人教版五年級(jí)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（4篇）

人教版五年級(jí)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（4篇）教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)寫“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清楚、渾黃一體、高大挺拔、分辯、介紹、摩挲、表白、深思”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建立者哪兒需要就在哪兒扎根作奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

教學(xué)預(yù)備

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

2．配樂朗讀錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

1．出示彩圖，提醒課題，釋題。

2．檢查預(yù)習(xí)狀況，朗讀課文。留意讀準(zhǔn)字音。

3．聽配樂朗讀錄音帶

二、默讀課文，初曉大意

三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思索題：

1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

3．課文主要寫了什么內(nèi)容？

四、再讀課文，理清構(gòu)造

1.學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

2.學(xué)生爭論，說出自己的分段并說明理由。假如有分歧，可以再爭論。

第一段，從開頭到“一個(gè)高大挺拔的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺拔的白楊樹閃過。

其次段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段，是最終一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，健壯成長。+

五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難

六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再爭論。

其次課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫?！?、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒蕪呀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步熟悉白楊，最終升華到對(duì)在那里生活的建立者的了解。）

3.要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒蕪的大戈壁?

請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法：（告知我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境襯托白楊樹的高大形象。）

齊讀第3自然段，讀后答復(fù)：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺拔）

師：在滿目荒涼單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺立的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生氣和盼望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭辯的呢？

大戈壁這么荒蕪，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺拔，像衛(wèi)士一樣保衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

分角色朗讀4-12自然段。

二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>

“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（高、直）

2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗大的枝干?！?/p>

3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。

師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請(qǐng)畫出來。（學(xué)生畫后溝通）

生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

生：還有“不管……不管……總是……”

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）

那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品行。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體會(huì)爸爸的一番話不僅答復(fù)了兒子的問題，而且熱忱贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，頑強(qiáng)不屈的品行，其次段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的形狀特征）

過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

三、引讀爭論14自然段：

1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！?/p>

2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?/p>

3．“他們只知道…新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

問：孩子們不知道新疆那么荒蕪，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？究竟是為什么呢？

同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培育了學(xué)生思維的寬闊性。讓學(xué)生進(jìn)展積極思維活動(dòng)，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建立邊疆的決心、信念和盼望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的熱誠之心。)

過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)學(xué)問就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

四、學(xué)習(xí)課文最終一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思

質(zhì)疑。小組爭論提出的問題。

1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

請(qǐng)學(xué)生談最終一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（頑強(qiáng)）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何困難困苦（頑強(qiáng)）。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影響教育下，肯定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建立邊疆。）

五、總結(jié)課文，升華中心

請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

頑強(qiáng)白楊邊疆建立者

六、有感情自由朗讀全文

七、作業(yè)

1．抄寫課后詞語。

2．練習(xí)背誦課文。

五年級(jí)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【素養(yǎng)教育目標(biāo)】

１、學(xué)問教學(xué)點(diǎn)：

⑴學(xué)會(huì)本課４個(gè)生字，把握“戈壁”“清楚”“介紹”“邊疆”等詞語；

⑵聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；

⑶了解白楊的特點(diǎn)。

２、力量訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解；

⑵培育學(xué)生有感情地朗讀課文的力量，能背誦指定的段落。

３、德育滲透點(diǎn)：

通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建立者哪兒需要就在哪兒扎根做奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

４、美育滲透點(diǎn)：

感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建立者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、觀賞美的根底上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、制造美的力量，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受精確地表達(dá)出來。

【學(xué)法引導(dǎo)】

１、教師教法：

教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，仔細(xì)閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。

２、學(xué)生學(xué)法：

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)溝通。

【重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決方法】

１、重點(diǎn)：

⑴理解爸爸介紹白楊的話；

⑵訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。

２、難點(diǎn)：

體會(huì)爸爸借白楊來表白什么？

３、疑點(diǎn)：

⑴爸爸為什么接孩子到新疆來念書？

⑵爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？

４、解決方法：

⑴圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進(jìn)而感悟白楊的品行美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。

⑵通過有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)覺問題，在讀書、思索、爭論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)賜予疏通，熟悉模糊時(shí)賜予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)賜予幫忙，鼓舞學(xué)生在爭論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

－、導(dǎo)入新課

１、啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？

２、提醒課題：今日，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長的？

二、初讀課文，整體感知

１、用自己喜愛的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。

２、默讀課文，想想是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛恚囍约豪斫狻?/p>

３、匯報(bào)溝通自讀狀況：

⑴抽讀生字詞卡片，可實(shí)行齊讀、搶讀、開火車讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。

⑵讀一讀自己喜愛的段落，留意訂正字音。

三、再讀課文

看看有什么不懂的問題，在小組爭論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來，以待全班溝通時(shí)共同解決。

其次課時(shí)

－、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美

１、（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺立的白楊樹。

２、學(xué)生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺拔”）

３、大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）

４、爭論：在荒蕪的大戈壁上，鐵路沿線為什么有很多白楊樹？在這荒蕪的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺拔，說明白什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）

５、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼茫荒蕪和白楊樹的高大挺立，要讀出對(duì)白楊樹的寵愛、崇敬的感情。

二、重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹的品行美

１、出示爸爸介紹白楊樹的三句話：

⑴白楊樹從來就這么直。

⑵哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。

⑶不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖。

２、學(xué)生自由品讀后逐句溝通：先讀，再說為什么這么讀

通過讀讀議議感悟白楊樹的品行：高大挺立、適應(yīng)性強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈。

３、有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品行美和自己的情感表達(dá)出來

三、再次研讀，領(lǐng)悟建立者的人格美

１、過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

２、引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。

孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。

３、孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組爭論后全班溝通。

爸爸媽媽到新疆工作是為了建立新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建立得更好。

４、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點(diǎn)挑一句討論一下話里邊包含的意思。

５、學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班溝通：先說說討論哪句，再說說討論成果。

討論第一句的：爸爸盼望孩子們像白楊樹一樣做個(gè)正直、高尚的人。

討論其次句的：爸爸盼望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。

討論第三句的：爸爸盼望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏困難。

６、再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。

四、開啟心扉，嘗試用自己的語言表達(dá)美

此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建立者說些什么呢？自選一個(gè)角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。

舉例：

１、贊美我心中的“白楊”，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺立、頑強(qiáng)。

２、看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒蕪的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。

五、讀最終一段話，說說你對(duì)這段話的理解

（提示：可以用提問題的方法加以理解。比方，爸爸在深思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）

爸爸深思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也肯定會(huì)像小白楊樹那樣在邊疆健壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。

六、總結(jié)全文

１、這篇文章外表寫白楊樹，實(shí)際上寫的是誰？（實(shí)際上寫的是爸爸和新疆的建立者。）爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）

教師說明：借助白楊樹來寫新疆建立者，這種方法叫“借物喻人”。

２、談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。

３、有感情地朗讀全文。

七、指導(dǎo)書寫，穩(wěn)固字音，記憶字形

１、小組內(nèi)溝通，你是怎樣記憶生字的。

２、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“疆”字。

八、布置作業(yè)

１、抄寫生字新詞。

２、背誦從“爸爸的微笑消逝了”到課文完畢。

五年級(jí)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目的要求】

1、教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3、理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

【課前預(yù)備】

1、向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)學(xué)問。

2、預(yù)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

（一）提醒課題、審題：

1、課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？

2、課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）教師范讀課文。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

1、出示自學(xué)思索題。學(xué)生自學(xué)：

（1）或依據(jù)上下文理解以下詞語：

戈壁茫茫清楚渾黃一體高大挺拔

辨別介紹摩挲表白深思

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2、教師檢查自學(xué)效果。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。

（五）課內(nèi)練習(xí)：

1、寫近義詞：介紹（）摩挲（）辨別（）高大挺拔（）

2、寫反義詞：清楚（）動(dòng)搖（）脆弱（）消逝（）

3、朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問句。

其次課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。

小黑板出示：①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？②“為什么它這么直，長得這么大”？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)第一局部。

1、列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁是什么樣的情景？

2、出示大戈壁的`掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒蕪呀！

3、在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？齊讀第三小節(jié)，讀后答復(fù)：大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺拔：又高大又挺立又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）

4、教師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺拔的白楊樹。

5、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。

6、過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長得這么高，當(dāng)哥哥提出這問題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化？他是怎么答復(fù)這個(gè)問題的？

（三）學(xué)習(xí)第三局部。

1、指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?/p>

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）朗讀比擬，體會(huì)感情。

其次句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗大的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么頑強(qiáng)，不脆弱，也不動(dòng)搖”。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）教師描述：

在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然矗立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺立高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣堅(jiān)固堅(jiān)決。這就是白楊的品行！

2、小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第三局部。

1、啟發(fā)過渡：爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)厲起來了呢？他為什么要想一會(huì)兒才告知兒子和女兒呢？

2、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？

3、引讀16小節(jié)。讀后爭論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還盼望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既答復(fù)了兒子的問題，又是在借白楊鼓勵(lì)自己，教育孩子。）

4、引讀17小節(jié)。過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的學(xué)問和做人的學(xué)問就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

5、教師讀18小節(jié)。讀后爭論：（1）爸爸為什么又陷入深思？（2）為什么他又露出了一絲微笑？（3）“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！眱H僅就是寫小白楊嗎？

6、教師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結(jié)課文

1、中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建立邊疆的志向，同時(shí)盼望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

2、抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的構(gòu)造特點(diǎn)。

3、溝通感受、升華中心。

（六）布置作業(yè)

1、造句：（1）哪兒……哪兒……

（2）不管……不管……總是……

2、有感情地朗讀課文。

五年級(jí)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建立者聽從需要，扎根邊疆，建立邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步把握概括中心思想的方法。

3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。

4、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。

練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。教具預(yù)備：

《小白楊》歌曲磁帶。

理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。

教學(xué)過程：

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界

1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然直立的白楊。

2、學(xué)生看完課件后溝通感受。

3、師導(dǎo)入：漂亮頑強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。

（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。

板塊二：初讀課文，感知白楊形象

用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：

1）把課文讀正確，讀通順。

2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

3）思索課文主要敘述了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下根底，避開學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。

板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓

1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。

重點(diǎn)體會(huì)詞語：茫茫沒有??沒有??也沒有??渾黃一體

2、勾畫白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫白楊樹形狀特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。

重點(diǎn)體會(huì)：高大挺拔；粗大

3、想像輪廓

師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里肯定出現(xiàn)出了一幅清楚的戈壁白楊圖，請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家溝通嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會(huì)精神作好預(yù)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光芒形象）

板塊四：品讀意象，探究白楊神韻

1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。

1）比擬下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)

白楊樹在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。

白楊樹