教材素材在寫作中的運用

子曰：“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便侫，損矣。”

孔子說：“有益的交友有三種，有害的交友有三種。同正直的人交友，同誠信的人交友，同見聞廣博的人交友，這是有益的。同慣于走邪道的人交朋友，同善于阿諛奉承的人交朋友，同慣于花言巧語的人交朋友，這是有害的?！闭n本素材在作文中的使用教學目標1挖掘利用課文中的寫作資源2掌握活學活用課文素材的方法

有效利用課本素材的作用一概述評價，表明觀點二聯(lián)想想象，神思飛揚三刻畫場景，細節(jié)動人四列舉排比，氣勢非凡五引用名句，增添文采運用《滕王閣序》中王勃的例子，展開想象，寫一段文字，寫出你眼中的王勃。二、聯(lián)想想像，神思飛揚懷帝閽而不見，奉宣室以何年？老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志

生命之花凋謝在28歲的年少有為之時，未嘗不是一份遺憾與傷痛。流星般劃過文學的天空，卻留下永恒的光芒，這又未嘗不是一種生命的奇跡。真正讀懂他，是從1300多年前的那場盛大的宴會上?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！毙沱惾绠嫷娘L景、蕩氣回腸的歌聲、懷才不遇的悲涼心境、蓬勃進取的人生態(tài)度，震人心弦。生動細膩的山川景、人文景、宴會景與強烈真摯的賓主情、父子情、志士情融為一體，讓人不能不為之動容。

懷才不遇，身處逆境，而更加奮斗

他用近乎唯美的文筆述說著他的所見所想，述說著他的歡樂與苦悶，失落與追求。

物華天寶、人杰地靈、漁舟唱晚、雁陣驚寒、萍水相逢......呈現(xiàn)在我們面前的是他用精美的語言、飛揚的文采、極具個性的藝術(shù)才情為我們營造的一片令人心馳神往的文學天空。

然而，在騰王閣永不褪色的壯麗圖畫中，我們又隱隱捕捉到了他豪放超逸的情致之外的些須無奈；我們讀到了那份縈繞在他心頭的個人宦途失意的低沉感慨。“關(guān)山難越，誰悲失路之人？”這是他面對世態(tài)炎涼、慘淡前程的深沉嘆息?！皯训坶挾灰姡钚乙院文?？”這又是他遠離都城，空有絕世才華的無助吶喊。

可王勃畢竟是王勃，他不會身陷于懷才不遇的泥潭不能自拔。后來他告誡自己：無論處境如何艱難，胸懷也要坦蕩開朗；無論環(huán)境多么惡劣，品質(zhì)也要純潔高尚。他把自己不幸遭遇歸于“時運”、“命途”，他將人生的窮通得失看作常態(tài)?！袄袭斠鎵?，寧移白首之心？窮且志堅，不墜青云之志”，我們看到他在困難與挫折面前，化悲涼為曠達的豪邁，他用堅毅不拔的意志、樂觀開朗的情懷和潔身自好的品質(zhì)，撥動了生命中最強的音符，奏出了與命運抗爭、不甘淪落、積極進取的命運交響。

以《念奴嬌·赤壁懷古》中的場景為基礎(chǔ)，刻畫蘇軾暢游赤壁時的場景，注意細節(jié)描寫的使用，并寫出個人感受。三、刻畫場景，細節(jié)動人

九百多年前，一位被趕出朝堂的詩人懷著沉重的心情泛舟而行，來到了千古赤壁之下，他就是蘇軾。崖壁高聳，亂石直插云霄，江水呼嘯而來，翻卷奔騰，濺起雪般的浪花。他獨立船頭，背著雙手，江風獵獵，吹著他的衣袂。他緊縮的雙眉為之一展，那場八百多年前的戰(zhàn)爭直涌上心來！江水之中飄過一個個熟悉的身影：橫槊賦詩的曹操，意氣風發(fā)的周瑜…他們都建立了不朽的功業(yè)，自己華發(fā)早生，卻被趕出朝堂，甚而幾乎喪命，人生何等無奈！任選教材中例子，任選話題，寫一段列舉排比式文字。四、列舉排比，氣勢非凡用排比句的形式列舉一組素材，讓這些事實“勝于雄辯”。一篇文章里若能安排一兩處排比句，不但會加強語勢，突出內(nèi)容，加重感情，而且會更有力度地表達自己的觀點。

一部《時間簡史》詮釋了史蒂芬·霍金這位嘔心瀝血的科學家的整個生命歷程，一部《人間喜劇》演繹了巴爾扎克這位孤獨而熱烈老人的全部心聲，一部《史記》升華了司馬遷這位受宮刑老人的尊嚴，他們都因為找到了適合自己的路而成功。適合自身才是王道任選教材中名句，任選話題，寫一段富有文采的文字。五、引用名句，增添文采名句串聯(lián)，就是將一些名言名句、詩詞歌賦按照需要鑲嵌在文句中，串聯(lián)成文，造成一種前呼后應(yīng)、排山倒海的氣勢。有一點要注意，只能作為一種必要的輔助形式，要把“引”與“證”結(jié)合起來，光“引”不“證”，會使文章成為經(jīng)典言論的堆砌。

豪邁慷慨的人生態(tài)度讓人生充實、快樂。但凡有名留世者，無不是擁有豪邁慷慨人生態(tài)度?！焐也谋赜杏茫Ы鹕⒈M還復來’是李白自信的豪邁慷慨；‘黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還’是王昌齡殺敵報國的豪邁慷慨：‘胡未滅，鬢先秋，塵暗舊貂裘’是陸游壯志未酬的豪邁慷慨：‘指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯’是毛澤東英雄人生的豪邁慷慨……這些彪炳史冊的人，哪一個不是擁有豪邁慷慨的人生態(tài)度?”擁有豪邁慷慨的雙翼去飛翔人選教材素材，或人物形象，或事件，多角度分析材料，從不同角度寫幾段話。深入挖掘教材，多角度思考運用多角度挖掘素材的內(nèi)涵，尋找材料之間的交叉點，對材料進行邊緣化處理，寫出個性化的材料。有效利用課本素材的方法一仿寫

清軍潰敗，非力不足，勢不眾，必在技窮。技窮而力虧，潰敗之道也?；蛟唬呵迨移埡?，怨技窮耶？曰：茍和者源技也。蓋屢戰(zhàn)敗，不能僥存。故曰弊在技窮也。仿照《六國論》第一段，以“懶惰”為話題，寫一段文字。二引用1直接引用在學生生涯中，我們?yōu)槭裁词チ恕爸更c江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”的那一腔豪情。在遭遇挫折時，我們?yōu)槭裁床弧懊娉蠛?，春暖花開”，走出心靈的那一片陰影。在取得成績后，我們?yōu)槭裁床弧睋我恢чL篙，向青草更青處漫溯”，保持那一份進取。2主題引用

愛就是“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的高貴；愛就是“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的奉獻；愛是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的責任；愛就是“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”的革命精神。三提煉

提煉《阿房宮賦》的思想，作為寫作素材，寫一段文字。

百姓是國家的根本，不把百姓放在心上的人，是難以持續(xù)他的統(tǒng)治的。秦滅六后國，不是像漢初一樣，將百姓從戰(zhàn)爭的疲敝中解脫出來，與民休息，而是役使百姓，大興土木，搜集天下美女和珍寶充陳后宮，窮奢極欲；百姓則妻離子散，日不聊生。終于引起民憤“戍卒叫，函谷舉”不可一世的大秦帝國終至土崩瓦解。（正例:唐太宗、孟子“民本”）1、治理國家的人要愛惜民力

勤儉是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，奢侈浪費是可恥的行