2022年終身體育教育在學校體育教育中的應用

終身體育教育在學校體育教育中的應用摘要:終身體育的廣泛性指的是進行體育運動的對象處在不同年齡、不同社會階層、不同環(huán)境。它的對象選擇沒有任何特別性,可以說終身體育面對的是整個社會,它不僅有益于個人的健康進展,也有利于這個社會的進步。而終身性則是指終身體育貫穿于人的一生,從始至終,人主要經受3種體育教育即學前、學校、社會,這3個部分有著肯定的挨次,并且組成了人的一生,人通過這3個階段的體育運動實現其終身體育的方案,但不能在短期內就達到效果,它需要長期的熬煉。

關鍵詞:終身體育;學校教育;自辦法識

新的時代對人才提出了新的要求,這個時代的教育不僅強調人的學問素養(yǎng),同時也更加注意身體素養(yǎng),也就是現在提倡的全面進展,而體育則是全面進展中的基礎和物質保障,它為身體健康供應了保障,也為人在其他方面的進步進展奠定了基礎。雖然現行的學校體育教育取得了很大的成就,但是仍舊存在一些問題。其中比較明顯的就是太過注意同學眼前的身體和體育運動狀況,而忽視了培育同學常常熬煉的習慣和終身體育的意識,這是現行學校體育教育有所欠缺并且需要改進的地方。

1終身體育的含義

終身體育是指一個人具有常常熬煉的習慣,并且能夠保持這個習慣,終身進行體育熬煉,接受體育教育。終身體育教育是一種自辦法識,也是一種價值觀,一般具有3個特征即廣泛性、終身性和科學性。終身體育的廣泛性指的是進行體育運動的對象處在不同年齡、不同社會階層、不同環(huán)境。它的對象選擇沒有任何特別性,可以說終身體育面對的是整個社會,它不僅有益于個人的健康進展,也有利于這個社會的進步。而終身性則是指終身體育貫穿于人的一生,從始至終,人主要經受3種體育教育即學前、學校、社會,這3個部分有著肯定的挨次,并且組成了人的一生,人通過這3個階段的體育運動實現其終身體育的方案,但不能在短期內就達到效果,它需要長期的熬煉。體育方案對于每一個人來說都是不一樣的,由于每一個人的身體機能、所處環(huán)境都不相同,他們對應的所需要的運動強度自然不同,假如不顧及身體的實際狀況而盲目熬煉的話,效果只會事倍功半甚至適得其反。終身體育需要科學的檢驗,這就是它的科學性所在。

2終身體育教育和學校體育教育的關系

學校體育教育是實現終身體育教育的重要組成和進展階段。終身教育有3個部分:學前、學校、社會。學校體育教育處于3個部分的中間,起著承上啟下的連接作用,相對于另外兩個部分,它有以下優(yōu)勢:首先,學校體育教育階段時間比學前階段時間長,從幼兒園到高校,中間會經受較長的時間段,同時這段時間是人進行體育教育的最好最關鍵時間,具有非常的重要性。就像人的記憶功能有高峰,人的身體素養(yǎng)和體育學習也有一段關鍵時期,而這個時期就在學校體育教育階段度過。雖然人從步入社會至最終所經受的時間更長,但那時人的身體機能都有肯定的衰退,這個階段的運動熬煉也更難取得顯著的成就,并且步入社會的人忙于生計,很少人有條件連續(xù)堅持較多的體育熬煉。與之相對的,學校體育教育是一個具有多功能的系統(tǒng)工程,例如，學校有特地為熬煉同學身體開設的體育課,包括一些基礎設施、體育科學資源等條件,這些條件構成了利于同學進行終身體育教育的完善系統(tǒng)。在學校老師傳授科學體育的學問并且強調終身體育的重要性的同時,這個階段的同學會有更多的自辦法識,他們會自我養(yǎng)成常常熬煉的習慣,甚至學會將運動轉化為樂趣來保持這樣的愛好。基于人文關懷的學校體育教育同時也能給同學以價值觀上的引導,關心同學樹立終身體育的價值觀念。同學通過接受良好的體育文化教育,能夠提高對終身體育的熟悉,了解它的內涵,也能在日后的生活中合理支配其體育方案。

3終身體育教育在學校體育教育中的實施

3.1以終身教育為指導思想

以往的教學體系主要傳授運動技術,要想打破以往的固定模式,確立新的教學目標,就要建立以終身教育為指導思想的學校體育教學新模式。將終身教育的理念貫徹執(zhí)行,關心同學打下堅實的基礎,養(yǎng)成健康良好的生活習慣和生活方式,最終適應社會需要。老師在日常的教學中也不能僅僅關注同學當下的考核狀況,更要向同學講明終身體育的好處,促進同學更快地從短期體育到終身體育的轉換。除了教授實踐技巧之外,老師應適當增加課程的豐富性,不能局限于單一內容,理論的傳輸、素養(yǎng)的評定、養(yǎng)生的方法等也是體育課程應當涉及的部分,體育運動雖然主要依靠實踐,但是科學理論的重要性也不行忽視。

3.2增加同學自主性

學校體育教育的組織形式需要一個轉變,過去總是以老師為中心,圍繞老師進行活動,同學作為客體被動接受學問。但是終身體育的實施需要充分發(fā)揮同學的自主性,激發(fā)同學對體育的熱忱,同時豐富課外活動,讓同學充分利用課余時間來充實體育活動內容,通過學問競賽、實地競賽、講座征文等一系列活動逐步提高同學的體育意識和體育素養(yǎng),吸引他們投入體育活動之中,從而使體育成為他們生活中不行或缺的一部分。當同學從體育熬煉和體育活動中感受到樂趣,他們就能更簡單實現終身體育。同時要敬重同學的共性差異,這在學期考核之中也要體現出來,有一些考核項目是由先天技能打算水平凹凸的,對于這樣的項目應當盡量避開,由于考核只是一種手段,不是目的,假如考核項目有失偏頗反而會影響同學自信念,降低同學的效率,只有考核內容足夠科學,才能真正實現用考核結果來激發(fā)同學自主性這一效果,這樣的考核也能關心同學進一步鞏固體育理論學問和原理,在今后正確指導自己從事體育熬煉,實現終身體育。

3.3以人為本的體育教育文化

多元化時代追求共性、進展快速,體育教育更需要迎合它的趨勢,建立起以人為本的學校體育教育文化體系,才能夠很好地適應這種變化。首先,體育教育除了關注同學的身體狀態(tài)和運動狀況之外,還應當在其世界觀、價值觀的形成選擇道路上起到引導作用,比如,通過日常的身體運動給同學的精神以肯定的啟發(fā),傳遞出堅持不懈、團隊意識等一些概念,其次,不同同學有不同的狀況,學校體育教育要允許這種差別存在,鞏固同學的強項和優(yōu)勢,扶持其弱勢,使每個同學都能得到不同程度的進步。此外在不同的階段,老師應當向同學傳授不同的技能和學問,并且同學處在終身體育的關鍵年齡階段,因此老師要系統(tǒng)地向他們傳授這些學問,并引導他們自主訓練,通過多次實踐充分把握體育技能。這就要求老師依據同學的年齡階段和身體進展特征來科學地選擇健康的運動內容,基本做到逐層遞進、循序漸進。貫徹終身體育理念的學校體育教育應具有組織形式敏捷多樣、活動內容豐富多彩的特點,由它構成的學習環(huán)境就像一個微型社會,而以人為本的文化體系則會引導同學進展自我、提升自我并學會處理好人際關系,為以后的生存進展打下堅實的基礎。

4結語

綜上,體育的進展不是一蹴而就的,人在體育上的進步也需要擁有一雙目光長遠的慧眼和長足跋涉的毅力,只有從短期體育轉向終身體育,才能徹底激發(fā)出體育熬煉對人的好處。而學校體育教育作為終身體育教育的關鍵階