初中物理教學(xué)總體設(shè)計(jì)的思考-

黃恕伯

2015.7.14初中物理教學(xué)總體設(shè)計(jì)的思考介紹一節(jié)初三物理復(fù)習(xí)課。測(cè)電阻這種以題目情境命名為“方法”，要學(xué)生死記、硬套“方法”結(jié)論的教學(xué)方式，它不僅盲目加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理課“呆板、乏味”的誤解，喪失對(duì)物理學(xué)的興趣，致使學(xué)生發(fā)出“我討厭歐姆！”的呼聲；更嚴(yán)重的是這樣下去，學(xué)生難以養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣，將貽誤學(xué)生的一輩子。這樣的教學(xué)就犯了方向路線錯(cuò)誤。前言：優(yōu)化初中物理教學(xué)的總思路因此，把握初中物理教學(xué)的大方向，十分關(guān)鍵，為此，必須形成學(xué)科教學(xué)的總思路。前言：優(yōu)化初中物理教學(xué)的總思路優(yōu)化初中物理教學(xué)的總思路:●優(yōu)化初中物理的概念教學(xué)●優(yōu)化初中物理的規(guī)律教學(xué)●優(yōu)化初中物理的方法教學(xué)●以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)總目標(biāo)△濃厚的學(xué)習(xí)興趣△理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)△良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣△處理事物的科學(xué)態(tài)度△分析解決問(wèn)題的方法和能力（一）初中物理

概念教學(xué)的優(yōu)化一、物理概念教學(xué)的通常過(guò)程和基本策略1.什么是物理概念？物理概念是客觀事物關(guān)于物理的共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是客觀事物的抽象。●“共同屬性”●“本質(zhì)特征”2.初中物理課程中有哪些物理概念？速度、力、功、功率、動(dòng)能、勢(shì)能、壓強(qiáng)、溫度、熱量、比熱容、電流、電壓、電阻、物距、焦距、像距物理量運(yùn)動(dòng)形式勻速直線運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁波、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)物理模型質(zhì)點(diǎn)、焦點(diǎn)物理現(xiàn)象融化、凝固、汽化、液化、光的反射、折射、電流的熱效應(yīng)、電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)物理性質(zhì)彈性、慣性、磁性研究工具電場(chǎng)線、磁感線、光線、法線一、物理概念教學(xué)的通常過(guò)程和基本策略3.初中物理概念教學(xué)通常的教學(xué)過(guò)程●創(chuàng)設(shè)情境，獲得感知●基礎(chǔ)練習(xí)，熟悉概念●聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題●變通拓展，形成結(jié)構(gòu)●思維加工，形成定義新課概念教學(xué)提出問(wèn)題，抽象概括表征定義，了解內(nèi)涵一、物理概念教學(xué)的通常過(guò)程和基本策略4.物理概念教學(xué)的基本策略③基礎(chǔ)練習(xí)熟悉概念①創(chuàng)設(shè)情境獲得感知②思維加工形成定義④聯(lián)系實(shí)際用于實(shí)踐情境應(yīng)能凸顯事物關(guān)于本學(xué)科的“共同屬性”和“本質(zhì)特征”圍繞著概括“共同屬性”、抽象“本質(zhì)特征”進(jìn)行思維加工。緊貼概念的全部含義進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，其層次爭(zhēng)取有遞進(jìn)性。實(shí)踐情境吻合概念內(nèi)容。注重體驗(yàn)。避免過(guò)度開(kāi)放和綜合。一、物理概念教學(xué)的通常過(guò)程和基本策略1.關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的課例分析與設(shè)計(jì)情境應(yīng)凸顯事物關(guān)于物理學(xué)的共同屬性和本質(zhì)特征(1)建立壓強(qiáng)概念創(chuàng)設(shè)的不同情境課例●課例1：手托砝碼判斷哪個(gè)重手托砝碼●課例2：沙灘上的男女腳印沙灘腳印●課例3：紙盒上蒙的紙巾被砝碼壓破壓破紙巾二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)1.關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的課例分析與設(shè)計(jì)情境應(yīng)凸顯事物關(guān)于物理學(xué)的共同屬性和本質(zhì)特征(1)建立壓強(qiáng)概念創(chuàng)設(shè)的不同情境課例二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)(2)對(duì)三個(gè)課例的分析①壓強(qiáng)概念的本質(zhì)特征是什么？壓強(qiáng)大小所產(chǎn)生的效果是材料壓縮形變的大小，壓強(qiáng)大則壓縮形變大。當(dāng)壓強(qiáng)增大到一定程度時(shí)，材料就被破壞了。因此，在建立固體壓強(qiáng)概念時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生觀察或感受物塊在壓力作用下所產(chǎn)生的壓縮形變的大小或者是壓力對(duì)物體的破壞程度。1.關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的課例分析與設(shè)計(jì)情境應(yīng)凸顯事物關(guān)于物理學(xué)的共同屬性和本質(zhì)特征(1)建立壓強(qiáng)概念創(chuàng)設(shè)的不同情境課例二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)(2)對(duì)三個(gè)課例的分析①壓強(qiáng)概念的本質(zhì)特征是什么？②三個(gè)課例是否體現(xiàn)了壓強(qiáng)的本質(zhì)特征？●例2（沙灘腳?。w現(xiàn)了壓強(qiáng)的本質(zhì)特征?！窭?（壓破紙巾）沒(méi)有體現(xiàn)了壓強(qiáng)的本質(zhì)特征。紙巾是否被拉破取決于紙巾受的拉力，并非壓強(qiáng)。1.關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的課例分析與設(shè)計(jì)情境應(yīng)凸顯事物關(guān)于物理學(xué)的共同屬性和本質(zhì)特征(1)建立壓強(qiáng)概念創(chuàng)設(shè)的不同情境課例二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)(2)對(duì)三個(gè)課例的分析①壓強(qiáng)概念的本質(zhì)特征是什么？②三個(gè)課例是否體現(xiàn)了壓強(qiáng)的本質(zhì)特征？●例2（沙灘腳?。w現(xiàn)了壓強(qiáng)的本質(zhì)特征?！窭?（壓破紙巾）沒(méi)有體現(xiàn)了壓強(qiáng)的本質(zhì)特征?！窭?（手托砝碼）在引導(dǎo)下能體現(xiàn)壓強(qiáng)的本質(zhì)特征。1.關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境的課例分析與設(shè)計(jì)情境應(yīng)凸顯事物關(guān)于物理學(xué)的共同屬性和本質(zhì)特征(1)建立壓強(qiáng)概念創(chuàng)設(shè)的不同情境課例二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)(2)對(duì)三個(gè)課例的分析(3)教科書(shū)有關(guān)創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計(jì)人教社初中物理教科書(shū)2006年版所創(chuàng)設(shè)的情境人教社初中物理教科書(shū)2012年版所創(chuàng)設(shè)的情境人教社初中物理教科書(shū)2012年版所創(chuàng)設(shè)的情境2.關(guān)于思維加工的課例分析與設(shè)計(jì)(3)對(duì)引入“密度”概念進(jìn)行思維加工的課例分析密度引入對(duì)感知進(jìn)行思維加工，主要用抽象、概括的方法。通過(guò)概括找到事物“共同屬性”；通過(guò)抽象抓住事物“本質(zhì)特征”(1)對(duì)形成“壓強(qiáng)”定義進(jìn)行思維加工的課例分析是思考“有什么不同”還是“有什么相同”？怎樣使思維加工更加細(xì)致和有邏輯？定義壓強(qiáng)二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)(2)對(duì)形成“升華”定義進(jìn)行思維加工的課例分析不要忽視從理論進(jìn)行思維加工定義升華人教社初中物理教科書(shū)2012版（八年級(jí)上冊(cè)）3.關(guān)于基礎(chǔ)練習(xí)的課例分析二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)緊貼概念的全部含義進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，其層次爭(zhēng)取有遞進(jìn)性，不要急于拔高和拓展。(1)《壓強(qiáng)》基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)壓強(qiáng)練習(xí)●要求基本，思維遞進(jìn)，學(xué)生自我糾錯(cuò)提高能力3.關(guān)于基礎(chǔ)練習(xí)的課例分析二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)緊貼概念的全部含義進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，其層次爭(zhēng)取有遞進(jìn)性，不要急于拔高和拓展?！耦}目取材好。是重要、基本的問(wèn)題，建立概念后的初步練習(xí)，就應(yīng)該設(shè)計(jì)這種問(wèn)題?！窀拍钋逦Ｍㄟ^(guò)力、距離、時(shí)間的具體情境，對(duì)功率的概念做了具體的解讀?！窬毩?xí)方式好。通過(guò)親手操作體驗(yàn)1W的大小，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。優(yōu)點(diǎn)(1)《壓強(qiáng)》基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)(2)《功率》練習(xí)一：1W有多大？1W有多大3.關(guān)于基礎(chǔ)練習(xí)的課例分析二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)緊貼概念的全部含義進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，其層次爭(zhēng)取有遞進(jìn)性，不要急于拔高和拓展。建議●建立了力學(xué)中1W的大小概念后，可以聯(lián)系燈泡上“25W”的標(biāo)記，認(rèn)識(shí)到這是25小組同時(shí)在進(jìn)行上述體驗(yàn)的總功率，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程的情感·態(tài)度·價(jià)值觀目標(biāo)。(1)《壓強(qiáng)》基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)(2)《功率》練習(xí)一：1W有多大？3.關(guān)于基礎(chǔ)練習(xí)的課例分析二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)緊貼概念的全部含義進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，其層次爭(zhēng)取有遞進(jìn)性，不要急于拔高和拓展。(1)《壓強(qiáng)》基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)(2)《功率》練習(xí)一：1W有多大？(3)《功率》練習(xí)二：跳起摸高功率有多大？雖然問(wèn)題情境來(lái)自日常生活，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但問(wèn)題過(guò)度開(kāi)放，知識(shí)內(nèi)容跟教材不貼合，學(xué)生很難弄清以下問(wèn)題：概念教學(xué)的新課練習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)性的，本題的設(shè)計(jì)不恰當(dāng)。摸高1摸高2●人所用的力是否等于重力？（教師說(shuō)“大約等于重力”）●究竟是哪個(gè)力在做功？●跳起后人上升時(shí)沒(méi)有動(dòng)力算不算做功的時(shí)間？3.關(guān)于基礎(chǔ)練習(xí)的課例分析二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)緊貼概念的全部含義進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，其層次爭(zhēng)取有遞進(jìn)性，不要急于拔高和拓展。建議把練習(xí)二修改為：（播放視頻）一捆物理課本有40本，班長(zhǎng)用手提著這捆課本上樓，請(qǐng)估算他手提課本的功率。●情境貼合教材：做功的力明確、是恒力、方向清楚●經(jīng)歷了一次質(zhì)量、長(zhǎng)度、時(shí)間的估測(cè)過(guò)程●實(shí)例結(jié)合生活，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)(1)《壓強(qiáng)》基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)(2)《功率》練習(xí)一：1W有多大？(3)《功率》練習(xí)二：跳起摸高功率有多大？3.關(guān)于基礎(chǔ)練習(xí)的課例分析二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)緊貼概念的全部含義進(jìn)行基礎(chǔ)性練習(xí)，其層次爭(zhēng)取有遞進(jìn)性，不要急于拔高和拓展。(4)教科書(shū)對(duì)《功率》基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)(1)《壓強(qiáng)》基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)(2)《功率》練習(xí)一：1W有多大？(3)《功率》練習(xí)二：跳起摸高功率有多大？題目情境既來(lái)自于生活實(shí)踐（照片），又緊密貼合功和功率的知識(shí)；做功的力明確；是恒力；方向清楚；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性練習(xí)的特點(diǎn)。4.關(guān)于實(shí)踐應(yīng)用的課例分析所聯(lián)系的實(shí)踐情境應(yīng)吻合概念內(nèi)容;注重學(xué)生的體驗(yàn);應(yīng)避免過(guò)度開(kāi)放和綜合。(1)壓強(qiáng)應(yīng)用之1——切雞蛋切雞蛋踩紙卷(2)壓強(qiáng)應(yīng)用之2——紙卷能支持人重二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)盡管以上兩例重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且例2還體現(xiàn)了科學(xué)探究過(guò)程，但它們不貼合本課的知識(shí)內(nèi)容。例1切蛋器的優(yōu)點(diǎn)跟壓強(qiáng)知識(shí)沒(méi)有關(guān)系，例2中紙卷跟玻璃的接觸面積的概念也是含混不清的。這些活動(dòng)本屬于課外興趣小組的研究活動(dòng)，在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)這些與教學(xué)內(nèi)容并不貼切的實(shí)踐活動(dòng)，這不是概念教學(xué)講授新課時(shí)聯(lián)系實(shí)際的有效方式。4.關(guān)于實(shí)踐應(yīng)用的課例分析所聯(lián)系的實(shí)踐情境應(yīng)吻合概念內(nèi)容;注重學(xué)生的體驗(yàn);應(yīng)避免過(guò)度開(kāi)放和綜合。(1)壓強(qiáng)應(yīng)用之1——切雞蛋體驗(yàn)壓強(qiáng)(2)壓強(qiáng)應(yīng)用之2——紙卷能支持人重(3)壓強(qiáng)應(yīng)用之3——體驗(yàn)壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)●例3非常直觀地反映了壓強(qiáng)概念的本質(zhì)特征，是本課增大和減小壓強(qiáng)的方法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很直接、很單純的應(yīng)用；●例3通俗易懂、喜聞樂(lè)見(jiàn)，對(duì)剛學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能起到很好的鞏固作用，又能通過(guò)應(yīng)用的體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。用于新課中鞏固概念的應(yīng)用活動(dòng)就應(yīng)該具備以上特點(diǎn)。4.關(guān)于實(shí)踐應(yīng)用的課例分析所聯(lián)系的實(shí)踐情境應(yīng)吻合概念內(nèi)容;注重學(xué)生的體驗(yàn);應(yīng)避免過(guò)度開(kāi)放和綜合。(1)壓強(qiáng)應(yīng)用之1——切雞蛋(2)壓強(qiáng)應(yīng)用之2——紙卷能支持人重(3)壓強(qiáng)應(yīng)用之3——體驗(yàn)壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)二、初中物理概念教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)(4)教科書(shū)對(duì)《壓強(qiáng)》實(shí)踐應(yīng)用的設(shè)計(jì)人教社初中物理教科書(shū)2012版（八年級(jí)上冊(cè)）第九章第1節(jié)壓強(qiáng)教材所列舉的應(yīng)用實(shí)例，不僅是生產(chǎn)、生活中鮮活的事實(shí)，而且實(shí)例緊密貼合壓強(qiáng)的知識(shí)，為學(xué)生理解本課的內(nèi)容起了重要作用。多軸平板貨車(chē)（二）把提高素養(yǎng)

作為教學(xué)的總目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣●設(shè)計(jì)有懸念的問(wèn)題讓學(xué)生研究●增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容●創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的研究情境和學(xué)習(xí)氛圍●布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)●用所學(xué)的物理知識(shí)解釋“意外”現(xiàn)象一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是初中物理教學(xué)的首要目標(biāo)設(shè)計(jì)有懸念的問(wèn)題讓學(xué)生研究人類(lèi)通向深海的道路十分崎嶇和艱難，其原因之一，是深海的海水壓力大得令人難以置信，人要潛入深海，是一個(gè)高科技難題。2011年，我國(guó)自主研制的蛟龍?zhí)栞d人潛水器潛入了5km級(jí)的深海中，敲開(kāi)了這一神秘“龍宮”的大門(mén)。深海5km意味著什么？有人說(shuō)，設(shè)想你在5km深的蛟龍?zhí)枬撍髦邪岩恢荒_伸到外面的水里，海水對(duì)你腳背的壓力相當(dāng)于1000個(gè)人疊起來(lái)踩在你的腳上！海水壓力果真有這么大嗎？設(shè)計(jì)有懸念的問(wèn)題讓學(xué)生研究牛頓第一定律：太空搬運(yùn)增添生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲有趣的慣性增添生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲物體的相互作用增添生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲用物理知識(shí)“揭密”魔術(shù)用于引入新課的各種物理魔術(shù)教科書(shū)上的覆杯實(shí)驗(yàn)用于引入新課的各種物理魔術(shù)布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣樂(lè)器1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2.保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是首要目標(biāo)（以物理為例）●控制例題難度，讓學(xué)生能聽(tīng)懂●摒棄死記硬背，讓學(xué)生感受融會(huì)貫通●控制習(xí)題難度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅●控制習(xí)題數(shù)量，讓學(xué)生做作業(yè)不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)●未必刻板預(yù)習(xí)，讓學(xué)生保持新鮮感結(jié)束二、重視教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)1.實(shí)踐意識(shí)不僅是學(xué)生終身發(fā)展所必須的，也是教學(xué)現(xiàn)實(shí)中提高紙筆測(cè)驗(yàn)成績(jī)所必須的。結(jié)束

2011年和2012年高考、中考后，教育部《基礎(chǔ)教育課程》雜志對(duì)新課程高考、中考試題以發(fā)布“紅黒榜”的方式進(jìn)行了針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，正確引導(dǎo)高考、中考的命題方向，推動(dòng)課程改革健康發(fā)展。以下是2011年中考物理試題紅黒榜中的一道紅榜題。2011紅榜題：昆明市中考物理試卷第24題

為提高電網(wǎng)對(duì)極端氣候、重大自然災(zāi)害的抵御能力，國(guó)家電網(wǎng)公司2008年重點(diǎn)科技減災(zāi)防災(zāi)項(xiàng)目——直流熔冰裝置研制成功。該裝置需要1至2萬(wàn)千瓦的功率，最大融冰電流可達(dá)6000安，最長(zhǎng)融冰距離可達(dá)200公里，從而避免因線路結(jié)冰而倒桿斷線。如圖為位于某電網(wǎng)線路上相距幾十公里的甲、乙兩地之間輸電線路和處于乙地的熔冰裝置示意圖，熔冰裝置上的“+”、“-”是兩個(gè)接線端子。（進(jìn)行熔冰時(shí)交流電已切斷）

(1)……(2)若要對(duì)甲、乙兩地之間的“2”和“3”兩根輸電線同時(shí)熔冰，請(qǐng)你在圖中以筆畫(huà)線代替導(dǎo)線，進(jìn)行切實(shí)可行的連接，實(shí)現(xiàn)熔冰。甲乙123直流融冰裝置＋－具有實(shí)踐意識(shí)的學(xué)生，能在考場(chǎng)中“設(shè)身處地”地思考問(wèn)題，會(huì)很自然地想像出甲地離直流融冰裝置的距離有幾十公里遠(yuǎn)，而不會(huì)犯“紙上談兵”的錯(cuò)誤，糊涂地把輸電線的甲端跟直流融冰裝置連接起來(lái)。學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，是正確解答本題的關(guān)鍵。2.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)的教學(xué)思路(1)選擇聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容①選擇跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問(wèn)題②選擇物理知識(shí)反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容③選擇聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題④用生活中的器具做物理實(shí)驗(yàn)⑤估計(jì)生活中的有關(guān)物理量大小二、重視教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)八年級(jí)第一章第3節(jié)“運(yùn)動(dòng)的快慢”的習(xí)題：充實(shí)聯(lián)系生活的內(nèi)容八年級(jí)第十一章“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”的習(xí)題：用物理原理解釋出乎意料的事實(shí)4.用日常生活中的器材作物理實(shí)驗(yàn)把學(xué)生易于得到的器材用于物理教學(xué)1.如圖5.5-8所示，把一滴水滴在玻璃板上，在玻璃板下面放置一個(gè)用眼睛看不清楚的小物體?？梢钥吹剿尉褪且粋€(gè)放大鏡。如果還看不清小物體，再拿一個(gè)放大鏡位于水滴的上方。慢慢調(diào)節(jié)放大鏡與水滴之間的距離，你就可以看清玻璃板下的微小物體！圖5.5-8自制顯微鏡引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心日常生活中有關(guān)物理量的數(shù)量級(jí)第一章第3節(jié)（長(zhǎng)度、時(shí)間及其測(cè)量）中的“想想議議”第十三章第1節(jié)（彈力）中的“實(shí)驗(yàn)”3.用手拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，分別使指針指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。4.測(cè)量身邊小物體對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的拉力。2.增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)的教學(xué)思路(1)選擇聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容(2)采用優(yōu)化的教學(xué)方式①教師列舉實(shí)例進(jìn)行講解②讓學(xué)生列舉實(shí)例③展示聯(lián)系生活、社會(huì)的圖片⑦學(xué)術(shù)性游戲④演播聯(lián)系生活、社會(huì)的視頻⑤展示實(shí)物并進(jìn)行演示⑧經(jīng)歷創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程⑥學(xué)生操作體驗(yàn)雞蛋碰地二、重視教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)優(yōu)化甲.乙.丙.傳統(tǒng)教學(xué)的是關(guān)注知識(shí)的結(jié)果，講授活塞抽水機(jī)的構(gòu)造、原理等，讓學(xué)生記住。然而，重新設(shè)計(jì)的教學(xué)可以注重過(guò)程，從“玩”開(kāi)始。甲.乙.丙.創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的活動(dòng)——用手做閥門(mén)使一根管子能抽水。然后不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。把學(xué)習(xí)知識(shí)→進(jìn)行創(chuàng)造。1.審題習(xí)慣三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

(2)畫(huà)草圖并在正確位置標(biāo)注相關(guān)物理量

(3)把題目文字轉(zhuǎn)化為物理情景

(1)具體審題，不死記硬套

(4)把物理情景轉(zhuǎn)化為具體條件結(jié)束語(yǔ)2.分析習(xí)慣(1)學(xué)會(huì)具體分析，避免抽象“分析”(6)不死記大量“××法”解題的公式和結(jié)論(2)初步形成“研究對(duì)象”的意識(shí)(5)避免用“套類(lèi)型”的方式解答新情景問(wèn)題(3)初步形成思考公式適用條件的習(xí)慣(4)運(yùn)用圖形、圖象幫助分析三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣一節(jié)初三物理復(fù)習(xí)課：測(cè)電阻的各種方法方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A方法5：?jiǎn)畏ㄖ籚1R1R2方法6：?jiǎn)畏ㄖR1R0方法7：?jiǎn)伟卜ㄖ籖2R1

A方法8：?jiǎn)伟卜ㄖ2R1

A方法9：?jiǎn)伟卜ㄖ齊1R2

A返回●這種要學(xué)生死記題目類(lèi)型答案的教學(xué)方式，它不僅盲目加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理課“呆板、乏味”的誤解，喪失對(duì)物理學(xué)的興趣，致使學(xué)生發(fā)出“我討厭歐姆！”的呼聲；更嚴(yán)重的是這樣下去，學(xué)生難以養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣，將貽誤學(xué)生的一輩子。1.平和細(xì)心的態(tài)度四、學(xué)會(huì)持有正確的態(tài)度

(2)題目的解答不盲目追求“速度”

(3)通過(guò)把控任務(wù)的“量”調(diào)整學(xué)生心態(tài)

(1)不浮躁、不倉(cāng)促，不“一目十行”

(4)處理好緊迫和細(xì)心的關(guān)系、詳與略的關(guān)系2.嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度四、學(xué)會(huì)持有正確的態(tài)度(1)依既定的科學(xué)程序，不東一槍西一炮(4)對(duì)待事物具有思考理由、關(guān)注證據(jù)的意識(shí)(2)按規(guī)定的操作要求，不隨隨便便(3)作圖、書(shū)寫(xiě)清楚明晰，不潦草馬虎3.實(shí)事求是的態(tài)度四、學(xué)會(huì)持有正確的態(tài)度

(1)如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，客觀分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(2)把實(shí)踐作為檢驗(yàn)結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)(3)既敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)也勇于修正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)(4)勇于