小學(xué)語文魯教版二年級上冊第二單元8難忘的一天 8 難忘的一天

8、難忘的一天一、教材簡說：你還記得鄧小平爺爺植樹的身影，還記得他說過的“植樹綠化要世世代代傳下去”的話嗎?在《難忘的一天》中又見到了鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡潔而目光深邃。他用發(fā)自內(nèi)心的笑容和兩次緊緊的握手，表達(dá)了對下一代的關(guān)心，對祖國未來的展望。“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會到了。作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計(jì)算機(jī)的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經(jīng)歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，他從鄧爺爺?shù)脑捳Z中感到了自己肩上的責(zé)任。二、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識13個生字。會寫10個字。2.正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺?shù)某缇粗椤?.激發(fā)對計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識自己肩負(fù)責(zé)任的重大。三、教學(xué)過程：(一)在閱讀實(shí)踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不?！?學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。(二)自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”?學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。(心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手)(三)自主運(yùn)用聯(lián)系上下文閱讀的方法讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么?學(xué)生獨(dú)立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。(四)朗讀感悟?yàn)閲翌I(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，普通小學(xué)生沒有這樣的經(jīng)驗(yàn)，也難以體會別人在經(jīng)歷這種事時的心情。此外，如果沒有見過計(jì)算機(jī)，對本課內(nèi)容和感情的理解也會有一定的障礙。因此，在課前要讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)的《鄧小平爺爺植樹》一課，并搜集有關(guān)鄧小平爺爺?shù)膱D片、資料和小故事，了解關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識。課文是一則小故事，寫得比較具體，故事情節(jié)不難理解，不要把精力放在故事情節(jié)的梳理上。課文比較長，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行理解和感悟。1.“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來?2.文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進(jìn)行品讀。圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?，認(rèn)識到肩上責(zé)任的重大?？梢龑?dǎo)學(xué)生朗讀課文，談?wù)勛约旱目捶ɑ蜻M(jìn)行小組討論。注意從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺?shù)姆Q贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”;注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細(xì)地”、“贊許地”、“興奮地”、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”等詞句進(jìn)行品讀。對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，小學(xué)生不易理解，不要要求過高，只需懂得要從小學(xué)好計(jì)算機(jī)，從小樹立遠(yuǎn)大理想就可以了。“天，仿佛格外的藍(lán);陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖，小學(xué)生較難理解。對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)讓他們說說從這句話里體會到什么。如果學(xué)生體會不到，不必在此耗費(fèi)時間。本課有不少形象生動的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解，并結(jié)合課后練習(xí)和學(xué)習(xí)伙伴的話，激發(fā)學(xué)生朗讀、積累和運(yùn)用詞語的興趣。