人類行為與社會(huì)環(huán)境期末重點(diǎn)考點(diǎn)

一、導(dǎo)論1、人類行為：是人類為滿足自身需要而實(shí)行某種方式去適應(yīng)環(huán)境所表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)或方式。社會(huì)環(huán)境：指由影響人類行為的因素如生物遺傳、心理狀態(tài)以及社會(huì)過(guò)程等交織在一起而形成的社會(huì)系統(tǒng)。2①適應(yīng)性。人類行為能夠而且必需適應(yīng)社會(huì)環(huán)境并且作出反響。②多樣性。簡(jiǎn)單，變化消滅在多個(gè)方面，既有外顯行為，又有心理行為。③變化性。變化持續(xù)不斷，變化除了依靠自身生理構(gòu)造機(jī)能外，還必需受到社會(huì)生活條件的制約。④可把握性。人類的有意識(shí)性。⑤整合性。單一學(xué)科無(wú)法對(duì)其進(jìn)展全面的描述。3①生物過(guò)程②心理過(guò)程與人格心理③社會(huì)化過(guò)程4爭(zhēng)辯取向①心理學(xué)取向〔強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變?nèi)祟愋袨榈年P(guān)鍵〕②社會(huì)學(xué)取向〔使用互動(dòng)理論來(lái)解釋人類行為，人們?cè)谏鐣?huì)互動(dòng)中形成社會(huì)角色，進(jìn)而通過(guò)社會(huì)化對(duì)人類行為產(chǎn)生影響〕③文化人類學(xué)取向〔用文化解釋人類行為的變化〕④行為科學(xué)取向〔綜合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及文化人類學(xué)等多學(xué)科學(xué)問(wèn)來(lái)爭(zhēng)辯〕⑤社會(huì)工作取向〔運(yùn)用整體觀點(diǎn)來(lái)理解人類行為〕5爭(zhēng)辯根本假設(shè)①人類生命中的每一個(gè)階段都會(huì)產(chǎn)生關(guān)鍵性的行為變化②社會(huì)環(huán)境可以轉(zhuǎn)變?nèi)祟愋袨棰厶幱诳隙ㄉ鐣?huì)環(huán)境中的人類有力量轉(zhuǎn)變自己的行為二、人類行為理論1、埃里克森心理社會(huì)進(jìn)展理論 心理社會(huì)危機(jī)主要任務(wù)①嬰兒前期：0~1歲，信任VS不信任。學(xué)習(xí)信任別人滿足自己生理上的需要。社會(huì)化代理人是母親和照看者。②嬰兒后期：1~3歲，自主行動(dòng)VS羞怯疑心。學(xué)習(xí)獨(dú)立行動(dòng)。社會(huì)化代理人是父母。③學(xué)前期：3~6歲，自動(dòng)自發(fā)對(duì)退縮內(nèi)疚。試著去做并非自己力所能及的事，同時(shí)還有猛烈求知欲。代理人是父母及其家人。④學(xué)齡期：6~12歲，勤奮進(jìn)取VS自貶自卑。努力學(xué)習(xí)以獲得勤奮感。代理人教師和同伴。⑤青少年時(shí)期：12~20歲，自我統(tǒng)合VS角色混淆。建立起根本的社會(huì)及職業(yè)認(rèn)同。代理人是同伴。⑥青年期：20~40歲，友愛(ài)親切VS孤獨(dú)疏離。和他人建立良好的友情關(guān)機(jī)、愛(ài)及伴侶的感覺(jué)。代理人是配偶、情人以及一些比較親近的朋友。⑦中年期：40~65歲，精力充分對(duì)頹廢遲滯。致力工作，贍養(yǎng)老人，照看子女。代理人是配偶、子女和文化標(biāo)準(zhǔn)。⑧老年期：65歲以上，完善無(wú)缺對(duì)悲觀無(wú)望。回憶過(guò)去，感到滿足或者無(wú)望。2、人本主義羅杰斯患者中心療法鼓舞患有心理疾病的人自己表達(dá)問(wèn)題、生疏問(wèn)題和解決問(wèn)題，治療者則公平地對(duì)待患者，他們不對(duì)患者進(jìn)展解釋和評(píng)價(jià)，而只是適當(dāng)?shù)刂貜?fù)患者的話，幫助其澄清思路，承受現(xiàn)實(shí)，漸漸抑制抱負(fù)自我與真實(shí)自我之間的沖突，到達(dá)自我治療的效果。百度：羅杰斯認(rèn)為，人人都有一種成長(zhǎng)、進(jìn)展的潛能。也就是說(shuō)，人人都有樂(lè)觀向上的自然傾向。人人都期望，而且都能夠不斷成長(zhǎng)、進(jìn)展。兒童總是要長(zhǎng)大的，這是不行阻擋的；即使是癌癥患者，也有自愈的力量和可能性。這種潛能和傾向是一種很宏大的人性力氣，治療者必需看到這種潛在能量。所以，對(duì)治療者來(lái)說(shuō)，他不必?cái)[出一副專家的架子，對(duì)患者作什么說(shuō)教指導(dǎo)，他最重要的任務(wù)是激發(fā)患者這種潛能，到達(dá)“聽(tīng)其自然、無(wú)為而治”的最高境地?；颊咧行寞煼◤?qiáng)調(diào)制造一種能夠促使患者自愈的氣氛。治療者與患者公平相處，以患者為中心，在這種相互信任、坦率真誠(chéng)的關(guān)系中，患者得以無(wú)所顧忌地表達(dá)自我。治療者在無(wú)條件關(guān)心患者的前提下，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助患者端正自我形象，促進(jìn)其人格的成長(zhǎng)。要到達(dá)這種效果，羅杰斯認(rèn)為必需做到這樣三點(diǎn)：1、真誠(chéng)與協(xié)調(diào)。要求治療者表現(xiàn)真實(shí)的自我，開(kāi)放、坦誠(chéng)、不戴假面具，自由地與患者共享、溝通自己的感受，甚至連不好的感覺(jué)也表達(dá)出來(lái)，不必假作感興趣、寵愛(ài)、關(guān)心的樣子。2、無(wú)條件的關(guān)心。給患者以無(wú)條件的關(guān)心，使他們沒(méi)有威逼感，從而能夠去探究?jī)?nèi)在的自我。3、設(shè)身處地的關(guān)心。治療者要能夠設(shè)身處地為患者著想，能夠真正理解患者。3、皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知進(jìn)展階段皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知的進(jìn)展過(guò)程表現(xiàn)為一個(gè)內(nèi)在構(gòu)造的連續(xù)的組織和再組織的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是連續(xù)的，這種連續(xù)表現(xiàn)在階段的連續(xù)性。皮亞杰將整個(gè)認(rèn)知的進(jìn)展過(guò)程區(qū)分為四個(gè)階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。這四個(gè)階段構(gòu)成了皮亞杰所謂的“不變的進(jìn)展感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段：0~2只有思維的萌芽。運(yùn)算思維預(yù)備階段：2~7歲，較多內(nèi)心活動(dòng)及思想，借助語(yǔ)言和表象和外界進(jìn)展溝通，簡(jiǎn)潔的抽象思維，語(yǔ)言的使用對(duì)認(rèn)知活動(dòng)有打算性影響，兒童的思想是以自我為中心的，觀看往往片面。具體運(yùn)算思維階段：7~12歲，事物在時(shí)空上的一些關(guān)系，消滅規(guī)律思維，才智到達(dá)機(jī)敏平形式運(yùn)算思維階段：12~15歲，可以在規(guī)律運(yùn)算和推理中擺脫具體形象的事物及其內(nèi)容，通過(guò)假設(shè)推理出必要的結(jié)論從而到達(dá)抽象思維。皮亞杰的爭(zhēng)辯具有肯定的唯物論根底，辯證法因素，但是，皮亞杰將活動(dòng)僅僅局限于兒童對(duì)于外部環(huán)境的適應(yīng)活動(dòng)，活動(dòng)對(duì)客體的轉(zhuǎn)變只是空間排列、位置移動(dòng)等方面，沒(méi)有真正理解實(shí)踐的意百度：皮亞杰的評(píng)論：贊揚(yáng)-是宏大的，他是第一個(gè)強(qiáng)調(diào)兒童是樂(lè)觀、順應(yīng)性的并且不同于成人，他的理論對(duì)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)以及安康護(hù)理等多方面都產(chǎn)生了重大影響。批判-最主要的一個(gè)批判認(rèn)為，皮亞杰所宣揚(yáng)的認(rèn)知進(jìn)展四個(gè)階段并沒(méi)有證據(jù)可以證明它們確實(shí)如皮亞杰所描繪的那樣而存在，很多人可能從來(lái)就沒(méi)有到達(dá)最高的階段；另外一種批判認(rèn)為，皮亞杰的生物學(xué)背景過(guò)于濃烈了，皮亞杰過(guò)于沉迷動(dòng)物性的過(guò)程，并且過(guò)高的估量了它在人類成長(zhǎng)中的地位，從而低估了家庭、學(xué)校等社會(huì)因素對(duì)培育人的進(jìn)展所起到的應(yīng)有作用三、胎兒進(jìn)展與社會(huì)環(huán)境1、影響胎兒進(jìn)展的社會(huì)環(huán)境①母親的身體狀況年齡，身高和體重，養(yǎng)分，藥物，煙酒和毒品，疾病，其他因素〔血型、產(chǎn)科麻醉劑、父親精子〕②※母親的心情狀況※一般來(lái)說(shuō)母親的心情狀況取決于其對(duì)待懷孕的態(tài)度。承受：幸福愉歡快觀的心情體驗(yàn)，有助于嬰兒成長(zhǎng)和發(fā)育。沖突：心情波動(dòng)最大，抑郁和焦慮，影響嬰兒成長(zhǎng)發(fā)育。拒絕：手術(shù)解決。孕婦心情變化對(duì)胎兒直接影響：孕婦心情急劇變化體內(nèi)會(huì)產(chǎn)生叫做兒茶酚胺的激素，能夠穿透胎盤(pán)屏障直接影響胎兒的生存環(huán)境。間接影響：婦女可能會(huì)經(jīng)受高血壓、腎功能衰竭和痙攣，嚴(yán)峻時(shí)可危及孕婦的生命，此時(shí)胎兒必定早產(chǎn)。心情狀況影響胎兒的緣由：A代謝作用的影響。B血液中化學(xué)物質(zhì)的溝通作用。③環(huán)境污染：放射線和某些化學(xué)因素四、嬰幼兒行為與社會(huì)環(huán)境1、動(dòng)作進(jìn)展根本原則①頭尾原則。是指嬰幼兒動(dòng)作的進(jìn)展遵循從頭部開(kāi)頭，由上至下，漸漸進(jìn)展到腳部的原則。③簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單原則。是指嬰幼兒動(dòng)作的進(jìn)展遵循從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單的原則。行走動(dòng)作進(jìn)展意義①不僅使嬰兒能主動(dòng)去接觸事物，而且有利于各種感覺(jué)器官的進(jìn)展，大大擴(kuò)展了生疏范圍，擴(kuò)大視野。②進(jìn)展空間知覺(jué)，從二維向三維進(jìn)展，以便嬰兒進(jìn)一步生疏事物多方面的關(guān)系和聯(lián)系。③動(dòng)作有更精細(xì)的分工，有利于知覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維的進(jìn)展。④為嬰兒有目的的活動(dòng)——玩耍、早期學(xué)習(xí)和勞動(dòng)預(yù)備了條件，并有利于嬰兒獨(dú)立性的進(jìn)展。手動(dòng)作進(jìn)展的意義①使嬰兒逐步把握成人使用工具的方法和閱歷②使嬰兒開(kāi)頭把手作為生疏的器官來(lái)感覺(jué)外界事物的某些屬性，此外，使嬰兒動(dòng)作的任憑性不斷進(jìn)展，從而活動(dòng)目的性日益明確并與語(yǔ)言的進(jìn)展相協(xié)調(diào)，這就為人類智力的進(jìn)展供給了良好的條件。③手動(dòng)作的進(jìn)展，進(jìn)而導(dǎo)致手與眼的協(xié)調(diào)動(dòng)作，即動(dòng)覺(jué)與視覺(jué)的聯(lián)合協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，可以進(jìn)展嬰兒對(duì)隱蔽在事物之間的簡(jiǎn)單屬性和關(guān)系進(jìn)展綜合分析的力量。2、嬰幼兒社會(huì)化的根本過(guò)程①早期單純社會(huì)化反響階段〔誕生至6個(gè)月〕對(duì)于生兒來(lái)說(shuō)，他們的社會(huì)化是通過(guò)哭和笑進(jìn)展的。3個(gè)月左右，通過(guò)一種不斷重復(fù)的閱歷進(jìn)展的。4~5個(gè)月，通過(guò)對(duì)互易性、有效性和信任感的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)展。6個(gè)月通過(guò)比照顧者個(gè)別特征的整合來(lái)進(jìn)展的。②社會(huì)性感情聯(lián)結(jié)建立階段〔7個(gè)月~2歲〕產(chǎn)生了明顯的對(duì)最親近的人的依戀行為。主動(dòng)追隨依戀對(duì)象的力量增長(zhǎng)。探究活動(dòng)成為擴(kuò)大社會(huì)交往的中介。③伙伴關(guān)系進(jìn)展階段〔2~3歲〕3、行為問(wèn)題矯治①拒食②吮吸指頭或咬指甲③心理自閉心理自閉是一種精神特別行為，嬰幼兒對(duì)外界信息刺激缺乏樂(lè)觀反響，不安靜地重復(fù)某些無(wú)意義的動(dòng)作，如一再摩挲地面、不斷搖動(dòng)身體；表情冷漠，回避與人接觸，或者與人接觸不看對(duì)方臉；視線游移不定，留意力難以集中；甚至消滅攻擊他人的行為，如用手掐人等。心理自閉緣由：小腦生長(zhǎng)發(fā)育緩慢。小腦緩慢緣由：缺乏與照看者的親近，尤其是身體的接觸—皮膚的接觸。一方面小腦參與身體活動(dòng)的協(xié)調(diào)，把握肌肉運(yùn)動(dòng)；另一方面，身體運(yùn)動(dòng)可以刺激小腦，促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育。導(dǎo)致嬰幼兒小腦發(fā)育緩慢的具體緣由有：照看者之間常鬧沖突，家庭氣氛緊急，嬰幼兒很難在家中體驗(yàn)到開(kāi)心的情感；照看者過(guò)分教條，拘泥于書(shū)本學(xué)問(wèn)培育嬰幼兒；沒(méi)有年齡相仿的玩伴。預(yù)防和矯治：照看者增加與嬰幼兒的接觸交往，給其溫存的微笑、親切的講話，使孩子感到溫和安定，多和他們玩玩耍。多為他們供給與同伴玩耍的時(shí)機(jī)，增加運(yùn)動(dòng)量。五、學(xué)齡前期兒童行為與社會(huì)環(huán)境1、玩耍種類：①行為表現(xiàn)類玩?！舱Z(yǔ)言，運(yùn)動(dòng)，想象，交往，表演玩?！尝谡J(rèn)知類玩?！簿毩?xí)性、象征性、構(gòu)造、規(guī)章玩?！尝凵鐣?huì)性類玩?！矄为?dú)、平行、共享、合作〕④制造性類玩?！怖鄯e、夢(mèng)想、假定〕⑤幼兒教育方法類玩?！沧园l(fā)，教學(xué)〕想象玩耍：是指兒童在假想的情境中依據(jù)自己的意愿扮演各種角色，并從中體驗(yàn)各種思想感情的玩耍。想象玩耍大約在1歲半時(shí)消滅，通常表現(xiàn)為單獨(dú)的想象性玩耍，如用玩具餐具做飯、哄娃36歲時(shí)，想象玩耍到達(dá)了頂峰期，此時(shí)兒童具有極為豐富的想象力，具體表現(xiàn)為能很協(xié)調(diào)地快速完成角色轉(zhuǎn)換。比方把枕頭當(dāng)洋娃娃。構(gòu)造玩耍：又叫工作性玩耍。是指兒童運(yùn)用各種材料，如積木、積塑、金屬材料、泥、沙和雪進(jìn)展建筑或構(gòu)造，從而制造性地反響現(xiàn)實(shí)生活的玩耍。這類玩耍有三方面特點(diǎn)：①以造型〔拼、捏〕為根本活動(dòng)；②活動(dòng)成果是具體造物型〔高樓、汽車；③與角色玩耍存在著相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。玩耍進(jìn)展挨次：1歲半，開(kāi)頭簡(jiǎn)潔堆疊物體；2~3歲，具有動(dòng)手后思考、主體不明、成果簡(jiǎn)潔粗略輪廓化；3~4歲，能預(yù)設(shè)主題，成果構(gòu)造相對(duì)簡(jiǎn)單，細(xì)節(jié)相對(duì)精細(xì)；5歲后，打算性增加，可與多人合作建筑大型物體。由于構(gòu)造玩耍要求兒童手腦并用，不斷調(diào)控留意力和動(dòng)作，并且樂(lè)觀回憶、重組合加工已有的表象，因此可以促進(jìn)兒童手部動(dòng)作和對(duì)物體數(shù)、形、空間特征的精細(xì)觀看與理解，以及想象力和制造力等各方面的進(jìn)展。學(xué)齡前兒童玩耍的特點(diǎn)①玩耍內(nèi)容由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單②玩耍步驟由無(wú)打算到有打算③玩耍形式由簡(jiǎn)潔仿照到制造④玩耍種類由少到多⑤玩耍持續(xù)時(shí)間由短到長(zhǎng)⑥玩耍成員由少到多六、學(xué)齡期兒童行為與社會(huì)環(huán)境1、學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)興趣的深化〔從過(guò)程和外部活動(dòng)到內(nèi)容和作業(yè)〕②學(xué)習(xí)興趣的分化〔三年級(jí)學(xué)科興趣，兒童覺(jué)得學(xué)科是否有用動(dòng)腦筋和教師教學(xué)水平〕③學(xué)習(xí)興趣的抽象化〔三年級(jí)，從具體事實(shí)實(shí)際活動(dòng)到反響因果關(guān)系〕④學(xué)習(xí)興趣的特地化〔一二年紀(jì)玩耍，三年級(jí)開(kāi)頭對(duì)學(xué)習(xí)這種特地的活動(dòng)感興趣〕⑤學(xué)習(xí)興趣的廣泛化2、兒童自我意識(shí)的進(jìn)展①自我觀念的進(jìn)展包括了解自我、了解社會(huì)、建立自己行為的標(biāo)準(zhǔn)以及治理好自己的行為等內(nèi)容。自我觀念進(jìn)展日趨簡(jiǎn)單，由對(duì)自我的簡(jiǎn)潔生疏到對(duì)真實(shí)自我與抱負(fù)自我之間差距的生疏，標(biāo)志兒童人格的根本形成。②自我評(píng)價(jià)的進(jìn)展。自我評(píng)價(jià)的依附性漸漸減弱，獨(dú)立性漸漸增加。③自我體驗(yàn)的進(jìn)展。較學(xué)齡前期深刻而具體。3、道德進(jìn)展①對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵有了更深刻的理解②開(kāi)頭以動(dòng)機(jī)而非后果來(lái)評(píng)價(jià)他人的行為③主見(jiàn)稍微地懲罰行為錯(cuò)誤4、學(xué)習(xí)障礙主要類型①書(shū)寫(xiě)障礙。書(shū)寫(xiě)困難，經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)答案、漏寫(xiě)。②閱讀障礙。遺忘詞和字，閱讀速度慢。③語(yǔ)言障礙。語(yǔ)言和語(yǔ)言加工困難，并經(jīng)常錯(cuò)誤理解人際關(guān)系。④數(shù)學(xué)障礙。數(shù)學(xué)推理和數(shù)學(xué)計(jì)算困難，即他們的規(guī)律推理力量很差。⑤留意力障礙。留意力集中時(shí)間短，自控力量差。七、青少年行為與社會(huì)環(huán)境1、身體外形的變化身高，體重，性征〔第一性征，有叫主性征，是指男女生殖系統(tǒng)構(gòu)造和性腺的差異。其次性征，又叫副性征。是指除生殖器外男女在外形〔身材、體態(tài)、相貌、聲音等〕上的差異，是性發(fā)育的外部表現(xiàn)。第一性征的興旺和其次性征的消滅由性激素打算〕男孩：體格高大，胡須、喉結(jié)突出，聲線消沉，并先后消滅和腋毛。女孩：聲音變尖，乳房開(kāi)頭發(fā)育，脂肪增多，消滅身體曲線，并先后消滅和腋毛2、心情進(jìn)展的兩極性特征①外部心情的兩極性猛烈、狂暴性與溫存、細(xì)膩性共存?？勺冃耘c固執(zhí)性共存。內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。②內(nèi)心表現(xiàn)的兩極性青少年在日記中所表現(xiàn)出的坦白性和私密性、真實(shí)性和虛偽性等沖突的心理狀態(tài)。③意志的兩極性青少年的意志始終存在著樂(lè)觀性和消極性、認(rèn)真和馬虎、努力和懶散、守紀(jì)和散漫、堅(jiān)決和遲疑等沖突的兩極性。④人際關(guān)系的兩極性對(duì)雙親的正反兩面的沖突情感以及朋友關(guān)系中的友情和孤獨(dú)、親切和冷漠。參與和旁觀等沖突的兩極性。⑤簡(jiǎn)潔移情。更能在心情上引起共鳴。3、抵抗心情表現(xiàn)時(shí)機(jī)②自主性被無(wú)視。父母或教師不理睬青少年的想法時(shí)。③人格呈現(xiàn)收到阻礙。父母教師只留意成績(jī)而不關(guān)心甚至限制人格進(jìn)展。八、青年期行為與社會(huì)環(huán)境1、社會(huì)角色的變化青年的社會(huì)角色變化主要表現(xiàn)在從非公民到公民，從單身到配偶，從為人子女到為人父母，從學(xué)生到職業(yè)人員，從向往職業(yè)到事業(yè)的初步成功。從單身到配偶的具體過(guò)程：戀人角色確實(shí)立。戀愛(ài)的階段〔過(guò)濾階段—外貌，收縮階段—外貌和內(nèi)在，評(píng)價(jià)階段—人格〕2、※行為問(wèn)題職業(yè)青年女性角色沖突※①個(gè)人與社會(huì)的沖突。職業(yè)青年女性雙重角色的共同要求，作為一種愿望，有助于緩解她們?cè)趥鹘y(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代要求雙重壓力下形成的焦慮擔(dān)憂心理。②性別角色沖突。女性介入社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域的直接后果是弱化了傳統(tǒng)的家庭主要角色，從而導(dǎo)致男性不得不進(jìn)入自己始終無(wú)視的家庭角色，而男性在角色轉(zhuǎn)換有傳統(tǒng)觀念阻力和文化心理障礙，不情愿和女性協(xié)作，從而導(dǎo)致女性的雙重角色沖突。工具性角色和情感性角色