大班教師教學(xué)反思（通用6篇）

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大班數(shù)學(xué)活動中的嬉戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點、難點與幼兒喜聞樂見的嬉戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當支配在教學(xué)活動過程中。

數(shù)學(xué)嬉戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參加學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生主動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，滲透思想品德教化，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素養(yǎng)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

設(shè)計嬉戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩中學(xué)，“趣中練，“樂中長才能，“賽中增志氣。所以，設(shè)計數(shù)學(xué)嬉戲，支配課堂活動時應(yīng)留意下面幾個方面：嬉戲新奇，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學(xué)、開心地學(xué)。如富于思索啟發(fā)性的“猜謎、富有情趣的“小貓釣魚、“摘蘋果,“幫白兔收蘿卜等嬉戲一一展示在學(xué)生面前，學(xué)生們都笑逐言開，躍躍欲試，迫不及待地要參與，并自覺地遵守嬉戲規(guī)則，努力爭取正確、快速地完成嬉戲中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀律性。

直觀形象的數(shù)學(xué)嬉戲可以在學(xué)生“詳細形象的思維與“抽象概念的數(shù)學(xué)學(xué)問之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生理解駕馭概念、法則等學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生由詳細形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成、“數(shù)的分解、“數(shù)字歌、“找鄰居、“找摯友、“送信、“爭當優(yōu)秀售貨員等嬉戲都是借助學(xué)生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學(xué)學(xué)問。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長頸項，直著小尾巴。形象地描述了數(shù)字“2的字形和書寫要領(lǐng)。如“找兄弟，學(xué)生拿著數(shù)字卡片“6說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪里？學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。學(xué)生接著問：“比我大1歲的哥哥在哪里？學(xué)生舉起卡“7說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。在這個嬉戲中，起先學(xué)生依據(jù)數(shù)序?qū)W問想出結(jié)果，為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。

所以大班數(shù)學(xué)課堂上老師要把嬉戲結(jié)合到教學(xué)中來。

大班老師教學(xué)反思2

大班是在幼兒園的最終一年，這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個轉(zhuǎn)折期，也是孩子從嬉戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個時期。為了孩子長遠發(fā)展考慮，我們老師肯定要上好大班每一節(jié)課，尤其是英語課。

首先，創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。

英語作為一種語言，必需融于肯定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)建肯定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。

5、6歲兒童玩角色嬉戲時，對角色的愛好比對物的愛好深厚，出現(xiàn)了一個主要角色和幾個有關(guān)的社會角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進一步向抽象化發(fā)展，因此在嬉戲中較多出現(xiàn)用語言和動作來替代物體的行為。幼兒之間對替代物的一樣認同程度提高，嬉戲中發(fā)生爭吵的狀況削減。嬉戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。在角色嬉戲中能綜合自己所經(jīng)驗過的各種生活內(nèi)容，概括和創(chuàng)建性地再現(xiàn)一般的生活情景。例如我在教句型“MayIhavealook?Sure,Hereyouare.”時，讓幼兒相互邀請：xxx,please,然后進行對話練習(xí)，講的流利、標準、洪亮的，全班幼兒以掌聲賜予表揚，這樣幼兒的表演結(jié)果顯示他們不但會說，而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相當自然。于是在快樂開心的情境中學(xué)會了句型。

其次，表現(xiàn)與表達方式多樣化

這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望劇烈，他們會用多種方式表達自己的想法。

幼兒年齡小，缺乏學(xué)問和閱歷，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，詳細的、直觀的形象最能引起幼兒的留意。在教學(xué)時，我通常采納的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，幼兒才會快速領(lǐng)悟駕馭；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學(xué)；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學(xué)，幼兒往往會產(chǎn)生一種簇新感，留意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣解除了母語作為中介，從而促進幼兒逐步利用母語的心譯過程。

再次，抓住時機，不斷復(fù)習(xí)鞏固。.

老師留意利用教學(xué)的邊角料時間組織幼兒鞏固。如每日保育員分飯時、幼兒漫步時、、離園前等零散時間組織幼兒復(fù)習(xí)一兩個單詞或句式，讓幼兒并不覺得是種負擔(dān)，并形成一種習(xí)慣。日積月累地復(fù)習(xí)，駕馭的內(nèi)容就不斷多起來。

大班老師教學(xué)反思3

這段時間，我擔(dān)當大班的洪恩英語教學(xué)活動，之前，我對中小班的教材內(nèi)容是熟識不過的了，這次突然接手大班的教學(xué)，我對教學(xué)內(nèi)容有點生疏，所以，我每次上課之前都是仔細備好課，把課本內(nèi)容理解透徹，制作教學(xué)道具，才去上好一節(jié)課?，F(xiàn)在我就針對這段時間對大班的英語教學(xué)做一個簡潔的反思。

（一）如何創(chuàng)建一種神奇感，吸引孩子的眼球。

依據(jù)大班孩子的.年齡特點，我想大班的孩子更加喜愛一些神奇性的東西，于是，在上到Unit5transportation這個單元時，我利用了一個魔術(shù)袋，這個魔術(shù)袋可以裝近一些卡片還有一些小小的玩具，當時第一次我是把bus,car和taxi的小玩具放到魔術(shù)袋里，我對孩子們說：“假如你們對著魔術(shù)袋輕輕地吹一口氣，魔術(shù)袋就會變出一樣珍寶來?！痹捯魟偮?，全班的孩子們頓然萬籟俱寂，聚精會神地瞪著我的魔術(shù)袋，接著，我請兩三個孩子對著魔術(shù)袋吹了一下，然后全班孩子跟著我說：“one,tow,three””“嘩”的一聲我從魔術(shù)袋里變出bus玩具，緊接著練習(xí)bus的發(fā)音，孩子們對魔術(shù)袋充溢了新奇，到目前為止，他們也摸不清頭腦我是怎么變出來的。我想，以后我會接著獨創(chuàng)一些奇妙的東西，提高孩子的愛好，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動性。

（二）如何設(shè)計重復(fù)多樣的嬉戲，加大嬉戲難度。

在平常教學(xué)中，孩子們對我們常常用的嬉戲已經(jīng)很熟識了，俗話說：熟識的地方?jīng)]有風(fēng)景。同樣，孩子們對重復(fù)的嬉戲也會感到厭煩。我對嬉戲這個環(huán)節(jié)也是思索了許多，有時候教參書上的嬉戲我們根本用不上，教參書上的嬉戲特別志向化，而真正根據(jù)上面的去玩，是很難玩的，因此，我每次備課的時候都是想用什么嬉戲既能讓孩子都能參加到，又能讓孩子對這個嬉戲感愛好，之前小班的英語課上我都是玩一些簡潔的嬉戲，例如“What’smissing?”,“touchthecard”等等，對于小班的孩子來說，這樣的嬉戲就足夠了。而對于大班的孩子來說，我覺得應(yīng)當設(shè)計一些競賽性的嬉戲，或者是具有激勵挑戰(zhàn)性的嬉戲，比如說，我在上Unit7這個單元時，這個單元主要是學(xué)習(xí)餐具的英語名稱以及句子“Passmethe…”我組織的這個嬉戲是實物嬉戲，我把全班的孩子分為三組來進行，我把不同的塑料餐具發(fā)到第一組孩子的手中，第一次由老師來說：“Passmethebowl.”而這個時候，其他兩組的孩子就一起說：“Passmethebowl.”手里拿碗的孩子就趕快把碗遞給我，接著換一位小摯友上來當小老師，比比哪組的小摯友做得又快又對，并得到嘉獎。我覺得我們應(yīng)當多花一些心思去創(chuàng)新，有時候當我大聲對著孩子喊的時候，就應(yīng)當反思是不是我的課上得不是很好，不夠吸引孩子，沒有把孩子的熱忱調(diào)動起來。

不管上哪個年級的英語課，我都會特別仔細地去對待，取長補短，平常多些閱讀或上網(wǎng)閱讀英語資料，提高自己的專業(yè)水平，在教化平臺上不斷地用學(xué)問澆灌孩子們的心田，愛每一個孩子！

大班老師教學(xué)反思4

《遠離危急物品》是一節(jié)健康活動，本次活動目標是：

1、通過視察相識平安標記，教化幼兒遠離火、電或其他有毒的物體。

2、進一步提高幼兒自我防范意識。

這節(jié)課我共分五方面來進行教學(xué)，首先讓幼兒視察、相識平安標記。了解它的特征和意義。因為幼兒本身就有肯定的相識基礎(chǔ)，而且對這些標記比較感愛好，所以課堂秩序還是很好的。

在翻開活動用書時，幼兒都能主動的舉手告知我書上圖片描述的是什么，從這里可以看出幼兒對于這些危急物品還是有肯定的危急意識;并對它們造成的后果也是比較了解的，大多數(shù)的幼兒一次就把全部物品的用途都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發(fā)覺我班幼兒在語言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富須要加強。

幼兒對“為什么這些東西是危急物品”，不太了解，有的幼兒說“原來就是這樣的”有的說“因為它會個給人和事物造成損害”……因此，在我講了以后幼兒就有了一種恍然大捂的神情，感到很興奮，還時常和邊上的同伴那進行溝通。課堂的氣氛一下字就活躍了起來。

在第四個環(huán)節(jié)中主要讓幼兒自己辨別哪些東西是危急的物品，不能吃也不能玩的。幼兒都主動的舉手發(fā)言回答，總體來說幼兒的學(xué)問閱歷還是較豐富的，有些我也沒有立刻想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了許多發(fā)生在他們自己或者四周人身上的一些有關(guān)于這些危急物品造成的損害，從中不難看出現(xiàn)在的幼兒學(xué)問面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進行分析，了危急物品對人的損害

最終一個環(huán)節(jié)，幼兒主動探討其他孩子的回答是否正確。孩子們都特別喜愛這樣的談話方式，課堂的氣氛特別熱情。當中有的幼兒說的不夠精確，或語言表達不清晰的，其他幼兒還會進行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本駕馭了對危急物品的相識和造成的嚴峻性，活動的目標基本達到了!

最終我進行了一個簡短的小結(jié)，把幼兒的講解并描述的內(nèi)容進行了匯總。

大班老師教學(xué)反思5

依據(jù)本班幼兒的實際學(xué)習(xí)狀況，大部分幼兒在看圖講解并描述過程中往往只能講出表面、簡潔的情節(jié)，不能夠完整的講解并描述圖片，通過《猴子過河》這個活動，對幼兒進行啟發(fā)性的提問和有目的地講解并描述，可以更好地讓幼兒學(xué)會完整有序的表達圖片內(nèi)容。設(shè)計本活動的主要意圖是：在日常生活中，我發(fā)覺較多數(shù)幼兒喜愛爭強好勝，事事都想爭第一。通過本活動對幼兒進行常規(guī)方面的教化，引導(dǎo)幼兒在集體活動中懂得謙讓、遵守秩序，以下是我通過本次活動的幾點反思：

首先在活動目標上，我制定了三點：

1.激勵幼兒能留意傾聽，并大膽的在集體中講解并描述：幼兒都能主動仔細的傾聽，但他們還不能夠大膽的講解并描述故事，只能在老師的指導(dǎo)下進行，教學(xué)過程中還是以老師講和幼兒聽的方式進行的，因此第一個目標“讓幼兒大膽的在集體中講解并描述”定位偏高，沒有達成。

2.引導(dǎo)幼兒有序的視察圖片，依據(jù)提問完整連貫的講解并描述故事，豐富詞匯“又”：幼兒都能依據(jù)老師的提問完整的回答問題，但在豐富詞匯這個環(huán)節(jié)中沒有很好的的進行，老師對詞匯的說明不夠全面。

3.教化幼兒在集體活動中學(xué)會謙讓、遵守秩序：在這一目標上定位合理，幼兒都能體會其中的情感教化。

其次在活動打算中，我打算了四幅教學(xué)掛圖，和一張?zhí)易訄D片：圖片色調(diào)艷麗，充分激發(fā)幼兒的活動愛好。

在活動過程中；在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我運用變魔術(shù)的形式，出示圖片，幼兒都能主動的回答問題，對活動充溢新奇。在其次個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒細致視察圖片并嘗試講解并描述，幼兒的留意力都比較集中，都能仔細的在視察圖片，但主體性比較沒有體現(xiàn)到，都是處于老師問幼兒答的形式進行的，幼兒比較被動。在第三個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒大膽的猜想故事發(fā)展，我在設(shè)置問題方面不夠明確，不能很好的做到有效提問，讓幼兒自由探討的時間較少。在第四個環(huán)節(jié)中，激勵幼兒大膽為故事取名字，發(fā)展孩子的概括實力，在這個環(huán)節(jié)中