小學語文湘教版五年級上冊第五單元16生態(tài)金字塔 生態(tài)金字塔

第1課時課題：16生態(tài)金字塔教學目的：1．認識、會寫“鏈、獅、蜘、蛛、恰、基、礎、賴、供、遵”10個生字。2．初步感知課文內(nèi)容。重點難點：重點：朗讀課文，了解生態(tài)金字塔的有關知識。教具字卡(一)激發(fā)興趣，了解內(nèi)容為了激發(fā)學生的學習興趣，可在上課伊始和學生交流有關生物世界食物鏈的相關資料，從而找準時機，引入新課。初讀課文時，鼓勵學生運用輕聲讀、默讀、同桌合作讀等多種方式通讀課文，交流讀書收獲。力求通過整體感知課文內(nèi)容，了解文章層次：文章先介紹什么是生態(tài)金字塔；然后介紹它的三個營養(yǎng)級；最后介紹生態(tài)金字塔給人類的啟示。(二)自學生字，點撥指導五年級學生自學能力強，能夠運用多種識字方法學習生字。可要求學生選擇最簡單的識字方法自主識字。對重點的字詞，教師仍需進行點撥或重點強調(diào)，以引起學生注意。字音上，“獅、蜘、蛛、礎”的聲母是翹舌音；“遵”的聲母是平舌音；“鏈、賴”的聲母是邊音。字形上，需要教師重點強調(diào)的是“鏈”和“遵”字的寫法?！版湣弊质亲笥医Y(jié)構的字，形聲字，因為與金屬有關，是“金字旁”，筆順上特別要注意的是先寫兩邊后中間?！白瘛弊质前氚鼑Y(jié)構的字，首先是要注意不要丟掉中間的一小橫，其次就是要和“尊敬”的“尊”區(qū)別開來，可以通過組詞、理解詞義來區(qū)分這兩個字。字義上，教師應把比較難理解的詞語板書出來，讓學生讀一讀，并聯(lián)系課文內(nèi)容說說它們的意思。如：效率、承載、法則、懲罰。另外，課文中提到的動植物名稱有的比較難讀，教師可以尋找相應的圖片對照理解，反復讀熟，這是將課文讀通讀順讀好的前提。以下詞語的意思供參考：浮游生物：懸浮于水層中個體很小的生物，行動能力微弱，全受水流支配，如水母、藻類食物鏈：乙吃甲，丙吃乙，丁吃丙……這種一連串的食與被食的關系，叫食物鏈。草食動物吃綠色植物，肉食動物吃草食動物，是最基本的食物鏈?；A：事物發(fā)展的根本或起點。法則：即規(guī)律。事物之間的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。這種聯(lián)系不斷重復出現(xiàn)，在一定條件下經(jīng)常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨向發(fā)展。教后記

第2課時課題：16生態(tài)金字塔教學目的：了解打比方、舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。增強愛護大自然、維持自然界生態(tài)平衡的意識，激發(fā)探索生物世界的興趣。重點難點：學習作者說明事物的表達方法教具資料教學過程

復習導入聽寫本課的生字新詞概括課文的大意二．精讀課文，體會寫法《課程標準》提出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。教師在教學時，首先應激發(fā)學生的興趣，引導他們自讀自悟?？梢圆扇⌒〗M合作設計生態(tài)金字塔示意圖的形式，并通過比較各組所畫的生態(tài)金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈?生態(tài)金字塔是怎么回事?它有哪幾個營養(yǎng)級?它們之間存在著什么關系?在對生態(tài)金字塔有了準確了解后，引導學生深入領悟作者的表達方法。1．畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態(tài)金字塔相關知識的重點詞句，認真揣摩。說一說作者運用了哪些說明方法，并引導學生深入體會這些說明方法的作用。2．畫出自己覺得特別有意思的詞句，并說說喜歡的原因。教師可將課后練習第2題“讀一讀，比較帶點詞的異同”放到這個環(huán)節(jié)，起一個拋磚引玉的作用，啟發(fā)學生去尋找相關的語句，體會作者遣詞造句的生動準確。3．引導學生仔細閱讀重點段落：第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個自然段在結(jié)構上的共同特點，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯(lián)系，從而感悟作者在布局謀篇上的獨特。這也是更快更好地理解課文內(nèi)容的好辦法。三．暢談感受，發(fā)出倡議在這個環(huán)節(jié)中，教師可先讓學生認真朗讀結(jié)尾段，然后引導學生暢談自己讀后的感受，或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談談人類應該為保持生態(tài)金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班級的名義，向?qū)W校全體同學發(fā)出倡議，寫出倡議書，進一步增強學生愛護大自然、保持生態(tài)平衡的意識。板書設計：