逐步熟悉到：自己的支配看似合理，其實(shí)沒(méi)有仔細(xì)考慮到同學(xué)已有的閱歷水平，沒(méi)有站在同學(xué)的立場(chǎng)考慮，沒(méi)有做到與同學(xué)生活世界的溝通。由于自己提出的問(wèn)題過(guò)大，導(dǎo)致在此處的教學(xué)鋪張了許多的時(shí)間。在課堂上我雖然蹲下來(lái)”扶同學(xué)，同學(xué)還是“夠不著”?？磥?lái)我的熟悉與同學(xué)在某些方面的差距是很大的。

改進(jìn)策略

不要焦急讓同學(xué)解決這一問(wèn)題，給他們一根“拐杖”，要結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，拋出的問(wèn)題適當(dāng)并準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。由于這是一堂走出校外的觀摩課，所以我依據(jù)本組老師的看法，結(jié)合自己的反思，在經(jīng)過(guò)樂(lè)觀和獨(dú)立的思索后，我對(duì)第一次的行動(dòng)方案再次進(jìn)行了改進(jìn)，進(jìn)行了其次次教學(xué)。

其次次行動(dòng)(教學(xué))

在講了孫悟空分桃子的故事后，提問(wèn)：

師：同學(xué)們誰(shuí)的笑是聰慧的一笑，為什么?

生1：猴王的笑是聰慧的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只小猴子每次分到桃子的個(gè)數(shù)沒(méi)有變。

生2：猴王的笑是聰慧的一笑。由于猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個(gè)桃子。

師：你是從哪兒看出的?

※引導(dǎo)同學(xué)列出算式：

①8÷2=4

②80÷20=4

③800÷200=4

※引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有序地觀看并探究出規(guī)律：二式和一式比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍，商不變;三式和二式比比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍，商不變;三式和一式比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了100倍，從上往下看，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。

※詢問(wèn)同學(xué)：還有什么發(fā)覺(jué)?(從下往上看，又有什么規(guī)律呢?)此環(huán)節(jié)讓同學(xué)在小組溝通完成。

整節(jié)課的反思

接下來(lái)的教學(xué)，我與孩子們之間相處得特別融洽。同學(xué)經(jīng)受了分析——綜合——抽象概括的過(guò)程，這樣不僅有利于同學(xué)熟悉規(guī)律，還有利于培育同學(xué)初步的規(guī)律思維力量，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我關(guān)注了同學(xué)主體性的發(fā)揮，讓同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)孩子都能做一個(gè)新學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。

在這連續(xù)兩次的教學(xué)中，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了整體提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)關(guān)心同學(xué)發(fā)覺(jué)、組織和管理學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)他們，而不是“制造”他們;要同學(xué)以自己真實(shí)的感受去體驗(yàn)、理解;要讓更多的同學(xué)嘗試勝利的喜悅，讓同學(xué)自始自終參加到學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程?，F(xiàn)在，我深深地感到：課程改革，沒(méi)有休止符;課程改革，永久是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

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篇19：學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

五一前，我參與了河南省學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的聽(tīng)課活動(dòng)。三天聽(tīng)了將近二十節(jié)課，感受頗多，下面我就談?wù)勎业穆?tīng)課體會(huì)。

首先，參賽的優(yōu)質(zhì)課一個(gè)突出的共同點(diǎn)就是，整體設(shè)計(jì)都很好。無(wú)論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的支配、老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，還是小組的合作，都遵循著讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)和培育同學(xué)力量的原則。從導(dǎo)入開(kāi)頭就緊緊圍繞這節(jié)課要進(jìn)行的話題，對(duì)舊學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也設(shè)計(jì)得自然，把新舊學(xué)問(wèn)在這一部分連接起來(lái)，設(shè)置了很好的梯度，同學(xué)很簡(jiǎn)單自己就可以嘗試新學(xué)問(wèn)。這就是我們平常所說(shuō)的給同學(xué)一個(gè)階梯，階梯設(shè)好以后，為后面同學(xué)的自主學(xué)習(xí)掃除了障礙，同學(xué)自主合作就很簡(jiǎn)單。這是我們的教學(xué)過(guò)程中把握不好的一點(diǎn)。例如：本次大賽的王小玉老師，她講的《包裝的學(xué)問(wèn)》一課也實(shí)行多媒體教學(xué)，首先出示幾個(gè)圖象讓同學(xué)看圖找信息，再讓同學(xué)提出問(wèn)題。先讓同學(xué)估算，再獨(dú)立計(jì)算，然后小組溝通。最終同學(xué)上臺(tái)扮演。整個(gè)環(huán)節(jié)連接得很好。我聽(tīng)完這節(jié)課的體會(huì)是：老師在課前做了充分的預(yù)備，搜集了許多資料，并且在課堂上，能夠敏捷運(yùn)用現(xiàn)有的課件資源，采納板書(shū)課件相互變換，既發(fā)揮了信息技術(shù)的共享性作用，又節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。教者思維縝密，對(duì)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)可謂了然了胸，因此所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)條理清楚，教學(xué)內(nèi)容學(xué)問(wèn)點(diǎn)不論從縱向看還是從橫向看都考慮得相當(dāng)周全、細(xì)致，到處體現(xiàn)了新課程所創(chuàng)導(dǎo)的基本理念思想。

其次，這些課堂的拓展部分都關(guān)注了全部的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都有充分展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。假如我們?cè)谡n堂上只把同學(xué)當(dāng)成容器，把自己的教案

全都傾倒在容器內(nèi)，而不讓同學(xué)有任何其他的想法，以免節(jié)外生枝，其實(shí)這就是忽視了對(duì)同學(xué)制造性關(guān)懷，只會(huì)讓我們的課堂毫無(wú)生意。新課程提倡對(duì)話，師與生對(duì)話、生與生對(duì)話、生與讀本對(duì)話，這樣課堂就應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，老師和同學(xué)都可能在課堂上制造特別跡，喚醒潛能。

第三，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。王珍老師在教學(xué)《熟悉分?jǐn)?shù)》這一課時(shí)，她讓同學(xué)一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了同學(xué)的思緒。她的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確?????，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著同學(xué)，把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界，彰顯出精湛的功底和超群的教學(xué)才智。另外，還有好幾位老師都能聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。

第四，幾乎全部課堂上，同學(xué)們的發(fā)言聲一個(gè)個(gè)都心情激揚(yáng)、踴躍、嘹亮，聽(tīng)課的老師們都不禁發(fā)出嘖嘖的贊美聲，我也頗為感到奇妙。它徹底轉(zhuǎn)變了過(guò)去過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背概念、法則、定理、公式，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，提倡同學(xué)主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育同學(xué)收集和處理信息的力量，獵取解決問(wèn)題的力量以及溝通，合作的力量。從這次聽(tīng)課活動(dòng)中，在一線老師這里充分體現(xiàn)了課改工作真正意義上的勝利。例如：張廣萍老師的《小數(shù)加減法》一課，張老師整節(jié)課都是讓同學(xué)自己探究和小組合作的形勢(shì)來(lái)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。首先問(wèn)同學(xué)喜不喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片《喜洋洋與灰太郎》？再讓同學(xué)講故事，然后以小組合作的形式

列出式子。讓同學(xué)自己得出結(jié)論。這樣既培育了同學(xué)解決問(wèn)題的力量，又激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。我們的同學(xué)在課堂中收益，使我們更加體會(huì)到學(xué)校教育要真正全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，老師必需轉(zhuǎn)變觀念，把握多媒體教學(xué)手段，成為同學(xué)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓課堂真正成為同學(xué)的舞臺(tái)。

通過(guò)聽(tīng)這些教學(xué)能手的課我也發(fā)覺(jué)了與他們還有很大的差距。以后再教學(xué)中應(yīng)留意以下兩點(diǎn)：1．要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。因此，應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課，尤其對(duì)基本概念和基本技能的處理都要進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計(jì)。2．教學(xué)過(guò)程要精致

在講課時(shí)從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都要很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都要恰到好處、板書(shū)也應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)體系。應(yīng)依據(jù)自己同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平、認(rèn)知力量細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)問(wèn)深難度的把握上處理要得當(dāng)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

總得來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課，豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的關(guān)心。聽(tīng)課是老師的必修課，是老師成長(zhǎng)的一條捷徑。我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)其他老師身上的優(yōu)點(diǎn)，使自己更快地成長(zhǎng)起來(lái)。

篇20：學(xué)校數(shù)學(xué)聽(tīng)課心得體會(huì)

10月17日，我河?xùn)|區(qū)教研室在湯頭街道中心學(xué)校進(jìn)行“數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。觀摩了三位優(yōu)秀數(shù)學(xué)老師采納不同學(xué)段、不同風(fēng)格但同樣精彩的課堂教學(xué)。第一節(jié)是邵珠浩老師的《田忌賽馬—策略》，其次節(jié)是王佩佩老師的《圓的熟悉》，會(huì)后，第三節(jié)是劉玉娜老師的《百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和意義》。各位老師通過(guò)自己的課堂實(shí)踐，賜予了我們這些一線老師最前沿的引領(lǐng)，最才智的啟迪。一天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著他們獨(dú)特的教學(xué)