基于“五全”校園大閱讀特色建設(shè)實(shí)踐探索

基于“五全”校園大閱讀特色建設(shè)實(shí)踐探索［摘要］國家大力倡導(dǎo)和開展“全民閱讀”，重點(diǎn)推動少年兒童閱讀。筆者所在的學(xué)校以區(qū)域倡導(dǎo)的“五全”閱讀為抓手，推動校園大閱讀特色建設(shè)的發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書環(huán)境與氛圍，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動，開設(shè)特色的閱讀課程、推進(jìn)閱讀課堂改革等實(shí)踐探索，培養(yǎng)師生濃厚的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，全面提升師生的整體素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］“五全”閱讀；特色建設(shè)；校本實(shí)踐民眾閱讀能力的高低直接影響到一個國家和民族的未來。黨的十八大報告明確提出要開展“全民閱讀活動”，尤其重點(diǎn)推動少年兒童閱讀，要大力倡導(dǎo)和開展家庭閱讀、親子閱讀活動，著力培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)校開展閱讀指導(dǎo)，開設(shè)必要的閱讀課程，開展多種形式的校園閱讀活動。近年來，廣州市荔灣區(qū)真光中英文小學(xué)以區(qū)域倡導(dǎo)的“五全”閱讀為抓手，推動閱讀活動的深度開展，在校園大閱讀特色建設(shè)方面開展實(shí)踐探索，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定文化底蘊(yùn)。一、“五全”閱讀的內(nèi)涵“五全”閱讀指的是“全科閱讀、全員閱讀、全方式閱讀、全發(fā)展閱讀、全規(guī)劃閱讀”。“全科”指閱讀的范圍大，內(nèi)容涵蓋面廣，不僅包括文學(xué)名著，還涵蓋其他各個學(xué)科的知識；“全員”指閱讀參與的主體廣泛，不僅是指全校師生，還包括學(xué)生家長、社區(qū)人士等；“全方式”指閱讀的形式多樣，要用豐富的活動去帶動閱讀；“全發(fā)展”指閱讀的目標(biāo)要大，最終目的是促進(jìn)孩子全面的發(fā)展；“全規(guī)劃”指閱讀工作的系統(tǒng)建構(gòu)，從學(xué)校到班級，從班級到小組，從小組到個人，都要制定科學(xué)的閱讀計劃。為了順應(yīng)國家教育形勢，倡導(dǎo)全民閱讀，提高全民素質(zhì)，荔灣區(qū)在全區(qū)中小學(xué)推廣“大閱讀”工作。真光中英文小學(xué)是區(qū)“大閱讀”試點(diǎn)學(xué)校之一,也是廣州智慧閱讀二期試點(diǎn)學(xué)校。推進(jìn)校園大閱讀特色建設(shè)，必須以“五全”為抓手，以常態(tài)落實(shí)、活動帶動、實(shí)驗(yàn)推進(jìn)、測評引領(lǐng)等策略推進(jìn)，以課內(nèi)指導(dǎo)、課外閱讀，線下閱讀、線上管理等方式落實(shí)。全民閱讀時代已然到來，這是一個千年難遇的新時代。我校希望能夠通過推進(jìn)大閱讀特色建設(shè)，帶動每名學(xué)生走進(jìn)閱讀、學(xué)會閱讀。得閱讀者得天下！培養(yǎng)時代新人，必須從閱讀抓起，閱讀是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)時代要求的途徑。二、大閱讀特色建設(shè)的校本實(shí)踐真光中英文小學(xué)整體提倡“播撒閱讀種子，潤澤美好童年”的口號，圍繞“童年因書香而絢爛，人生因閱讀而厚實(shí)”主題，積極開展大閱讀特色建設(shè)的校本實(shí)踐。第一，將書香校園納入學(xué)校的工作計劃，建立相應(yīng)的閱讀制度，以保障計劃的落實(shí)；第二，創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書環(huán)境與氛圍，讓校園書香四溢；第三，推薦優(yōu)秀的閱讀書目，培養(yǎng)師生濃厚的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣；第四，設(shè)立閱讀課程，推進(jìn)閱讀課堂改革，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的精神基礎(chǔ)；第五，開展形式多樣的閱讀活動，讓閱讀的快樂由校內(nèi)延續(xù)至校外；第六，將線上閱讀與線下閱讀相結(jié)合，利用多元平臺來實(shí)現(xiàn)自由閱讀，同時也要設(shè)立閱讀評價機(jī)制，使閱讀真正成為師生的常態(tài)，全面提升師生的整體素養(yǎng)。（一） 制定閱讀規(guī)劃，讓閱讀有據(jù)可依整體規(guī)劃校園閱讀，分階段實(shí)施真光中英文小學(xué)把“創(chuàng)建書香校園，推進(jìn)大閱讀特色建設(shè)”工作列入了三年規(guī)劃，每學(xué)期有具體的工作行事歷。成立由校長牽頭的專項工作小組,各自分工明確。語文老師是班級閱讀主要推廣人,主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣；其他老師是學(xué)科閱讀的推廣人。制定閱讀制度及評價細(xì)則，實(shí)現(xiàn)閱讀工作常態(tài)化每學(xué)期初，教導(dǎo)處把關(guān)，各年級首席、質(zhì)量聯(lián)席負(fù)責(zé)，以學(xué)校閱讀總規(guī)劃為導(dǎo)向，以年級為單位、班級為個性，制定切合學(xué)生學(xué)情的學(xué)期閱讀計劃。計劃中設(shè)定閱讀主題和口號，制定年段閱讀書單和階段工作行事歷，建立閱讀小組和閱讀機(jī)制，具體到月、周的閱讀安排。做到工作有目標(biāo)、有計劃，過程有督促、有記錄，結(jié)果有評價、有反思。（二） 營造氛圍，讓校園彌漫書香以學(xué)校藏書室、閱覽室、班級圖書角、讀書走廊等為基地，整體規(guī)劃，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓校園彌漫書香氣息。建造智慧圖書館是學(xué)校三年規(guī)劃中打造智慧校園的子項目，輔以配套的措施，逐漸實(shí)現(xiàn)校園處處有書讀，新書時時有得讀，好書常?？梢宰x，電子圖書、紙質(zhì)書籍可以選擇讀。多形式多角度宣傳，爭取家長的支持我校將近50%的學(xué)生是外來工子女，父母文化水平不高，易忽視閱讀的重要性。因此，學(xué)校通過校訊通平臺、召開家長會、發(fā)放告家長書等方式，多次向家長宣傳課外閱讀重要性，爭取家長支持與配合，為學(xué)生配備規(guī)定的必讀書籍，并鼓勵、督查孩子閱讀。設(shè)立閱讀書吧，實(shí)現(xiàn)“處處有書讀”教室是營造讀書氛圍的主要陣地，學(xué)校就教室布置做出“三個統(tǒng)一，一個特色”的規(guī)劃。一是統(tǒng)一教室門口的班級牌，二是統(tǒng)一教室布置，三是統(tǒng)一圖書柜（全部配有100本左右的配套讀本）、圖書角，一個特色是指教室的墻面、黑板報有班級特色（教室墻壁上隨處可見催人奮進(jìn)的名人名言、讀書格言,常有圖文并茂的詩歌、學(xué)生作品等）。這些名言警句猶如無聲的老師，讓每一個學(xué)生能時刻浸潤在墨香、書香中，讓學(xué)生感受閱讀的輕松。利用每個樓層的宣傳欄、廣告宣傳機(jī)、班級門口的電子班牌、IPAD推送電子讀物或好書推薦，定期展示各年級學(xué)生的閱讀成果。學(xué)校的樓層文化也與閱讀相關(guān)，文學(xué)常識長廊讓學(xué)生在墻壁也能聞到書香。學(xué)校校刊《流金》設(shè)置“書香心語”“文化廣場”等欄目，為學(xué)生提供發(fā)表讀書體會、分享讀書故事的機(jī)會。適時新舊交替，保證新書有得讀本校每學(xué)年撥出近五萬元的經(jīng)費(fèi)用于師生讀物的購置。為學(xué)生購買年段讀物，激發(fā)閱讀興趣。為教師征訂雜志、贈送教師提高專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)書籍。教師有了書卷氣，便會影響學(xué)生一起閱讀。從紙質(zhì)圖書到電子圖書，再到本年度新的智慧圖書館、智慧書柜的落地，真光中英文小學(xué)逐步打破了時空對閱讀的限制，走向閱讀的智慧管理。（三）引領(lǐng)閱讀，讓學(xué)生書山有路言傳身教，讓閱讀有指導(dǎo)學(xué)校在重視學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的同時，倡導(dǎo)教師多讀書，成為學(xué)生閱讀的“點(diǎn)燈人”，開展師生共讀活動，為學(xué)生樹立榜樣。首先，教師帶頭閱讀，實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。假期教師們加強(qiáng)自我修煉，結(jié)合讀書任務(wù)，自選圖書，每人至少讀完一本教育專著，并寫下自己的心得體會，開學(xué)初舉行交流活動。通過開展“師生同讀一本書”“同背一首詩”“同過一個讀書節(jié)”等活動，促進(jìn)師生共同成長。其次，發(fā)揮示范作用，營造閱讀氛圍。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站周一午間為“國學(xué)誦讀”時間，這個時間段會播放經(jīng)典誦讀的錄音，配以古典音樂，讓學(xué)生在這種濃厚的誦讀氛圍中，自覺不自覺地跟讀、聽記、積累。周五的午間是“悅讀越精彩”欄目，以直播推送的形式，邀請做客教師在全體師生面前朗讀精彩文段、分享閱讀心得、講述閱讀故事。好書推薦，讓閱讀有方向教師要引導(dǎo)學(xué)生有方向地閱讀，根據(jù)閱讀規(guī)劃向?qū)W生推薦必讀、選讀書單。比如，教師向低年級學(xué)生推薦一些民間故事、童話故事、寓言故事；向中高年級學(xué)生推薦一些兒童文學(xué)、雜文隨筆、報刊、科幻漫畫、歷史名著、文學(xué)名著、名人傳記等不同類型、不同內(nèi)容的書籍，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，從中汲取不同的營養(yǎng)。為檢測學(xué)生的閱讀進(jìn)度及閱讀效果，各年級選定貼合自身的相關(guān)閱讀印記的呈現(xiàn)方式，讓閱讀行為不再是過眼云煙，讓學(xué)生每一次的閱讀都有點(diǎn)滴的收獲和感悟。建立書角，讓閱讀有保障少先隊大隊部倡議各個班級組建“共享圖書”角，發(fā)起“用1本書換44本書”的讀書號召，借閱零限制，每月更換一次書籍，讓學(xué)生能花最少的錢讀最多的書，讓好書在班級間漂流。讀書節(jié)期間，組織全校師生開展“喚醒家中沉睡的書籍一傳承閱讀”的捐書漂流活動，讓學(xué)生通過捐贈書籍獲得更多的閱讀機(jī)會?！昂脮扑]”“漂流閱讀”就這樣悄悄地發(fā)生著，學(xué)生們樂在其中。（四） 設(shè)立課程，讓閱讀更具特色制定閱讀常規(guī)，讓閱讀常態(tài)化全校推行“一天三讀”與“課前分享”相融的閱讀常規(guī)?！耙惶烊x”是指晨讀、默讀、睡前讀。晨讀為早到校學(xué)生的自主閱讀和上午第一節(jié)語文課前3分鐘為“每日誦讀”，師生大聲朗讀本年級的經(jīng)典誦讀內(nèi)容；默讀是指午休前自由選擇班級圖書角的圖書進(jìn)行閱讀；睡前讀是每晚一次的親子閱讀或自主閱讀。“課前分享”即結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和授課內(nèi)容，在上課伊始，由學(xué)生進(jìn)行分享。這是師生獲取課外知識的另一渠道，而且能鍛煉學(xué)生演講的能力。開設(shè)以閱讀為底色的全學(xué)科閱讀課程在“全科閱讀”口號的倡導(dǎo)下，各個科目試卷的閱讀量都有所增加，閱讀速度和閱讀理解能力將成為各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。自2018年起，真光中英文小學(xué)開設(shè)每周每班一節(jié)一小時的專題閱讀“書海泛舟”課程和其他興趣閱讀走班課程。從一開始的自定義閱讀，到定主題的項目式閱讀，再到現(xiàn)在以教材為抓手的由課內(nèi)向課外延展、以興趣培養(yǎng)為宗旨的全學(xué)科閱讀課程，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外知識互通，閱讀與生活聯(lián)結(jié)，學(xué)生興趣得以培養(yǎng)、發(fā)展。嘗試開展閱讀課堂教學(xué)變革基于閱讀的課堂教學(xué)變革，就是要以閱讀為依托，建設(shè)以閱讀者為中心的教學(xué)生態(tài)。教師圍繞閱讀展開教學(xué)，教學(xué)與閱讀相輔相成、融為一體。閱讀文本作為教學(xué)資源，閱讀引領(lǐng)成為教學(xué)任務(wù)，閱讀活動變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，閱讀所得化為教學(xué)效果。為落實(shí)“基于閱讀的課程教學(xué)變革廣州行動宣言”文件精神，教學(xué)過程遵循螺旋上升的閉環(huán)結(jié)構(gòu)，本校大膽進(jìn)行了課程變革的初探，推動和帶動閱讀在各學(xué)科課堂教學(xué)中的真正發(fā)生，促進(jìn)以高質(zhì)量學(xué)習(xí)為中心的課堂構(gòu)建。（五） 設(shè)計活動,讓閱讀充滿快樂節(jié)日主題的學(xué)校專項閱讀活動每年的讀書節(jié)（5月）、英語節(jié)（12月）和語文周（11月）活動，均舉辦主題系列讀書活動，設(shè)立一定的獎勵機(jī)制，并開展“書香家庭”“閱讀之星”“書香班級”評比，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，提升學(xué)生閱讀能力。讀書活動設(shè)立校級、年級、班級和學(xué)生個人四個層面，開展“我最喜歡的一本書（或一篇文章）”讀書征文競賽、讀書節(jié)徽章設(shè)計征集競賽、書簽設(shè)計征集評選、好書推薦會、優(yōu)秀讀書筆記展、制訂一份讀書計劃、學(xué)生個人習(xí)作專集展覽、讀書成果展示、讀書節(jié)匯演、“真光小書蟲”閱讀素養(yǎng)大賽等活動。以活動引領(lǐng)閱讀，以活動激發(fā)閱讀，以活動促進(jìn)閱讀，推進(jìn)書香校園文化深度建設(shè)。形式多樣的班級誦讀活動班級是學(xué)生閱讀的主要陣地，每個年級、班級開展形式多樣的閱讀活動。學(xué)科組長精心甄選了一至六年級的經(jīng)典閱讀書目，無論是內(nèi)容還是精神層次都遵循“循序漸進(jìn)、能力螺旋上升”的原則，通過周一午間誦讀、語文課前誦讀等時間落實(shí)經(jīng)典誦讀任務(wù)。并以“語文周讀書節(jié)”為契機(jī)，搭建活動展示平臺，如班際的經(jīng)典誦讀展演等。低年級開展《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《聲律啟蒙》誦讀活動，中高年級的國學(xué)經(jīng)典分別是《千字文》《論語》《古詩詞80首》，利用任務(wù)驅(qū)動開展“今天我來講《千字文》故事”、課本劇表演、古詩詞大賽等活動，既提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，也鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。凝結(jié)親情的親子閱讀平臺開展親子閱讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會,分享讀書的感動和樂趣。學(xué)校通過《致家長一封信》，向家長宣傳親子共讀的好處和方法，得到了很多家長的支持。首先，建立家校讀書互動機(jī)制，帶動親子閱讀的開展。學(xué)校擬訂“親子閱讀細(xì)則”，推薦家長閱讀《朗讀手冊》，將家庭引入熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語、享受經(jīng)典的活動中，家校攜手共育，達(dá)到事半功倍的效果。其次，搭建活動平臺，發(fā)動班級家委會的力量參與閱讀的推廣、宣傳，將家長請進(jìn)課堂,與孩子一起共讀。最后，制定書香家庭的評比準(zhǔn)則，每學(xué)年推選出班級內(nèi)優(yōu)秀的書香家庭進(jìn)行表彰，讓家長撰寫書香家庭建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和論文，并將論文收入學(xué)校實(shí)驗(yàn)論文匯編集，以激勵親子閱讀活動的開展。豐富多彩的假期閱讀活動為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，在寒暑假前，學(xué)校都會制訂假期閱讀計劃，開展豐富多彩的假期讀書活動。本校于暑假期間向全體學(xué)生發(fā)起主題為“我與好書有個約會”的讀書號召，明確閱讀要求，讓學(xué)生自主選擇親子共讀、生生共讀等形式開展讀書活動，以活動反饋檢驗(yàn)閱讀的成效。如：各項閱讀過程性記錄，寫讀書筆記、制作創(chuàng)意讀書卡和閱讀地圖，創(chuàng)編故事、閱讀感受視頻分享等。寒假則以年級組為單位，由年級指定科任老師統(tǒng)整語文、數(shù)學(xué)、英語、體育的綜合全科閱讀計劃，發(fā)出閱讀倡議，推薦閱讀書目，將線下閱讀與線上閱讀相結(jié)合，以手抄報、思維導(dǎo)圖、繪本、微視頻等形式來展示閱讀成果。（六） 巧借平臺，助力多元閱讀作為廣州市智慧閱讀試點(diǎn)學(xué)校，與其他學(xué)校相比，本校師生擁有更豐富的線上閱讀資源，也獲得了更全面的閱讀分析數(shù)據(jù)。借助廣州智慧閱讀平臺，學(xué)科教師將學(xué)生的閱讀活動與平臺的主題閱讀活動緊密結(jié)合起來，有計劃進(jìn)行開展。教師還可結(jié)合教材發(fā)布學(xué)科主題閱讀任務(wù)，使課外閱讀與學(xué)科教學(xué)得到了有機(jī)的結(jié)合互補(bǔ)，相得益彰。學(xué)校、教師還參考閱讀平臺的數(shù)據(jù)，監(jiān)控學(xué)生閱讀行為的表現(xiàn)。學(xué)生通過讀書打卡、發(fā)“悅讀圈”、評論“悅讀圈”、點(diǎn)贊等方式，實(shí)現(xiàn)了空中閱讀交流。疫情期間，教師們采用紙質(zhì)閱讀、媒體資源包的推送、智慧閱讀平臺及“喜馬拉雅”聽書平臺四者相結(jié)合的閱讀途徑來開展閱讀活動。如組織開展“陌上花開，不負(fù)韶華”“云”端讀書會，將1000多名師生匯聚于“云”端，通過線上各種形式的讀書展演分享閱讀成果，交流閱讀體悟，推進(jìn)閱讀的深度，以達(dá)到“以展促長”的目的。結(jié)合疫情，學(xué)校也在網(wǎng)上發(fā)起了“科學(xué)防控，緬懷抗’疫’英雄”的主題活動，通過設(shè)計與“時事關(guān)注”相契合的年級任務(wù)單、閱讀資訊，感受一線醫(yī)護(hù)、軍官、志愿者“舍小家為大家”的奉獻(xiàn)精神，感受生命的可貴、人間的溫暖，提升學(xué)生的民族自豪感和愛國情操。多元閱讀方式、多樣閱讀活動的開展，旨在讓學(xué)生的閱讀不被疫情阻隔。（七） 設(shè)立評價機(jī)制，讓閱讀興趣持續(xù)“保鮮”讓閱讀成為常態(tài)并不是一朝一夕的工作。因此，建立激勵機(jī)制和合理的評價體系并形成制度，有助于讀書活動健康有序開展和向縱深持續(xù)。通過自評、小組評、家長評、教師評等方式對學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行綜合評價，并將評價結(jié)果運(yùn)用到學(xué)生期末綜合評價中。