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文檔簡(jiǎn)介
人教版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德悄悄無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。
一、勝利之處:
1。在本文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)楦?,注意引?dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積存、內(nèi)化,在讀中觀賞、升華。把“美”這條主線,貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、觀賞美、感受美、發(fā)覺美的過程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。
2。努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解等,并注意進(jìn)展聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假設(shè)還有哪些人來走搭石,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,進(jìn)展說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí):我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,像輕快的音樂“的文本情境,再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,通過朗讀訓(xùn)練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。
存在缺乏及整改措施:
1。教學(xué)語言不夠自然,敏捷性不夠。
2。在課堂上,個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng),如:在講“謙讓美”這局部時(shí),挖掘得不夠,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,倆人會(huì)說些什么家常話呢?從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3。朗讀指導(dǎo)欠佳。
4。假如能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
人教版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思2
《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題,這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地?!豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛,《搭石》表達(dá)了鄉(xiāng)親們純樸的愛,《跨越海峽的生命橋》呈現(xiàn)了愛的奇跡,《卡羅納》詮釋了愛的真諦,《賜予是歡樂的》闡述了愛的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第一課時(shí)。重點(diǎn)是感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。難點(diǎn)是體會(huì)是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思,感受頗多?,F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下:
在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),我著重從以下幾方面下工夫:
首先,著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注意學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中,通過多種方式的讀,讓學(xué)生充分接觸文本,與文本對(duì)話,與對(duì)話,通過自由的.朗讀,思索、勾畫,深入理解課文內(nèi)容,通過有感情的朗讀,體會(huì)文章的思想感情。
教師通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生成為文章中的角色,真正感受到家鄉(xiāng)人走搭石的美,家鄉(xiāng)人的淳樸和善,從而受到美的熏陶.
其次,在教學(xué)中我注意傳授學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)規(guī)律。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如把詞語放到句子中理解,聯(lián)系上下文理解詞語等,以培育學(xué)生自學(xué)力量。再次,努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)(學(xué)問和力量,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽說讀寫根本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),我注意對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美妙情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比方在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到:勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里,只要我們奉獻(xiàn)了愛,我們的生活就布滿了美。
教學(xué)永久是一項(xiàng)圓滿的勞動(dòng),雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮比擬周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必到達(dá)預(yù)期效果。靜心思考,感覺課堂中存在以下缺乏:借班上課,對(duì)學(xué)情了解不是非常清晰,因而不能兼顧優(yōu)等生和學(xué)習(xí)力量較差的學(xué)生,造成對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有無視的現(xiàn)象。
新課改的探究之路還很長(zhǎng),如何真正落實(shí)新課改的思想,是我今后教學(xué)思索和試驗(yàn)的主旋律。
人教版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《搭石》教學(xué)反思3
《搭石》一文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,表達(dá)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。
本節(jié)課以“走搭石”為切入點(diǎn),是由于“走搭石”中含著“看得見的美”和“看不見的美”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美妙情感,并從中受到感染、熏陶。教學(xué)中,我讓在初讀課文后,先了解什么是“搭石”,再以課文中的關(guān)鍵短語“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為線索進(jìn)展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體悟一行人走在搭石上,走出了音樂美,畫面美,這確實(shí)是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石含著的謙讓美,也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!扒嗄耆恕焙汀袄先恕弊叽钍磉_(dá)的敬老美同樣是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。最終以反復(fù)誦讀最終一節(jié)“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感?!蓖戤吔虒W(xué)。一節(jié)課下來,教學(xué)過程較流暢,重點(diǎn)也比擬突出,根本上到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)。特殊是在三個(gè)走搭石的畫面的教學(xué)中,學(xué)生都能較好地抓住重點(diǎn)的字詞去體會(huì)感受鄉(xiāng)親們的美妙情感,理解了搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,也是劉章爺爺心中的一道風(fēng)景。
在教學(xué)過程中我對(duì)一些重點(diǎn)詞語的教學(xué)還是動(dòng)了一翻腦筋的,也運(yùn)用了多樣的方法,有讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,想象畫面理解,聯(lián)系生活體驗(yàn)理解,也有教學(xué)生通過查字典理解等。比方在初讀課文后認(rèn)讀生字詞時(shí),不但要求學(xué)生讀準(zhǔn),局部詞語還隨機(jī)地結(jié)合課文內(nèi)容理解詞義,比方認(rèn)讀“俗語”一詞,讓學(xué)生說說文中消失了哪句俗語?讓學(xué)生明白什么是俗語后再拓展:你還知道哪些俗語?在教學(xué)“協(xié)調(diào)有序”一詞,學(xué)生對(duì)“協(xié)調(diào)有序”的理解始終是抽象的,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解,一行人走搭石是那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫——“協(xié)調(diào)有序”。在“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語,是讓學(xué)生通過想象畫面來理解,結(jié)果學(xué)
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