2023年臨床護(hù)理教育中人文關(guān)懷的應(yīng)用

臨床護(hù)理教育中人文關(guān)懷的應(yīng)用【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷；臨床護(hù)理；教育；

通過(guò)在臨床護(hù)理教育中對(duì)護(hù)生的人文關(guān)懷和對(duì)護(hù)生進(jìn)行人文關(guān)懷的教育，使護(hù)生樹(shù)立人文關(guān)懷的理念，圓滿完成了科室的實(shí)習(xí)任務(wù)，提高了自身綜合素養(yǎng)。

1強(qiáng)化禮儀修養(yǎng)，樹(shù)立良好的職業(yè)形象

1.1我院每年對(duì)新護(hù)生進(jìn)行禮儀培訓(xùn)，提高護(hù)理隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，把人文關(guān)懷的理念運(yùn)用到實(shí)際工作中，對(duì)患者進(jìn)行人文護(hù)理。強(qiáng)化禮儀修養(yǎng)，打造禮儀化的服務(wù)。

1.2營(yíng)造高層次的服務(wù)理念和人文關(guān)懷，樹(shù)立良好的社會(huì)形象，堅(jiān)持以患者為中心，在敬重、理解、關(guān)懷患者的基礎(chǔ)上，為患者供應(yīng)溫馨、快捷、熱忱、周到的人性化服務(wù)，重視患者的心理需求，以最大限度的滿意患者的心理及生理需要，供應(yīng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2注意臨床帶老師資隊(duì)伍建設(shè)

2.1正確選擇帶教老師：

對(duì)帶教老師的選擇直接影響臨床護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。帶教老師要具有愛(ài)心、關(guān)懷、急躁、細(xì)心和責(zé)任心，嚴(yán)格要求自己，不斷強(qiáng)化新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的引進(jìn)；提高老師隊(duì)伍學(xué)歷層次，縮小與護(hù)生之間的差距；轉(zhuǎn)變教育觀念，培育帶教老師的教學(xué)力量：提高語(yǔ)言表達(dá)力量，具備良好的人際交往力量。

2.2營(yíng)造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境：

在日常教學(xué)工作中，帶教老師樂(lè)觀發(fā)覺(jué)護(hù)生的共性特長(zhǎng)，充分了解每位護(hù)生的學(xué)問(wèn)水平、工作力量、愛(ài)好愛(ài)好、身體狀況、氣質(zhì)性格等狀況；不定期的和護(hù)生傾心交談，敬重、關(guān)懷每位護(hù)生的情感；滿意護(hù)生的合理要求，關(guān)心他們解決困難，使護(hù)生能夠真正感受到帶教老師及實(shí)習(xí)科室對(duì)自己的關(guān)懷和敬重，增加護(hù)生的仆人翁意識(shí)，激發(fā)工作的樂(lè)觀性與主動(dòng)性。制造和諧、友好的師生關(guān)系和實(shí)習(xí)環(huán)境。

3建立科學(xué)的教學(xué)模式

教學(xué)模式是以課程教學(xué)為載體，溝通教育理論與教育實(shí)踐的一種具有操作性的典型體系和簡(jiǎn)約化的學(xué)問(wèn)范型，它可以理解為是老師教的模式，也可以理解為是同學(xué)學(xué)的模式。構(gòu)建一個(gè)溝通護(hù)理人文關(guān)懷理論、現(xiàn)代教育學(xué)理論和專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐的新的護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式，以切實(shí)、有效地開(kāi)展護(hù)理專業(yè)人文關(guān)懷教育教學(xué)是非常必要的。讓每位護(hù)生都感受到自己不是被動(dòng)接受教育，而是能夠?qū)φ麄€(gè)教育過(guò)程施加影響，從而使帶教老師能最大限度地贏得護(hù)生的認(rèn)同和信任。賜予護(hù)生充分的參加權(quán)和發(fā)言權(quán)，從而激發(fā)護(hù)生對(duì)科室的信任，乃至對(duì)醫(yī)院的信任。護(hù)生和帶教老師結(jié)束每天工作后對(duì)護(hù)生的工作進(jìn)行雙向評(píng)估，關(guān)心護(hù)生準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題?？傊瑢⑷宋年P(guān)懷的理念運(yùn)用在臨床護(hù)理教育中，不僅可以提高護(hù)生的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更可以培育護(hù)生的愛(ài)心、急躁、責(zé)任心、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、