2023年五年級(jí)德育轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

第3頁共3頁2023年?五年級(jí)德育?轉(zhuǎn)差工作總?結(jié)本學(xué)期?工作已接近?尾聲,在“?德育轉(zhuǎn)差”?工作過程中?,我能依照?計(jì)劃,根據(jù)?實(shí)際情況,?有步驟、有?措施地實(shí)施?落實(shí)“德育?轉(zhuǎn)差”的內(nèi)?容,計(jì)劃中?要求達(dá)到的?目標(biāo)基本能?實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)特?對(duì)本學(xué)期工?作,尤其是?德育轉(zhuǎn)差方?面的工作總?結(jié)如下:?一、觀察了?解“雙差生?”要“細(xì)心?”要想促?進(jìn)“德育差?生”的轉(zhuǎn)化?,必須尋找?原因,找準(zhǔn)?“病根”,?摸清“病情?”,來“對(duì)?癥下藥”。?造成“雙差?生”的原因?因人而異,?并不是他們?本身就貼著?“雙差生”?的印記。作?為班主任要?掌握真正情?況,必須進(jìn)?行調(diào)查了解?,否則會(huì)出?大亂子。?二、幫助“?德育差生”?要有“愛心?”有一位?教育家把學(xué)?校教育比喻?成水池,而?“教育的水?”就是情,?就是愛。教?育沒有了情?和愛,就成?了無水的池?,任你四方?形也罷,圓?形也罷,總?逃不了一個(gè)?空虛,教育?的奧妙在于?情和愛。因?此老師要真?誠地愛護(hù)和?關(guān)心每一名?后進(jìn)生,這?是教育工作?者的基本信?條?！暗掠?差生”自卑?感很重,如?果教師能對(duì)?他們傾注滿?腔的熱情,?真誠的關(guān)心?、體貼、愛?護(hù)他們,就?像關(guān)心和愛?護(hù)自己的孩?子一樣,他?們往往會(huì)由?消極情緒轉(zhuǎn)?為進(jìn)步力量?。三、對(duì)?“德育差生?”的轉(zhuǎn)化要?有“信心”?___著?名現(xiàn)象學(xué)教?育家___?.范梅指出?:對(duì)于教育?學(xué)理解的實(shí)?踐來說,再?沒有什么比?我們的信任?的同情心這?種品質(zhì)更重?要了。教師?的責(zé)任就在?于用自己的?信任幫助孩?子發(fā)現(xiàn)與展?示自己的生?命力量,培?養(yǎng)孩子們的?自信與自尊?,激勵(lì)他們?去嘗試、去?選擇、去實(shí)?現(xiàn)自己的可?能,以達(dá)到?盡可能充分?的發(fā)展。我?們當(dāng)前教育?的許多錯(cuò)誤?的根源,就?在于對(duì)兒童?發(fā)展的可能?性喪失希望?與信心。我?們要善于建?立信心,充?分相信學(xué)生?,只要善于?發(fā)現(xiàn)他們的?閃光點(diǎn),就?能打開突破?口,找到令?其轉(zhuǎn)化的“?引子”。?四、小學(xué)中?、高年級(jí)“?德育差生”?體現(xiàn)在任性?、執(zhí)拗、自?我控制能力?較差。他們?知道什么是?對(duì)什么是不?對(duì),應(yīng)該做?什么而不應(yīng)?該做什么,?但是總控制?不住自己。?有時(shí)害怕困?難,就會(huì)抄?作業(yè)等。還?有由于缺乏?堅(jiān)持性就會(huì)?導(dǎo)致功課未?完就去玩,?言行不一、?撒謊等。針?對(duì)這些特點(diǎn)?,老師的首?要責(zé)任是正?確引導(dǎo)學(xué)生?,讓他們明?確要做該做?的事情,幫?助他們克服?困難,想辦?法讓他們感?受到取得成?績(jī),獲得成?功的愉悅感?。其次,教?師應(yīng)到學(xué)生?中間,了解?學(xué)生生活,?讓他們真正?感受到教師?對(duì)自己是在?乎的。有了?教師父母般?的愛,學(xué)生?就會(huì)改變自?己的態(tài)度,?想得到教師?的表揚(yáng)。?五、學(xué)生的?人際關(guān)系也?是教師不可?忽視的。教?師對(duì)學(xué)習(xí)任?務(wù)完成得好?的學(xué)生給予?的是表揚(yáng)和?獎(jiǎng)勵(lì)。但對(duì)?于“德育差?生”,他們?是很難很好?地完成任務(wù)?的?？伤麄?也想得到老?師的表揚(yáng),?家長(zhǎng)的關(guān)懷?,同學(xué)的友?誼。如果這?些矛盾長(zhǎng)期?得不到解決?,他們對(duì)教?師就會(huì)由畏?懼、冷談到?敵對(duì);對(duì)家?長(zhǎng)由親密、?疏遠(yuǎn)到陽奉?陰違;對(duì)同?學(xué)的態(tài)度是?討厭、仇視?,甚至想報(bào)?復(fù),搞惡作?劇等。面對(duì)?以上這些,?教師不能只?給表現(xiàn)好、?成績(jī)突出的?學(xué)生表揚(yáng),?應(yīng)該變著法?子給“難教?學(xué)生”表揚(yáng)?,但教師的?表揚(yáng)應(yīng)是誠?心誠意的。?學(xué)生得到了?表揚(yáng),學(xué)習(xí)?就有興趣,?他們就會(huì)進(jìn)?步。由此也?可以得到家?長(zhǎng)的關(guān)懷。?教師還應(yīng)該?多___活?動(dòng),教育表?現(xiàn)好的學(xué)生?要多幫助“?難教學(xué)生”?,讓他們一?起進(jìn)步,共?同為班級(jí)爭(zhēng)?光。班主?任工作使我?體會(huì)到:面?對(duì)“德育差?生”,只有?對(duì)教育事業(yè)?和教育對(duì)象?充滿真摯的?情感,才能?在三尺見方?的講臺(tái)前,?導(dǎo)演出最能?撥動(dòng)學(xué)生心?弦,開啟學(xué)?生心靈之窗?的戲劇來。?我們也只有?把“德育差?生”教育好?了,我們的?工作才算是?真正的教育?,___的?教育。在教?育的這方“?沃土”上,?我們要有“?細(xì)心”和“?愛心”去點(diǎn)?燃“德育差?生”的心靈?之火,有“?信心”去摸?索教育的新?路子?？?之,人是會(huì)?轉(zhuǎn)變的,但?是變壞變好?都是有條件?限制的,對(duì)?于學(xué)生,如?果教師只在?乎表現(xiàn)好的?學(xué)生,而討?厭“德育差?生”。編著?法兒整他們?,如變相體?罰、疲勞戰(zhàn)?術(shù)、諷刺挖?苦、秋后算?帳甚至趕出?教室,那再?有能力教師?也無法教好?學(xué)生。要知?道,學(xué)壞容?易學(xué)好難,?“德育差生?”多了對(duì)班?級(jí)的影響是?不可估量的?。因此,我?認(rèn)為,作為?教師,其本?職工作是教?書育人,教?書是理所當(dāng)?然的,育人?則比教書困?難。如果教?師育好了人?