高考語文 如何讀懂詩歌 課件（32張PPT）

如何讀懂詩歌的策略學(xué)生做詩歌鑒賞題存在三個問題一、不懂答題技巧。二、詩歌讀不懂。三、語言表述差。教師教、學(xué)生練1、字詞有障礙。積累掌握2、意象典故不知。積累掌握3、不懂詩歌語法及特點。專題學(xué)習(xí)寫賞析文章【詩歌備考的四個環(huán)節(jié)】知識讀懂鑒賞表述【詩歌備考的四個環(huán)節(jié)】知識讀懂鑒賞表述讀懂是知識的綜合運用。讀懂是鑒賞和表述的基礎(chǔ)。一、抓文言

1、過好文言關(guān)，文言實詞，虛詞，句式，文學(xué)常識等比如【2021年乙卷】“聽君飛去飽時來，看頭上風(fēng)吹一縷?！逼鋵嵖嫉氖俏难栽~語的理解。如（2020年高考卷11））奉和襲美抱疾杜門見寄次韻

陸龜蒙雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩。因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀芝。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。但醫(yī)沈約重瞳健，不怕江花不滿枝。14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是AA．作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。2、讀懂“詩家語”，注重詩意還原：省略的要補充，倒裝的要調(diào)序，理順邏輯，合理想象。詩家語(形態(tài))內(nèi)容解說示例改變詞性中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變詩詞中某些詞語的詞性，以此來增強詩歌的表現(xiàn)力。王安石“春風(fēng)又綠江南王維“日色冷青松”“綠”“冷”均為形容詞的使動用法，這些詞語繪景狀物，化抽象為具體，化腐朽為神奇，強化了詩歌的感染力。詩家語(形態(tài))內(nèi)容解說示例改變詞序詩人寫詩，有時為了強調(diào)某些意蘊，達到某種特殊的效果，或出于格律等表達的需求，故意改變某些詞的詞序。主要體現(xiàn)在主語后置、主賓換位等方面。①崔顥《黃鶴樓》：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”“漢陽樹”和“鸚鵡洲”為陳述對象(主語)后置。門戶生光彩)”為主賓換位詩家語(形態(tài))內(nèi)容解說示例省略壓縮詞語詩歌語句之間往往具有跳躍性，于是，就產(chǎn)生了省略現(xiàn)象，也就出現(xiàn)了空白，從而為讀者留下想象的空間。古詩省略主要有以下兩個特點：(1)答話蘊含問話（省略情景）；(2)意象組合（省略動詞等）。①賈島《訪隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！弊髡卟捎么鹪捥N含問話的方法，精簡壓縮為二十個字。②馬致遠的《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。”把多個意象直接拼合，表達作者的羈旅之苦和悲秋之恨。二注意詩歌的結(jié)構(gòu)一、詩歌的起承轉(zhuǎn)合

“起”定基調(diào)起，即起句，是緊承詩題，引出所敘、所描之事、物，往往有統(tǒng)帥全詩、奠定基調(diào)，渲染氣氛、鋪墊意境的作用。

“承”起而續(xù)承，就是承接連貫。通過與上下句的思路保持緊密的連貫，與起句保持延續(xù)、深化或互為佐證，起到承上啟下，鋪墊蓄勢，提供依托的作用。

“轉(zhuǎn)”開生面轉(zhuǎn)句，表明詩意的轉(zhuǎn)折變換，避免了詩詞的平直，讓詩意鮮活生動起來，同時也轉(zhuǎn)向了詩歌主旨的揭示。妙“合”主旨

合，是前三句詩意的最后合成，它是詩人思想感情抒發(fā)的凝結(jié)點，常常有點明題旨，收束全詩的作用。近體詩絕句前兩句寫景(次)，后兩句抒情(第四句最重要)有的詩講究起、承、轉(zhuǎn)、合律詩前四句寫景(次)，后四句抒情(主)詞上闋(片)首句渲染氣氛寫景(次)主句寫景尾句過渡下闋(片)承接上闋(片)，表達主旨抒情(主)前寫景后寫情，詩講究起承轉(zhuǎn)合詞講究上片、過片、下片三、注重教材勾連。1、結(jié)合高考真題研究課后習(xí)題的設(shè)問方式，答案設(shè)置?！?021年高考】（I）前人論此詩，認為第二句已包含委婉勸告的意思，對這一觀點應(yīng)怎樣理解？請簡要分析。（II）詩人指出“道在六經(jīng)寧有盡”，又讓兒子“熟讀周公七月詩”，對此你是如何理解的？【教材】《永遇樂》一詞的主旨歸結(jié)在“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否”上，結(jié)合全詞內(nèi)容，談?wù)剬@個句子的理解。（2020全國I卷）《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》15．請簡要概括本詩所表達的思想感情。必修3：《詠懷古跡》（其三）詠嘆了王昭君其人其事，寄寓了怎樣的情感？2、注重考題與教材所學(xué)詩歌的比較閱讀。建議對初高中所學(xué)詩歌進行梳理，每一首詩落實1-2個鑒賞點（或意象意境、或情景關(guān)系、或藝術(shù)手法、或語言特色等）3梳理教材內(nèi)容，建構(gòu)知識體系藝術(shù)手法的知識建構(gòu)相當(dāng)籠統(tǒng)的概念，大致包括三方面知識：表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法1.表達方式：記敘、議論、說明、描寫（側(cè)面描寫、正面描寫——白描、動靜、多角度等描寫）、抒情（直接抒情、間接抒情——借景抒情、寓情于景、情景交融）2.修辭手法：比喻、比擬、夸張、借代、對偶……“不知細葉誰裁出”“豆蔻梢頭二月初”3.表現(xiàn)手法：襯托、對比、烘托、聯(lián)想、想象、抑揚、比興、烘托、白描、用典、虛實、托物言志……襯托：指的是以乙襯托甲，使甲的特點或特質(zhì)更加突出。有正襯和反襯兩種。對比：把兩事物或情形作對照，以突出各自的不同。烘托：對環(huán)境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術(shù)效果。古代詩歌題材的類型建構(gòu)

1、贈友送別詩

送別詩中多抒發(fā)離愁別緒、惜別之情，如柳永《雨霖鈴》，王維《渭城曲》；但也有情深意長的勉勵、豪放壯闊的送別，如王勃《送杜少府之任蜀州》和高適的《別董大》；比較特殊的送別是王昌齡《芙蓉樓送辛漸》，抒發(fā)的是自己身遭誹謗，再度貶謫卻不改高潔品行的心志。2、羈旅行役詩漂泊在外的客子眼中所見、耳中所聞、心中所感都包含著由此觸發(fā)的對遙遠故鄉(xiāng)的眺望，對溫馨家庭的憧憬，所以內(nèi)容多為愁思的抒發(fā)，思念故鄉(xiāng)的情感的表達。3、托物言志詩詩人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、比喻等手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物的一類詩歌。以描寫某一事物為中心，或托物言志，或借物抒情，或

寓理于物。4、山水田園詩詩人們以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林，悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現(xiàn)實的不滿，對寧靜平和生活的向往。5、邊塞征戰(zhàn)詩以描寫邊塞大漠奇特風(fēng)光、征戰(zhàn)生活和將士思鄉(xiāng)為主要內(nèi)容。邊塞詩中有建功立業(yè)的渴望，保家衛(wèi)國的決心，也有報國無門的悲傷，壯志難酬的悲嘆，更有對統(tǒng)治者窮兵黷武的不滿，對故鄉(xiāng)親人的思念。6、詠史懷古詩一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個人懷才不遇的感傷，或表達昔盛今衰的興替之感。7、閨怨宮怨詩宮怨詩專寫古代帝王宮中宮女以及失寵后起的怨情；閨怨詩則主要抒寫古代民間棄婦和思婦（包括征婦、商婦、游子婦等）的憂傷，或者少女懷春、思念情人的感情。8、閑適隱逸詩多為悠閑、詳和，往往具有濃郁的農(nóng)村生活氣息，質(zhì)樸清新。9、談禪說理詩一般借物或借事喻理。10、寫景抒情詩常見的思想情感還有揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈享樂；反映戰(zhàn)亂造成的民生疾苦，對國家前途的擔(dān)憂，如杜甫《春望》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》有青春易逝年華老去的傷感，喜怒哀樂等情感，如李清照的《如夢令?昨夜雨疏風(fēng)驟》，杜甫《春夜喜雨》《聞官軍收河南河北》等。11、悼亡游仙詩

往往借助于睡夢、游仙等形式，或與心上人相會，或在仙境中實現(xiàn)自己的遠大抱負。

四重視讀詩的思維過程

古人總結(jié)的詩歌鑒賞最為典型的路徑和方法：經(jīng)驗與反思：

1.詩歌閱讀不適用跳讀和速讀。

2.精讀可能會讓閱讀速度變慢，不斷

練習(xí)，熟練操作后，能使閱讀又快又準(zhǔn)。

3.融會貫通，進而全面準(zhǔn)確理解文意五

突破應(yīng)試技巧。1、讀題與審題：審準(zhǔn)考點，明確答題要件。2、規(guī)范答題步驟：問