職業(yè)教育發(fā)展參考-學(xué)生2011級

建立健全園區(qū)管理，成立園區(qū)聯(lián)合學(xué)術(shù)，設(shè)立政務(wù)中心等，加快園區(qū)的組織優(yōu)化園區(qū)的辦學(xué)模式；地方要加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，園區(qū)管理要提高園區(qū)治理水平，HigherVocationalEducationParkisnewmodeofintensificationofvocationaleducationwhichhasexperiencedthreeperiodofbudding,innovationandrapiddevelopment.Ithasintegratedeffectivelyhighqualityresourcesofprofessionaleducation,improvedthebenefitofschool-running,meetthedemandofthedevelopmentofregionaleconomicandsocialfortechnicalskillstalents,andcompliedwiththeneedsofthedevelopmentofhighervocationaleducationitself.Consolidationtheory,symbiosistheory,collaborativeinnovationtheoryandtransactioncosttheoryarethemaintheoreticalfoundationofthehighervocationaleducationpark.BasedonthecaseysisofLiuzhouVocationalEducationPark,itisfoundthatthecurrenthighervocationaleducationparkhasmanyproblems,Suchashigh,largeandcomprehensiveparkpositioning,lessfluentdecision-makingmechanism,singlesubjectofinvestment,lackoffundsforconstruction,cultureineffective.Accordingly,thebasicstrategyforhighervocationaleducationalparkis:establishParkManagementCommittee,ParkJointAcademicCommitteeandernmentAffairsCenter;accelerateorganizationdesignofthepark;strengthentheconstructionofmaterialculture,systemculture,spiritcultureandschoolculture;buildculturalecologyofthepark;positionaccurayofthedevelopmentofthePark;adjusttheprofessionalstructureaccordingtoindustrygroup;strengthentheconstructionofteamof"doubleteachertype";improvepracticalskills;optimizeparkmode;localernmentshouldstrengthencoordination;ParkManagementCommitteeshouldimprovetheparkmanagementlevel;highervocationalcollegesshouldstrengthenthebrandbuilding;enterpriseshouldstrengthenguidanceanddeepencooperationwiththehighervocationaleducationparktoimprovetheparksecuritysystem.：HigherVocationalEducationPark;presentsituation;problems;目 緒 研究背 研究意 國外研究現(xiàn) 國內(nèi)研究現(xiàn) 一、高職教育園區(qū)化辦學(xué)的興起與發(fā) 區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級對技術(shù)技能人才的社會(huì)需 國家職業(yè)教育政策的支 高等職業(yè)教育發(fā)展的自身訴 高職教育園區(qū)化辦學(xué)的萌發(fā)時(shí) 高職教育園區(qū)化辦學(xué)的初創(chuàng)時(shí) 高職教育園區(qū)化辦學(xué)的快速發(fā)展時(shí) 二、高職教育園區(qū)化辦學(xué)的理論基 三、高職教育園區(qū)化辦學(xué)的現(xiàn)狀——以柳州高職教育園區(qū)為 訪談樣本說 問卷樣本說 校校互通，搭建成長立交 校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié) 校城聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建城市生 定位高、大、全，決策機(jī)制欠流 投資主體較單一，建設(shè)較匱 教育資源共享不夠，共生效應(yīng)難發(fā) 文化建設(shè)不給力，文化生態(tài)未建 三、高職教育園區(qū)化辦學(xué)的對 建立健全園區(qū)管理...........................................................................成立園區(qū)聯(lián)合學(xué)術(shù)...........................................................................成立園區(qū)教學(xué)工作協(xié)調(diào)...................................................................成立園區(qū)代表...................................................................................設(shè)立事務(wù)辦事中 加強(qiáng)園區(qū)物質(zhì)文化建 加強(qiáng)園區(qū)制度文化建 加強(qiáng)園區(qū)精神文化建 加強(qiáng)園區(qū)學(xué)校特色文化建 辦學(xué)定位：體現(xiàn)高職教育特 辦學(xué)理念：堅(jiān)持開放式辦 專業(yè)結(jié)構(gòu)：對接產(chǎn)業(yè) 師資隊(duì)伍：加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建 質(zhì)量評估：引入第評 地方加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加大教育投 管理加強(qiáng)園區(qū)治理，提升基礎(chǔ)能 高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)品牌建 行業(yè)加強(qiáng)指導(dǎo)，企業(yè)深化合 緒(一)研究背景及意20世紀(jì)90年代以來，市場經(jīng)濟(jì)體制在我國逐步確立，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和我國加入世界貿(mào)易組織，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)正著兩個(gè)大的變化。第一，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要的高級技工。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級要求我們堅(jiān)持以信息化境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化道路。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級及經(jīng)濟(jì)增特別是農(nóng)民多是我國的基本國情。目前，我國城鎮(zhèn)每年需要的就業(yè)勞動(dòng)力約為2400萬左發(fā)展背景：職業(yè)教育集約化辦學(xué)成為一種選優(yōu)化配置和合理利用實(shí)現(xiàn)質(zhì)量第一效率優(yōu)先規(guī)模適度的發(fā)展和路徑其基本涵是將某一特定地域內(nèi)處于分散且運(yùn)行效率低下的職業(yè)教育資源以一定的形式有機(jī)地組教育的規(guī)模效應(yīng)①職業(yè)教育院校集約化運(yùn)行了改變傳統(tǒng)的辦學(xué)模式在高職院校企業(yè)行業(yè)社會(huì)等多種力量的參與下以提升自身競爭力為目標(biāo)在一定范圍內(nèi)實(shí)資源重組和共享形成能力互補(bǔ)產(chǎn)學(xué)研為主要目標(biāo)的整合群體并最大限度地降低辦學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。產(chǎn)業(yè)屬性的爭論和而發(fā)展起來的?！敖逃笔?0世紀(jì)90年始在社會(huì)各界廣①.集約式發(fā)展職業(yè)教育的實(shí)踐與效應(yīng)分析[J].教育與職業(yè)育園區(qū)、民辦職業(yè)教育、職業(yè)教育等多種教育模式的形成提供了理論依據(jù)。為三種類型：一是區(qū)域性集約化辦學(xué)，這是目前高職教育集約化辦學(xué)的主要類型。力較強(qiáng)的職業(yè)院校為，融合區(qū)域內(nèi)其他職業(yè)教育資源，有統(tǒng)一的和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，化辦學(xué)模式符合國家“形成主導(dǎo)，依靠企業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)參與的多元形式，這種集約化辦學(xué)形式所形成的教育經(jīng)濟(jì)實(shí)體中的院校和企業(yè)不再具有獨(dú)人的資格，而是整體以獨(dú)人形式出現(xiàn)，這為職業(yè)教育資源在組織內(nèi)的相互融通、優(yōu)化配第三，職業(yè)教育的集約型發(fā)展受到的大力支持。目前，我國職業(yè)教育集約化運(yùn)行多為主導(dǎo)，通過行政進(jìn)行校校、校企聯(lián)合而成，因此地方在職業(yè)教育集約化運(yùn)行過的引導(dǎo)和推動(dòng)作用是至關(guān)重要的。當(dāng)前我國已經(jīng)出臺(tái)的一系列法律《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(2005年)“推動(dòng)公辦職業(yè)學(xué)校與企業(yè)組，走規(guī)?；⒒?、連鎖化辦學(xué)的路子《國家中長期教育和發(fā)展綱要(2010-2020年)》提出“要加強(qiáng)省級教育統(tǒng)籌，促進(jìn)省域內(nèi)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展和資源共享”各地區(qū)也出臺(tái)了相應(yīng)的政策措施，推動(dòng)職業(yè)教育集約化運(yùn)行。的宏觀政策、統(tǒng)應(yīng)，存在著許多問題，突出表現(xiàn)為：優(yōu)質(zhì)教育，生均教育資源不足；專業(yè)設(shè)置行以提升職業(yè)教育質(zhì)量、凝練職業(yè)教育內(nèi)涵為根本，以建立資源共享機(jī)制為，以培養(yǎng)更好的適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技能型人才為目標(biāo)，是當(dāng)前各地職業(yè)教育發(fā)展的職業(yè)教育自身的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)快速發(fā)展對技術(shù)人才迫切需求之間的要求職業(yè)教高職教育園區(qū)化辦學(xué)是高職教育發(fā)展的一種新模式，是我國職業(yè)教育發(fā)展的一種化創(chuàng)新、相關(guān)企業(yè)的競爭力與知識型機(jī)構(gòu)的發(fā)展達(dá)到增加社會(huì)的目的①。角度分析，其內(nèi)在的基本要素組是企業(yè)、大學(xué)（含研究機(jī)構(gòu)）和。自二十世紀(jì)中期以來，各國的、大學(xué)和企業(yè)各自存在一些問題，而這些問題大多都是難以獨(dú)自用自身力量解決的，因此需要彼此合作和參與。高新科技園區(qū)為的結(jié)合提供了一 要以研究開發(fā)為主，如英國科學(xué)園；其二是科學(xué)城模式，即國家為提高本國的科技水生產(chǎn)、管理、社會(huì)服務(wù)和居住設(shè)施有機(jī)結(jié)合為一體的新型城市，如的筑波科學(xué)城；其高新技術(shù)生產(chǎn)高新技術(shù)產(chǎn)品的新型園區(qū)，如的九州硅島；其四是技術(shù)城模式，技術(shù)城諧發(fā)展的理想狀態(tài)，如的熊本技術(shù)城等；其五是高新技術(shù)地帶模式，即指由若干規(guī)模往往沒有具體的邊界或區(qū)域界限，的“硅谷”就是典型代表。此外，有的學(xué)者還把企業(yè)。 在《高職院校產(chǎn)學(xué)研園區(qū)建設(shè)的探索—以“。。學(xué)院葛店產(chǎn)學(xué)研園區(qū)”為例》中，對職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從武漢城市圈建設(shè)和教育的角度，認(rèn)為職業(yè)教育園區(qū)的建設(shè)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，發(fā)揮區(qū)對職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)的可行性進(jìn)行了分析②在《開封市職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)研究》中，從推進(jìn)開封教育，推動(dòng)開封產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和、工業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)開封職業(yè)教育健。①曹叔亮.論高職教育園區(qū)的集聚效益:模式、類型、機(jī)制及影響因素[J].職教，2010(1):39-②.高職院校產(chǎn)學(xué)研園區(qū)建設(shè)的探索[J].：學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4):24-發(fā)展等方面對職教園區(qū)建設(shè)的必要性進(jìn)行了論述。齊友明在《經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目》中，運(yùn)用可行性研究的相關(guān)理論，針對經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)職業(yè)教育園是渭南職教發(fā)展到一定基礎(chǔ)上的突破口②。分類標(biāo)準(zhǔn)有：按高職教育園區(qū)的方式可以分為教育資源指向型、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求型和政。型、機(jī)制及影響因素》中，從產(chǎn)業(yè)理論的視角，將高職園區(qū)劃分為：市場推動(dòng)型、政府主導(dǎo)型混合作用模式③殷雋《城市圈中高職教育集約化發(fā)展研究中，準(zhǔn)為、模塊課程為載體、工學(xué)交替為、職場鑒定為保障的‘四輪驅(qū)動(dòng)’的”重慶④職園區(qū)的辦學(xué)實(shí)踐中，必然會(huì)有的新模式產(chǎn)生。。學(xué)者們對于職教園區(qū)的資源共享的研究主要從硬件資源和軟件資源兩個(gè)維度進(jìn)行探討。薛蘇云《常州高職園區(qū)教學(xué)資源共享機(jī)制的探討中主要對教學(xué)資源共共同發(fā)展“協(xié)調(diào)服務(wù)社會(huì)等原則⑥楊興華任愛珍《常州高職園區(qū)教合體資源共享體制機(jī)制的研究中介紹了常州高職園“一體五翼實(shí)訓(xùn)中心、體五翼”的社會(huì)等硬件資源共享平臺(tái)，提出了建立一個(gè)合作共贏的利益、①齊友明.經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)項(xiàng)目可行性研究[D].：化工大學(xué)②冀婷婷.高效集約與動(dòng)態(tài)適應(yīng)—渭南市職教園區(qū)發(fā)展的規(guī)劃應(yīng)對研究[D].③曹叔亮.論高職教育園區(qū)的效應(yīng)：模式、類型機(jī)制及影響因素[J].職教，2010(1):39-④張揚(yáng)，胡斌武.職教園區(qū)建設(shè)研究[J].職教，2011(10):45- 。體系以及工業(yè)中心共建、共享、共管的原則②在《常州高等職業(yè)教育園區(qū)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)發(fā)展中提出搭建信息資源實(shí)現(xiàn)企業(yè)院校與服務(wù)信息之間的對接；搭建共享平臺(tái)，整合職教園區(qū)各級各類職教資源，開展面向社會(huì)和學(xué)生的各種培。““從“校區(qū)—園區(qū)”聯(lián)動(dòng)的角度出發(fā)，高職教育應(yīng)該從數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)關(guān)系，使職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)關(guān)系從“適應(yīng)”到“積極應(yīng)對”再夠。在《高職教育園區(qū)集群化辦學(xué)的現(xiàn)狀、問題與》中，了我國高職教育園在《高職教育園區(qū)管理協(xié)同效應(yīng)及其實(shí)現(xiàn)途徑》中，了高職教育園區(qū)管理協(xié)同效應(yīng)和品牌效應(yīng)沒能完全發(fā)揮出來的原因：部門的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用沒有完全到位，園區(qū)高①楊興華，任愛珍.常州高職園區(qū)教合體資源共享體制、機(jī)制的研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009(6):86- .常州高等職業(yè)教育園區(qū)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)發(fā)展[J].常州信息學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(9):1-④曹叔亮.論高職教育園區(qū)的潛在經(jīng)濟(jì)效益及其影響因素[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(3):48-⑤李萌，曹叔亮.協(xié)同效應(yīng)視角下的高職教育園區(qū)資源共享研究[J].當(dāng)代教育，2010(9):117-⑥.高職教育園區(qū)集群化辦學(xué)的現(xiàn)狀、問題與[J].黑河學(xué)，2011(6):124-，職教園區(qū)發(fā)展問題進(jìn)行了分析，過分看重職教園區(qū)的經(jīng)濟(jì)屬性、建設(shè)規(guī)模超大化、?；笔Аυ鷳B(tài)和原文化的破壞等是職教園區(qū)建設(shè)的問題，并了職教園區(qū)可持續(xù)發(fā)展的路徑②。廖波光在《職教園區(qū)建設(shè)中存在的問題及對策研究》中職教園區(qū)在發(fā)展定位、園區(qū)規(guī)劃、投入、資源共享等方面一系列問題，并認(rèn)為職教園區(qū)在未，Z高職教育園區(qū)為例、高職教育園區(qū)辦學(xué)的對策為邏輯線索展開聯(lián)研究，每一部分既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系，使得既注重整體把握又注重個(gè)性研究結(jié)合為主，包括研究法和統(tǒng)計(jì)分析法、文獻(xiàn)研究法、法、比較研究法其次運(yùn)用法訪談法等對國內(nèi)典型的職教園區(qū)—柳州高職教育園區(qū)展開研究， .高職教育園區(qū)管理協(xié)同效應(yīng)及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].教育，2011(20):57- ③廖波光.職教園區(qū)建設(shè)中存在的問題及對策研究[J].廣西教育，2011(1):12-區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級對技術(shù)技能人才的社會(huì)需。、經(jīng)濟(jì)增長本質(zhì)上是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化升級的過程放30多年來我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)我國很多地方特別是珠三角長三角地區(qū)著生產(chǎn)要素成本提高資源環(huán)境約束趨緊等問題經(jīng)濟(jì)發(fā)展“瓶頸階段繼續(xù)增加要素投入的空間日趨有限加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù)產(chǎn)業(yè)升級的密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變；促使三大產(chǎn)業(yè)比例關(guān)系的調(diào)整，使第三產(chǎn)業(yè)的不斷上升。地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級工業(yè)化信息化城鎮(zhèn)化、進(jìn)程的加快以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迫需要大量的技能型技術(shù)型人才作為勞動(dòng)力許多地區(qū)和行業(yè)迫切需要大合型高水平高技把性新興產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展成為先導(dǎo)性支柱性產(chǎn)業(yè)隨著節(jié)能環(huán)保、生物高端裝備制造新能源新材料新能源汽車等性新興產(chǎn)業(yè)的崛起社會(huì)對相可以說隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級許多新技術(shù)含量高的產(chǎn)業(yè)必將加快發(fā)展廣大中小企業(yè)必將走出的高端技能型高級技術(shù)型和工程型人才將逐步成為社會(huì)勞動(dòng)力競爭的主體社會(huì)對次應(yīng)用型人才的需求增長比例必將大幅度超過普通勞動(dòng)者總量增長《國家中長期教育和發(fā)展綱要(2010-2020年)》提出，“形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求現(xiàn)教育理念中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系這正是社會(huì)對技能型人才需求不斷擴(kuò)大、需求層次不斷提升的體現(xiàn)。。、濟(jì)聯(lián)系最密切的教育類型，必須要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的要求，為生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理第一線工作提供高素質(zhì)的技能型人才。原有的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式、人才規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和教育，改變專業(yè)設(shè)置重復(fù)、規(guī)模小、效率低的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變道路，打造高職“”—組建高職教育園區(qū)，成為高職教育發(fā)展的趨勢。、高職教育的蓬勃發(fā)展。為了推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，對學(xué)校社會(huì)化和社會(huì)力量辦學(xué)提供了眾多的鼓勵(lì)措施并且出臺(tái)了一系列《中民職業(yè)教育法(1996“律的形式固定下來《中民高等教育法》(1998年)規(guī)定“本法所稱高等學(xué)校是分本科院校可以設(shè)立高等學(xué)校顯然高等職業(yè)教育在發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)的社會(huì)大背景下被提到一個(gè)非常重要的位置《中共關(guān)于深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(1999年)允許省、、直轄市人民在當(dāng)?shù)亟逃Y源的統(tǒng)籌下，舉辦綜合性、社區(qū)性的學(xué)院；允許學(xué)院采取多種方式招收普通高中畢業(yè)和中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生；允許學(xué)院畢業(yè)生經(jīng)過一定的選拔程序進(jìn)入本科高等學(xué)校繼續(xù)深造這為高等職業(yè)教育的來巨大機(jī)遇《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育和發(fā)展的“行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與的多元化辦學(xué)格局”《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決、《國家中長期教育和發(fā)展綱要(2010-2020年)》“要加強(qiáng)省級教育統(tǒng)籌，促90陋、教育質(zhì)量較低的中職學(xué)校“脫胎”而來，因此“普遍”不足。不少辦學(xué)者在辦學(xué)指導(dǎo)思想上由于受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，不重視實(shí)訓(xùn)和設(shè)備設(shè)施等“基礎(chǔ)”工程的建設(shè)，致使教育資源閑置，只能慘淡經(jīng)營。在這種狀況下，深化高職教育，從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)2090年代末，是在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程1993年3月浙江溫嶺市正式?jīng)Q定在溫嶺市建設(shè)新區(qū)—錦屏分區(qū)新2010城鄉(xiāng)的發(fā)展模式經(jīng)過多方反復(fù)論證才最終拍案決定溫嶺職教園區(qū)于1996年下半年啟動(dòng)1997年上半年破土動(dòng)工1997年下半年二期工程啟動(dòng)經(jīng)浙江省實(shí)20101萬人。園區(qū)鑒于該市的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國家對職業(yè)教育方針、政策的導(dǎo)向，確定了其平文技校、溫嶺市技工學(xué)校、溫嶺市學(xué)校、教師進(jìn)修學(xué)校、華僑中學(xué)、溫嶺市綜合高中等。溫嶺市通過職教園區(qū)這一辦學(xué)模式，建立了以中等教育為主體，初、中高等職業(yè)教育相結(jié)合教育與培訓(xùn)并舉的教育體系雖然，溫嶺市職教園區(qū)并非純正的高職教育園區(qū)，但其職業(yè)教育園區(qū)化辦學(xué)模式屬于首創(chuàng)，教育園區(qū)是江蘇省教育廳與常州市人民共同建設(shè)的高職教育和實(shí)驗(yàn)區(qū)，園區(qū)工程于2002年規(guī)劃，2003年初動(dòng)工，目前入駐的學(xué)校包括常州信息學(xué)院、常州紡織服務(wù)學(xué)院、常州工程學(xué)院、常州輕工學(xué)院、常州機(jī)電7.662科學(xué)定位，到規(guī)劃建設(shè)，進(jìn)而持續(xù)、健康、快速發(fā)展，走出了一條不斷創(chuàng)新，形成了具有、江蘇特點(diǎn)的高職教育園區(qū)發(fā)展模式。其特色主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：五校集聚，走錯(cuò)位式發(fā)展；資源共享，走集約發(fā)展；工學(xué)結(jié)合，走內(nèi)涵發(fā)展。2006年常州市按照建設(shè)創(chuàng)新型城市的目標(biāo)要求“大學(xué)城更名“科教城引進(jìn)等國內(nèi)外的大院大所大學(xué)到這里建立研發(fā)機(jī)構(gòu)和孵化引進(jìn)國內(nèi)外次人才來這里創(chuàng)業(yè)。2011年，常州科教城列入常州市創(chuàng)新“510行動(dòng)計(jì)劃”頭號項(xiàng)目，常州、市給科教城確定了“3211”的目標(biāo)，即通過3-5年的努力，集聚科技人才3萬名引進(jìn)研發(fā)機(jī)構(gòu)200孵化高科技企業(yè)1000在讀大學(xué)生達(dá)到10萬名。生的社會(huì)生態(tài)，為園區(qū)全力打造中國高職教育的奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)?！俺Ｖ菽Ｊ健弊鳛橐环N成功的高職教育模式，迅速在各地推廣，高職教育園區(qū)化辦學(xué)在遍地開花。重慶永川職教城是繼常州高職園區(qū)之后，開始興建的又一個(gè)聚集職教資源、優(yōu)勢互補(bǔ)的職教園區(qū)，被稱為“永川模式。2003年，永川區(qū)決定將職現(xiàn)代城市發(fā)展的“城?；?dòng)”成為永川職教城的建設(shè)特色。2004年，永川市決10所高職院校，2796%左右，具有較大的和輻射力。以永川職教城的興建為起點(diǎn)職業(yè)教育園區(qū)化辦學(xué)范圍內(nèi)迅速發(fā)展截止2012年，有28個(gè)省(、直轄市)規(guī)劃建設(shè)了120個(gè)職教園區(qū)。由于高職園區(qū)的建設(shè)是一——新區(qū)規(guī)劃占地面積約為1萬畝建筑面積500萬平方米總投資超過50億元人200920131515入駐的包括中職和高職在內(nèi)的學(xué)校已經(jīng)有4所分別為州市第一學(xué)校柳州市第二學(xué)校柳州市鐵道技術(shù)學(xué)院柳州市城市職業(yè)學(xué)院等開封高職園區(qū)于規(guī)模7.8萬人，預(yù)計(jì)園區(qū)總?cè)藬?shù)將突破10萬人。目前已確定入駐園區(qū)的學(xué)校有10所，分別是省學(xué)校、學(xué)院、化工學(xué)院、化工職業(yè)學(xué)院等?！疤岣邌挝幻娣e產(chǎn)量的方法來增加產(chǎn)品總量的經(jīng)營方式；最早見于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)中。集約化的主要特性有以下幾個(gè)方面。第一，集約化注重質(zhì)量的，將質(zhì)量放在重要本、監(jiān)督契約執(zhí)行和違法行為的成本等①。高等職業(yè)教育辦學(xué)的交易費(fèi)用包括：職業(yè)教①楊柳，夏.職業(yè)教育化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].中國教育如職業(yè)教育活動(dòng)的搭配，職業(yè)學(xué)校之間銜接、合作，學(xué)校與家庭聯(lián)系、與或社會(huì)其他機(jī)構(gòu)配合等方面的費(fèi)用；職業(yè)教育制度的運(yùn)行與成本，即規(guī)范和約束職業(yè)學(xué)校教職工或內(nèi)部組織的行為而制定的，和監(jiān)督實(shí)施各種計(jì)劃、目標(biāo)、任務(wù)、規(guī)章制度和所校為了降低入學(xué)后的學(xué)生流失率，往往安排預(yù)錄學(xué)生對學(xué)校的辦學(xué)條件進(jìn)行實(shí)地。如果由管委會(huì)統(tǒng)一安排對各成員學(xué)校進(jìn)行也可大大降低招生整體費(fèi)用其次，用。由園區(qū)管委會(huì)統(tǒng)一制定規(guī)章制度、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，學(xué)管理、教育質(zhì)量的檢查等，減少重定與成本。最后，可以降低高職院校的協(xié)調(diào)費(fèi)用。由園區(qū)管委會(huì)統(tǒng)一協(xié)調(diào)與的關(guān)系，或統(tǒng)一協(xié)調(diào)與上級主管部門的關(guān)系，盡量達(dá)到與行政部門進(jìn)“共生的概念最早是由德國生物學(xué)家德貝里(Anioneary)于1879年指由于生存的需要，兩種或多種生物之間按照某種模式互相依存和相互作用，形成共同生存、協(xié)同進(jìn)化的共生關(guān)系②國學(xué)者將共生的本質(zhì)描述為共生單元之間在一定的共生環(huán)境中按照某種共生模式形成的關(guān)系。根據(jù)這一概念，共生的基本要素包括：共生單元、共生模式和共生環(huán)境③。共生單元之間質(zhì)參量(Z)兼容才可能構(gòu)成共生關(guān)系A(chǔ)B兩個(gè)共生單元的質(zhì)參量(Zai，Zbj)，存在Zai=Φ(Zbj)Zbj=Φ(Zai)，這種相互表達(dá)的特性稱為質(zhì)參量兼容。共生間歇共生連續(xù)共生和共生四種模式共生環(huán)境是共生單元依存的外部環(huán)境。、、 ，胡斌武.新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下職教城建設(shè)策略探討[J].職教 ，.研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)共生機(jī)理研究[M].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理 .共生理論—兼論小型經(jīng)濟(jì)[M].：經(jīng)濟(jì)科 ④王曉平.基于共生理論的供應(yīng)鏈合作關(guān)系研究 、學(xué)科專業(yè)涵蓋面、學(xué)生、教師、管理人員等，科研機(jī)構(gòu)的質(zhì)參量包括研究人員、、人才培養(yǎng)應(yīng)用成果(技術(shù)專利)基礎(chǔ)成果等企業(yè)的主要質(zhì)參量包括勞動(dòng)力人才、新產(chǎn)品或提高了產(chǎn)品質(zhì)量，從而獲得了，同樣高職院校和研究機(jī)構(gòu)通過研究人員、技術(shù)人員、技術(shù)輸出得到了的支持，因此高職院校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)的質(zhì)參量是可、合作關(guān)系，合作雙方愿意投入自己的資源為彼此創(chuàng)作的價(jià)值，合作更加穩(wěn)定。高存的外部環(huán)境，對于共生關(guān)系有著重要的影響。良好的政策支持度、完備的、相對完全的信息、高的網(wǎng)絡(luò)化程度，較高的度及誠信度對共生關(guān)系的維持起著正向的激德國物理學(xué)家哈肯于1971年提出了協(xié)同的概念，并在1976年的《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》及集體行為，結(jié)果是產(chǎn)生了1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。根據(jù)協(xié)同理論，如果一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的各體性功能而導(dǎo)致；相反，如果系統(tǒng)中的各系統(tǒng)能很好地配合、協(xié)同，那么多種力量就能集聚成一個(gè)總力量，其形成的新功能將大大原子系統(tǒng)各自功能的總和。創(chuàng)新是 果，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。奧地利于1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新與管理創(chuàng)新。以創(chuàng)新行為的過程和作為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新可以分為集成根據(jù)協(xié)同理論和創(chuàng)新理論，協(xié)同創(chuàng)新是指知識生產(chǎn)機(jī)構(gòu)(高校、科研機(jī)構(gòu))、、企整合互補(bǔ)性資源，實(shí)現(xiàn)各方優(yōu)勢互補(bǔ)，加速技術(shù)推廣應(yīng)用和，協(xié)作開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果活動(dòng)是科技創(chuàng)新的新范式①協(xié)同創(chuàng)新主要表現(xiàn)為產(chǎn)學(xué)研合作的果缺乏國家的制度安排和宏觀引導(dǎo)，結(jié)果很可能是的利益最優(yōu)而群體的利益最少。協(xié)同創(chuàng)新是各個(gè)創(chuàng)新要素的整合以及創(chuàng)新資源在系統(tǒng)內(nèi)的無流動(dòng)，是以知識增殖為，以企業(yè)，高?？蒲性核逃块T，為創(chuàng)新主體的價(jià)值創(chuàng)造過程。大學(xué)科研以用更低的成本獲取創(chuàng)新資源，并將創(chuàng)新資源轉(zhuǎn)化為。對于而言，以知識增值為的協(xié)同創(chuàng)新可以促進(jìn)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，增加財(cái)政收入，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)我國高職教育園區(qū)的協(xié)同創(chuàng)新，是、高職院校、科研院所、企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)等的1+1>2的多方共贏的策，對高職園區(qū)各創(chuàng)新主體進(jìn)行引導(dǎo)，協(xié)調(diào)它們合作過產(chǎn)生的，促進(jìn)合作機(jī)制和通過人才的培養(yǎng)以及科研機(jī)構(gòu)通過科學(xué)研究，不斷地輸出具有創(chuàng)新性的知識成果和人才。企業(yè)在高職園區(qū)中是技術(shù)創(chuàng)新的主體，企業(yè)借助制度創(chuàng)新的政策以及高職院校、高職教育園區(qū)自上世紀(jì)90年代末出現(xiàn)隨后在各地蓬勃發(fā)展這些規(guī)劃建設(shè)的高職園區(qū)資源共享的狀況如何，辦學(xué)過程存在哪些特征，運(yùn)行過存在哪些問題，如何解20126月對高職園區(qū)的典型代表—柳州職教園區(qū)開展了為期一周的研究。下面將結(jié)合結(jié)果對高職園區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和模本次走訪了柳州市教育局職成科科長及科、柳州市第二學(xué)校書記、柳州市鐵道技術(shù)學(xué)院教務(wù)處、采訪了職教城內(nèi)的專業(yè)教師和學(xué)生。本次訪本次問卷的對象為柳州職教園區(qū)的柳州市第一學(xué)校、柳州市第二職業(yè)技抽樣的方法，分別從每所學(xué)校中抽取75名學(xué)生，共問卷300份，收回2891027993%（211423本次問卷的內(nèi)容主要涉及職教園區(qū)的硬件資源、軟件資源、周邊的配套設(shè)施三個(gè)方面為了使具有針對性問卷在硬件資源共享方面主要從運(yùn)動(dòng)場教師實(shí)訓(xùn)、館四個(gè)方面進(jìn)行了，在軟件方面主要從課程、師資、信息資源共享三個(gè)方面進(jìn)行 四個(gè)方面進(jìn)行了筆者通過訪談了解，坐落于柳州市新區(qū)的職教園區(qū)，規(guī)劃占地面積約為1萬畝，建筑面積500萬平方米，總投資預(yù)計(jì)超過50億。整個(gè)園區(qū)建筑設(shè)計(jì)分為三期，200920131515由于職教園項(xiàng)目投資規(guī)模較大，柳州市財(cái)政投入和各入駐院校自身收入不能滿足建設(shè)的需求，而各院校作為事業(yè)單位，不能作為銀行的融資主體，難以從銀行獲得信貸支持。為解決建設(shè)問題，柳州市搭建統(tǒng)一的融資平臺(tái)，以東城公司作為項(xiàng)目業(yè)主進(jìn)行融資目前已經(jīng)從國家開發(fā)銀行獲得20億元職教園區(qū)建成后以返租形式出租給各入駐辦學(xué)院校，以收入償還銀行，當(dāng)學(xué)校的學(xué)費(fèi)收入不足以償還時(shí)，由31用于該項(xiàng)目配套及滿足項(xiàng)目融資需要提供貼息4.7萬人入駐職教園，分別為柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校、柳州市第二學(xué)校、柳州鐵道學(xué)院、柳州城市職業(yè)學(xué)院。作為柳州職教園的校際互動(dòng)還延伸到了國內(nèi)、國際合作辦學(xué)領(lǐng)域。柳州鐵道學(xué)院的鐵路交通專業(yè)，柳州城市學(xué)院的旅游專業(yè)，柳州一職校的外語專業(yè)，柳州二職校的烹飪、茶藝等多個(gè)專業(yè)與、、英國、、、新加坡等相關(guān)職業(yè)院校高職人才培養(yǎng)和輸出、技能鑒定和學(xué)術(shù)交流、開發(fā)和成果孵出、拓展城市空間、業(yè)發(fā)展才能保持其在實(shí)際辦學(xué)中柳州職教園做到了校企合作產(chǎn)教結(jié)合。柳州二藝和茶樹栽培專業(yè)的開設(shè)，又使柳州多個(gè)轄縣成了產(chǎn)茶大縣①。柳州“廣西汽車城的美譽(yù)擁有上汽通用五菱汽車公司東風(fēng)柳州汽車、業(yè)技術(shù)人才，而企業(yè)也幫助學(xué)校建設(shè)了汽車、電子、物流、工程機(jī)械等一批實(shí)訓(xùn)，實(shí)自去年批準(zhǔn)柳州市高新區(qū)升格為國家級高新區(qū)后，柳州市以此為契機(jī)，全力助推廣西柳州汽車城，形成高新區(qū)—汽車城—新城市“三位一體”的發(fā)展格局，柳州市也由此提出了“再造一個(gè)柳州，重點(diǎn)向東”的規(guī)劃。坐落于新區(qū)的職教園區(qū)，將推動(dòng)初中、小學(xué)等項(xiàng)目也在規(guī)劃和建設(shè)中，以職教園區(qū)為的柳州新城市和工業(yè)新區(qū)已初現(xiàn)為做強(qiáng)廣西汽車工業(yè)，柳州市決定在新區(qū)建設(shè)汽車城，從而打造廣西汽車產(chǎn)業(yè)群集中心。根據(jù)規(guī)劃定位，該項(xiàng)目將以汽車零部件制造和整車產(chǎn)業(yè)為，以技術(shù)研發(fā)、綜活配套、商務(wù)區(qū)、人才培養(yǎng)和信息服務(wù)等服務(wù)產(chǎn)業(yè)為依托，建立具有全球競爭力的汽車產(chǎn)業(yè)區(qū)之一。根據(jù)規(guī)劃，到2012年底，汽車城框架將基本成型，形成年產(chǎn)75萬100600150020303000100辦學(xué)空間不足、教育等困境。為了解決這些問題，東部沿海地區(qū)如浙江、江蘇等省份率先建立起高職園區(qū)，隨后各地紛紛效仿。但是目前關(guān)于職教園區(qū)的理論研究①.職教園區(qū)建設(shè)的柳州模式[J].廣西教育還停留在起步階段，基本的理論問題還不甚清晰，尚未形成，致使職教園區(qū)的建設(shè)缺乏理論支撐。一些地方對于高職園區(qū)建設(shè)的必要性和基本辦學(xué)條件科學(xué)論證一些高職園區(qū)在建設(shè)中摸著石頭過河，但已進(jìn)入深水區(qū)，如果不能科學(xué)預(yù)測，量力而行，那么巨大的投入將成為城市發(fā)展的沉重負(fù)擔(dān)。同時(shí)，隨著我國人口結(jié)構(gòu)的變化，城市、農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量都在劇減，再加上各地職業(yè)學(xué)校招生過出現(xiàn)惡性競爭現(xiàn)象，今后幾年一些職業(yè)院校將出現(xiàn)生源短缺。高職園區(qū)從建設(shè)投入使用到發(fā)展成為完善、成社區(qū)，需要5至10年甚至更長的成長期，如果對未來的學(xué)齡人口發(fā)展趨勢把握，而只上述問題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為有兩方面的原因。其一，地方過分看重高職園區(qū)的經(jīng)的土地具有行政撥劃的性質(zhì)。很多地方在短期效益的驅(qū)動(dòng)下，偏離了高職園區(qū)的發(fā)展目標(biāo)，地方甚至扮演了虛做教育、實(shí)做開發(fā)、變相抄地的角色。投資主體較單一，建設(shè)較匱目前，我國很多職教園區(qū)的建設(shè)投資主要由牽頭，向銀行籌資，但職教園區(qū)的建設(shè)絕非一個(gè)小數(shù)目，都是數(shù)億、幾十億、甚至上百億，而由于承擔(dān)著地方很金來源匱乏，尤其在中小城市，這種尤為突出。以柳州職教園區(qū)為例，整個(gè)園區(qū)建設(shè)本規(guī)劃的工程項(xiàng)目也被擱淺，園區(qū)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)，周邊的商業(yè)服務(wù)、休閑、交通、文此外，高職園區(qū)內(nèi)的經(jīng)營收入也非常有限，回籠的主要有三個(gè)方面。一是高三是其他收入，包括相關(guān)部門和人員繳納的電信、物業(yè)、交通等，其高職園區(qū)的建設(shè)來源單一后續(xù)匱乏筆者認(rèn)為主要原因有兩個(gè)第一，園區(qū)的建設(shè)缺乏完善的投資機(jī)制。如果職教園區(qū)的建設(shè)只 來籌 ，一手包攬不靠市場化運(yùn)作，就不能從根本上改變職教園區(qū)建設(shè)不足的局面，也很難維持園區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。第二，高職園區(qū)的投資主體，無論是、企業(yè)或是，總是追求投資回館從數(shù)據(jù)來看柳州職教園區(qū)硬件資源共享率非常低館(24.9%)教室(9.7%)、運(yùn)動(dòng)場(2.2%)、實(shí)訓(xùn)(9.6%的共享率均未超過25%，也就是說超過75%的學(xué)生沒有使用過本校外的硬件設(shè)施而教室運(yùn)動(dòng)場實(shí)訓(xùn)的共享率甚至還未超過10%館方面未使用過其他學(xué)校館的學(xué)生中40.4%的學(xué)生認(rèn)為距離太遠(yuǎn)是未使用的主要原因，22.8%10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校外校學(xué)生使用是其未使用的主要原因。教室方面，未使用過他校教室的學(xué)生中，87.6%的學(xué)生認(rèn)為未使用的主要原因是學(xué)校間距離太遠(yuǎn)，曾使用過他校教室的學(xué)生中用來上課和上自習(xí)的學(xué)生不到60%實(shí)訓(xùn)方面幾乎沒有借用過外校實(shí)訓(xùn)的學(xué)生到達(dá)90.3%，未使用過外校實(shí)訓(xùn)的學(xué)生中61.2%的學(xué)生認(rèn)為距離太遠(yuǎn)是其未使用的主要原有。館

從數(shù)據(jù)來看，教師資源共享方面，有42.0%的學(xué)生聽過外校老師上的課，然而經(jīng)常有外校老師任教的不到20%，說明學(xué)校間教師資源的共享亟待提高。外校選修課方面，97.6%54.83%認(rèn)為距離太遠(yuǎn)、不方便是其未選的主要原因?？晒┻x修的外校課程數(shù)量方面，有58.1%的學(xué)生認(rèn)為3.8%45.5%的學(xué)生希望可供選擇的課程是實(shí)用型的課程，帶有，而31.0%的學(xué)生認(rèn)為互選課程只要滿足自身即可。在互選課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方面，有32.8%的學(xué)生認(rèn)為互選課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有更新，但不及時(shí)，只有4.5%的學(xué)生認(rèn)為互選課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)更新，還有39.0%的學(xué)生沒11.4%的學(xué)生認(rèn)為其所在66.8%的學(xué)生不知道選修課學(xué)分互認(rèn)的情況。距離太遠(yuǎn)，不方富，不需要去外校選其從的數(shù)據(jù)來看，高達(dá)82.7%學(xué)生認(rèn)為園區(qū)的公共服務(wù)設(shè)施不能滿足，希望園區(qū)周邊能增加商業(yè)服務(wù)設(shè)施(64.8%)，文化設(shè)施(60.34%)，休閑設(shè)施(77.2%)，體育設(shè)施(49.7%)。對于學(xué)生最希望職教園區(qū)能得到改善的方面的顯示，40.0%的學(xué)生希望園區(qū)18.6%的學(xué)生希望有的企業(yè)和科研院所可以進(jìn)行合作，10.34%的學(xué)生希望改善高職園區(qū)的環(huán)境質(zhì)量。(2-3)提高公共交通率，節(jié)省時(shí)完善高職園區(qū)配套服務(wù)設(shè)改善高職園區(qū)環(huán)境質(zhì)科研院所可以行合2-3看，高職園區(qū)中高職院校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的度較高，但其效應(yīng)大都停留在物理園區(qū)內(nèi)的各院校由于辦學(xué)能力和辦學(xué)層次上的差異以及由此產(chǎn)生的對本校優(yōu)質(zhì)教育的目前，地方和園區(qū)內(nèi)各高職院校比較注重高職園區(qū)的規(guī)模建設(shè)，而對園區(qū)文化建①張楊.職教園區(qū)資源共享機(jī)制建設(shè)研究[D].，浙江工業(yè)大學(xué)過逐步形成和發(fā)展起來的。高職園區(qū)文化的形成脫離不了所在城市和社區(qū)周邊文化環(huán)境的支持、撫育、、滋養(yǎng)，而是兩者共同構(gòu)成一個(gè)互相滋養(yǎng)的文化圈。然而，高職園軟件設(shè)施。然而，在現(xiàn)實(shí)的高職園區(qū)中卻出建筑規(guī)劃及形式雷同、個(gè)性特征缺少、周邊環(huán)境、衛(wèi)生狀況差、文化底蘊(yùn)不足等問題。如何讓師生在享受優(yōu)越的物質(zhì)文化的同師資力量比較薄弱，通常數(shù)青年教工、和后勤保障人員常駐新校區(qū)，教師趕點(diǎn)90紀(jì)0使教0學(xué)建組織架構(gòu)是指內(nèi)部各構(gòu)成部分之間所確立的關(guān)系形式。著名諾主體，其組織架構(gòu)決定了園區(qū)高職院校之間的關(guān)系和管理關(guān)系，進(jìn)而實(shí)質(zhì)上影響到高建立健全園區(qū)管理管委會(huì)應(yīng)當(dāng)由、學(xué)校、企業(yè)等各利益主體組成，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)園區(qū)內(nèi)，并明駐機(jī)構(gòu)并不形成縱向隸屬關(guān)系，而是橫向管理關(guān)系。如常州職教園區(qū)作為一個(gè)成教育院校、院校與院校、院校與企業(yè)、院校與社會(huì)的關(guān)系。常州市作為高職園區(qū)的有力支持者，主要利用政策、評估、督導(dǎo)和撥款資助等，對常州高職園區(qū)起指導(dǎo)協(xié)調(diào)作用而自主權(quán)。常州高職園區(qū)內(nèi)各高職院校擁有獨(dú)立的辦學(xué)自主權(quán)，不受、企業(yè)的行政勵(lì)常州市給予常州職教園區(qū)管委會(huì)一定的經(jīng)費(fèi)人事編制等保障明確其行政級別，成立園區(qū)聯(lián)合學(xué)術(shù)聯(lián)合學(xué)術(shù)是一個(gè)學(xué)術(shù)權(quán)力機(jī)構(gòu)，由各高職院校選派重點(diǎn)學(xué)科人組成，對高成立園區(qū)教學(xué)工作協(xié)調(diào)教學(xué)工作協(xié)調(diào)是在為高職園區(qū)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，并保護(hù)各高職院校相對獨(dú)立的教學(xué)管理體系的基礎(chǔ)上，設(shè)立的一個(gè)綜合性的協(xié)調(diào)管理部門，其主要功能是行調(diào)和行政。教學(xué)工作協(xié)調(diào)主要是對聯(lián)合學(xué)術(shù)期工作中制定的各項(xiàng)學(xué)籍管師及學(xué)生的意見，并對各項(xiàng)方案及時(shí)反饋、調(diào)控和改進(jìn)。教學(xué)工作協(xié)調(diào)與聯(lián)合學(xué)術(shù)學(xué)資源共享”工作的研究，在理論層面上探討實(shí)現(xiàn)共享的有效成立園區(qū)代表高職園區(qū)代表由管理為，地方、學(xué)校、教師代表、學(xué)生代表、家長代表、企業(yè)代表共同參加。代表的工作內(nèi)容是討論和決定高職園區(qū)內(nèi)的重大事員會(huì)只是一個(gè)議事機(jī)構(gòu)，不具有行力，并定期召開會(huì)議。設(shè)立事務(wù)辦事中高職園區(qū)屬于某個(gè)地方管轄，而高職園區(qū)的也一般由地方管理。在高職園區(qū)內(nèi)設(shè)立由工商、稅務(wù)、、、衛(wèi)生等合署辦公的機(jī)構(gòu)，共同處理高職園區(qū)的，如此可以減少高職園區(qū)內(nèi)各單位的成本，也規(guī)范了高職園區(qū)的公共管理，不會(huì)出現(xiàn)高職園區(qū)管理的失控。因?yàn)橐恍└呗殘@區(qū)已經(jīng)由于公共管理的，而出現(xiàn)了非法運(yùn)營、餐飲場所衛(wèi)生狀況差、小旅館網(wǎng)吧廳等嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康的隱患，一旦。關(guān)于組織文化的概念，目前還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識，其主要在于對組織文化內(nèi)涵組織文化是由的傳統(tǒng)和風(fēng)氣所構(gòu)成。此外，文化還包括的價(jià)值觀，如進(jìn)就是指共有的價(jià)值體系“在每中，都存在著時(shí)間演變的價(jià)值觀、信念、儀式、神反映②”·沙因?qū)⒔M織文化定義為：一種基本假設(shè)的模型，由特定群體文化在處理外部適應(yīng)與內(nèi)部聚合問題的過發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或發(fā)展出來的，由于運(yùn)作效果好而被認(rèn)可， 化描述為：組織文化是經(jīng)過其內(nèi)在運(yùn)作系統(tǒng)的維持與外在環(huán)境變化的互動(dòng)下，所為等，組織成員共同這些產(chǎn)物的意義后，會(huì)以自然而然的方式表現(xiàn)與日常生活中，形。①[美]威廉·大內(nèi).Z理論—企業(yè)界怎樣迎接理論[M].中國社會(huì)科學(xué) .組織文化模式研究綜述[J].經(jīng)濟(jì)師，2003(7): .組織文化[M].：復(fù)旦大 ④吳清山.學(xué)校效能研究[M].臺(tái)北：五 公司購置，先進(jìn)的教學(xué)方法也可以學(xué)習(xí)，但文化是不可的。高職教育園區(qū)文化是整個(gè)園區(qū)的價(jià)值觀念、思想意識、歷史傳統(tǒng)等，是園區(qū)文化的所在。直接體現(xiàn)園區(qū)的精神文化。物質(zhì)文化包括園區(qū)建筑、園區(qū)標(biāo)識、園區(qū)設(shè)施和園區(qū)環(huán)境等。高職園區(qū)物質(zhì)文化的建設(shè)應(yīng)該突出其職業(yè)特性。園區(qū)教學(xué)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件的配置程度直接決定了學(xué)生專業(yè)技能水平因此實(shí)訓(xùn)的建設(shè)應(yīng)緊跟技術(shù)進(jìn)步的步伐及時(shí)更新辦學(xué)行為。成功的管理過程的具體環(huán)節(jié)應(yīng)該包括、預(yù)測、決策、計(jì)劃、組織、指揮、人才，直接面向就業(yè)市場，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相接軌，因而這套管理程序顯然學(xué)校應(yīng)當(dāng)在制定完善的管理制度上扮演關(guān)鍵角色。第一，設(shè)立市場制度和專業(yè)、培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。因此，園區(qū)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在市場的基礎(chǔ)上，分析園區(qū)各學(xué)校的教育疏通“進(jìn)口”與“出口”兩條，擴(kuò)大對職業(yè)教育市場的擁有份額。第三，校校、校企①肅宗六.學(xué)校管理學(xué)[M].：人民教育待遇與制度等。第五，資產(chǎn)經(jīng)營管理制度。包職園區(qū)校級間硬件資源的租賃、轉(zhuǎn)園區(qū)精神文化建設(shè)，要堅(jiān)持的原則，著力于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人參與的文化交流平臺(tái)。在參與園區(qū)活動(dòng)過，各院?？梢栽诟偁幹邢嗷W(xué)習(xí)和交流，提部門層面的積極性要鼓勵(lì)園區(qū)全體學(xué)生的積極參與使學(xué)生加強(qiáng)彼此之間的互動(dòng)交流從而建立園區(qū)學(xué)校學(xué)生面共推的精神文化建設(shè)格局學(xué)生是園區(qū)精神①與進(jìn)來，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。讓學(xué)生走出校園，通過宣傳實(shí)踐園區(qū)的精神文化，通過自身良好的行為舉止樹立園區(qū)學(xué)生良好的社會(huì)形象。學(xué)校文化具有內(nèi)隱性和彌散性的特征，一般而言不易直接觀察和理解，需要通過對學(xué)入點(diǎn)，法。這種表象活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)可以從兩個(gè)方面入手。其一，組織具有象征意義的校園文化活動(dòng)。比如，校訓(xùn)是一所學(xué)校辦學(xué)的概括，是學(xué)校精神文化的，好的①.論高校校園文化建設(shè)的四個(gè)層面[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(5):122-②轉(zhuǎn)引褚宏啟.中國教育管理評論(第一卷)[C].教育科學(xué)可以根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，模擬技能操作的，鼓勵(lì)學(xué)生參加技能大賽，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生鉆研，從而營造濃厚的技能文化氛圍。準(zhǔn)為、模塊課程為載體、工學(xué)交替為、職場鑒定為保障的”的人才培養(yǎng)模式①；有經(jīng)濟(jì)升級發(fā)展的需求，更好地與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。所以，筆者認(rèn)為，高職教育園教育部已明確規(guī)定，高等職業(yè)教育是高等教育體系的一種類型，是高等教育體系中很多高等職業(yè)院校存在辦學(xué)定位確，盲目辦學(xué)的現(xiàn)象。這些高職院校把高職教育看 ②夏星 理念，“開放式”的辦學(xué)理念。開放的辦學(xué)理念，主要體現(xiàn)在辦學(xué)主體、辦學(xué)體系、開放辦學(xué)體系，也就是高職園區(qū)化辦學(xué)要面向社會(huì)，在辦學(xué)過貫通中高職教育、學(xué)歷與非學(xué)歷教育、職前職后教育、構(gòu)建教育體系；開放培養(yǎng)模式，也就是高職教育人才專業(yè)結(jié)構(gòu)：對接產(chǎn)業(yè)常州高職園區(qū)為例，園區(qū)如何與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展，如何使對接產(chǎn)業(yè)群，做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作成為園區(qū)科學(xué)發(fā)展所的一個(gè)重要課題。隨著全球制造業(yè)向長產(chǎn)業(yè)，并且形成了沿線以裝備制造產(chǎn)業(yè)為主的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和沿江基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)帶。常州合作模式，推進(jìn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)區(qū)的對接。園區(qū)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)展的需求及趨勢，聘請行業(yè)、企業(yè)專家擔(dān)任資深委員，專業(yè)學(xué)科普遍建立了建設(shè)咨詢，其中常州工程學(xué)200380形成專、相結(jié)合的高等教育職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是高等職業(yè)教育在新時(shí)期下的發(fā)展要求。隨著工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式區(qū)內(nèi)企業(yè)次的技術(shù)人才，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)。另一方面，要鼓勵(lì)和督促高職院校在質(zhì)量評估：引入第評第評價(jià)機(jī)制，意味著以后職業(yè)教育水平好不好，不再由教育部門自己說了算，而是由第獨(dú)立機(jī)構(gòu)發(fā)揮專業(yè)人才和技術(shù)優(yōu)勢，對職業(yè)教育進(jìn)行客觀、公正、公開、透明的評職業(yè)教育管理引入第評價(jià)機(jī)構(gòu)能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，這要從兩個(gè)方面去分析。第一，要看第評價(jià)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性如何，它是否能夠公開、公正地站在第的立場上去做客觀的研究，而不是教育管理部門的代言人，替出資方說話。第二，要看第評價(jià)機(jī)高職教育園區(qū)作為一種全新的職業(yè)教育發(fā)展思路，目前在各地蓬勃發(fā)展，但高職作用的發(fā)揮。高職園區(qū)保障機(jī)制，可以從加大投入和宏觀調(diào)控、高職園區(qū)管委會(huì)整體地方加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加大教育投，，數(shù)，因此，高職園區(qū)的健康穩(wěn)定發(fā)展離不開的強(qiáng)力支持。首先，在高職教育園區(qū)以承擔(dān)，要?jiǎng)?chuàng)新籌資機(jī)制，探索高職園區(qū)多元化的投資融資機(jī)制。運(yùn)用財(cái)政來建立、社會(huì)多元投入的高職教育園區(qū)經(jīng)費(fèi)來源體系，通過與行業(yè)、企業(yè)建立聯(lián)徑以獲得多的經(jīng)費(fèi)支持其次要轉(zhuǎn)變管理模式高職院校的辦學(xué)自主權(quán)。，，招生、教師聘任、學(xué)籍管理、課程開發(fā)與安排、選用等方面的權(quán)利。再次，要加強(qiáng)相關(guān)部門的密切合作，保障高職園區(qū)的健康發(fā)展。國際經(jīng)驗(yàn)表明，職業(yè)教育和發(fā)展 雇主單位等密切合作，共同參與職業(yè)教育的管理和決策，使得部門的學(xué)歷和勞動(dòng)部門的職業(yè)資格可以相互融通轉(zhuǎn)換，學(xué)校教育資源和企業(yè)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資源可以相互管理加強(qiáng)園區(qū)治理，提升基礎(chǔ)能高職園區(qū)包括、高職院校、企業(yè)、行業(yè)、中間機(jī)構(gòu)、等多個(gè)利益主體，各利益主體需要成立共同的管理機(jī)構(gòu)（高職教育管理）來協(xié)調(diào)各主體之間的活動(dòng)，監(jiān)督管委會(huì)由江蘇省教育廳、常州市、常州市武進(jìn)區(qū)、常州市教育局、常州市科技局及園區(qū)內(nèi)各職業(yè)院校的和相關(guān)人員組成，管委會(huì)下設(shè)、策劃發(fā)展處、科技處、制在園區(qū)的一些上，如科技管理、培訓(xùn)、工程建設(shè)等，學(xué)校無法單獨(dú)運(yùn)行的項(xiàng)目群工作處名義舉辦“龍城講壇—走進(jìn)學(xué)校課堂系列講座以處名義舉辦“常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中存在一些的自我強(qiáng)化，以致形成路徑依賴。例如，消費(fèi)者對某種用系統(tǒng)，在宣傳、推廣方面采用團(tuán)隊(duì)式方式，減少交易成本，增強(qiáng)社會(huì)。①夏東民，.我國區(qū)域性高校：價(jià)值、范例與路徑[J].職 ②，胡斌武.新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視域下職教城建設(shè)策略探討[J].職 府主導(dǎo)職業(yè)教育集約化、化發(fā)展的有效模式，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的新背景下，更需要在強(qiáng)化主導(dǎo)的前提下，各高職院校以凝煉內(nèi)涵、提升質(zhì)量為根本，以建立資源共享機(jī)制為，優(yōu)化園區(qū)建設(shè)策略，創(chuàng)新園區(qū)建設(shè)模式，培養(yǎng)更好的適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)才培養(yǎng)的直接受益者，企業(yè)與市場的需求是職業(yè)學(xué)校與發(fā)展的外在動(dòng)力。因此，高職業(yè)升級培養(yǎng)使用人才。行業(yè)指導(dǎo)是指行業(yè)參與學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)參與是指企業(yè)共育人才、共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建共享實(shí)訓(xùn)、共享校企人才從一定意義上來說，高職教育園區(qū)屬于社區(qū)管理的一部分，關(guān)系到這個(gè)區(qū)域的的管理過，可以保障高職園區(qū)管理的合法、合理、優(yōu)質(zhì)和高效。完善高職園區(qū)的社會(huì)①嚴(yán)大龍.大學(xué)理模式研究—以松江大學(xué)城為例[D].，華東師范大學(xué)結(jié)束業(yè)教育的供給能力。它的出現(xiàn)總體上反應(yīng)了在我國高等職業(yè)教育的關(guān)鍵時(shí)期，高等職高職教育園區(qū)是地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級、高等職業(yè)教育自我訴求和國家教育政學(xué)科視野，分析高職教育園區(qū)化辦學(xué)的理論基礎(chǔ)，認(rèn)為集約理論可以為各種資源在高需要的是，受研究者水平及其它因素的限制，未能涉及到高等職業(yè)教育園區(qū)略問題。所分析的保障策略，主要從、園區(qū)管委會(huì)、高職院校、社會(huì)等方面進(jìn)行闡述，沒能涉及到更加宏觀的視角，比如市場的作用與約束力、國家的教育政策和問題等。目前還沒有制定職業(yè)教育園區(qū)化辦學(xué)的相關(guān)政策和來保障職業(yè)教育園區(qū)化辦學(xué)的發(fā)展。二是高等職業(yè)教育園區(qū)化辦學(xué)對教育質(zhì)量的有效問題。三是高等職業(yè)教育園區(qū)化辦學(xué)對社會(huì)職業(yè)教育、培訓(xùn)和服務(wù)的作用發(fā)揮問題。等職業(yè)教育園區(qū)化辦學(xué)理論與實(shí)踐的研究，期望能夠起到拋磚引玉的作用，讓的學(xué)者參考文肅宗六.學(xué)校管理學(xué)[M].：人民教育范國睿.學(xué)校管理的理論與研究[M].：華東師范大學(xué).共生理論—兼論小型經(jīng)濟(jì)[M].：經(jīng)濟(jì)科學(xué)[美]威廉·大內(nèi).Z理論—企業(yè)界怎樣迎接理論[M].中國社會(huì)科學(xué).組織文化[M].：復(fù)旦大學(xué)皮耐安.走進(jìn)大學(xué)城：松江大學(xué)校區(qū)的建設(shè)和管理[M].：華東理工大學(xué)林勇，鄭向東等.“城?；?dòng)”職業(yè)教育發(fā)展模式研究[M].重慶：重慶大學(xué)，.職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)踐研究[M].：財(cái)經(jīng)大學(xué)，林仙福.職業(yè)院校校企合作實(shí)務(wù)[M].：海洋.學(xué)校與企業(yè)：校企互動(dòng)雙向介入的理論與實(shí)踐[M].：大學(xué)曹叔亮.論高職教育園區(qū)的集聚效益:模式、類型、機(jī)制及影響因素[J].職教.高職院校產(chǎn)學(xué)研園區(qū)建設(shè)的探索[J].：學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4):24-.常州高等職業(yè)教育園區(qū)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)發(fā)展[J].常州信息學(xué)院學(xué)報(bào)2009(9):1-曹叔亮.論高職教育園區(qū)的潛在經(jīng)濟(jì)效益及其影響因