先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練六環(huán)節(jié)教學(xué)模式構(gòu)建工作總結(jié)

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練六環(huán)節(jié)教學(xué)模式構(gòu)建工作總結(jié)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練六環(huán)節(jié)教學(xué)模式構(gòu)建工作總結(jié)產(chǎn)生背景我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來源復(fù)雜，班大人多；教師年齡在三十五歲以上占教師人數(shù)2/3,教育觀念陳舊，教學(xué)方式呆板，多是滿堂灌的方法；基礎(chǔ)教育改革，新課程的實(shí)施，也迫使我們教學(xué)方式改變。06-07學(xué)年度，教研室把構(gòu)建學(xué)科教學(xué)模式列入教學(xué)教研工作重點(diǎn)工作，通過學(xué)習(xí)新課改理念，借鑒洋思先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)、仿、評、創(chuàng)，初步形成了"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。形成過程我校教學(xué)模式大致經(jīng)歷了三個(gè)階段⑴、2007年8月-2008年6月，照搬學(xué)習(xí)-模仿階段。2007年9月，我校組織全體教職員工到焦作永威學(xué)習(xí)，對他們"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練""沒有教不會的學(xué)生"等產(chǎn)生極大興趣，"三清"工作抓的實(shí)實(shí)在在，回來后，學(xué)校經(jīng)過多次研討我們既然沒有更好的教學(xué)模式，就學(xué)習(xí)永葳的經(jīng)驗(yàn)，邁出了課堂教學(xué)模式中構(gòu)建工作的第一步。問題也隨之出現(xiàn)了："學(xué)生不會自學(xué)，學(xué)生自學(xué)是白浪費(fèi)時(shí)間""老師講了學(xué)生還不會，自學(xué)能學(xué)會?""課堂容量小，長期下去學(xué)生學(xué)習(xí)成績會下降?"為此，學(xué)校結(jié)合永威學(xué)習(xí)在老師們中間開展大討論在課堂教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的理念發(fā)生了變化，但老師們只是機(jī)械照搬，還有老師對此教學(xué)模式仍有懷疑，新的理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為需要有自己特色的教學(xué)模式。(2)、2008年7月-2008年12月，概括總結(jié)，成形階段。教研室匯總學(xué)科教學(xué)模式討論意見進(jìn)行綜合分析，確定了學(xué)校教學(xué)模式的框架，并尋找理論依據(jù)，學(xué)校教研室組織學(xué)校骨干教師賽課全體教師聽課、評課活動(dòng)，學(xué)校搭臺，骨干教師展示，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，通過這一輪賽課把我們學(xué)校教學(xué)模式基本上概括為六個(gè)環(huán)節(jié)①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)②出示自學(xué)指導(dǎo)；③學(xué)生自學(xué)，教師巡視；④面向全體，檢查效果；⑤反饋矯正，當(dāng)堂訓(xùn)練；⑥回顧目標(biāo)，當(dāng)堂檢測。課堂上，教師能把大量時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。遇到的困惑是：課堂沒有活力，氣氛沉悶，教師也感覺到只是在教學(xué)模式的形式上做到了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還沒被點(diǎn)燃。⑶、2008年12月-至今，借鑒提升，創(chuàng)新完善階段。2008年11月，學(xué)校示范選出10名優(yōu)秀教師參加決賽，十位教師積極準(zhǔn)備，制作課件，學(xué)校電教室并對每節(jié)課進(jìn)行課堂實(shí)錄，不愧是選出的優(yōu)勝者，展示出青屏初中一流的課堂，但這次賽課也給我們帶來無盡的反思，為什么老師課準(zhǔn)備的很充分，講的也很精彩但課堂氣氛沉悶，學(xué)生發(fā)言不積極、不主動(dòng)，課堂沒有活力。恰逢2008年11月29日，全國首屆初中新課程課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流及研討會在省人民會堂召開我與賈松戰(zhàn)校長一塊聽了報(bào)告，特別是29日上午山東杜郎口中學(xué)崔其升校長的報(bào)告《從一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展歷程》，聽的讓我們著迷、心動(dòng)，特別是他們的課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)的人人參與、個(gè)個(gè)展示，嘗試成功，體驗(yàn)快樂，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展，一個(gè)充滿活力的課堂讓我羨慕，這些情況匯報(bào)給張校長，12月4日晚帶領(lǐng)我校骨干教師、班主任和教研組長及全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員前往杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)考察，耳目一新的課堂讓聽課的教師陶醉了，學(xué)中玩，玩中學(xué)的課堂，使我們大開眼界，我們又對課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲。這次杜郎口之行讓我們大開眼見，教師的理念又有了質(zhì)的飛躍。教室沒有講臺，教師在學(xué)生中間教師是學(xué)生，學(xué)生也是老師，師生零距離接觸，學(xué)生積極參與，個(gè)個(gè)展示。學(xué)校教研室修訂了《青屏初中課堂教學(xué)評價(jià)表》。原來基礎(chǔ)上對每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲，修改和完善，形成我校"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練〃六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式：⑴出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；⑵出示自學(xué)提綱；⑶學(xué)生自學(xué)，小組交流；⑷展示點(diǎn)評，師生互動(dòng)；⑸回顧目標(biāo)；⑹當(dāng)堂檢測。又對備課及教案書寫提出新的要求，一系列的改進(jìn)使我校課堂教學(xué)模式構(gòu)建有序開展。二、 六環(huán)節(jié)教學(xué)模式的理論依據(jù)人本主義理論，人本主義強(qiáng)調(diào)愛、創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、自主性、責(zé)任心等心理品質(zhì)及人格特征的培育，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了深刻的影響，馬斯洛作為人本主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，充分肯定人的尊嚴(yán)和價(jià)值，積極倡導(dǎo)人的潛能的實(shí)現(xiàn)。人本主義教學(xué)國想關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律"注重對學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對行為的.制約作用"。以學(xué)生為中心，在整個(gè)過程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)三、 六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式基本環(huán)節(jié)六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：全過程都讓學(xué)生學(xué)。六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的教育理念是：尊重主體，面向全體，人人參與，個(gè)個(gè)展示，嘗試成功，體驗(yàn)快樂。"六環(huán)節(jié)"課堂教學(xué)模式的基本操作程序：1、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。目的：使學(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、 出示自學(xué)提綱。目的：①.明確自學(xué)內(nèi)容，具體到幾頁幾行，明確內(nèi)容和范圍；.明確自學(xué)方法告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上。各學(xué)科可以有不同的方法，要具體情況具體分析，什么方法好，符合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)科實(shí)際，就采用什么方法。這種自學(xué)方法的指導(dǎo)會極大地潛移默化提高學(xué)生的自學(xué)能力；.明確自學(xué)要求，也就是要達(dá)到的具體目標(biāo)。3、 學(xué)生自學(xué)，小組交流目的①圍繞目標(biāo)和自學(xué)提綱設(shè)計(jì)自學(xué)，時(shí)間適中；②學(xué)生自學(xué)時(shí),依提綱把會的打?qū)μ?，有疑問的打問號；③學(xué)生自學(xué)后帶著問題，進(jìn)行小組交流，體現(xiàn)"兵教兵"，達(dá)到人人參與。對教師的要求：①引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，提供有效的自學(xué)方法;自學(xué)提綱要層次分明，讓學(xué)生看了之后明確要學(xué)什么，怎么學(xué)；學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，重點(diǎn)巡視學(xué)困生。4、 展示點(diǎn)評，師生互動(dòng)目的①根據(jù)自學(xué)提綱中問題，合理分到組主講，師生可補(bǔ)充，可點(diǎn)評；②學(xué)生能說的教師不說，學(xué)生能講的教師不講，體現(xiàn)"兵教兵〃〃兵練兵"；③師生平等，課堂氣氛民主、和諧，學(xué)生主動(dòng)參與，課堂充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)激情高。對教師要求：①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)點(diǎn)評后還不能掌握的地方；②明確教的方式，教的方式是會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即"兵教兵".對學(xué)生沒有點(diǎn)評到位的問題必須補(bǔ)充點(diǎn)評，對學(xué)生通過自學(xué)小組交流已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教.5、 回顧目標(biāo)目的：師生共同回顧本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，易錯(cuò)易混，學(xué)生對照目標(biāo)自查，掌握情況對沒有掌握的地方，再次在小組內(nèi)由學(xué)習(xí)伙伴幫助。對師生要求：學(xué)困生存在問題，小組合作解決，組長督查，人人達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)"兵教兵""兵練兵".6、當(dāng)堂檢測目的：教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢測，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了"堂堂清"。對教師要求：①課堂檢測時(shí)間不少于8分鐘；②檢測題目要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，試題設(shè)計(jì)有層次，有梯度，有必做題和選作題或思考題對學(xué)生分層要求；③當(dāng)堂檢測結(jié)果就是班級課堂量化評比中的效果積分。以上只是"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的基本操作程序。事實(shí)上，由于科目的不同，既使是同一科目，也因某一課時(shí)教材的特點(diǎn)而采用一些變化的形式。如分兩次自學(xué)，兩次點(diǎn)評、檢測，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為"兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練"；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次點(diǎn)評、檢測，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為"一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練"；還有學(xué)一點(diǎn)，檢測一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再檢測一點(diǎn)…最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為"多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練"等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教