電大漢語(yǔ)言文學(xué)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

9/9篇一：電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告1實(shí)踐題目：小學(xué)生厭學(xué)”現(xiàn)象2調(diào)查方式：調(diào)查法,談話法,輔導(dǎo)教化法。3調(diào)查時(shí)間：2014年4月14日至4月16日4調(diào)查地點(diǎn)：畢節(jié)地區(qū)小吉場(chǎng)鎮(zhèn)中心校5調(diào)查過(guò)程：經(jīng)驗(yàn)了對(duì)學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調(diào)查走訪，和學(xué)生的談話溝通，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)教化等環(huán)節(jié)。（1）選題：學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象（2）安排：曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)今已不是一地乃至一國(guó)的問(wèn)題,而是教化中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)小孩都會(huì)在某個(gè)時(shí)候?qū)ι蠈W(xué)多少有些抗拒。假如孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會(huì)消逝。從而促使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有了愛(ài)好及崇高的志向，沒(méi)有崇高的目標(biāo)志向的催發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生就成了一件很一般的“日?！鄙?。為了不使學(xué)生不把學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一件一般的“日?！鄙?，作為老師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把這個(gè)“日?！钡膶W(xué)習(xí)生活，創(chuàng)建出一個(gè)生動(dòng)活潑,情趣盎然的形式與氣氛來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。為了讓學(xué)生在這“日?！钡膶W(xué)習(xí)生活里窺察生活的底蘊(yùn)，領(lǐng)悟人生的真諦，尋找志向的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。為此，我對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了探討。（3）個(gè)案描述：蘇鵬，男，小吉場(chǎng)鎮(zhèn)中心校小學(xué)四年級(jí)三班的學(xué)生，身體健康，學(xué)習(xí)實(shí)力差，第一次離家，不適應(yīng)學(xué)校生活，導(dǎo)致不愛(ài)跟同學(xué)溝通，不寵愛(ài)上課及完成作業(yè)，常常謊稱生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養(yǎng)，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛(ài)，從小比較依靠父母，沒(méi)養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣。（4）地點(diǎn)：小吉場(chǎng)鎮(zhèn)中心校（5）方式及方法：調(diào)查法,談話法,疏導(dǎo)教化法（6）調(diào)查了解分析：心理學(xué)探討表明，心情和行為的產(chǎn)生，依靠于個(gè)體對(duì)環(huán)境狀況的認(rèn)知，同一個(gè)人對(duì)同一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的認(rèn)知，因而產(chǎn)生不同的心情和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來(lái)有之。則導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的緣由有哪些呢？概括地說(shuō)可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學(xué)的一方面緣由在于學(xué)生本身，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的模糊，相識(shí)不到文化知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好，丟失了求知欲，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān),一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內(nèi)在因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素,學(xué)校因素,社會(huì)因素。今日著重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。6提出問(wèn)題：（1）家庭因素的影響有哪些？（2）學(xué)校因素的影響是哪些？（3）社會(huì)因素的影響是哪些？7分析問(wèn)題：（一）家庭因素1,過(guò)分溺愛(ài)。生活中孩子在家時(shí)父母的過(guò)分溺愛(ài)使他們習(xí)以為常，認(rèn)為自己天生就應(yīng)當(dāng)過(guò)“小皇帝”的生活，不但沒(méi)有感恩心理，而且稍有不滿足，就對(duì)父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教化孩子，使一些學(xué)生對(duì)于生活中的小常識(shí)一竅不通，生活自理實(shí)力極差，回家也不情愿寫作業(yè),學(xué)習(xí)成果老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習(xí)以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的熬煉機(jī)會(huì)，也養(yǎng)成了躲避或?qū)檺?ài)找人代勞的依靠感。來(lái)到寄宿制學(xué)校首先脫離了無(wú)微不至的關(guān)切,照看，心理上沒(méi)了平安感。造成了厭學(xué)心理。2,放任自流。部分家長(zhǎng)有時(shí)覺(jué)得孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭煩而導(dǎo)致學(xué)習(xí)很累，自己很心疼，自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺錢，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂；導(dǎo)致學(xué)生對(duì)個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)切，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至常常躲避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。3,家長(zhǎng)期望值過(guò)高。有的家長(zhǎng)都信奉高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求這一信條，認(rèn)為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且簡(jiǎn)單讓孩子產(chǎn)生挫折感。對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達(dá)到家長(zhǎng)的要求。但在家長(zhǎng)的眼里，他們只看到成果不志向,沒(méi)有達(dá)到他們的期望這一結(jié)果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生成天被苦悶,焦慮,抑郁和不滿的心情圍困著。特殊是家長(zhǎng)期望值過(guò)高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把原來(lái)有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐驚的心理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好蕩然無(wú)存。（二）學(xué)校因素。老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高。大部分的老師的作業(yè)布置超過(guò)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但簡(jiǎn)單讓孩子丟失接著追求勝利的熱忱，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。對(duì)于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開(kāi)父母許多孩子不適應(yīng)，又加上學(xué)生不熟識(shí)環(huán)境不熟識(shí)導(dǎo)致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習(xí)跟不上，長(zhǎng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。（三）社會(huì)因素社會(huì)生活是豐富多彩，令人紛繁蕪雜的。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的實(shí)力，往往不能抵抗社會(huì)上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書(shū)無(wú)用”,“金錢至上”,享樂(lè)主義,哥兒們義氣等很簡(jiǎn)單侵蝕他們純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著電子產(chǎn)品的普及運(yùn)用，特殊是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以為所欲為地做任何事。有越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，家長(zhǎng)和老師是拔也拔不出來(lái)。農(nóng)村信息閉塞，缺乏志向。在農(nóng)村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠老師和家長(zhǎng)知道信息。傳統(tǒng)的教化加之老師本身的信息問(wèn)題，難以滿足孩子們信息的須要。更難以扶植學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。8緣由與對(duì)策：（一）盼望家長(zhǎng)協(xié)作，形成教化合力1,父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題和苦惱，隨時(shí)駕馭孩子的心理變化。平常多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通與輔導(dǎo)，不要讓孩子養(yǎng)成飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的不良習(xí)慣。要多聽(tīng)聽(tīng)孩子是如何思索的，看看他的想法。假如發(fā)覺(jué)孩子的想法有不正確的地方，家長(zhǎng)再加以講解和輔導(dǎo)。對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和愛(ài)護(hù)會(huì)減弱孩子的厭學(xué)現(xiàn)象2,重視,關(guān)切孩子的學(xué)習(xí)。就每天都應(yīng)當(dāng)過(guò)問(wèn),關(guān)切一下孩子的學(xué)習(xí)狀況，比如今日學(xué)了什么，做什么作業(yè)；完成了沒(méi)有？會(huì)做嗎？對(duì)比較懶散的就要督促嚴(yán)點(diǎn)。對(duì)孩子多表?yè)P(yáng),激勵(lì)。實(shí)行正確的方法。也不能聽(tīng)到孩子犯了什么錯(cuò)誤就打。打是不能解決問(wèn)題的啊。3,多與學(xué)校,老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題及時(shí)解決。（二）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生意志力相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強(qiáng)自身的意志實(shí)力，抵抗社會(huì)上的不良風(fēng)氣。假如在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教。和同學(xué)之間遇到?jīng)_突，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對(duì)班級(jí),對(duì)集體的厭惡和排斥，要主動(dòng)參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。學(xué)校要從根本上轉(zhuǎn)變教化觀念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀，通過(guò)適當(dāng)降低教學(xué)難度,削減作業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己寵愛(ài)干的事，參與各種有益于身心健康和特性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛,勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，能夠心情飽滿地投入到學(xué)習(xí)中?？梢砸罁?jù)不同的基礎(chǔ)布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習(xí)看成包袱。（三）建立師生關(guān)系，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好1,贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“特性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！崩蠋熞c學(xué)生建立相互理解,相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告知學(xué)生答案，而應(yīng)當(dāng)提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思索，自己消化汲取。尤其對(duì)學(xué)習(xí)有偏差的學(xué)生，老師更應(yīng)常投以關(guān)愛(ài)的目光，以證明老師對(duì)他們特別重視，激勵(lì)他們奮勉向上。同伴的熱忱與歡樂(lè)感染了他，讓他的心情得到調(diào)整，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就漸漸消逝。2,開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識(shí)的價(jià)值。讓學(xué)生參與各種課外愛(ài)好小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本事，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習(xí)須要，發(fā)展廣袤的學(xué)習(xí)愛(ài)好。特殊是一些成果差的學(xué)生，由于種種緣由對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，但他們當(dāng)中不乏熱衷于文娛,體育等活動(dòng)的人才。假如能組織他們參與這類活動(dòng)，就可逐步把他們?cè)谶@方面的愛(ài)好遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿腔熱忱關(guān)切學(xué)生。知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些味同嚼蠟，很難引起學(xué)生愛(ài)好的內(nèi)容，老師要依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采納敏捷多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生才智的火花，而不能采納單調(diào)死板,照本宣科,滿堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成了一種負(fù)擔(dān)。因此，老師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采納先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教化手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)中還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到盼望，樹(shù)立信念。9結(jié)論：解除厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期,艱苦,困難的工作，須要社會(huì),學(xué)校,家長(zhǎng)的共同努力。只要老師能對(duì)癥下藥地耐性細(xì)致地做好厭學(xué)心理的輔導(dǎo)，并得到家長(zhǎng)的主動(dòng)協(xié)作，就可以調(diào)整他們的心理狀態(tài)，解除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的主動(dòng)向上的心理對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。只有全社會(huì)形成一個(gè)敬重科學(xué),敬重人材的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教化，留意心理輔導(dǎo)，才能有效地消退厭學(xué)心情的擴(kuò)散，使學(xué)生健康地發(fā)展。篇二：電大本科漢語(yǔ)言文學(xué)教化實(shí)習(xí)報(bào)告教化實(shí)習(xí)報(bào)告xx電大漢語(yǔ)言本科王一,實(shí)習(xí)概況（一）實(shí)習(xí)目的1,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，能把課本中學(xué)到的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，增加教學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步熬煉,提高自身的教化教學(xué)工作實(shí)力和獨(dú)立分析,解決與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，找出教學(xué)中存在的不足。2,初步駕馭初中語(yǔ)文的教學(xué)方法和技能及初中班主任工作管理的方法，達(dá)到學(xué)以致用，更好地“立德樹(shù)人”。（二）實(shí)習(xí)時(shí)間2012年9月5日至2012年10月8日（三）實(shí)習(xí)地點(diǎn)泉港區(qū)山腰中學(xué)（四）實(shí)習(xí)內(nèi)容1,課堂教學(xué)實(shí)習(xí)2,實(shí)習(xí)班主任工作（五）實(shí)習(xí)學(xué)校的簡(jiǎn)單狀況xx中學(xué)創(chuàng)辦于1996年，座落在湄洲灣南岸,xx城市中心區(qū)內(nèi)。辦學(xué)十五年來(lái)，學(xué)校按區(qū)委,區(qū)政府提出的把xx中學(xué)辦成一所省級(jí)實(shí)施素養(yǎng)教化先進(jìn)校的近期辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“整體規(guī)劃，適度超前，分步實(shí)施，逐年推動(dòng)”的原則，先后投入資金近1800萬(wàn)元，以高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃建成校大門,教學(xué)樓,試驗(yàn)綜合樓,行政辦公樓,師生食堂,師生宿舍樓，擁有400米標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和各種功能場(chǎng)（室），校園教學(xué),運(yùn)動(dòng),生活等“三區(qū)”布局合理，綠化面積逐年增加，道路硬化面積不斷擴(kuò)大，育人環(huán)境漸漸優(yōu)化。近年來(lái)，學(xué)校教化教學(xué)成果顯著，先后被評(píng)為省級(jí)讀書(shū)示范校,省級(jí)控?zé)熛冗M(jìn)單位,市級(jí)“文明學(xué)?！?市級(jí)達(dá)標(biāo)初中校,市級(jí)實(shí)施素養(yǎng)教化先進(jìn)校,市級(jí)課程改革試驗(yàn)基地校,市級(jí)綠色學(xué)校,市級(jí)文明禮儀示范校等。二,實(shí)習(xí)收獲與體會(huì)為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，讓我不僅充溢了自己，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，如何處理師生關(guān)系，也感受到了新時(shí)期老師肩上的重任，更深切地體會(huì)到了老師工作的艱辛和不易，90后的中學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嵙?信息接收實(shí)力和對(duì)新事物的認(rèn)知實(shí)力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)我們這一代人，這對(duì)新時(shí)期的老師提出了越來(lái)越高的要求：如嫻熟的教學(xué)技能和豐富的知識(shí)蘊(yùn)含等。（一）教學(xué)工作方面我實(shí)習(xí)的班級(jí)——初二(5)班，是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，他們的語(yǔ)文老師，也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是年段長(zhǎng)，頗受關(guān)注，他們運(yùn)用的又是我所不熟識(shí)的新教材，這些都讓我頗感壓力，因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。思索之后，我確定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么勝利，學(xué)習(xí)她的方法,汲取她的閱歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開(kāi)始的兩周，我便專心聽(tīng)指導(dǎo)老師的課，仔細(xì)做好筆記，揣摩她的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé)，很熱心地告知我怎么聽(tīng)課，在課堂上如何視察學(xué)生，如何針對(duì)不同的狀況作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學(xué)效果?？偟膩?lái)說(shuō)呢，指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，用她的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓全部的學(xué)生都在聽(tīng)都能聽(tīng)明白都能學(xué)到東西，這堂課就算勝利了。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，我留意到了，老師主要就是采納點(diǎn)撥法，即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑，是老師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答,分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題，最終把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑，在加上適當(dāng)?shù)奶接?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采納品嘗法,朗讀法進(jìn)行教學(xué)。法國(guó)教化學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞。則，怎么去激勵(lì),喚醒,鼓舞聽(tīng)課者呢讓他們參與課堂，賜予他們更多的機(jī)會(huì)，惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，我發(fā)覺(jué)這種教學(xué)模式有頗多好處，詳細(xì)的說(shuō)有助于學(xué)生從多方面思索，增加學(xué)生思維的敏捷性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地溝通思想和看法的實(shí)力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的實(shí)力，有助于學(xué)生專心地有禮貌地傾聽(tīng)，使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了敬重，使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)建者?？偟恼f(shuō)來(lái)，設(shè)問(wèn)析疑可充分增加學(xué)生的創(chuàng)建性,口頭表達(dá)實(shí)力,應(yīng)變實(shí)力以及學(xué)生的主動(dòng)性，不失為一種實(shí)效可行的課堂教學(xué)方法。在備課方面，指導(dǎo)老師也給我講解并描述了一些留意事項(xiàng)。比如備課時(shí)，不要巨細(xì)無(wú)遺，那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的知識(shí)，詳細(xì)用到的知識(shí)，自己應(yīng)當(dāng)非常熟識(shí)，記在腦中。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)。無(wú)疑，新教材的指導(dǎo)思想是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,創(chuàng)建性。指導(dǎo)老師在課余，就教我如何去探討教材，如何去備課。她要求我先熟識(shí)課本，然后在課本中選擇幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有扶植，或者與考試相關(guān)的文章，去編寫教學(xué)案。在備課時(shí)，不要過(guò)于追求形式上的多樣性。備課前既要備教材也要備學(xué)生。熟讀教材,敬重教材，將教材中透漏出的信息傳遞給學(xué)生。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)用學(xué)生能讀懂的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)給學(xué)生。上課的時(shí)候不要照本宣科，而是依據(jù)課堂的進(jìn)展?fàn)顩r，適時(shí)調(diào)整教學(xué)。同時(shí)上課前肯定要熟識(shí)教案，理順教學(xué)思路，從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，提高教學(xué)條理性和邏輯感染力，此外也要多方面確定教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)，避開(kāi)上課時(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)各種狀況外的事情。兩周以后，我正式走上講臺(tái)。我想小學(xué)如此，中學(xué)也應(yīng)當(dāng)是這樣的，只有細(xì)心選擇課堂教學(xué)最佳的方法，教學(xué)才會(huì)有實(shí)效。所謂方法包括教法與學(xué)法兩方面的內(nèi)容。因此，老師要依據(jù)不同體裁的教材，不同層次的教化對(duì)象，做到每一堂課都要細(xì)心選擇最佳的教法與學(xué)法，了解學(xué)生，吃透教材，設(shè)問(wèn)析疑，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)發(fā)言，從而獲得最佳的教學(xué)效果，于是，我在課堂教學(xué)中堅(jiān)決廢除“注入式”，堅(jiān)持啟發(fā)式，“不在全盤授與，在于相機(jī)誘發(fā)”；二是“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，傳授給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法，講清學(xué)習(xí)規(guī)律；三是培育學(xué)生“學(xué)貴有疑”的精神，讓學(xué)生真正從單純的“記憶型”的桎梏中解脫出來(lái)，躍入“思維型”的新天地。第一次上課后，劉老師給我的評(píng)議是：教案設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，有許多亮點(diǎn)，但沒(méi)有調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的留意力，讓他們看到你的亮點(diǎn)。我猛然發(fā)覺(jué)了自己的不足，只想著將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生就完成任務(wù)，沒(méi)有留意學(xué)生有沒(méi)有開(kāi)小差，這樣一來(lái)，老師講得再精彩也是徒勞的。此后，我每次上課，除了專心將知識(shí)傳授給學(xué)生，還留意細(xì)心視察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的留意力，尤其是在講重難點(diǎn)的時(shí)候。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我更進(jìn)步明白，一個(gè)老師最主要的基本功還是體現(xiàn)在課堂的限制上，我應(yīng)當(dāng)朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。課后，我還能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。為了實(shí)現(xiàn)有效的教化,教學(xué)，在指導(dǎo)老師的扶植下，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行主動(dòng),周密,深化的思索，而且在思索過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并主動(dòng)尋求多種方法來(lái)解決。我總是及時(shí)做好課后的反思和總結(jié)，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)自己的不足，訂正錯(cuò)誤，完善自己，使自己的教學(xué)水平得到發(fā)展。當(dāng)然，作為老師還應(yīng)仔細(xì)對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)折射出的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。批改作業(yè)，有利于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)賜予訂正。在及時(shí)仔細(xì)的批改之后，一發(fā)覺(jué)學(xué)生作業(yè)完成狀況不志向，我就會(huì)在課余或課后找他們補(bǔ)習(xí)。有進(jìn)步的，我會(huì)寫上激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中強(qiáng)調(diào)訂正的重要性，并依據(jù)各個(gè)學(xué)生的狀況加以勉勵(lì),開(kāi)導(dǎo)。我想，身為一位教化工作者，就是要有這樣的耐性，才能把學(xué)生的缺點(diǎn)訂正過(guò)來(lái)?？傊?，在指導(dǎo)老師的扶植下，我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習(xí)可以說(shuō)還是勝利的。（二）班主任工作方面班主任工作是實(shí)習(xí)的另一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，教化者，也是一個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)者，除了正常的教化教學(xué)工作外，還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課老師和學(xué)生的關(guān)系，任課老師之間的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，可謂任重道遠(yuǎn)。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，班主任工作的好壞直接關(guān)涉到這個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣，直接影響到這個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)質(zhì)量，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，牽涉到方方面面。1,制定科學(xué)的執(zhí)行安排，堅(jiān)持正面引導(dǎo)實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，班主任工作卻讓人頭疼。處于生理,心理斷乳期的學(xué)生特性張揚(yáng)，班級(jí)管理異樣困難。對(duì)實(shí)習(xí)老師來(lái)說(shuō)，怎樣提高管理的有效性是擺在面前的重要問(wèn)題。為此，我依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，主動(dòng)與原班主任溝通，與班干部協(xié)商探討，科學(xué)制定執(zhí)行安排，在各項(xiàng)主題活動(dòng)中，才能做到心中有數(shù)，不至于臨場(chǎng)慌亂，手足無(wú)措。對(duì)于偶發(fā)事務(wù)，我首先鎮(zhèn)靜應(yīng)對(duì)，一時(shí)想不到應(yīng)對(duì)策略，以拖待變，事后再向別人請(qǐng)教?；顒?dòng)過(guò)程中，我堅(jiān)持正面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自尊心,自信念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)先進(jìn)集體的熱忱和主動(dòng)性。2,組織活動(dòng)，營(yíng)造良好班風(fēng)良好班集體的建設(shè)必需依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝合力，親密師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的主動(dòng)性，營(yíng)造良好班風(fēng)。這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教化,健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教化是行之有效的；在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都賜予高度的重視，如校運(yùn)會(huì)的報(bào)名與訓(xùn)練，班主任與我都親身參與當(dāng)中，開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生訓(xùn)練，并讓每一個(gè)人都有事做，告知他們不用把名次的好壞放在第一位，只要我們參與了，盡力了就行了。因?yàn)樾睦韺W(xué)理論告知我們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過(guò)高，也不能過(guò)低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講，活動(dòng)的目的不是拿名次，而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)，是否全身心投入了，是否能做到心安理得。在活動(dòng)中進(jìn)行教化，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教化時(shí)機(jī)，細(xì)心設(shè)計(jì)教化內(nèi)容，就能收到意想不到的教化效果。3,客觀評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要方向盤。在實(shí)習(xí)期間，我能仔細(xì)組織做好學(xué)生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步正面激勵(lì)宣揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的過(guò)失及時(shí)訂正幫扶。學(xué)生課堂主動(dòng)回答問(wèn)題，你給他個(gè)贊許的目光，就會(huì)給他帶來(lái)無(wú)窮的信念；學(xué)生考試成果進(jìn)步，你給她來(lái)個(gè)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，為她贏來(lái)了眾多的青睞；學(xué)生遇到困難，陷入學(xué)習(xí)或生活的逆境中，你坐到他身邊，為他解除了前路中的恍惚與迷茫以心換心，以真誠(chéng)換真心，客觀評(píng)價(jià)，換來(lái)的將是學(xué)生勝利的微笑?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮！”短暫的一個(gè)月教學(xué)實(shí)習(xí)，是我人生中一個(gè)精彩的驛站，它為我積累了中文教學(xué)的珍貴閱歷，體驗(yàn)到班主任工作的“精彩”內(nèi)涵。今后我將更加努力，以飽滿的工作熱忱，以愉歡樂(lè)觀,奮勉向上的精神狀態(tài)扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)，為教化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。篇三：電大漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)調(diào)查報(bào)告河北廣播電視大學(xué)社會(huì)實(shí)踐考核表實(shí)踐課題敏捷多樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)姓名教化層次本科學(xué)號(hào)分校邯鄲電大專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)點(diǎn)指導(dǎo)老師日期河北廣播電視大學(xué)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核表敏捷多樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)習(xí)基本狀況：為將自己所學(xué)的教化理論與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，初步駕馭初中語(yǔ)文的教學(xué)方法和技能，為做一名合格的語(yǔ)文老師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本人2014年2月—3月在館陶縣路橋中學(xué)初二教學(xué)實(shí)習(xí)。本次實(shí)習(xí)目的是通過(guò)教化實(shí)踐，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在電大遠(yuǎn)教課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，初步駕馭初中語(yǔ)文的教學(xué)方法和技能，了解現(xiàn)今初中生和教化的現(xiàn)狀。實(shí)習(xí)內(nèi)容是語(yǔ)文課堂教學(xué)，包括備課,上課,修改作業(yè),批閱試題。做一個(gè)語(yǔ)文老師所做的事情。在整個(gè)實(shí)習(xí)期間，我本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的看法盡全力做好每一件事情。由于教學(xué)閱歷尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)，獲得了許多珍貴的教學(xué)閱歷。詳細(xì)的實(shí)施過(guò)程和效果：一,仔細(xì)聽(tīng)課，虛心求教怎樣上好語(yǔ)文課，這是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。頭兩個(gè)星期在老師的帶領(lǐng)下我開(kāi)始聽(tīng)課，仔細(xì)學(xué)習(xí)別人的教學(xué)閱歷，我的體會(huì)是必需把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?cè)跉g樂(lè)中主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我聽(tīng)了兩位老師的課，一位活潑，一位嚴(yán)謹(jǐn)，從效果來(lái)看，前者要好一些。傳統(tǒng)的教學(xué)方法留意分析，而這個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)普遍比較差，對(duì)抽象分析較難理解繼而引發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏愛(ài)好。即使部分實(shí)力強(qiáng),情愿學(xué)的學(xué)生能夠理解,接受這些分析，也違反了教化面對(duì)全體學(xué)生的原則。對(duì)于這些十四歲左右的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單接受,最須要的是豐富的感性體驗(yàn)。正如一位老師對(duì)我說(shuō)的，像《聽(tīng)潮》這樣的抒情散文，只要老師讀好了，把文中的感情讀出來(lái)了，課就上好了一大半。心理示意的作用很大，老師講課有激情，學(xué)生不會(huì)不受感染。二,在備課中探究活潑的教學(xué)方法教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心探討書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。1,備教材要做到在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。課前打算肯定要充分。有課時(shí)，我往往是凌晨五六點(diǎn)就起床備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題。例如我在講授“安塞腰鼓”的時(shí)候，這課的主題是“相識(shí)和理解安塞腰鼓”，教學(xué)難度比較大。假如照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細(xì)探討了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，打算有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此打算了大量的教具，授課時(shí)就心中有數(shù)了。我覺(jué)得假如打算時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。老師講課時(shí)聲音要嘹亮，要有一股氣概，要有較好的氣質(zhì)。我給自己定位為清剛之氣：直率,真摯,剛毅而不失溫柔。我認(rèn)為男老師肯定要有一點(diǎn)硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問(wèn)后應(yīng)給學(xué)生充分的思索時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問(wèn)題一說(shuō)，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語(yǔ)速,教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語(yǔ)速,教學(xué)進(jìn)程應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì),重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度敏捷駕馭，該快則快，應(yīng)慢則慢。2,備學(xué)生一方面，農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng),說(shuō)的實(shí)力相對(duì)較弱，授課采納較深的一般話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，我班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛主動(dòng)，但中等生,差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照看到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不很志向。從今可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教化學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。3,備教法教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影堂氣氛和主動(dòng)性，有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！币虼?，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，有的課用講讀方法比較好，有的課自讀老師進(jìn)行引導(dǎo)比較好，有的用電教手段比較直觀形象等等，每節(jié)課都有比較相宜的方法，在備課時(shí)我都仔細(xì)的進(jìn)行探討。4,備課的體會(huì)一堂打算充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的實(shí)力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生寵愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更寵愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作實(shí)力，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。三,在授課中，啟發(fā)愛(ài)好，創(chuàng)新方法1,課堂教學(xué)因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)