基于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的單元整體教學設計：四上第七單元

基于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”的單元整體教學設計：四上第七單元一、單元整體解析我們牢牢把握以大概念為核心，使課程內容結構化，促進核心素養(yǎng)的落實。這一個理念。為了達到以上設想的效果，我們根據本單元的人文主題和單元要素，設定了以追尋百年不變的愛國心作為大概念，整合了4個課題，六大活動，縱向觀察教材的安排，相關的習作訓練要素，在部編教材中的分布及單元每節(jié)課的能力點在課與課之間是相互勾連的，語文要素螺旋上升，層層遞進，引導孩子了解不同時期人物的家國情懷是本單元內在的魂，正是這一內在的靈魂主線把本單元的古詩和課文連接在一起，成為一個統(tǒng)領系統(tǒng)的語文主題。從橫向看閱讀要素：學習如何關注主要人物和事件，把握文章的主要內容。習作要素：學會用書信與別人互通消息、交流情感，與學生的日常生活聯系緊密。從縱向看本單元的閱讀要素，作為學習把握主要內容的重要節(jié)點，發(fā)揮著承上啟下的重要作用。二、單元整體目標在初步分析掌握本單元的教學資源后，我們開始對單元資源進行統(tǒng)整。首先我們以課標作為導向，以學習作為我們的出發(fā)點，在聯合單元資源及精讀課文、交流平臺，初試身手、習作、例文等梳理統(tǒng)編版語文教材習作要求的序列有梯度的落實，語文要素為確立單元整體目標的依據，單元整體學習設計了三級進階內容。進階一，觸摸詩人筆下的愛國情。進階二，感懷偉人身上的愛國情。進階三，抒發(fā)我們胸中的愛國情?；谡n程標準，學生學情與教材內容，我們將本單元閱讀要素目標定位如下：三、單元整體導學（一）提煉大概念

大概念：追尋百年不變的愛國心主要問題：1.如何運用把幾件事情連起來的方法把握課文的主要內容？2.怎樣通過寫信的形式表達對革命英雄的敬愛之情？3.如何在語文實踐中感受愛國情懷？（二）創(chuàng)設大情境學習

國慶節(jié)到了，學校班級要開展“感動中國，百年人物”主題展覽第一課的感動中國人物是邊疆戰(zhàn)士，第二課是少年周恩來，第三課是梅蘭芳，每一課都以主題海報的設置完成推介，作為學習的真實情境，學生真在做，真在學，真的在展示，這就是真實的學習情境。（三）架設大任務的體系

這個單元的大任務可以有邏輯地分解為幾個子任務，設計連貫的單元學習活動，建構新的單元學習流程，引導學生自主、合作、探究地學習。1子任務一觸摸詩人筆下的愛國情。2子任務二感懷偉人身上的愛國情。3子任務三抒發(fā)我們胸中的愛國情。（四）設計關鍵性活動

研讀單元教學的內容和特點，尋找文本內容與學生生活的關聯點，整合語文學習的各個要素，設計與學生生活相關聯的學習方案。比如《古詩三首》，我們要以學習任務的活動形式進行教學，因此這一課設計了四個任務：整個單元從主題到情境到任務再到活動，形成了我們大單元教學的整體設計。在這個大單元的設計里面，“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群的實施過程，始終貫穿著“閱讀”和“表達”，文學閱讀是創(chuàng)意表達的基礎的前提，而創(chuàng)意表達又是文學閱讀的延伸和拓展。四、單元整體作業(yè)五、單元評價體系子任務一觸摸詩人筆下的愛國情學習目標：1.認識“塞”“秦”“征”等5個生字，根據字義讀準多音字“將”，會寫“詞”“催”“雄”等10個生字。2.有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《出塞》《夏日絕句》。3.能借助注釋、資料、想象畫面理解詩句的意思，說出自己的體會。4.能關注古詩人物和事件，把握詩歌主要內容。5.通過比較閱讀，初步感受邊塞詩的特點，感受詩人的家國情懷。根據目標，本任務設置兩個活動活動一：感受邊塞將士的豪情；活動二：重溫巾幗女子的誓詞。學習過程：活動一：感受邊塞將士的豪情（1課時）任務一解一解：聚焦“塞”本義，初識“邊塞”詩1.揭示課題《出塞》《涼州詞》，從字形、字意了解生字“塞”，引申理解“要塞、邊塞、出塞”的意思。2.通過圖片，結合《涼州詞》詩題中提到的涼州了解邊塞風光及古代將士守關戍邊的情景。3.結合課外資料，初步了解唐代邊塞詩的內容及詩人。4.提出核心問題：學習這兩首詩，你感受到了戍邊將士們邊塞生活是怎樣的？任務二說一說

讀通讀懂詩句，理解“邊塞”詩意1.學生自由練讀，把詩讀通順、流利，重點指導據意定音讀準多音字“還、將、教”。結合歷史朝代的知識學習生字“秦”。2.同桌練讀、全班齊讀，讀準兩首詩的節(jié)奏。3.小組合作學習，借助詩旁的注釋和插圖，說說兩首詩的主要內容，全班交流，老師相機點撥容易理解錯誤的詩句意思。任務三談一談

展開想象談“邊塞”1.圍繞核心問題，引導學生展開想象交流：你感受到了戍邊將士們邊塞生活是怎樣的？2.學習《出塞》主要引導學生結合明月照邊關的情景，設計子問題串：你看到的明月是什么樣的？月下的邊關又是什么樣的？此時，你站在這樣的月下，邊關的城外，你聽到了什么？想到了什么？3.學習《涼州詞》，引導學生描述將士在艱苦的邊關生活中的夜宴是什么樣的？想象還未喝到美酒就就要馬上上戰(zhàn)場會是什么心情？任務四搜一搜

愛國詩作，拓展閱讀賞“邊塞”課外推薦閱讀邊塞：《出塞》（王之渙）《從軍行》（王昌齡），幫助進一步了解守邊將士的邊塞生活?；顒佣褐販亟韼脚拥氖脑~1.學一學：小組合作，自學《夏日絕句》。（1）了解詩人，自學古詩。（2）學習匯報，交流展示。（3）補充資料，理解詩意。（4）誦讀感悟，同桌互查。2.找一找：每一句詩中藏著的愛國情感。學生結合自己的理解，結合詩句，找一找：每一首詩中藏著的愛國情。3.比一比：比異比同，品悟詩中愛國情。比一比，這三首古詩的異同，相同的是愛國心，不同的前兩首《邊塞》《涼州詞》是邊塞詩，《夏日絕句》是詩人自己的一種詠懷。4.做一做：做“邊關將士”主題人物海報。語文園地詞句段運用第一題，選取形容人物優(yōu)秀品質的關鍵詞，結合對詩歌的理解完成海報中的人物評論。你想對邊關將士說什么，完成海報中的讀者留言一欄。圍繞任務一的學習過程和學習目標，我們分層級分梯度設置了以下作業(yè)：契合學習過程，我們設置了以下學習評價表：子任務二感懷偉人身上的愛國情在教學時，我們把22課《為中華之崛起而讀書》課后練習題、23課的學習方法回顧環(huán)節(jié)和園地七交流平臺等內容進行整合，結合任務二學習評價，落實單元語文要素，側重引導學生通過先弄清每件事情講了什么，再把多件事串聯起來，把握文章的主要內容。學習活動：活動一：一位革命者的壯志

學習目標：1.通過理解關鍵字、查閱字典、聯系上下文等正確理解詞語。2.學習用“主要人物+事件”、串聯多件事情的方法，把握文章主要內容；理解“中華不振”，探究少年周恩來立志的原因。3.能借助查找的資料加深理解周恩來立志的原因。4.寫自己讀書的目的，做到理由清楚。第一課時第二課時設計三個活動任務任務一體會“振興”之為結合課后青年周恩來寫的詩，查閱資料，進一步體會周恩來在沈陽立下讀書救國的志向，并轉化為行動，體會“振興”之為，培養(yǎng)學生責任擔當意識。任務二感受“振興”之志聚焦人物情感，并出示園地七的四字詞語，請學生說一說感受到周恩來是一個怎樣的人？任務三學習報國之心100多年過去了，中國越來越強大，生在和平年代的你們又為何而讀書呢？請小組交流讀書的目的和理由。分層作業(yè)：活動二：一位藝術家的氣節(jié)

學習目標：1.認讀多音字“寧、要”；理解“旦角”等詞語的意思；通過搜集資料，了解梅蘭芳。2.借助時間軸梳理梅蘭芳的事件，把握文章的主要內容。3.感受京劇大師梅蘭芳在危險和困難中展現的民族氣節(jié)，激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬和熱愛祖國的思想感情。根據學習目標設計五個學習任務任務一交流資料，自主識字1.交流課外查閱梅蘭芳的資料。2.教師補充資料，介紹故事背景。3.自讀課文，解決生字詞問題。任務二梳理課文，體會品質歸納多件事的主要內容：（1）幾件事分別寫了什么（2）事情之間的聯系（3）按照一定的順序串聯事件任務三聚焦片段，樹立形象任務四串聯事件，概括內容任務五拓展延伸，遷移運用23課分層作業(yè)設計子任務三抒發(fā)我們胸中的愛國情學習目標：1.有感情地誦讀詩歌，懂得詩歌表達的意思，了解延安和延安精神。2.讀例文，了解書信內容和語言特點。學會書信的正確格式。3.寫一封書信并通過老師指導和小組合作修改。根據目標，本任務設置兩個活動活動一：聽我朗誦時代精神（1課時）任務一看一看，紅色印記我追尋任務二悟一悟，詩歌意象感其情任務三辯一辯，延安精神過時否任務四誦一誦，謳歌時代大精誦讀評價升華延安精神，配樂朗讀活動二：看