人教版七年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)人教版七年級(jí)生物上冊(cè)學(xué)問點(diǎn)總結(jié)1

1生物和生物圈

1.生物的特征：

①生物的生活需要養(yǎng)分

②生物能進(jìn)展呼吸

③生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

④生物能對(duì)外界刺激做出反響

⑤生物能生長(由小到大)和生殖

⑥生物都有遺傳(一樣)和變異(不同)的特性

⑦除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2.生物圈：地球上全部的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，也是最大的生命系統(tǒng)。

3.生物與生物之間的關(guān)系：捕食、競(jìng)爭、合作、寄生。

2細(xì)胞

1.細(xì)胞的構(gòu)造：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞核

2.生物體的成長與細(xì)胞的生長、分裂、分化是分不開的。

3.細(xì)胞器的構(gòu)造和功能

(1)線粒體：線粒體外形為棒狀，線粒體具有雙層膜構(gòu)造，外膜是平滑而連續(xù)的界膜;

功能：線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，“細(xì)胞動(dòng)力車間”。

(2)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是指細(xì)胞質(zhì)中一系列囊腔和細(xì)管，彼此相通，形成一個(gè)隔離于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的管道系統(tǒng)。

功能：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工的及脂質(zhì)合成“車間”。

(3)中心體：中心體是細(xì)胞中一種重要的無膜構(gòu)造的細(xì)胞器，每個(gè)中心體主要含有兩個(gè)中心粒。存在于動(dòng)物及低等植物細(xì)胞中。

功能：中心體是細(xì)胞分裂時(shí)內(nèi)部活動(dòng)的中心。

(4)葉綠體：葉綠體是綠色植物進(jìn)展光合作用的細(xì)胞含有的細(xì)胞器，是植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”

功能：葉綠體是綠色植物進(jìn)展光合作用的細(xì)胞含有的細(xì)胞器，是植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”

(5)高爾基體：亦稱高爾基復(fù)合體、高爾基器。是真核細(xì)胞中內(nèi)膜系統(tǒng)的組成之一，是由單位膜構(gòu)成的扁平囊疊加在一起所組成。扁平囊為圓形，邊緣膨大且具穿孔。

功能：高爾基體主要是對(duì)來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)展加工、分類和包裝的“車間”及“發(fā)送站”。

(6)核糖體：舊稱“核糖核蛋白體”或“核蛋白體”，普遍被認(rèn)為是細(xì)胞中的一種細(xì)胞器，除哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞，植物篩管細(xì)胞外，細(xì)胞中都有核糖體存在。

功能：核糖體的主要功能是將遺傳密碼轉(zhuǎn)換成氨基酸序列并從氨基酸單體構(gòu)建蛋白質(zhì)聚合物。

(7)溶酶體：溶酶體是分解蛋白質(zhì)、核酸、多糖等生物大分子的細(xì)胞器。

功能：是“消化車間”，分解從外界進(jìn)入到細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，也可消化細(xì)胞自身的局部細(xì)胞質(zhì)或細(xì)胞器，當(dāng)細(xì)胞年輕時(shí)，其溶酶體裂開，釋放出水解酶，消化整個(gè)細(xì)胞而使其死亡。

(8)液泡：液泡是一種由生物膜包被的細(xì)胞器，在全部的植物(未成熟的植物細(xì)胞沒有液泡;有些高度成熟的植物細(xì)胞也是沒有液泡的，如石細(xì)胞)和真菌細(xì)胞，以及局部原生生物、動(dòng)物和細(xì)菌細(xì)胞中廣泛地存在。

功能：液泡的功能是多方面的，強(qiáng)維持細(xì)胞的緊急度是它所起的明顯作用。

3練習(xí)使用顯微鏡

1.顯微鏡的構(gòu)造

鏡座：穩(wěn)定鏡身;

鏡柱：支持鏡柱以上的局部;

鏡臂：握鏡的部位;

載物臺(tái)：放置玻片標(biāo)本的地方。

中心有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀看的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈，每個(gè)光圈都可以對(duì)準(zhǔn)通光孔，用來調(diào)整光線的強(qiáng)弱。

反光鏡：可以轉(zhuǎn)動(dòng)，使光線經(jīng)過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強(qiáng)時(shí)使用平面鏡，光弱時(shí)使用凹面鏡。

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，前方有準(zhǔn)焦螺旋。

準(zhǔn)焦螺旋：①粗準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大;②細(xì)準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度很小。

2.顯微鏡的使用

(1)取鏡和安放

(2)對(duì)光

(3)觀看

(4)收鏡裝箱

3.從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像，觀看的物像與實(shí)際圖像相反。留意玻片的移動(dòng)方向和視野中物象的移動(dòng)方向相反。放大倍數(shù)越大，觀看到的物像就越大，但觀看的視野范圍就越小，觀看到數(shù)目就越少。

4.放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)

5.在顯微鏡下觀看的生物標(biāo)本，應(yīng)當(dāng)薄而透亮，光線能透過，才能觀看清晰。因此必需制成玻片標(biāo)本，常用的玻片標(biāo)本：切片、涂片、裝片(留意三者區(qū)分,分為臨時(shí)和永久的)

6.英國物理學(xué)家羅伯特.虎克觀看軟木薄片，發(fā)覺了細(xì)胞。

怎樣背生物才記的快

突破難點(diǎn)

初中生物有些學(xué)問比擬簡單，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采納的方法有以下幾種：

簡單問題簡潔化。生物學(xué)問中，有很多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的簡單過程中，難以全面精確地把握，而抓主要沖突、抓沖突的主要方面，能使學(xué)問一目了然。

歸納總結(jié)

在初中生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將學(xué)問分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一局部內(nèi)容之后，就應(yīng)當(dāng)把各分塊的學(xué)問聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的學(xué)問。這樣不僅可以在腦子里形成完整的學(xué)問構(gòu)造，而且也便于理解和記憶。

諧音串記法

(1)細(xì)胞的構(gòu)造中有關(guān)細(xì)胞膜的記憶：線葉雙無心糖。

即：線粒體、葉綠體有雙層膜，沒有膜構(gòu)造的是中心體和核糖體。

(2)原核生物、真核生物中易混的單細(xì)胞生物區(qū)分記憶原核生物：一(衣原體)支(支原體)細(xì)(細(xì)菌)藍(lán)(藍(lán)藻)

子真核生物：一(衣藻)團(tuán)(藻)酵母(菌)發(fā)霉(菌)了。

口訣記憶

將生物學(xué)學(xué)問編成“順口溜”，生動(dòng)好玩，印象深刻，不易遺忘。例如：推斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系：

無(病)中生有(病)為隱性(遺傳病)

有(病)中生無(病)為顯性(遺傳病)

食物消化系統(tǒng)的組成學(xué)問點(diǎn)

消化道：

口腔：牙齒咀嚼食物;舌攪拌食物;唾液腺分泌唾液，幫忙初步消化淀粉

咽：食物與氣體的共同通道(消化道與呼吸道在這交匯)

食道：能蠕動(dòng)，將食物推動(dòng)胃中

胃：(1)胃蠕動(dòng)，使食物與胃液充分混合(2)胃腺分泌胃液，初步消化蛋白質(zhì)

小腸：(1)起始局部叫十二指腸，肝臟分泌的膽汁與胰腺分泌的胰液由此流入小腸

(2)腸腺分泌腸液(含有消化糖類、蛋白質(zhì)和脂肪的酶)

(3)通過蠕動(dòng)，使食物與消化液充分混合，消化、汲取的主要場(chǎng)所

大腸：通過蠕動(dòng)，把食物殘?jiān)葡蚋亻T

肛門：糞便由此排出

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生物和生物圈

1.生物的特征：

①生物的生活需要養(yǎng)分

②生物能進(jìn)展呼吸

③生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

④生物能對(duì)外界刺激做出反響

⑤生物能生長(由小到大)和生殖

⑥生物都有遺傳(一樣)和變異(不同)的特性

⑦除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2.生物圈：地球上全部的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，也是最大的生命系統(tǒng)。

3.生物與生物之間的關(guān)系：捕食、競(jìng)爭、合作、寄生。

生物神經(jīng)調(diào)整的根本方式學(xué)問點(diǎn)

反射的概念：動(dòng)物(包括人)通過神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所產(chǎn)生的有規(guī)律的反響反。

射弧的概念：參加反射的神經(jīng)構(gòu)造，組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器(書P81)

例如：膝跳反射的過程：扣擊部位：膝蓋下位的韌帶現(xiàn)象：小腿突然跳起，

感受器：股四頭肌及肌腱內(nèi)的感覺神經(jīng)末梢，神經(jīng)中樞：位于脊髓灰質(zhì)中

效應(yīng)器：(下肢的)股四頭肌及其內(nèi)的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)末梢

3)反射的類型

簡潔的反射(非條件反射，先天具有的，一般不會(huì)消逝，反射中樞在脊髓)

簡單的反射(后天經(jīng)學(xué)習(xí)獲得的，可以建立也可以消逝，反射中樞在大腦)

背初中生物的最快方法初中生物記憶小妙招

怎樣背生物才能很快的記住

把握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必定聯(lián)系。初中生物有自身的規(guī)律，如構(gòu)造與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)。

以及從簡潔到簡單、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過程。把握這些規(guī)律將有助于初中生物學(xué)問的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)當(dāng)抓構(gòu)造與功能相適應(yīng)

突破難點(diǎn)

有些初中生物學(xué)問比擬簡單，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采納的方法有以下幾種：

(1)簡單問題簡潔化。生物學(xué)問中，有很多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的簡單過程中，難以全面精確地把握，而抓主要沖突、抓沖突的主要方面，能使學(xué)問一目了然。

歸納總結(jié)

在初中生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將學(xué)問分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一局部內(nèi)容之后，就應(yīng)當(dāng)把各分塊的學(xué)問聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的學(xué)問。這樣不僅可以在腦子里形成完整的學(xué)問構(gòu)造，而且也便于理解和記憶。

快速背誦初中生物的小妙招

要字精簡法

1.藻類植物的主要特征：“簡潔、光合、水”。在記憶時(shí)，要不斷反問自己，“簡潔”到什么程度?(有些藻類是單細(xì)胞，多細(xì)胞的也根本上沒有分化);“光合”意味著什么?(有葉綠素，自養(yǎng));“水”是指它們大多生活在水中。

2.魚的主要特征：可以用八個(gè)字概括，即“水鱗鰓鰭，一(心)房一(心)室”。

趣味聯(lián)想法

心臟的腔與兩種血管相連的關(guān)系及血流方向可用六個(gè)字概括為“出室動(dòng)、回房靜”，即：動(dòng)脈與心室相連，血液從心室出來經(jīng)動(dòng)脈流向全身;靜脈與心房相連，血液經(jīng)靜脈流回心房。

還可以用趣味聯(lián)想去記憶這六個(gè)字：出了“教室”要多多“活動(dòng)”，回到家里自己的“房間”就該“靜下來”讀書寫作業(yè)。

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)學(xué)問點(diǎn)總結(jié)3

第一節(jié)生物圈

1.生物圈的范圍

以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，生物圈向上可達(dá)10千米，向下可深入10千米的深處。包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的外表。

大氣圈的底部，主要生物有大局部鳥類、可飛行的昆蟲、細(xì)菌等；

水圈的大部：距離海平面150米的水層，主要生物有魚類，水中的一些哺乳動(dòng)物等；

巖石圈的外表：一切陸生生物的“立足點(diǎn)”，主要生物有大局部陸地不如動(dòng)物，爬行動(dòng)物等。

2.生物圈為生物的生存供應(yīng)了根本條件

養(yǎng)分物質(zhì)、陽光、空氣、水，相宜的溫度、肯定的生存空間。

其次節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響

1.影響生物生活的環(huán)境因素可以分為兩個(gè)大類：非生物因素和生物因素（影響某種生物生活的其他生物）。

非生物因素對(duì)生物的影響：光、溫度、空氣、水等。

生物因素對(duì)生物的影響：最常見的有捕食關(guān)系，還有競(jìng)爭關(guān)系、合作關(guān)系。

捕食關(guān)系：如獅子捕食斑馬、羚羊等；競(jìng)爭關(guān)系：猶如一塊田中的莊稼與雜草爭奪陽光和養(yǎng)料；合作關(guān)系：如螞蟻、蜜蜂家族成員分工合作；

2.對(duì)比試驗(yàn)

在討論一種條件對(duì)討論對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)展的除了這種條件不同外，其他因素都一樣的試驗(yàn)，叫對(duì)比試驗(yàn)。為確保試驗(yàn)結(jié)果，一般都設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)。

光對(duì)鼠婦生活影響的試驗(yàn)：鼠婦喜愛暖和、陰暗、潮濕的環(huán)境。

探究的過程：1.提出問題；2.作出假設(shè)；3.制定規(guī)劃；4.實(shí)施規(guī)劃；5.得出結(jié)論；6.表達(dá)和溝通。

第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

生物和環(huán)境之間的相互關(guān)系

生物依靠環(huán)境：魚必需生活在水中，苔蘚必需在陰涼處生存。

生物適應(yīng)環(huán)境：仙人掌葉子退化成針，駱駝刺的根系特別浩大。

生物影響環(huán)境：植物的蒸騰作用調(diào)整空氣濕度、植物可以防風(fēng)固沙、動(dòng)物糞便改進(jìn)土壤、蚯蚓松土。

生物和環(huán)境不斷的相互影響，生物又在不斷的適應(yīng)環(huán)境，卻又依靠肯定的環(huán)境。

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念：在肯定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)湖泊，等都可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

2.生成系統(tǒng)的組成：植物是生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌是分解者。

3.食物鏈和食物網(wǎng)：

食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，往往有許多條食物鏈，他們彼此交叉連接，形成了食物網(wǎng)。

物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流淌的。沿著食物鏈，養(yǎng)分級(jí)越來越高，生物數(shù)量越來越少，所含能量越來越少。

4.生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動(dòng)調(diào)整力量

在一般狀況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自動(dòng)調(diào)整力量有肯定限度，超過則會(huì)遭到破壞。例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上，結(jié)果發(fā)覺，網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網(wǎng)罩的地方，草反而生長良好。緣由是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)。

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1.多種生態(tài)系統(tǒng)

森林生態(tài)系統(tǒng)分布在較潮濕的地區(qū)，動(dòng)物種類繁多。

草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱的地區(qū)，動(dòng)植物種類相對(duì)來說較少。

海洋生態(tài)系統(tǒng)有海洋和海洋生物組成，動(dòng)植物種類繁多。

淡水系統(tǒng)有河流、湖泊或池塘等淡水水域和淡水生物組成。

濕地生態(tài)系統(tǒng)是在多水和過濕的條件下形成的，動(dòng)植物種類繁多。

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是人工的生態(tài)系統(tǒng)，動(dòng)植物相對(duì)來說較少。

城市生態(tài)系統(tǒng)中人類其重要的支配作用，植物的種類相對(duì)來說較少。

2.生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是全部生物的共同家園，各生態(tài)系統(tǒng)之間有著親密的聯(lián)系。

3.生物圈2號(hào)失敗的緣由是生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造太簡潔，物種太少，它說明：地球目前仍是我們唯一的家園。

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)學(xué)問點(diǎn)總結(jié)4

蘇教版七年級(jí)生物學(xué)習(xí)方法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比擬和歸類的方法、系統(tǒng)化和詳細(xì)化的方法及抽象和概括的方法。

1.分析和綜合的方法。

分析就是把學(xué)問的一個(gè)整體分解成各個(gè)局部來進(jìn)展考察的一種思維方法，綜合是把學(xué)問的各個(gè)局部聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)展考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中常常使用的重要方法，兩者親密聯(lián)系，不行分割。只分析不綜合，就會(huì)見木而不見林;只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木。

2.比擬和歸類的方法。

比擬是把有關(guān)的學(xué)問加以比照，以確定它們之間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比擬一般遵循兩條途徑進(jìn)展：一是查找出學(xué)問之間的一樣之處，即異中求同;二是在查找出了事物之間一樣之處的根底上找出不同之處，即同中求異。歸類是根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)問進(jìn)展分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采納兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性動(dòng)身，根據(jù)生物的本質(zhì)特性進(jìn)展歸類;二是有用歸類法，即從有用性動(dòng)身，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)展歸類。

3.系統(tǒng)化和詳細(xì)化的方法。

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)學(xué)問納入肯定挨次或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是學(xué)問的`分門別類，而且是把學(xué)問加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比擬完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常采納編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過的學(xué)問加以系統(tǒng)地整理。詳細(xì)化是把理論學(xué)問用于詳細(xì)、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用詳細(xì)化的方式有兩種：一是用所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的詳細(xì)事例來說明生物學(xué)理論學(xué)問。

4.抽象和概括的方法。

抽象是抽取學(xué)問的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)學(xué)問的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。

蘇教版七年級(jí)生物學(xué)習(xí)技巧

(一)形象記憶法。

形象信息是翻開記憶大門的鑰匙。所謂形象記憶法就是將需要記憶的事物，借助于直觀的形象去強(qiáng)化記憶的方法。詳細(xì)有以下幾種方式：

(1)形象描述。是用形象化的事物來描述抽象的事物，從而加深印象便利記憶。如“光合作用”是一個(gè)抽象的概念，為了幫忙記憶，我們可把綠葉比方成制造有機(jī)物的“綠色工廠”,“廠房”是葉綠體，動(dòng)力是光能，原料是水和二氧化碳，產(chǎn)物是淀粉和氧氣。這樣的形象描述既加深學(xué)生的理解，又易于記憶。

(2)形象比方。是用人們熟識(shí)的事物進(jìn)展比方，使之生動(dòng)直觀，而易于記憶。如“十字形花冠、蝶形花冠、頭狀花序”等。

(二)自我測(cè)驗(yàn)記憶法。

自我測(cè)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)時(shí)地了解自己記憶的成績和錯(cuò)誤，可使正確的地方得以穩(wěn)固，錯(cuò)誤的地方易于訂正。

(1)自我考察。如在復(fù)習(xí)各種構(gòu)造圖時(shí)，可遮蓋住各局部名稱，回憶各局部名稱及功能，發(fā)覺有薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)加強(qiáng)。

(2)自問自答。自問自答就是依據(jù)自己學(xué)過的內(nèi)容，自擬題目自己答復(fù)，然后核對(duì)一下是否正確。

(3)互問互答?；柣ゴ鹗亲詥栕源鸬臄U(kuò)展，答復(fù)別人提出的問題更敏捷更機(jī)動(dòng)，更易于記憶。

人教版七年級(jí)生物上冊(cè)學(xué)問點(diǎn)總結(jié)5

探究生命

1.顯微鏡：

⑴反光鏡：反射光線，光線強(qiáng)時(shí)用平面鏡，光線弱時(shí)用凹面鏡。

⑵遮光器：上面有大小不等的光圈，光線強(qiáng)時(shí)用小光圈，光線弱時(shí)用大光圈。

⑶目鏡：放大倍數(shù)越大，鏡筒越短;

⑷物鏡：放大倍數(shù)越大，鏡筒越長(因此從低倍鏡換成高倍鏡后，視野變暗);

⑸粗準(zhǔn)焦螺旋：粗略調(diào)整，找到物象;

⑹細(xì)準(zhǔn)焦螺旋：精細(xì)調(diào)整，物象更清楚。

2.臨時(shí)玻片的制作過程：擦玻片→中滴水(在載玻片中心滴一滴清水，若為動(dòng)物細(xì)胞滴0.9﹪的生理鹽水)→取材料→放水中，且展平→蓋蓋玻片→染色、吸水(染色用稀碘液)。

3.實(shí)際放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目