人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思4篇

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思4篇《頤和園》全文共有八個(gè)自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的漂亮風(fēng)光。課文層次清晰，語言生動(dòng)美麗，全文如一幅綻開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的漂亮風(fēng)光，蘊(yùn)含著對(duì)建筑頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美，字里行間流露出一種民族驕傲感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)頤和園漂亮的風(fēng)光，培育學(xué)生的愛美情趣，增加學(xué)生的民族驕傲感。使學(xué)生能理清文章的挨次，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。

依據(jù)語文教學(xué)及教材的特點(diǎn)，本著對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時(shí)，采納了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片，配以美麗的音樂，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、爭論式、競賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場面。

有幾點(diǎn)做的不錯(cuò)：

一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)學(xué)問、圖片，并且仔細(xì)閱讀教材，力求走進(jìn)文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。

二．課前，帶著學(xué)生實(shí)踐去量一量20米，41米，150米有多長，使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念，在教堂中更好的理解課文。

三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠(yuǎn)，才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高，挖掘的較深，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高！

四．把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇特別好的寫景的文章，文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng)，這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。

固然也有些地方處理的不是很奇妙，因此需要不斷提高自己的力量。

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思2

作為我校語文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的試驗(yàn)課，我講授了人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第18課《頤和園》其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合董主任的講評(píng)，反思如下：

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮風(fēng)光，全文層次清晰，首尾照應(yīng)，語言生動(dòng)美麗、詳細(xì)形象，到處洋溢著對(duì)頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過詳細(xì)的語言文字的學(xué)習(xí)，觀賞頤和園的美，感受頤和園的美，培育審美情趣，增加民族驕傲感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文，學(xué)習(xí)遣詞造句的精確，體會(huì)語句的詳細(xì)形象，領(lǐng)悟課文的寫作挨次，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。同時(shí)我又抓住“仰視——俯視——東眺”這一挨次，使學(xué)生對(duì)于這一局部的挨次思路清楚。

二．對(duì)教學(xué)過程的反思

依據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課；2、初讀課文，整體掃描；3、自學(xué)合作，層層推動(dòng)；4、總結(jié)全文，激發(fā)情感；5、溝通資料，拓展延長。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元學(xué)問樹，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再展現(xiàn)本課的學(xué)問樹，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文，整體感知的根底上，理清課文的寫作挨次，感受頤和園漂亮的風(fēng)光。再出示自學(xué)提綱二，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)展自主、合作學(xué)習(xí)。在分組自學(xué)過程中，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語句，品嘗語言美。本文用詞精確，語句美麗，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同，描寫的方法也不同。教學(xué)過程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫忙學(xué)生理解的描寫挨次，激發(fā)學(xué)生無盡的想象力，積存美麗詞語。在教師總結(jié)全文后，學(xué)生有感情地朗讀全文，再次感知文章的美麗語言與寫作挨次時(shí)，運(yùn)用配樂朗讀的`形式，讀出觀賞、贊美、沉醉的情調(diào)，形成情感共鳴。整堂課的教學(xué)過程比擬符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

缺乏之處是對(duì)于本節(jié)課學(xué)問樹的展現(xiàn)僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上依據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的。

三、對(duì)教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中，我注意讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氣氛中溝通爭論，自由發(fā)揮，自由想象，在多種觀點(diǎn)的碰撞與溝通的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

一節(jié)課下來，留給自己的是太多的思索，我愿在今后的教學(xué)工作中，在專家的引領(lǐng)下，在同行的幫忙下，不斷探究，不斷改良，不斷創(chuàng)新。

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思3

教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感受頤和園的漂亮風(fēng)光以及課文美麗的語言，在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生先讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受美。

其次，為了培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿勢，并說說游完頤和園后的感受。

第三，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生按巡游挨次并抓住景物特點(diǎn)介紹校園。

缺乏之處：

在引導(dǎo)學(xué)生通過感悟“滑”字來體會(huì)昆明湖的靜時(shí)，所用的方法不是很好。

人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》教學(xué)反思4

別忘了，和孩子握握手！

聽有閱歷的教師上課，我們都能看到他們?cè)谡n堂上賜予孩子的關(guān)心。特殊是后進(jìn)生。如一個(gè)微笑，一個(gè)信任的目光，一句鼓舞的話……孩子呢?他們布滿自信之余,也會(huì)想到:教師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)！

可我認(rèn)為除做到這些外,我們還應(yīng)多和孩子握握手.讓他們?cè)诤徒處熚帐值囊凰查g,心中播撒自信的種子.

今日我上第18課《頤和園》時(shí),讓全班孩子選讀自己喜愛的段落,并說說理由.當(dāng)讓孩子們溝通時(shí),大局部都能比擬順當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思..可對(duì)于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比擬困難的.這時(shí)他最需要的是鼓舞.我說:“教師也很喜愛這局部,也有自己喜愛的理由,可都沒有找到知己,真圓滿！我的知己在哪？”話音剛落,一只小手漸漸地舉起來.孩子說：“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我似乎聞到了花香?！薄拔易罱K找到知己了.握個(gè)手吧！交個(gè)朋友