李韋遴骨干班主任培訓講座

打造幸福完整的教育人生——————教師教育人生核心價值取向李韋遴

淮南市教育局德育科負責人安徽省心理學會常務理事、副秘書長淮南市心理學會副會長、秘書長淮南市教育心理咨詢委員會主任全國中小學心理健康教育示范區(qū)主持人全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進工作者

<好方法育出好孩子>參加全國中小學心理健康教育大會并代表安徽省發(fā)言一封來自地獄的信閻王老爺：您好，我是前兩天到您這里報到的那個老師。聽到別的鬼說明天是我轉(zhuǎn)世的日子，我想提前跟您打個招呼，下輩子別讓我當老師了。我寧可在這里給您端茶倒水，說鬼話吃鬼飯，也不愿意再去享受那份”高尚”了。人們尊稱我為”教師”，可是還不如稱呼我為”叫師”。我每天五點就得起來，我們鎮(zhèn)上的雞據(jù)說都是我鬧醒的。因為五點半要檢查學生的早操，我從來就沒睡過一個好覺。鬼都知道星期天，可我從來就沒有過星期天，星期天我要補課，美其名曰加班，可加班費少得可憐。其實錢還是次要的，奉獻也是我們的本職，但那個罪讓人受不了。不知道哪幾個同行（大概是千萬分之一吧）強奸了女學生，全中國的男教師在一夕之間都成了色魔，連女同事也成了怪物。據(jù)我了解，只有學生打老師的?？芍灰幸粋€打?qū)W生的老師，全中國的教師就都成了”武師”了，但沒辦法，人們喜歡這樣的新聞?，F(xiàn)在的學生都不好管，法律全學的”賊透”，平時不用說打?qū)W生，就是不經(jīng)意斜視一下,學生都敢到教育局告我”歧視”。哎，學生出了事全世界聲討，教師出了事一個做主的也沒有。世上的話都被家長說盡了，你實行素質(zhì)教育少留作業(yè)，他們怪你耽誤學生;你補課多留作業(yè)，他們說你加重學生負擔。我們就是豬八戒照鏡子——里外不是人。我查了一下自己的陰曹檔案，我上輩子沒做過啥缺德事，可我才四十歲就一身病了，連神經(jīng)都衰弱了。聽小鬼兒說您明天接見我，要找我談話，我事先寫了這封信，懇求您看在我可憐早死的份兒上，滿足我的要求吧。教師節(jié)祝福短信——教師的幾種SI法

笨蛋學生氣死你，野蠻家長打死你，不漲工資窮死你，競聘上崗玩死你，職稱評審熬死你，考試排名壓死你，教育改革累死你，教師培訓忙死你，光輝職業(yè)哄死你，一生操勞病死你，公務員待遇想死你。結(jié)論：孔子“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿悔乎？”

班主任工作：“與學生共同成長”，已經(jīng)成為時代賦予教師的一種責任和使命。因為直接面對生動活潑、日新月異的孩子，承擔著更多的教育職責和教育任務，所以，“成長”對于班主任而言尤為重要。它更多地體現(xiàn)在生命和生活閱歷的豐富、教育和教學素養(yǎng)的改善、育人實踐智慧和能力的提高。真切體驗、品味這種在生命質(zhì)量上的提升，無疑是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂與幸福。

孔子：

“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿悔乎？”需要如火的激情也需要寒玉般的理性《當和尚遇到鉆石》（麥克爾羅奇格西）你持有什么樣的意識，什么樣的信念系統(tǒng)？你的生命就會長出什麼樣的果實。真正的成功來自于心靈的關(guān)注，也就是身心調(diào)和的境界、、、、--------------------教師教育人生的核心價值取向核心價值取向1：為學生打造永不枯竭的生命力1、應該教給學生什么？（理想——希望------動力---方法）教育理想與教育現(xiàn)實的矛盾處理（知識與能力----責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力）(放<恰同學少年>：“修學儲能，先博后淵”)張英博士同學的利物浦房東蛙跳原理與動力觀；“教育教學就是這樣從“心靈的夢工場”出發(fā)變?yōu)椤爸腔鄣耐涝讏觥?、關(guān)心學生還是在關(guān)心學習？對于科任教師來說，盡管學校考核標準是學生成績，但教師在提高學生成績過程中，更應該關(guān)心學生，而不是一味關(guān)注學生學習。越級的關(guān)心往往是功利！我們眼中的學生和真實的學生？社會進步越快，代溝越大；代溝越大，社會進步越快；這增大了區(qū)分“我們眼中的學生”和“真實學生”的難度。我們教育并影響的是“真實的學生”而不是“我們眼中的學生”。學生早戀的原因，學生的畫，小學生選美！學生眼中的我們和真實的我們？是“學生眼中的我們”，而不是“真實的我們”在教育并影響他們。所以我要了解的并不是反思真實的自我，而是明確“學生眼中的自我”。生命質(zhì)量（德的力量）：懸崖上的樹-----“身有傷貽親憂；德有傷貽親羞。”核心價值取向1：為學生打造永不枯竭的生命力3、教育生命活力的提高是兩個積極性的提高教師教的積極性和學生學的積極性。（王文湛的土公雞論）4、永不枯竭的生命力——學習欲望（1）華東師大附中校長張真：教育的成功不在于學生已經(jīng)學習到了什么？而在于學生終身都有一種學習的欲望，都懂得怎樣去學習。（2）著名作家王蒙：學習是一個人真正的看家本領(lǐng)，是第一長處、特點、智慧、本源，其他都是學習的恩賜。（中專的陸維福—心理能量的激發(fā)）(3)愛因斯坦：教育的本質(zhì)?！吧仙迫羲f物而不爭?！焙诵膬r值取向2：為自己積累永不厭倦的育人力1、2013教育關(guān)鍵詞：

----------教育發(fā)展關(guān)鍵在教師陳小婭：“當你開口說第一句話的時候教育就開始了”2、教師職業(yè)倦怠-------------------教師心理健康帕金森綜合癥“三少三大：權(quán)少、錢少、回報少；責任大、任務大、壓力大””教師的職業(yè)倦怠通常表現(xiàn)為：精神疲憊,體力明顯透支,對工作失去興趣,缺乏工作熱情和創(chuàng)新力；無成就感,感覺工作付出不少,但成績不大,對事業(yè)追求失去信心；在工作上安于現(xiàn)狀,不思進取,得過且過；在情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振,效能感降低,猜疑、自責,甚至以一種冷漠疏遠的感情對待學生,等等。北京市教科院基礎(chǔ)教育研究所的調(diào)查也顯示,目前北京市93%的中小學教師感到當教師越來越不容易,壓力很大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),近60%的教師覺得在工作中煩惱多于歡樂,70%的教師有時忍不住要生氣發(fā)火。

1946年世界衛(wèi)生組織提出的“健康”的概念。它包含三個要素：①軀體無疾??；②心理無疾?。虎劬哂猩鐣m應能力。《好心態(tài)成就好學生》核心價值取向2：為自己積累永不厭倦的育人力教師心理健康的標準：

1、愉快地接受自己的職業(yè)角色。對教師角色認同，勤于教育工作，熱愛教育工作2、積極樂觀的情緒狀態(tài)。3、獨創(chuàng)性地開展教育教學活動。4、良好的人際關(guān)系。5、積極適應和改造教育環(huán)境。教師心理不健康的表現(xiàn)：1、職業(yè)適應性差。表現(xiàn)為不喜歡自己所從事的職業(yè)，由此產(chǎn)生的心理不平衡；不愿意和學生打交道，在師生交往中缺乏積極的體驗；工作中自信心不足；缺乏進取心和責任感。

2、由認知偏差造成的態(tài)度偏差。表現(xiàn)為對學生不作全面細致的溝通了解，主觀武斷、偏聽偏信；處理問題剛愎自用，我行我素。

3、情緒不穩(wěn)定，自制力差。表現(xiàn)為性情急躁，反應過激，容易沖動，不善控制。（發(fā)火）

4、心理異常表現(xiàn)。自我中心、主觀、偏執(zhí)、自卑、偏狹、嫉妒、多疑、孤僻、懦弱等等不良心理。

5、人格缺陷與神經(jīng)癥。包括沖動型人格、偏執(zhí)型人格、強迫型人格等。還有各種神經(jīng)癥的表現(xiàn)，例如焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、疑病癥等。心理亞健康內(nèi)抑制導致“育人非理性”：

表現(xiàn)為職業(yè)行為問題：（1）怨職型（2）自我型

（3）異常型

（4）暴戾型（5）不良型

建議對策：

1.寬厚：李贄“失卻真心，便失卻真人；蓋其人既假，則無所不假矣?！?/p>

2.寬心：楊潔篪《不妄自菲薄不好為人師》

3.寬容：張景岳：“欲壽，唯其樂；欲樂，莫過于善?！?/p>

做人原則：當面尊重、背后贊揚、好事想著、難時幫忙核心價值取向2：為自己積累永不厭倦的育人力3.育人力提升必須消除各種“非理性觀念”

據(jù)北京市教科院日前披露的《師源性心理傷害的成因及對策》的調(diào)查報告顯示，打罵學生、講課死板、對工作不負責任、偏心等不被學生喜歡的行為會給學生心理造成傷害，構(gòu)成師源性心理傷害。非理性特征：結(jié)果極端化要求絕對化概括過分化(刻骨銘心的懲罰:刮臉事件;師源性心理障礙；丁婷跳樓與坐臺的批評)4.掌握師生溝通技術(shù)（素質(zhì)提升最核心的溝通藝術(shù)）基本原則：

做事讓人感動說話讓人高興基本步驟：認可、贊賞、共情、幫助、引導、教育（你氣色真好！）（“代位刺激”“踢貓效應”）

核心價值取向2：為自己積累永不厭倦的育人力5、育人的基本策略：一夸二用三治名師之名，名在理念?？洌亨崪Y潔“最重要的就是發(fā)現(xiàn)他的長處告訴他什么地方行；最錯誤的做法就是發(fā)現(xiàn)他的短處告訴他什么地方不行。”《我長大了當掏糞工人》用：魏書生的民主管理治：“豬吵要買，家吵要敗”6.教師育人力----讓學生因為你的存在而幸福成長。

資料表明：一個人的學生時代，與老師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍，老師的人際交往80%是與學生交往。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。要建立和諧的師生關(guān)系，必須：a.熱愛學生。這是師生關(guān)系和諧的靈魂。b.理解學生。這是實現(xiàn)師生關(guān)系心理相容的基礎(chǔ)。c.尊重學生。這是形成和諧的師生關(guān)系的支柱。----做個溫暖的人（唐僧的童年）核心價值取向3：為學校蘊育永不停滯的發(fā)展力1、學校發(fā)展與教師發(fā)展（學習與讀書）“名校之名，名在軟件”---“校長之名，名在理念”校長的領(lǐng)導首先是教育思想的領(lǐng)導。朱小蔓：辦學就是辦氛圍。“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”培養(yǎng)教師的集體幸福感。（人心齊泰山移）寫作？

2、教育發(fā)展與學生發(fā)展：

社會對教育的價值訴求與教育擔當?shù)娜松诖茖W發(fā)展首先是“人”的科學發(fā)展。而人的科學發(fā)展必須有科學的教育理念

——即：全面貫徹黨的教育方針如何在辦學治校中貫徹好黨的教育方針？

——周濟：把立德樹人作為教育的終極目標。

校園生活質(zhì)量高低決定人的成就大小。（學生會主席的成就、、）核心價值取向3：為學校蘊育永不停滯的發(fā)展力3、做沒有借口的教師：

“借口文化”帶有民族根。

20年前柏楊說中國人的丑陋之一，是喜歡滿世界找借口，推卸責任。一個人如果常常對領(lǐng)導找借口，自圓其說，久而久之，做事情的時候，潛意識的第一反應是“不做”或“做不好”的借口，時時處處寬容自己，寬容到最后，只剩下懶惰、自私和一事無成，這種危險看不見、摸不著，卻能致你的人生于灰暗境地。（授課十戒）當前教師經(jīng)常使用的借口。

“學生基礎(chǔ)太差了……”

●“我忙不過來啊……”

●“找班主任去……”

●“這個事我做不了……”

給自己設(shè)立“無借口月”?！瘛昂玫?，我馬上去做……”●“好，我會盡力而為。”當你向大家說出“盡力而為”的時候，一方面能獲得領(lǐng)導的好感，另—方面也會給自己一種壓力：如果我“盡力而為”了還不能把事情做好，那么將給大家留下怎樣的印象?年輕的生命正是最扛得起分量的季節(jié)，做事要學會“盡力而為”。●“這個事情我來做”?！啊瘛靶?，事在人為”；只有想不到、沒有做不到。教育上的事情更是如此。一些你看來頭疼的事情，在有經(jīng)驗的老師眼里可能是一件并不難辦的事；一個在你看來用費神的研究工作，在有科研經(jīng)驗的教師的幫助下，可能一點就通了：一個令你傷神的課堂設(shè)計，在教學技術(shù)高超的教師那兒，一下子就化繁為簡了。只要善于學習和請教。教育的事準能辦好。(磨石為鏡、煮沙為飯)

核心價值取向3：為學校蘊育永不停滯的發(fā)展力4、做遠離安逸的教師：

孟子：“生于憂患死于安樂”（熊貓和北極熊曾經(jīng)是一家）(誰和快樂有愁？——成功的人-——盧致新)

新東方董事長俞敏洪說：“艱難困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦難的開始?！睂W校要參加某公開課活動，要派人上公開課，你不想去，他不想去，最后某人去了，大家覺得這人真是倒霉，我可以解脫了。要參加某教育教學研討活動，學校要有教師代表發(fā)言。你推她，她推他，推來推去，敲定了一個人，這人困苦了好一陣子。這么苦累了三五載，當年那個黃毛小子或丫頭，居然從人群中冒出來了，成了名副其實的佼佼者。“靜下心來教書，潛下心來育人。”

現(xiàn)實中的感嘆：1、人生不如意事十之八九----2、“塞翁失馬焉知非?！薄?、“天降大任于斯人也必將苦其心志、、、”-=-4、“一笑解千愁”---5、“任憑風吹浪打勝似閑庭漫步”—6、“古今多少事、都付笑談中、、、、”—7“聽止于耳、心止于符”

、是我非我惟我、便不會：論文請人捉刀、賽課請人設(shè)計、尋找關(guān)系籠絡(luò)評委的事情，真實地存在于現(xiàn)實。注定行而不遠，注定不會成為腳踏實地的人的對手。(老師，西紅柿不在)

大俠博士金庸

2005年6月22日，82歲的金庸身披“榮譽博士”長袍參加在英國劍橋大學舉行的學位頒發(fā)儀式。核心價值取向3：為學校蘊育永不停滯的發(fā)展力5、做善于經(jīng)營教育人生的教師：一要善于錘煉教師生活：教師的規(guī)劃：重點是教育生涯；教師的閱讀：不但能聽大師聲音，已能消除職業(yè)倦??；教師的反思：自己的教學理念思維方式，做拉動學生思維內(nèi)需的高手；教師的寫作：生活體驗；教師的形象、教師的情感、教師的習慣等教師讀書（核心）：--讀書人生天地寬—“一個沒有書的家庭就像沒有星星的天空”—---老百姓最想讓孩子跟著真正讀書的人讀書。（桌子定律：酒桌、牌桌、書桌）二要善于提升教師的理想質(zhì)量：（“沒有名人做名事，做了名事出名人”與“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、、經(jīng)歷）俞敏洪：“我們長的都一樣，智商都差不多，之所以一輩子越走差距越大，就是因為來自我們內(nèi)心對自己的渴望、對自己的期待和期待以后付出的努力不一樣”世界上壽命最長的鳥類是老鷹。

核心價值取向3：為學校蘊育永不停滯的發(fā)展力

5、善于經(jīng)營教育人生的教師：三要改變自己的態(tài)度來改變教育人生：我們無法改變整個教育的大環(huán)境，但是，正像一位知名人士說的，“上個世紀最偉大的一項發(fā)現(xiàn)是，人可以經(jīng)改變自己的態(tài)度來改變自己的命運”。我們無法改變環(huán)境，那么就讓我們改變自己的態(tài)度吧。(如先改變自己對方也會改變；對方有了改變心境也會改變；心境有了改變態(tài)度也會改變；態(tài)度有了改變習慣也會改變；習慣有了