電大漢語言文學本科畢業(yè)論文淺談小學生語文寫作興趣的培養(yǎng)

7-/NUMPAGES9XXX廣播電視大學“人才培育模式改革和開放教化項目”漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)設計（論文）論文題目淺談小學生語文寫作愛好的培育學生姓名學號指導老師專業(yè)年級學校目錄一,語文寫作的重要性…………1（一）寫作是個人實力的體現(xiàn)………………1（二）寫作是升學和就業(yè)的須要………1二,小學生在寫作學習中存在的問題…………2（一）缺乏良好的心態(tài)，寫作動力不足………2（二）視察少或者不會視察…………………2（三）閱讀量少，詞匯積累不夠……………2（四）老師教學方法欠缺……………………2三,如何培育孩子的寫作愛好………………3（一）老師,家長引導和生活環(huán)境影響的重要性……………3（二）閱讀愛好的培育………………………5（三）視察力的培育……………5參考文獻………………………7淺談小學生語文寫作愛好的培育[摘要]無論做什么事，只要愛好對口，往往事倍功半。對于語文老師最頭疼的寫作課，特殊是小學生，培育愛好比一股腦兒地灌輸技巧和盲目的周記,日記式練習更為重要。古往今來，科學家也好，作家也好，無不是在自己擁有深厚的愛好的領域有所成就，無不對自己所從事的事業(yè)有劇烈,深厚的愛好。一旦對某種活動產(chǎn)生了愛好，就能提高這種活動的效率。寫作也是如此，深厚的寫作愛好會使學生擁有主動的寫作看法，推動他自覺地進行寫作。而且寫出的作文更有活力。在語文教化教學中，要提高學生的寫作實力和寫作水平，應特別重視學生寫作愛好的培育和激發(fā)。[關(guān)鍵詞]語文教學小學生寫作愛好培育一,語文寫作的重要性語文，是人文社會科學的一門重要學科，是學好其他學科的基礎。而寫作是語文教學的重要組成部分，它不僅是語言文字規(guī)范的好用工具，又是一門獨特的文化藝術(shù)，同時也是積累和開拓精神財寶的重要途徑。小學語文教學的目的之一，就是要培育學生的寫作實力。（一）寫作是個人實力的體現(xiàn)寫作實力綜合了語文學科的各項實力。它不僅僅是語文素養(yǎng)構(gòu)成的一個部分，從思維和語言的功能上講，它也是學生學好其他學科的基礎，更是學生接愛思想品德教化,提高全面發(fā)展素養(yǎng)的重要基礎，也是學生形成良好的精神世界和心理的基礎?！缎戮帉懽鲗W》里說：寫作是人類的一種特殊的，有目的的社會實踐活動，是為滿意人類社會活動實踐的須要而產(chǎn)生的?！稘h語寫作學》里也曾說寫作就是客觀事物通過作者的主觀意識在恰當?shù)奈淖中问街械恼_反映。而小學生正是各項智力開,實力開發(fā)的最佳時刻。學生的一片習作就是綜合語文素養(yǎng)和想象力創(chuàng)建力各方面結(jié)合的充分體現(xiàn)。（二）寫作是升學和就業(yè)須要雖說現(xiàn)下教化機制是從應試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)變，但學好作文仍舊是升學考試的須要。各級語文考試中作文分數(shù)在語文卷面分中所占比重最高。小學階段作文占30%左右，中學占40%左右，高中占到一半。以中高考為指揮棒的科目界定中，語文中,高考的作文分值的比例越來越大。學好作文寫作，有優(yōu)秀的文筆，是將來就業(yè)的基礎及途徑。各級公務員及事業(yè)單位招考，作文部分的申論占相當大的比重。就如一些企業(yè)聘請，都以具有確定的文筆和語言實力者優(yōu)先考慮。從某種意義上講，有過硬的文筆，就業(yè)渠道也會更加寬敞。比如律師業(yè),廣告業(yè),策劃業(yè)等等。二,小學生在寫作學習中存在的問題（一）缺乏良好的心態(tài)，寫作動力不足通過對大部分小學生進行調(diào)查了解，發(fā)覺他們對作文寫作存在的看法就是“又要寫作文，隨意湊幾個字交代一下?！被蛘邚哪抢镎稽c，又或者請別人代寫。學生缺乏寫作的愛好和動力。我們知道無論從事任何活動，都要有動力推動和調(diào)解。不同的事物都是在不同的動力推動下產(chǎn)生的。它表明一個人“為什么”去從事某種活動?？梢?，寫作動力對作文有多么大的影響。但是，他們?nèi)鄙俚恼菍ψ魑挠兄卮笥绊懙膶懽鲃恿Α慕^大多數(shù)的小學生作文中就可以清晰的看出，學生是在敷衍了事的心態(tài)促使下寫作文的。寫出來的作文，及時字數(shù)湊夠了，但也味同嚼蠟，讀來味同嚼蠟。文章寫的是什么內(nèi)容連他自己也說不清晰。（二）視察少或者不會視察有學生在下筆的時候，也想寫點什么有意義的事物，可是又寫不出什么內(nèi)容。其根本緣由就是平常視察少，胸中缺少材料。眾所周知，視察是人們發(fā)覺,相識和理解外界事物的基礎，只有“籠天地于形內(nèi)”，方能“挫萬物于筆端”。它在寫作活動中有著特別重要的作用。人們往往在視察的過程中，收到所視察對象的刺激和觸動，因而產(chǎn)生靈感，萌生出做些的欲望。這種欲望經(jīng)常促使視察者進一步視察，并在視察過程中形成寫作構(gòu)思。小學生的自主實力弱于成人，又缺乏很好的引導?？创挛锏臅r候不知道如何進行具體好玩的視察。但是假如缺少視察，所下結(jié)論要么是馬虎的，要么就成為謬論。（三）閱讀量少，詞匯積累不夠識字是寫作的起點，而且并不單單是小學語文教學的終極目的。俗話說活到老學到老，中國文字博大精深，值得一輩子學習。而有的老師只不過將教學范圍內(nèi)的識字目標完成后，便不多做要求，而且缺少文字,詞匯的訓練。學生寫白字的狀況多，而且有些直接在作文里寫拼音。（四）老師教學方法欠缺1,老師素養(yǎng)不高有些老師本身缺乏確定的語言表達實力和寫作實力，甚至不能按要求寫出確定的文章，也不能精確,簡明,扼要的將一件事情完整的用語言表達清晰。久而久之，學生也就養(yǎng)成了習慣，說話重復，導致作文中語句重復。語文老師語言表達實力的優(yōu)劣，直接影響著學生的聽說讀寫實力的提高和學習的主動性。2,引導方法不對路經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺，許多老師也在留意引導學生，加強對學生聽說讀寫實力的訓練。但卻一味地叫學生寫日記寫周記，確定要寫多少字數(shù)，甚至連題目都規(guī)定好。如此一來學生為了完成任務，胡編亂造，而且一個題材反復利用。這樣無目標的求量式教學，往往收效甚微，甚至適得其反。3,講評方法不正確老師的批改是作文中的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學生寫作水平的一個很有效的方法。通過對很多小學生作文的講評和批改，讓學生找到不足之處。然而很多老師在對第一篇作文批閱后，在作文的講評中，就是老師來講學生來聽，這樣吸引不了學生，也提高不了學生對老師講評作文的愛好。在批改作文之前，有些老師連文章的主要內(nèi)容都沒有抓住就盲目地寫批語，甚至在批語中只寫道：“語句不通，字跡潦草,書寫不工整”等。以上諸多緣由造成小學生作文難的現(xiàn)狀，寫不好便不想再寫，久而久之也失去了寫作的動力和愛好。很多學生遇到作文練習都叫苦不迭，如臨大敵。老師把也往往把作文教學當作一大難題。熟話說強扭的瓜不甜，強摁頭的牛不喝水。采納強制手段逼迫學生寫出來的文章也是枯燥乏味，沒有美可談。而且久而久之，學生對寫作會產(chǎn)生厭煩心理，寫作更是不得要領。老師教學盲目死板地信奉教條主義，沒有顧及學生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，認為“功到自然成”，往往收效甚微。作文教學是小學語文教學的重要組成部分,作文教學的缺失不僅僅影響語文教學的成敗，更會導致學生表達實力和想象力的缺失，從而直接影響孩子將來的世界觀和價值觀和生活看法。三,如何培育孩子的寫作愛好（一）老師,家長引導和生活環(huán)境影響的重要性長期以來，由于受"應試教化"的影響，在寫作教學中很多老師片面追求學生的寫作成果，而忽視了對學生寫作目的的教化,寫作愛好的培育，造成目前眾多的學生對寫作的真正價值缺乏基本的相識。隨著年齡的增長和認知水平的提高。為考試而寫作的不良思想意識漸漸占據(jù)主體地位。1,激勵孩子多方面想象，發(fā)散思維老師不僅要強調(diào)寫作的社會意義，而且要讓學生明白寫作對自身的價值，使學生真正明白寫作不僅僅能提高自身的相識水平和語言表達實力，更是一種精神生活上的開心享受。寫作目的的正確相識往往會讓學生對寫作產(chǎn)生深厚的愛好，深厚的愛好往往來自對寫作意義有清晰的相識。小學生正是各方面智力開發(fā)階段。思維想象力活躍，老師和家長要為孩子創(chuàng)建一個輕松的想象空間。敬重孩子的想象力。孩子總喜愛問為什么，這是他們想象力萌芽的標記。順應孩子的天性，才會真正有效地激發(fā)孩子無盡的想象力，這就要求父母,老師面對孩子怪異離奇的想法時，要懂得敬重孩子自由想象的權(quán)利，這是對孩子創(chuàng)建天性的最大愛護。有本文摘上寫著一個小故事是這樣說的，同是小學三年級的學生，長大的志愿都是當小丑，中國的老師罵他沒有出息難成大器；而國外的老師則贊揚說愿你能給這個世界創(chuàng)建更多的歡樂。這個故事里，中國的老師上綱上線，局限了孩子的思維空間，太多的固定思維模式和教條主義和一味的指責打擊了孩子的自信，不敢再想像。而國外老師實行主動樂觀的心態(tài)以及眾生同等的思想，激勵孩子敢想敢做。父母和老師要敬重孩子的想象力，也就是愛護了孩子的主動性，增加了他們的自信念。對于孩子的想法，要真誠地激勵，不要有不重視的表情或做法，讓孩子在父母及老師主動的回應中，學會發(fā)揮自己的想象力，然后通過想象將自己想要表達的用文字并表達出來。從而增加小學生的寫作信念，提高寫作愛好。老師要擅長發(fā)覺和表揚學生（特殊是中下學生作文的點滴進步），使他們看到自己微小的進步，增加提高寫作的信念，這是培育小學生寫作愛好很有效的方法。對不同程度的學生有不同的要求。我們的老祖師，孔老夫子在兩千多年前就提出“因材施教有教無類”的教學理念。細化到寫作教學上來也是一樣。老師依據(jù)學生的寫作水平進行分層指導。依據(jù)美國聞名的"羅森塔爾"效應，對于同一篇習作，對于不同資質(zhì)的學生，提出相應的要求。當每一類學生達到相應等級的要求，就賜予充分的表揚和確定，這樣每一位學生都是勝利者，寫作的主動性得到提高，寫作愛好得到較大幅度的提高。以發(fā)展的觀點，評價學生的寫作質(zhì)量，用這次和上一次的習作做比較，對每一個微小的進步做充分的確定，找尋基礎差的學生的閃光點，激勵局部的進步期盼全面的提高。漸漸地，這樣的激勵會形成一種激勵機制，微小的勝利點漸漸積累，促使學生從局部勝利到整體勝利，形成質(zhì)的飛躍，用發(fā)展的眼光評價學生，對提高學生的信念，培育寫作愛好是很有好處的。

2,生活素材激發(fā)想象力想象是指人腦對原有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。①表象是想象的材料，有了表象，人才會有困難的心理活動，才能進行思維。所以，表象越貧乏，其想象就越狹窄和膚淺；表象越豐富，其想象就越開闊和深刻。眼睛看到的形象是學生積累表象的第一途徑，格式塔理論認為當眼睛看到某種形態(tài)時，知覺就已經(jīng)對客觀刺激物進行了較大幅度的改造活動，形是視覺在瞬間進行“組織”或“建構(gòu)”的產(chǎn)物，并不是須要經(jīng)過大腦進行加工處理。因此，豐富學生的表象，應從學生的課內(nèi)外學習和生活中入手。素材的積累的多少是影響寫作愛好的一項重要因素。在寫作中遇到的最大的困難莫過于把文章寫得具體,生動，造成這一現(xiàn)象的緣由就是小學生缺少生活素材的積累。我們從調(diào)查發(fā)覺，小學生寫作中用的作多的就是：小時候突然生了病，他的爺爺,奶奶或爸爸,媽媽冒著風雨送他上醫(yī)院；或者扶老爺爺老奶奶過公路，又或者扶植流浪的小貓找到主人。這些素材的寫作已用了多數(shù)次，而且有的根本沒有在生活中遇到過這樣的事情，他的習作就自然顯得空動，不生動了。同時，隨著年級的上升和寫作中要求的越來越高，很多學生在寫作中更加覺得無話可寫。如何豐富學生的課余生活，培育學生對生活的相識實力，是解決寫作中存在的最大困難。指導學生寫作，培育寫作愛好，要從寫作題材入手。寫作的題材源于生活，沒有生活素材，寫作就成了無米之炊，再機巧聰慧的學生也寫不出作文。可是怎樣從寫作題材入手呢？比如老師在教學中多組織一些戶外活動或者看電影，欣賞藝術(shù)類的展覽等，要引導學生接觸自然，留心視察和分析四周的事物，養(yǎng)成多動腦經(jīng)，邊視察邊思索的良好習慣。主動體會一件事情后，選取自己感愛好的一件事，讓學生把自己看到的，聽到的，想到的，親身經(jīng)驗的事情用自己的語言書寫出來。這當中，老師最好不要限定寫記敘文還是散文。家長帶孩子參與家庭聚或者外出采風，能夠增廣孩子的見聞，在輕松愉悅的環(huán)境里，更能激發(fā)孩子思維的活躍性和創(chuàng)建力。老師不妨讓學生自主發(fā)揮會有意想不到的效果。（二）閱讀愛好的培育閱讀是思維開發(fā)和語匯積累的重要途徑。閱讀對寫作至關(guān)重要，要指導學生敏捷運用在閱讀中學到的知識和技能形成作文的實力。讀萬卷書行萬里路，閱讀能開闊視野，了解世界，吸取了多方面的資料后，寫作便有了源源不斷的素材，豐富了寫作的內(nèi)容，下筆時如有神助，更加妙筆生花，生動順暢。1,語言,詞匯的積累俗話說得好，巧婦難為無米之炊。學生只有在駕馭了確定詞語的基礎上，才能讓自己原來蒼白的字眼染上豐富的色調(diào)。就好比給底畫上色，讓作文變得豐富多彩生動好玩。老師要在學生的閱讀當中，引導學生將書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，寫出具有特性的文章。古有賈島之“推敲”，在《題李凝幽居》詩中，“僧敲月下門”一句，用推還是敲，左思右想拿不定辦法，最終大學士韓愈做了他的一字之師。因此，在閱讀教學過程中，老師必需不厭其煩地進行字,詞,句的教學，指導學生精確地理解和運用。2,理解所駕馭的詞語②小學語文大綱明確提出："小學階段，培育閱讀實力的具體要求是，駕馭學過的常用詞匯；理解句子的意思。"學生只有理解了所學詞語的意思，才能正確地運用它們進行表達。常用的理解詞語的方法有：利用實物,圖片等。就有老師將水果,雞蛋鮮花等拿到課堂上，讓學生自己視察，寫出其特征；利用與同義詞,近義詞,反義詞的置換比較理解詞語，如“表揚”可以用“褒獎”替換。利用生動的表情,手勢,動作表演等理解詞語，也有老師利用課堂的小嬉戲，如一個學生表演，讓另一個學生猜詞語等。方法諸多，老師留心不難發(fā)覺。（三）視察力的培育。作文就是讓學生把自己看到的,聽到的,以及將看到的聽到的所產(chǎn)生的聯(lián)想用有意義的文字內(nèi)容表達出來。這就須要培育學生的視察力。寫作訓練與實際視察是獲得一切知識的門戶，也是學生直接運用感官在實際生活中獲得第一手材料，獨立進行寫作的基礎。老師指導學生實際視察，培育與發(fā)展學生的良好視察力也是對學生進行寫作的基本功訓練的重要方面。這一訓練應是有目的,有安排,有步驟地進行。1,如何視察對事物具有新奇心，便會主動去視察這件事，而孩子的新奇心尤為劇烈。人們與生俱來對事物的探究本能。然而新奇害死貓，如何引導孩子的視察力和視察目標尤為重要。可以結(jié)合語文閱讀教學，帶領學生到大自然中視察日出日落,云卷云舒的場景。電視上有個奶粉的廣告，創(chuàng)意極好，一個小男孩視察一條毛毛蟲變成蝴蝶，其中怎樣一個過程，他用筆畫了出來。這是特別好的一個正面教材。老師也可讓學生自己視察水里的魚兒游動的姿態(tài)，岸