2023年人文關(guān)懷在兒科臨床護(hù)理帶教中的體會

人文關(guān)懷在兒科臨床護(hù)理帶教中的體會【摘要】目的了解人文關(guān)懷對臨床護(hù)理帶教效果的影響。方法選擇在2022年5月～2022年5月在醫(yī)院進(jìn)行工作的護(hù)理實習(xí)生100人，均為女性，然后將其平分為對比組和討論組。對比組使用常規(guī)的教學(xué)方法，討論組則使用包含的人文關(guān)懷的教學(xué)方法，分析兩組的教學(xué)效果。結(jié)果討論組的臨床護(hù)理教學(xué)滿足度明顯高于對比組，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。討論組的就業(yè)態(tài)度明顯優(yōu)于對比組，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。結(jié)論在兒科臨床護(hù)理帶教中使用人文關(guān)懷，可以有效提高護(hù)理實習(xí)生的溝通力量，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理實習(xí)生；護(hù)理教育；人文關(guān)懷

臨床護(hù)理帶教不但可以給護(hù)理實習(xí)生重要的實踐機會，也可以使護(hù)理實習(xí)生端正自身的職業(yè)態(tài)度[1]。同時由于護(hù)理實習(xí)生的工作閱歷尚淺，在遇到問題的時候，經(jīng)常會消失手足無措的狀況，因此帶教老師可以對其進(jìn)行人文關(guān)懷，增加與其進(jìn)行溝通的機會，使護(hù)理實習(xí)生放松心情，多進(jìn)行思索，找出解決問題的方法[2]。為了更好地進(jìn)行臨床護(hù)理帶教，本文選擇在醫(yī)院進(jìn)行工作的護(hù)理實習(xí)生100人，實施含有人文關(guān)懷的兒科臨床護(hù)理帶教，具有較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇在2022年5月～2022年5月在醫(yī)院進(jìn)行工作的護(hù)理實習(xí)生100人，均為女性，然后將其平分為對比組和討論組。討論組50名，年齡分層于18～23歲，平均年齡為（20.85±5.8）歲，其中學(xué)歷為中專的27名，大專的23名。對比組50名，年齡分層于18～24歲，平均年齡為（20.23±5.6）歲，其中學(xué)歷為中專的24名，學(xué)歷為大專的26名。兩組護(hù)理實習(xí)生在各方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

對比組使用常規(guī)的教學(xué)方法。其主要內(nèi)容為依據(jù)既定的教學(xué)當(dāng)確定教學(xué)內(nèi)容，每個星期一次講課。同時選擇資格較高的人員實施臨床帶教。討論組則使用包含的人文關(guān)懷的教學(xué)方法。在選擇帶教老師的時候，不僅需要考慮老師的資質(zhì)，也考慮其對人文學(xué)問的把握狀況。在滿意考核標(biāo)準(zhǔn)之后，才能實施一對一的帶教模式。首先在實習(xí)生入科時，護(hù)士長需要給她們進(jìn)行入科教育，使其了解醫(yī)院兒科護(hù)理的特色和詳細(xì)的值班人員，并明確在兒科實習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)及詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而帶教老師則每個星期開展有關(guān)人文關(guān)懷學(xué)問和溝通溝通技巧的講課，其數(shù)量均為一次。其目的在于使護(hù)生可以學(xué)會如何和他人進(jìn)行溝通，并且使其了解如何進(jìn)行觀看患兒的病情變化。其次在實施護(hù)理帶教的其次個星期開展一次座談會，通過公平的談話，使護(hù)理實習(xí)生說出在工作過程中消失的問題以及自身的心理變化，老師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。對于心理過于焦慮的護(hù)生，則可以請心理醫(yī)生進(jìn)行疏導(dǎo)。再次在第三個星期的時候，可以開展一次專題講座，選擇一些存在無法順當(dāng)溝通的案例進(jìn)行講解，使護(hù)理實習(xí)生可以學(xué)會順當(dāng)溝通的方法。最終在第四個星期的時候，老師要對護(hù)理實習(xí)生的實習(xí)狀況進(jìn)行合理評價，并且依據(jù)護(hù)理實習(xí)生的性格和學(xué)習(xí)力量的不同進(jìn)行調(diào)整帶教方案，使護(hù)理實習(xí)生可以提高自身的工作力量。

1.3觀看指標(biāo)

本次討論通過了解兩組臨床護(hù)理教學(xué)滿足度和就業(yè)態(tài)度進(jìn)行推斷帶教的效果。其中臨床護(hù)理教學(xué)滿足度包含教學(xué)氛圍、教學(xué)力量、教學(xué)內(nèi)容、綜合素養(yǎng)等影響因素。而就業(yè)態(tài)度則通過了解同學(xué)的是否情愿從事護(hù)理工作和是否喜愛護(hù)理專業(yè)進(jìn)行推斷。1.4統(tǒng)計學(xué)方法采納SPSS22.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計量資料以“x±s”表示，采納t檢驗，計數(shù)資料以例數(shù)（n）、百分?jǐn)?shù)（%）表示，采納x2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組護(hù)理實習(xí)生臨床護(hù)理教學(xué)滿足度對比

經(jīng)過對兩組護(hù)理實習(xí)生臨床護(hù)理教學(xué)滿足度進(jìn)行統(tǒng)計分析，討論組的臨床護(hù)理教學(xué)滿足度明顯高于對比組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

2.2兩組護(hù)理實習(xí)生就業(yè)態(tài)度對比

經(jīng)過對兩組護(hù)理實習(xí)生就業(yè)態(tài)度進(jìn)行統(tǒng)計分析，討論組的就業(yè)態(tài)度明顯優(yōu)于對比組，有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

3爭論

人文關(guān)懷主要是教育需要以人為本的理念，同時需要進(jìn)行培育護(hù)理實習(xí)生的專業(yè)護(hù)理力量，使其可以學(xué)會敬重患者，合理和患者進(jìn)行溝通[3]。在護(hù)理帶教過程中構(gòu)成人文關(guān)懷的學(xué)問，不僅可以提高護(hù)理實習(xí)生的學(xué)習(xí)效果，也可以促進(jìn)帶教老師的自我進(jìn)步。在帶教過程中，增加人文關(guān)懷的學(xué)問是由于護(hù)理實習(xí)生的工作閱歷比較少，其在于患者進(jìn)行溝通的力量比較弱，無法依據(jù)所消失的問題準(zhǔn)時進(jìn)行反應(yīng)，并且找出有效的解決方法，簡單激發(fā)護(hù)理實習(xí)生的工作熱忱[4]。通過座談會、集體爭論等方式，可以使護(hù)理實習(xí)生學(xué)會人文關(guān)懷的學(xué)問，使其與他人進(jìn)行溝通的力量得到加強，降低護(hù)理實習(xí)生心中的焦慮。在消失患者以及家屬的不理解或者拒絕的時候，可以充分利用人文關(guān)懷的學(xué)問解決問題，提高患者對護(hù)理工作的滿足度[5]。經(jīng)過討論發(fā)覺討論組的臨床護(hù)理教學(xué)滿足度明顯高于對比組，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。從而說明在兒科臨床護(hù)理帶教中使用人文關(guān)懷，可以有效提高教學(xué)的效果，提高臨床護(hù)理教學(xué)得到滿足度。這是由于人文關(guān)懷的使用可以使護(hù)理實習(xí)生擁有完善的教學(xué)環(huán)境、豐富的教學(xué)技巧以及老師良好的綜合素養(yǎng)，可以明顯促進(jìn)護(hù)理實習(xí)生工作閱歷的積累。同時護(hù)理實習(xí)生得到帶教老師的關(guān)懷，可以營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使護(hù)理實習(xí)生可以提高對學(xué)習(xí)的樂觀性，最終最終促進(jìn)護(hù)理實習(xí)生的綜合素養(yǎng)的提升。通過討論的開展，討論組的就業(yè)態(tài)度明顯優(yōu)于對比組，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）?？梢灾廊宋年P(guān)懷學(xué)問的應(yīng)用可以使護(hù)理實習(xí)生提高對護(hù)理教學(xué)的愛好，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。這是由于人文關(guān)懷有利于促進(jìn)護(hù)理實習(xí)生的心理進(jìn)展，感受到護(hù)理工作對患者治療的重要性。使其可以在遇到問題的時候，可以充分發(fā)揮自身的