DNA分子的復(fù)制教學(xué)設(shè)計(jì)

《DNA分子的復(fù)制》教課方案1教材分析本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級(jí)中學(xué)課本生物必修2第三章第三節(jié)。DNA分子的構(gòu)造和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。這一課時(shí)，在聯(lián)系DNA構(gòu)造的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明DNA經(jīng)過復(fù)制傳達(dá)遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)得理解和堅(jiān)固，對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的實(shí)質(zhì)是特別重要的?！癉NA的復(fù)制”又是后邊變異部分的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容的理解和掌握。DNA的復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)固然是選學(xué)內(nèi)容，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)會(huì)科學(xué)的研究，科學(xué)的思慮有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問題，解決問題能力的提升，所以把它作為研究的重點(diǎn)之一，但在知識(shí)層面上不作為重點(diǎn)。DNA復(fù)制過程達(dá)成了遺傳信息的傳達(dá)功能；對(duì)DNA復(fù)制過程的研究，包含著科學(xué)研究的過程和方法教育；DNA復(fù)制的過程擁有微觀、動(dòng)向、連續(xù)、抽象的特色。所以，對(duì)DNA復(fù)制的過程的商討既是本課時(shí)的教課重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)擁有了DNA雙螺旋構(gòu)造、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，本課時(shí)將要從分子水平來商討生命的實(shí)質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識(shí)。他們能夠掌握基本的思想方法，特別是抽象邏輯思想、辯證思想、創(chuàng)建思想有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了顯然的提升，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我談?wù)摵妥晕铱刂颇芰σ灿辛讼鄳?yīng)的發(fā)展。因?yàn)楸菊n時(shí)內(nèi)容擁有較高的抽象性，學(xué)生們會(huì)感覺困難，所以在教課中，我除了指引學(xué)生自主、研究、合作學(xué)習(xí)之外，還經(jīng)過啟迪式教課，設(shè)置大批的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培育他們分析、概括、概括能力。教課目的知識(shí)與技術(shù)1.能概括DNA分子復(fù)制的過程及特色2.理解DNA復(fù)制的條件和半保存復(fù)制的生物學(xué)意義。過程與方法1.經(jīng)過介紹Meselson、stehl的試驗(yàn)，指引學(xué)生分析、比較、推理、概括，培育科學(xué)的思想。2.經(jīng)過指引學(xué)生觀察拉鏈和DNA復(fù)制的比較，鼓舞學(xué)生英勇想象、猜想，培育學(xué)生自主研究、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。感情態(tài)度與價(jià)值觀1.增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思想能力和計(jì)算能力。2.意會(huì)科學(xué)研究的能力4教課方法用紙片制作的教具讓學(xué)生研究掩飾DNA復(fù)制的方式，以及充發(fā)散揮多媒體計(jì)算機(jī)的獨(dú)到功能，把DNA的復(fù)制過程等重、難點(diǎn)知識(shí)編制成多媒體課件。將這些較難理解的重、難點(diǎn)知識(shí)變靜為動(dòng)、變抽象為形象，轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诩橙〉闹R(shí)。教課思路復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出DNA分子如何復(fù)制？↓指引學(xué)生活動(dòng)：對(duì)DNA分子復(fù)制的推測(cè)，以及DNA半保存復(fù)制的實(shí)考憑證?！敢龑W(xué)生活動(dòng)：依據(jù)動(dòng)畫過程總結(jié)DNA復(fù)制的過程和條件（教師設(shè)問，學(xué)生解答）?！敢龑W(xué)生談?wù)摚篋NA復(fù)制過程有關(guān)看法總結(jié)及意義（教師設(shè)問，學(xué)生解答）?！偨Y(jié)教課過程教課活動(dòng)設(shè)計(jì)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖序展現(xiàn)課件并發(fā)問：思慮回答：以簡(jiǎn)單生復(fù)習(xí)1、DNA空間構(gòu)造上特色是？1、方向平行的雙螺旋構(gòu)造動(dòng)形式復(fù)習(xí)上舊知2、內(nèi)側(cè)構(gòu)造是什么？外側(cè)是什么？堿基2、內(nèi)側(cè)是堿基對(duì)，外側(cè)是磷酸和脫節(jié)課知識(shí)，引出引入是如何配對(duì)的？氧核糖構(gòu)成的基本骨架，堿基配對(duì)：本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課總結(jié)學(xué)生的回答以后，引出DNA復(fù)制的課A=T，C=G。啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)題。思慮。經(jīng)過上節(jié)課有關(guān)DNA構(gòu)造的學(xué)習(xí)，理發(fā)現(xiàn)問題問題使學(xué)指引解DNA分子不但能夠積蓄大批的遺傳信對(duì)于DNA如何復(fù)制？需要哪些生產(chǎn)生了激烈回想息，還可以傳達(dá)遺傳信息，遺傳信息的傳達(dá)條件？復(fù)制的結(jié)果如何？有什么特的求知解懷疑發(fā)現(xiàn)就是經(jīng)過DNA分子的復(fù)制來達(dá)成的，如何點(diǎn)？等等是還沒有解決的問題。理，提出緊扣主問題復(fù)制呢？題的擁有挑戰(zhàn)性、研究性的問題，使學(xué)生主動(dòng)去研究。設(shè)問：DNA是如何復(fù)制的？學(xué)生經(jīng)過模型拼接，提出DNA經(jīng)過學(xué)生在黑板上用紙片模型拼接一段DNA雙復(fù)制的兩種假定：全保存復(fù)制和半的著手演示活鏈平面構(gòu)造，請(qǐng)同學(xué)在黑板演出示經(jīng)過拆保存復(fù)制。動(dòng)，可培育學(xué)生分和拼接使黑板上的DNA分子復(fù)制成兩個(gè)著手、分析、比完整相同的DNA分子。指引學(xué)生經(jīng)過運(yùn)用學(xué)生依據(jù)假定談?wù)撗堇[并繪圖較、推理、概括，紙片模型，研究DNA復(fù)制的方式表示兩種復(fù)制的結(jié)果培育科學(xué)的思維。并進(jìn)一步復(fù)D習(xí)假說-演繹N紙法。A片我們知道，當(dāng)假說經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)并被談?wù)撟鞔穑罕灸M研究復(fù)模證明是正確的后，才能上漲為科學(xué)理論。1.同位素示蹤技術(shù)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和制型發(fā)問：是肉眼觀察不到的，其復(fù)制過程不2.密度梯度離心運(yùn)用，旨在激發(fā)方模好直接觀察，那么要如何分辨本來DNA和學(xué)生研究和協(xié)式擬新復(fù)制合成的DNA？在老師的啟迪指引下，學(xué)生們作的興趣，培育探探2.如何把不一樣樣的DNA分開？依據(jù)剛才演繹得結(jié)果，推導(dǎo)出這樣學(xué)生的著手能討索密度大的DNA在試管的上方還是下的可能實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：假如是全保存復(fù)力和思想能力。方，密度小的呢？中等的呢？請(qǐng)同學(xué)們制，則離心后DNA條帶應(yīng)當(dāng)只有兩經(jīng)過比較，加深思慮用密度梯度離心以后試管中的DNA條條；假如是半保存復(fù)制，則離心后學(xué)生對(duì)半保存帶所在的地點(diǎn)。并畫出表示圖。請(qǐng)同學(xué)們DNA條帶應(yīng)當(dāng)有三條，并畫出條帶的復(fù)制和全保存思慮用密度梯度離心以后試管中的DNA條地點(diǎn)。復(fù)制區(qū)其余理帶所在的地點(diǎn)。并畫出表示圖。解，而且培育學(xué)教師投影展現(xiàn)部分小組的談?wù)摖顩r。生分析、比較的教師展現(xiàn)科學(xué)家的實(shí)質(zhì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。思想。發(fā)問：研究概括出DNA復(fù)制的方學(xué)生談?wù)摵蠡卮穑航?jīng)過直觀式后，那DNA復(fù)制的過程又是如何的1.①解旋；動(dòng)向的過程演呢？播放DNA復(fù)制過程的動(dòng)畫，學(xué)生②以母鏈為模版進(jìn)行堿基配對(duì)；示DNA復(fù)制過DNA閱讀課文P53，看圖3-13，待學(xué)生看懂③形成新的DNA分子程，讓學(xué)生更容復(fù)制圖后，回答以下問題：2.解旋酶、ATP，解旋酶作用的是堿易理解和分析的步復(fù)制的過程基本包含幾個(gè)步驟？基之間的氫鍵概括。驟2.解旋的過程需要哪些條件？3.模版、DNA聚合酶、4種游離的脫3.合成“子鏈”需要哪些條件？氧核苷酸4.形成的子代DNA構(gòu)成是如何4.包含母鏈中的一條鏈和新合成的的？一條鏈分析了整個(gè)DNA復(fù)制的過程后請(qǐng)D學(xué)生閱讀課本P53總結(jié)談?wù)搸讉€(gè)問題閱讀課本，分組談?wù)摽偨Y(jié)分析經(jīng)過問題N1.什么是DNA的復(fù)制？作答指引學(xué)生念書A復(fù)制的時(shí)間？1指以親代DNA為模板合成子代DNA談?wù)撘约翱偨Y(jié)復(fù)復(fù)制需要哪些基本條件？的過程。DNA的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是遺傳信概括，有利于鍛制復(fù)制的特色？息的復(fù)制。煉學(xué)生的自學(xué)的復(fù)制的結(jié)果？2.細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂能力。條為何能正確無誤的復(fù)制？的間期。件3.模版：DNA兩條單鏈和原料：游離的4種脫氧核苷酸過DNA能量：ATP程復(fù)制酶：解旋酶、DNA聚合酶等探過程4.①DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是討有關(guān)一種半保存式復(fù)制，即在子代雙鏈看法中，有一條是親代原有的鏈，另一總結(jié)條（子鏈）則是新合成的。②DNA復(fù)制嚴(yán)格恪守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則正確復(fù)制。從而保證了子代和親代擁有相同的遺傳性狀。5.一條DNA分子變?yōu)閮蓷l完整相同的DNA分子6.①DNA擁有獨(dú)到的雙螺旋構(gòu)造，能為復(fù)制供給模板；②堿基擁有互補(bǔ)配對(duì)的能力，能夠使復(fù)制正確無誤。DNA復(fù)制DNA復(fù)制有什么意義？DNA經(jīng)過復(fù)制，使遺傳信息從親的意義代傳給了子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)固性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使種族得以持續(xù)。講堂小結(jié)利用多媒體課件指引學(xué)生概括總結(jié)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課知識(shí)重點(diǎn)堅(jiān)固基礎(chǔ)知識(shí)講堂測(cè)評(píng)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)評(píng)學(xué)生練習(xí)檢驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)達(dá)標(biāo)狀況板書設(shè)計(jì)第三節(jié)DNA分子的復(fù)制一、DNA分子復(fù)制的方式：半保存復(fù)制二、DNA復(fù)制的過程：解旋——合成子鏈——螺旋三、DNA復(fù)制的必要條件：模板、酶、原料、能量四、DNA復(fù)制的特色：邊解旋邊復(fù)制、半保存復(fù)制五、DNA復(fù)制的生物學(xué)復(fù)制的意義：傳達(dá)遺傳信息教課后記在“研究DNA復(fù)制方式”這部分教課內(nèi)容辦理上，我設(shè)計(jì)成指引學(xué)生運(yùn)用假說演繹的科學(xué)方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，沒有直接將知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生教師經(jīng)過經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，享受了科學(xué)研究的樂趣。同時(shí)，我借助多媒體素材，一方面對(duì)DNA分子復(fù)制過程的特色有更直觀形象的認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)DNA復(fù)制的過程有了更深刻的理解。本課反省點(diǎn)主要有：1.本節(jié)課最大的特色就是將講堂教課和書籍知識(shí)有機(jī)的聯(lián)合起來，為學(xué)生鋪設(shè)了符合知識(shí)規(guī)律的思想軌道，讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。努力創(chuàng)建情境，設(shè)計(jì)一系列問題串，讓學(xué)生踴躍思慮，主動(dòng)參加講堂活動(dòng)，培育學(xué)生的參加意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，合作溝通的能力。從學(xué)生解答有關(guān)題目能夠看出，他們廣泛對(duì)DNA復(fù)制的過程掌握得比較好，但對(duì)放射性元素標(biāo)志的DNA復(fù)制過程中，含放射性元素的DNA占后輩DNA總數(shù)的比率，及含放射性的DNA鏈占后輩DNA總鏈數(shù)的比率掌握得不夠理想，分析原由是學(xué)生沒有真實(shí)掌握研究DNA復(fù)制方式的實(shí)驗(yàn)，我感覺有兩點(diǎn)要給學(xué)生解說清楚，一是在培育基中達(dá)成對(duì)大腸桿菌的標(biāo)志過程，這里要給學(xué)生重申大腸桿菌是在培育基中生殖好多代此后才用來做實(shí)驗(yàn)的，也就