人教版小學(xué)三年級語文全冊教學(xué)計劃

人教版小學(xué)三年級語文全冊教學(xué)計劃人教版小學(xué)三年級語文上冊全冊教學(xué)規(guī)劃

學(xué)生狀況分析及改良提高措施：

這學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入了三年級其次學(xué)期的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的狀況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)力量都有了很大的轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生不僅具有了獨(dú)立識字的力量，而且對于一些字形較簡潔的字，學(xué)生能夠在認(rèn)真觀看字形構(gòu)造的根底上，做到正確書寫。全體學(xué)生都可以獨(dú)立閱讀不同程度的文章，局部學(xué)生閱讀興趣深厚，課外閱讀總量也有了很大程度的提高;大局部學(xué)生寫作的興趣深厚，表現(xiàn)出豐富的想象力，語言文字表達(dá)活潑生動，富有童趣。但同時也有一些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出畏難心情的孩子，這些孩子家庭教育跟不上，課后的閱讀面窄，無論是口頭表達(dá)力量還是語言表達(dá)力量都較差。在這學(xué)期的教學(xué)中，除了引導(dǎo)大局部學(xué)生連續(xù)提高外，也要幫忙后進(jìn)生爭取最大的進(jìn)步。

在日常的教學(xué)中，敏捷處理教材，加強(qiáng)課內(nèi)、課外的聯(lián)系，努力創(chuàng)設(shè)一個布滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在好玩的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文、感受語言文字的魅力。以課本作為橋梁，讓學(xué)生盡可能地接觸課外讀物，努力拓展語文教學(xué)的空間。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意學(xué)生興趣的培育、情感的激發(fā)、語言的感悟及創(chuàng)新意識和精神的培育”，盡力加強(qiáng)語文綜合活動的開展，在活動中，讓學(xué)生熟悉讀書的重要性和必要性，讓學(xué)生體會讀書的趣味，享受讀書的歡樂。

敏捷布置家庭作業(yè)，少做機(jī)械性的重復(fù)作業(yè)，將剩余時間留給學(xué)生，要求學(xué)生每天堅持讀課外書20分鐘，并做讀書筆記(主要是摘抄或感想)但凡讀過的書肯定要留下讀過的痕跡(不熟悉的字查字典為其加上拼音，不理解的詞語做個問號，寫得精彩處、重要處，劃上波浪線)

加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，使聽說讀寫得到更加完善的統(tǒng)一。定期進(jìn)展寫作指導(dǎo)，結(jié)合閱讀內(nèi)容布置寫作題目，使學(xué)生有規(guī)劃，有方法的進(jìn)展寫作訓(xùn)練。結(jié)合開展的課題試驗活動采納多種方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教材整體分析:

一、教材的根本構(gòu)造

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大局部。其次組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。附錄局部包括生字表(一)，要求會認(rèn)的字;生字表(二)，要求會寫的字以及詞語表。

教材連續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美妙;愛惜四周環(huán)境;怎樣看問題、怎樣想問題;豐富多彩的兒童生活;珍貴的親情、友情;奇妙的科技世界;國際理解和友好;

神話故事、傳奇。每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，表達(dá)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價值。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口

語交際”，“習(xí)作”“我的發(fā)覺”“日積月累”，第五個欄目是機(jī)動欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展現(xiàn)臺”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中分別消失兩次。

二、教材的特點(diǎn)

(一)圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

以專題組織教材內(nèi)容，表達(dá)整合，這一編寫思想在教學(xué)實(shí)踐中已

得到教師們的充分確定。本冊教材的整合性進(jìn)一步得到加強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。在三年級上冊的根底上，本冊教材對每個單元前的導(dǎo)語編寫更加著力，除到達(dá)點(diǎn)明專題，提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，還進(jìn)一步增加了教材的親和力。如，第四組的導(dǎo)語：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時唱著歡快的歌，有時傾吐著苦惱，有時每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們專心閱讀本組

課文，感受

2、童年生活的豐富多彩?！边@段導(dǎo)語概括地點(diǎn)出本

單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)要求，讀來使人感到親切自然。

2、每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱讀的功能。如，學(xué)了精讀課文《畫楊桃》，在略讀課文《想別人沒想到的》前有這樣一段話：“畫楊桃告知我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告知我們什么呢?讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的贊揚(yáng)?！边@段話承上啟下，既

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概括了前面精讀課文所學(xué)的內(nèi)容，同時也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和

要求。

3、聯(lián)系本單元專題，連續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實(shí)踐活動，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如，第八單元專題是“神話、傳奇故事”。本單元四篇課文從不同方面反映了豐富多彩的神話傳奇故事，有的包含在古詩中，有的是歷史人物傳奇，還有想象中的神人神力。為了便利課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語中指明白學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語文園地中的口語交際做了很好的預(yù)備。在第四篇課文學(xué)完后，要求學(xué)生寫感受，目的是連續(xù)加深學(xué)生對專題內(nèi)容的理解和感悟。這樣，各種活動之間相互聯(lián)系，親密協(xié)作。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)各局部內(nèi)容成為了一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

(二)結(jié)合專題連續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念和目標(biāo)

本冊共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個是調(diào)查四周環(huán)境，一個是回憶、了解父母的關(guān)懷愛惜，分別編在“愛惜四周環(huán)境”和“珍貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對性很強(qiáng)，為學(xué)生供應(yīng)了較大的敏捷性和制造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。

綜合性學(xué)習(xí)與閱讀、口語交際、習(xí)作有著嚴(yán)密的聯(lián)系，是該單元的有機(jī)組成局部。

綜合性學(xué)習(xí)既有相對的獨(dú)立性，又為一些聽、說、寫的訓(xùn)練制造了條件，供應(yīng)了有意義的話題，還為學(xué)生課外閱讀指明白方向，同時加強(qiáng)了課堂內(nèi)外的連接、語文與生活的聯(lián)系。綜合性學(xué)習(xí)是一項布滿共性化和制造性的學(xué)習(xí)活動，表達(dá)了語文學(xué)問的綜合運(yùn)用和聽說讀寫力量的整體進(jìn)展，表達(dá)了語文課程與其他課程的溝通，表達(dá)了書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的嚴(yán)密結(jié)合，有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。對于綜合性學(xué)習(xí)的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容和方式，還非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，也就是盡可能地讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作精神、自主開展活動，使每個學(xué)生的積極性和聰慧才智都得到發(fā)揮。

(三)大量更新課文，細(xì)心安排精讀和略讀兩種課文類型

本冊新編選的課文超過一半，更加留意親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，有反映家鄉(xiāng)美妙景物的《珍寶泉》;有反映愛惜動物、愛護(hù)環(huán)境的《燕子專列》;有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人，化解沖突、重建友情和良性競爭的《檢閱》《絕技》;有反映母子相互關(guān)懷和理解的《媽媽的賬單》;有表現(xiàn)對未知領(lǐng)域的探究和科技進(jìn)步帶來新變化的《月球之謎》《果園機(jī)器人》。很多新選的課文角度新奇，對學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫忙。如《想別人沒想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩歌、神話、寓言、科學(xué)小品，語言活潑，生動好玩，

蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語言，在思想上也受到

啟迪，在情感上得到熏陶。

單元內(nèi)課文連續(xù)分為精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進(jìn)展的劃分。精讀要仔細(xì)認(rèn)真地研讀，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且是提高理解和運(yùn)用語言文字的力量最常用的有效途徑。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。教材在局部課文的后面安排了“資料袋”。資料袋一般是給學(xué)生供應(yīng)一些與課文內(nèi)容有關(guān)的學(xué)問，拓展學(xué)生的學(xué)問空間，加深對課文的理解。

篇2:人教版三年級語文下期中復(fù)習(xí)規(guī)劃

一、班級根本狀況

本班現(xiàn)有學(xué)生人，其中男生人，女生人。經(jīng)過一年的小學(xué)教育大多能自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，且已具備肯定的學(xué)問根底，經(jīng)過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)問有了肯定的提高，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。較好的完成了本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。其中表現(xiàn)突出的學(xué)生有、、、等，同時也有個別學(xué)生學(xué)習(xí)上存在肯定的問題，如：承受力量差，學(xué)過的東西遺忘得很快，學(xué)習(xí)馬虎。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

課文1~16課

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

識字寫字

1.正確認(rèn)讀生字，默寫生字

2.能按筆順正確書寫，。能按字的構(gòu)造把字寫端正、寫均勻。

閱讀

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文(見后面復(fù)習(xí)要點(diǎn));能復(fù)述課文;會分角色朗讀課文。

2.聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

3.能憑借語言文字理解閱讀內(nèi)容，想象文本所描繪的情境，知道閱讀內(nèi)容的大意。

習(xí)作

1.學(xué)會把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白，做到文通句順。

2.能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

3.能用課文中消失的構(gòu)段方式來寫作。

(如：圍繞中心句寫一段通順的話;在對話片斷描寫中提示語運(yùn)用要貼切)

4.能編寫有教育意義的童話故事。

語文第六冊復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

第一單元

1.背誦《長城與水道》、《漂亮的南沙群島》的其次、三段、《廬山的云霧》及練習(xí)中《夏日田園雜興》。

2.把握中國各省、市、自治區(qū)的簡稱。

其次單元

1.課文及練習(xí)中的生字詞。

2.依據(jù)上下文確定字詞的意思。

3.背誦《雪兒》第四、五自然段及練習(xí)中《清明》。

4.會用上表示顏色的詞兒把句子、片段寫美。

第三單元

1.課文及練習(xí)中的生字詞。

2.能用“熱火朝天”、“盡心盡力”造句。

3.引導(dǎo)學(xué)生用完整、通順地話回答下列問題。

4.背誦《塞下曲》、《少年王勃》第三、四自然段。

第四單元

1.課文及練習(xí)中的生字詞。

2.背誦《荷花》及《古詩兩首》《滁州西澗》。

3.學(xué)會通過查字典理解詞語的意思。

4.會有禮貌的約請別人。

第五單元

1.課文及練習(xí)中的生字詞。

2.能用“喜出望外”、“畢竟”“慢慢地”“談笑風(fēng)生”造句。

3.能寫比擬生動的比方句。

第六單元

1.各篇課文及練習(xí)中的生字詞。

2.通過朗讀能體會人物的心情變化。

3.能把握引號的幾種用法。

4.能寫環(huán)保宣傳語。

第七單元

1.篇課文及練習(xí)中的生字詞

2.背誦課文《槐鄉(xiāng)五月》。

第八單元

1.課文及練習(xí)中的生字詞。

2.積存肯定量的寓言故事。(練習(xí)中“讀讀背背”的成語故事)

3.會編寫有肯定教育意義的童話故事。

四、復(fù)習(xí)措施

1、復(fù)習(xí)時教師要嚴(yán)格遵守“五仔細(xì)”的規(guī)定。課前做好充分預(yù)備，做到堂堂有內(nèi)容、堂堂有重點(diǎn)。

2、復(fù)習(xí)時教師要用急躁，公平地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生身心得到安康