比大小教學(xué)設(shè)計(jì)14篇

比大小教學(xué)設(shè)計(jì)14篇I比大小教學(xué)設(shè)計(jì)1一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題.談話導(dǎo)入前幾天，學(xué)開展了一場“少年演講比賽”出示主題圖問：誰的得分高一些呢？.揭示課題。板書課題：比大小二、探索交流，解決問題.比較兩個(gè)小數(shù)的大小1）組織討論：說一說自己比較的方法和結(jié)果。2）交流匯報(bào)3）探索比較方法①先讓學(xué)生說一說：你是怎樣想的？②引導(dǎo)探索舉例說明，比較9.9和9.19.9和9.159.1和9.09通過比較，觀察數(shù)位特征，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到從數(shù)位來考慮問題，使學(xué)生明白：兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個(gè)數(shù)就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的數(shù)……4）練一練比大小0.800.60.2500.261.3001.512.6012.624.5404.495.4504.552.把幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列1）再次呈現(xiàn)主題圖，問：張華比李明表現(xiàn)好一點(diǎn)但不是10分，你給張華多少分？試一試：把三人的得分按照大小順序排列①學(xué)生各自給張華打分②按大小順序排列2)探索比較方法在0.82、0.80、0.79中哪個(gè)數(shù)最大？哪個(gè)數(shù)最小?(先學(xué)生獨(dú)立思考，探索比較的方法，然后分組討論，探索比較合理的比較大小的方法)3)練一練把3.24、3.30、3.28按大小順序排列()>()>()三、課堂練習(xí)練一練第1--4題四、課后小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較兩個(gè)小數(shù)的方法五、作業(yè)布置：P10第5題|比大小教學(xué)設(shè)計(jì)2一.教材依據(jù)人教版一年級上冊第三章第二節(jié)二.設(shè)計(jì)思想.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)。在這節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)三只猴子分水果的情境和講故事讓學(xué)生自己運(yùn)用手中的學(xué)具進(jìn)行一一對應(yīng)相比較，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自主的探索發(fā)現(xiàn)。.巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過操作，交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如：讓學(xué)生操作拿出與猴子和香蕉相對應(yīng)的數(shù)字卡片，用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較，得出猴子比香蕉多，也就是3>2,講完后讓學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)，等等。.及時(shí)反饋反思，滲透學(xué)習(xí)策略。在本課的教學(xué)中，對學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋，對解決問題結(jié)束的及時(shí)反思，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的認(rèn)知過程。比如，通過對各種個(gè)性化練習(xí)的及時(shí)反饋，讓學(xué)生更加鞏固了本節(jié)課的知識，更進(jìn)一步提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生懂得知識的重要性從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣。三.教學(xué)目標(biāo).知識與能力：

⑴認(rèn)識“<”、“>”“二”這三個(gè)符號的讀法及其含義和⑴認(rèn)識“<”、“>”“二”這三個(gè)符號的讀法及其含義和作用。(2)會用“大于”、“小于”、“等于”來識別5以內(nèi)數(shù)的大小。(3)初步學(xué)會判斷、分析及處理問題能力。.過程與方法：(1)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)會“<”、“>”和“=”的用法。(2)通過練習(xí)讓學(xué)生初步建立符號感。(3)在情境中培養(yǎng)學(xué)生初步初步學(xué)會判斷、分析及處理問題能力。.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)興趣，體驗(yàn)實(shí)際生活中的大小。(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。四.教學(xué)重點(diǎn)會用“大于”、“小于”、“等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小五.教學(xué)難點(diǎn)能正確判斷數(shù)的大小，并正確的運(yùn)用“<”、">”和“二”六.教法選擇創(chuàng)設(shè)情境法七.學(xué)法指導(dǎo)動(dòng)手操作、交流合作八.教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：主題圖、圖片（包括3只小猴、4個(gè)梨子、三個(gè)桃子、2根香蕉）、1-5的數(shù)字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：1-5的數(shù)字卡片。九.教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知.黑板上出示1-5各數(shù)，請學(xué)生認(rèn)讀。.指導(dǎo)學(xué)生排列數(shù)的大小。（1）報(bào)數(shù)字，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片：2、5、3、1、4。（2）出示：2、5、3、1、4數(shù)字卡片，請學(xué)生把以上的幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。（二）講授新知1.首先給大家講個(gè)故事:小猴分水果（同時(shí)出示主題圖）從前,森林里有三只小猴子,它們經(jīng)常一起玩耍,一起住,一起吃東西。有一天，他們走了很遠(yuǎn)來到了一個(gè)很美的地方，這時(shí)的它們高興極了，可是肚子卻咕咕叫了，它們?nèi)齻€(gè)就商量分頭去找吃，過了一會兒它們都回來了，各自都拿著不同的水果（在主題圖上貼上相對應(yīng)的水果圖片）有梨子、香蕉、桃子，可是個(gè)數(shù)都不相等，要怎么分呢？同學(xué)們，你們能不能幫幫小猴分水果呀？|比大小教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、通過比較分?jǐn)?shù)的大小，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。2、能比較分母相同的或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和初步對比、總結(jié)的能力。4、在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握比較分?jǐn)?shù)的大小的方法，能正確比較分母相同或分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教具準(zhǔn)備1、投影儀及相應(yīng)的投影片2、完全相同的正方形紙若干張，水彩筆教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知在前面我們已經(jīng)認(rèn)識了幾分之幾的分?jǐn)?shù)，同學(xué)們能夠通過折紙的方法表示出一些你喜歡的分?jǐn)?shù)嗎？（1）學(xué)生用紙折分?jǐn)?shù)（2）小組交流自己是怎么做的，表示出了那些分?jǐn)?shù)。（3）全班交流匯報(bào)展示的過程，有針對性的張貼并板書四組分?jǐn)?shù)：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。2、觀察分?jǐn)?shù)，組織分類。剛才老師把同學(xué)們展示的分?jǐn)?shù)張貼了四組，請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這四組分?jǐn)?shù)，你能給它分一下類嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立觀察每組分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)（2）小組討論交流如何分類（3）全班交流：小組選代表陳述分類的思維過程。（4）教師小結(jié)：我們把分?jǐn)?shù)分成了兩類：一類是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8,一類是分子都是1,而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引導(dǎo)質(zhì)疑，引入課題對于剛才我們分出的這兩類分?jǐn)?shù)，大家想研究它們哪方面的問題？（1）生充分說出自己的想法：生1：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)哪一個(gè)大，哪一個(gè)??？生2：我想知道兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是多少生3：…（2）有選擇的解決問題同學(xué)們提出的問題可真多，下面我們就來解決比較一下兩個(gè)分?jǐn)?shù)，哪個(gè)大哪個(gè)小這一問題，好嗎？（板書課題：比大?。ǘ┨骄啃轮?1、比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。（1）質(zhì)疑：“3/4和1/4誰大？你是怎么想的，四人一組拿出手中另一張正方形紙分一分，涂一涂，發(fā)揮集體的力量，看能不能得到答案”（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分，涂一涂，比一比，說一說。（3）交流匯報(bào)。①出示圖（見課本61頁右上圖）。②小組選代表說出比的思維過程（3）教師小結(jié)：把兩張完全相同的正方形紙平均分成四份，表示其中的3份，也就是三個(gè)1/4,而另一張紙表示其中的一份，也就是一個(gè)1/4，3個(gè)1/4比一個(gè)1/4大，所以3/4>1/4。（4）用同樣的方法比較3/8和1/8的大小。①出示圖（見課本61頁中間左邊圖）。②學(xué)生爭當(dāng)“小老師”自行講解比的過程。2、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。（1）質(zhì)疑：“1/4和1/2誰大呢？大家是怎么想的，用剛才比較的方法，四人一組想一想”。（2）四人一組合作學(xué)習(xí)，分一分、涂一涂、比一比、說一說。（3）交流匯報(bào)。①出示圖（見課本61頁右上圖）。②小組選代表說出自己小組比較的思維過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并小評）（4）教師小結(jié)：把兩張完全相同的正方形紙，一張平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一張紙平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少，所以1/4（5）用同樣的方法比較1/8和1/6的大小。①出示圖（見課本61頁中間右圖）。②學(xué)生自告奮勇講解比較的過程。（師適當(dāng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)）③根據(jù)分類總結(jié)比較大小的策略。（1）學(xué)生獨(dú)立思考比較大小的方法。（2）小組交流如何用簡潔的語言描述比較大小的方法。（3）全班交流，歸納總結(jié)：分母相同看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子小的分?jǐn)?shù)??；分子是1的分?jǐn)?shù)比大小，分母越大分?jǐn)?shù)反而越小。（4）拓展延伸為什么？說明：分母相同，表示把一個(gè)整體平均分成的份數(shù)相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份數(shù)，分?jǐn)?shù)就大；分子小的表示取得份數(shù)少，分?jǐn)?shù)就小。分子是1的分?jǐn)?shù)表示都取其中的一份，分母小的表示把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份數(shù)多，其中的一份反而小。（三）鞏固、實(shí)踐、應(yīng)用。1、給分?jǐn)?shù)先涂上顏色再比較大?。ㄒ娬n本61頁下圖）。要求學(xué)生先獨(dú)立完成，說一說是怎么想的。2、按份數(shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。（投影出示）（1）、學(xué)生獨(dú)立看一看、涂一涂、比一比。（2）小組交流（3）全班匯報(bào)交流3、電腦出示題意：怎樣才能平均分呢？（1）學(xué)生獨(dú)立審題。（2）小組交流，把自己分的思維過程講給同伴聽。（3）全班交流。（4）教師小評：同學(xué)們表現(xiàn)的很出色，能夠運(yùn)用自己的智慧獨(dú)立解決一些問題，希望同學(xué)們繼續(xù)努力。（四）課堂小結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)你有什么更新的收獲？通過今天的學(xué)習(xí)，我們對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的理解，學(xué)會了比較分?jǐn)?shù)大小的方法，知道了比較分?jǐn)?shù)的大小分兩種情況，也就是分母相同還有分子是1的時(shí)候。分母相同時(shí)，看分子，分子越大分?jǐn)?shù)越大，當(dāng)分子是1時(shí)，分母越大，分?jǐn)?shù)反而越小。|比大小教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識符號“>"、“<”和“="，并了解其含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。2、能力目標(biāo)初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流和動(dòng)手操作的能力。3、情感目標(biāo)掌握自己喜歡的比較方法，培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的意識?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：認(rèn)識符號“>"、“<”和“="，理解其含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備1?5的數(shù)字卡片，及其他有關(guān)圖片。學(xué)生準(zhǔn)備1?5的數(shù)字卡片，5個(gè)小圓片，5根小棒。【教學(xué)過程】：一、復(fù)習(xí)舊知：（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字，你還記得嗎？請你說一說。(2)與4相鄰的兩個(gè)數(shù)分別是幾？3的后面是幾?(3)有誰能夠?qū)懗??5每個(gè)數(shù)字。請你試一試。二、新知講授1、出示主題畫問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補(bǔ)充的嗎？21教育網(wǎng)學(xué)生回答，教師板書：小猴子梨桃子香蕉3432從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由回答：教師板書：3=33>23V43等于33大于23小于4(1)教師介紹等號、大于號、小于號(開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù))。(2)誰會讀，請會讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀。

，，(3)誰能說一說，你是怎樣記住“>”、“<”和"=的？，，2、出示第17頁下面做一做：(1)學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？(2)兩種東西各有多少？請你一數(shù)。有誰能夠把你數(shù)出來的個(gè)數(shù)分別是多少寫出來？(指名上臺寫)(3)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？5>4,誰會讀？(4)一只小熊吃一個(gè)玉米，玉米夠嗎？三、練一練第18頁練習(xí)三的第3題學(xué)生自由獨(dú)立完成，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價(jià)。四、歸納總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？教師引導(dǎo)概括：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用符號“>”、“V”和“=”來表示，比較時(shí)可以用一個(gè)對著一個(gè)的方法來比較。|比大小教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)內(nèi)容：比大小教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識符號“>”“<”“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。過程與方法：能用自己喜歡的方法，正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。情感與價(jià)值觀：初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1、比較大小的方法。2、建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。教學(xué)方法講授法，談話法，練習(xí)法，演示法。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、情境圖、板書用小圖片。教學(xué)過程一、輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）1.板書課題小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)“比大小”。請認(rèn)真看老師板書，下面請大家跟老師齊讀兩遍。1.揭示目標(biāo)這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、認(rèn)識符號“>”“<”“=”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大??；2、能用自己喜歡的方法，正確比較兩個(gè)數(shù)的大小。孩子們，有信心嗎？（有）非常自信，老師也相信你們?，F(xiàn)在，請大家跟著老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書，自學(xué)時(shí)，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認(rèn)真。1.出示自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）把書翻到第17頁。手指第17頁的圖，思考并指名學(xué)生回答：.數(shù)一數(shù)：猴子有幾只？梨有幾個(gè)？桃有幾個(gè)？香蕉有幾個(gè)？.猴子的只數(shù)和桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？3和3中間的符號表示什么意思？怎樣讀？這樣一個(gè)對著一個(gè)擺有什么好處?.猴子的只數(shù)和香蕉的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？3和2中間的符號表示什么意思？怎樣讀？.猴子的只數(shù)和梨的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？3和4中間的符號表示什么意思？怎樣讀？.你能分清“>"、“<”嗎？他們的形狀有什么不一樣？二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)(14分鐘左右)1、學(xué)生看書自學(xué)(1)學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)。(2)匯報(bào)交流。(板書：17頁情境圖)2、檢測自學(xué)效果。過渡：同學(xué)們自學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師來考考你們，比一比誰能做對思考題。(1)出示思考題，學(xué)生獨(dú)立完成。①照著書上的日字格描一描“>”“<”“=”。②教材第17頁“做一做”。(2)學(xué)生展示。三、“后教”環(huán)節(jié)(10分鐘左右)1、更正（生生合作）誰有不同答案請上來更正。提示：用紅筆改，哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來，不要擦去原來的。2、討論（生生合作、師生合作）（1）議一議。①2=2,認(rèn)為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？②2<3,認(rèn)為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“V”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)？后面那個(gè)數(shù)呢？③5>4,認(rèn)為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“〉”前面那個(gè)數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)？后面那個(gè)數(shù)呢？④你有什么好方法來記住“>”、“〈”的寫法？（尖尖對小數(shù)）（2）小組內(nèi)對改、統(tǒng)計(jì)正確率、小結(jié)。板書設(shè)計(jì)|比大小教學(xué)設(shè)計(jì)6課題：比大小（二）內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)課時(shí)：1教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)目標(biāo)：1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)小數(shù)的大小”的活動(dòng)，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?；窘虒W(xué)過程：一、一、創(chuàng)設(shè)問題情境1、比較大小。1.26（）2.030.23（）0.312、0.2（）0.20二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？2、我們一起驗(yàn)證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？三、鞏固與應(yīng)用1、第10頁試一試1、2。2、第11頁練一練1。3、第2、3題。4、閱讀?！赌阒绬?？》四、總結(jié)。這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？教學(xué)反思：學(xué)生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。|比大小教學(xué)設(shè)計(jì)7〖教學(xué)目標(biāo)〗.借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。.會利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實(shí)際問題。.在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考與合作交流的能力?！冀滩姆治觥健氨却笮　笔窃诔醪嚼斫夥?jǐn)?shù)的意義，會認(rèn)、讀、寫簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程?；跀?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念及教材的編寫意圖，我們將課堂教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。.分類整理—一意在從一組原始材料出發(fā)，讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生通過分析、討論、思考發(fā)現(xiàn)：要比較分?jǐn)?shù)的大小必須先觀察分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)，真實(shí)再現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，同時(shí)也使學(xué)生自然地運(yùn)用到分類整理的方法。.探索規(guī)律一一給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過分、折、涂的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，嘗試概括比大小的規(guī)律。.運(yùn)用規(guī)律解決問題一一通過設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的練習(xí)和游戲情境，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維；有意識地聯(lián)系生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并交流解決?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗我校座落在市政治、文化中心，周邊環(huán)境相對比較好。學(xué)生有良好的家庭環(huán)境，大部分家庭條件比較優(yōu)越。由于學(xué)生從小就受到良好的教育，所以知識面很廣，求知欲望也很高。因此，教師在本節(jié)課中及時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)引導(dǎo)，營造自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生自發(fā)地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗（一）分類整理師：分?jǐn)?shù)王國的小伙伴們來到了我們身邊，我們一起來認(rèn)識它們吧！1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。（學(xué)生讀一讀。）師:大家看,這么多的分?jǐn)?shù)如果進(jìn)行比較，你們有什么感覺？生：太麻煩了。師：能不能把這些分?jǐn)?shù)分類整理一下？試試看。（同桌試著分類整理。）分母相同的分?jǐn)?shù)：1/4和3/4；2/5和3/5。分子相同的分?jǐn)?shù)：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4,3/5和3/8。分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)：5/6和6/7。(二)探索規(guī)律.分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較師：任選一組分母相同的分?jǐn)?shù)，用圖形折一折、涂一涂、比一比。1/4和3/4；2/5和3/5。(同桌交流、全班交流，實(shí)物投影展示。)如：3/401/43/401/43/401/43/401/43/401/4.分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較板書：1/2和1/4(猜一猜，再驗(yàn)證，四人小組交流，全班匯報(bào)驗(yàn)證過程。).反饋評價(jià)(1)61頁試一試：填分?jǐn)?shù)，比大小。()0()()0()(2)按分?jǐn)?shù)先涂上顏色，再比較大小。3/1007/101/801/4.總結(jié)規(guī)律(1)思考討論：①分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？②分子都是1,分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？(2)學(xué)生總結(jié)：①在比較分母相同的分?jǐn)?shù)時(shí)，看分子，分子大的就大，分子小的就小；②在比較分子都是1的分?jǐn)?shù)時(shí)，看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就小，分母小的分?jǐn)?shù)就大。(3)思考：2/3和2/5；3/4,3/5和3/8；5/6,6/7誰大誰??？(全班交流：分母不同，分子相同但不是1,像這樣的分?jǐn)?shù)你會比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問題銀行。)(三)用規(guī)律，解決問題(教材62頁“練一練”).按分?jǐn)?shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。.在正方形中，涂出它的1/4。3.第3題。4.數(shù)學(xué)游戲：我說你拿。（小組競賽）生1：拿出全部的3/10。生2：我應(yīng)該拿3根。生3：拿出全部的12。生4：我應(yīng)該拿5根。5.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問題。師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎？會解決了嗎？說一說。（生舉例。）〖教學(xué)反思〗學(xué)生在整堂課中反應(yīng)積極，有強(qiáng)烈的求知欲望，對用圖形直觀驗(yàn)證猜想的方法十分感興趣，效果也不錯(cuò)。針對學(xué)生情況，我適度地拓展知識的廣度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分?jǐn)?shù)比大小，出現(xiàn)學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用圖形探討結(jié)果的場面，也為以后的知識系統(tǒng)性打下基礎(chǔ)。但還應(yīng)更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個(gè)別學(xué)生，克服這些學(xué)生為活動(dòng)而活動(dòng)、隨波逐流的傾向?！及咐c(diǎn)評〗本教學(xué)設(shè)計(jì)有下列幾個(gè)特點(diǎn)。.從給分?jǐn)?shù)分類入手，先觀察分?jǐn)?shù)特點(diǎn)以便更好由學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)比大小的方法。.為學(xué)生提供大量動(dòng)手操作、獨(dú)立思考與合作交流的機(jī)會和空間，突出體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)、合作者角色和學(xué)生的主體地位。.數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)不拘泥于教材，更多地挖掘?qū)W生的思維廣度與深度。|比大小教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級上冊第17頁，練習(xí)第5、6題，比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生認(rèn)識“>”“〈”和“二”這三種符號及其含義，同時(shí)知道這三種符號的讀法和作用。2、使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷，分析及處理問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識“>”“〈”和“二”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。教學(xué)難點(diǎn)：知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖；3只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2個(gè)香蕉的圖片：1-5數(shù)字卡片：學(xué)具盒。教學(xué)過程；一、舊知輔墊：師：同學(xué)們，我們學(xué)過了一些數(shù)字，請看黑板（邊板邊說）你們能讀出它們嗎？教師在黑板上分別擺上數(shù)字卡片3、1、5、2、4師：你們能按從小到大的數(shù)字排列。（請一位學(xué)生上黑板擺）師：誰還能從大到小排列呢？二、探究新知（一）觀察主題圖，回答問題1、出示主題圖師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數(shù)字信息。（出示掛圖）從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢？教師跟據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)子。（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“>”“〈”和“二”師：我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)比較數(shù)字的大?。ò鍟n題：比大?。┱埻瑢W(xué)們觀察猴子和水果的數(shù)量，他們之間有什么關(guān)系呢？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)教學(xué)“>”“〈”和“二’）1、教學(xué)“=”（1）師：我們來比一比，哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多？（2）教師說明：當(dāng)桃子和猴子的數(shù)量一樣多時(shí)，我們就說3只猴子和3個(gè)桃相等。（板書：“3=3”），等號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。（3）師：同學(xué)們看看，等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？2、教學(xué)“>”（猴子和香蕉比）（1）學(xué)生觀察得出，猴比香蕉多，教學(xué)3>2（板書3>2），教學(xué)反思《比大小教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。（2）請學(xué)生觀察“>”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶;開口大，朝大數(shù)。（3）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”3、教學(xué)“<”（猴子和梨比）（1）學(xué)生觀察得出，猴比梨少，教學(xué)3<4（板書3<4）。（2）請學(xué)生觀察“<”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶:“尖頭小，對小數(shù)?！保?）師：“你還能舉出哪些例子嗎？”4、請學(xué)生觀察三道算式，同桌討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。（1）學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。（2）讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫兩遍5、發(fā)散思維師：看看這些數(shù)字，還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？三、拓展運(yùn)用1、第20頁第5題，教師引導(dǎo)學(xué)生看清題意。學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，再請幾個(gè)學(xué)生上黑板擺一擺。2、第21題讓學(xué)生獨(dú)立完成，后讓幾位學(xué)生說說自己的想法。3、游戲：比一比（1）師：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”（2）同桌游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？四、總結(jié)：師：我們這節(jié)課學(xué)會了什么？讓學(xué)生讀一遍：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。教學(xué)反思：比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn)。本節(jié)課是通過圖形和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對應(yīng)、統(tǒng)計(jì)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號，“+”、“-”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號，“>"、“<”、"="。認(rèn)識這三種符號后，學(xué)生是怎樣區(qū)別和理解的呢？我在教學(xué)時(shí)，特別讓學(xué)生注意符號的開口方向：“>”開口向左是大于號；“〈”開口向右是小于號；兩邊都相同的數(shù)用等于號。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)出順口溜：相同數(shù)間用等號；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)：可以幫助學(xué)生對符號的理解和記憶。|比大小教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：.知道“多一少”、“大一小”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。.認(rèn)識12個(gè)生字，會寫4個(gè)字。認(rèn)識1種筆畫“豎鉤”和1個(gè)偏旁“提土旁”。.正確、流利地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識12個(gè)生字和1個(gè)偏旁“提土旁”。2、會寫“小、少”，認(rèn)識新筆畫“豎鉤”。3、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞1、請同學(xué)們和老師一起去美麗的農(nóng)家小院去做客吧，大家請跟我來。（出示農(nóng)家小院情境圖）你們瞧，院子里有哪些東西呀？（隨機(jī)出示帶拼音詞卡）2、誰能當(dāng)小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家認(rèn)識院子里的東西名稱？（相機(jī)正音）3、同桌互讀、開火車讀、全班讀4、去掉拼音讀寫有名稱的詞卡。全班讀，男女比賽讀。5、學(xué)生將寫有名稱的詞卡貼在相應(yīng)的動(dòng)物或植物旁邊，再讀一讀。二、朗讀韻文1、讀通韻文①自己想辦法讀通韻文。②同桌檢查讀（同桌讀得好，表揚(yáng)他，讀不好，幫助他）③指名分節(jié)讀（相機(jī)正音，“子”的輕聲，“一”的變調(diào)）④交流讀韻文后的發(fā)現(xiàn)。（相機(jī)指出“大一小”“多一少”是一對意思相反的詞。）2、指導(dǎo)書寫“小、少”①出示“小、少”，讓學(xué)生說說這兩個(gè)字有什么相同和不同？②認(rèn)識新筆畫一一“豎鉤”。③師范寫“小”“少”（筆順演示：先中間后兩邊），學(xué)生書空。④學(xué)生先描紅，再試寫“小”、“少”。⑤書寫展示、評議。3、讀好韻文①自由練讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽。②指名讀，師生評點(diǎn)。（節(jié)奏感）③要求學(xué)生選擇自己喜歡的方法練讀韻文。④朗讀展示（如拍手讀、配上動(dòng)作讀、對讀等等）三、鞏固識字1、小朋友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺地認(rèn)識了這些生字寶寶（出示生字）自由讀一一給生字點(diǎn)名一一齊讀。2、學(xué)生自主選擇生字識記（相機(jī)指出：①“杏、桃、蘋果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②認(rèn)識新偏旁“提土旁”，結(jié)合“堆”的詞義，理解為什么“堆”有提土旁。）3、想想你還在什么地方見過這些生字寶寶？（鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識字。）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)使用一些量詞并能仿編韻文。2、會寫“牛、羊”2個(gè)生字。課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生帶有關(guān)實(shí)物教學(xué)流程：一、復(fù)現(xiàn)生字小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）1、同桌認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。2、齊讀生字。二、朗讀感悟，理解韻文1、這篇課文有幾句話？標(biāo)上序號，指名分句讀韻文。2、想一想每一句話寫什么？（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）3、理解第2、4句⑴指名讀第2、4句⑵看圖，比較“一群鴨子”和“一只小鳥”，“一堆杏子”和“一個(gè)桃”。說一說：（）比（）多，（）比（）少。⑶理解“群”①從哪里看出鴨子多？“群”表示什么？（多，在一起）②出示“一群羊”和“一只羊”，“一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片，學(xué)生看圖說：一（）羊一（）企鵝③拓展說話：一群（）⑷理解“堆”①從哪個(gè)字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什么不同？②拓展說話：一堆（）4、理解第1、3句⑴指名讀第1、3句⑵看圖，比較“一頭黃牛”和“一只貓”，“一個(gè)蘋果”和“一顆棗”。說一說：（）比（）大，（）比（）小。⑶“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？一頭（），一只（），還能說嗎？⑷理解“顆”①觀察并比較實(shí)物：蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄一梨，初步感知"顆”指較小且近似圓形的東西。②自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實(shí)物。③拓展說話：一顆（）三、創(chuàng)設(shè)語境，仿編韻文1、齊讀課文2、仿編韻文。⑴創(chuàng)設(shè)語境（觀看課件）情境一：蘋果和桃情境二：西瓜和葡萄情境三：馬和猴⑵小組合作，自編韻文。⑶交流匯報(bào)。四、練說數(shù)量詞，積累語言1、課件出示課后練習(xí)“我會說”同桌討論，指名說，齊說。2、做游戲，找朋友將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給學(xué)生，開始唱《找朋友》的歌，歌曲結(jié)束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。五、指導(dǎo)書寫“牛、羊”1、出示“牛、羊”，讓學(xué)生觀察，并說說你要提醒大家注意什么？（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）2、課件演示“牛、羊”的筆順，學(xué)生書空3、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。4、書寫展示、評議。六、實(shí)踐作業(yè)回家說家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰說得又多又準(zhǔn)。教學(xué)中應(yīng)注意的問題：1、板書設(shè)計(jì)隨文識字時(shí)出現(xiàn)。2、在本課設(shè)計(jì)中，課前要布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實(shí)物。3、《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們的課堂要和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。老師講授的東西，對于學(xué)生來說是熟悉的，是發(fā)生在他們身邊的，或者是他們能接受的知識，這樣才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能更好地達(dá)到教學(xué)效果。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于比一比，比一比教學(xué)設(shè)計(jì)，比一比教案，教學(xué)設(shè)計(jì)，教案，希望對你有幫助！|比大小教學(xué)設(shè)計(jì)10課題：比大小（一）內(nèi)容：小數(shù)的大小比較課時(shí)：1教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)目標(biāo)：1、會比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。2、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?；窘虒W(xué)過程：一、一、創(chuàng)設(shè)情境1、少年宮正在舉行一個(gè)個(gè)人廣播體操比賽，下面是先出場的兩位選手的資料介紹：鄭強(qiáng)，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型1、他們倆誰高？為什么？板書：1.42米>1.38米2、他們的成績出來了！鄭強(qiáng)的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87<9.903、第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關(guān)心一下他的成績：評委說，張華的表現(xiàn)比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個(gè)同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。4、現(xiàn)在他們要進(jìn)行團(tuán)體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊(duì)。5、小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大?。咳?、鞏固與應(yīng)用1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。請你把他們的體重按順序排列起來。2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。3、第9題《數(shù)學(xué)游戲》。四、總結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大??？教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，教師放手讓學(xué)生討論小數(shù)大小的比較方法。學(xué)生根據(jù)整數(shù)大小的比較方法類推出小數(shù)大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果很好。|比大小教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1、借助直觀圖形、實(shí)物，經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)大小。2、經(jīng)歷質(zhì)疑、驗(yàn)證和歸納的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。（學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)小組準(zhǔn)備一張畫有兩個(gè)完全一樣圖形的紙，若干個(gè)小棒）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境回顧本單元分?jǐn)?shù)的知識點(diǎn)，提出問題3/4和1/4誰大？（電腦出示）（小組活動(dòng)）利用準(zhǔn)備好的學(xué)具，看能想出幾種方法比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。交流匯報(bào)：小組派代表發(fā)言，師生共同點(diǎn)評。（這里，學(xué)生可能想到以下幾種方法。1、通過涂色，比較涂色面積的大小，進(jìn)而比較分?jǐn)?shù)的大小;2、通過數(shù)小棒的方式，發(fā)現(xiàn)一個(gè)整體的3/4要比這個(gè)整體1/4的小棒根數(shù)多；3、想象某種情境，比較他們的大??；4、利用“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大”這樣的規(guī)律來比較分?jǐn)?shù)的大小。二、驗(yàn)證規(guī)律對于“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大”這個(gè)規(guī)律，多數(shù)同學(xué)沒有理解，有疑問，師生共同驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數(shù)的大小，）驗(yàn)證后的結(jié)論：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大；分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大。三、數(shù)學(xué)游戲（小組合作，體驗(yàn)多個(gè)分?jǐn)?shù)比較大?。┧?、總結(jié)收獲|比大小教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)目標(biāo)】.知識與技能認(rèn)識通分的意義；掌握通分的方法，能運(yùn)用通分的知識比較異分母分?jǐn)?shù)的大小..過程與方法在比較大小的同時(shí)體會多種方法解決問題，提高觀察、分析和邏輯思維能力..情感、態(tài)度與價(jià)值觀在比較異分母分?jǐn)?shù)大小的過程中，感受通分的必要性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解通分的意義，掌握通分的方法.【教學(xué)方法】(1)運(yùn)用轉(zhuǎn)化原理，組織好鋪墊訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知；(2)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方法和課堂評語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。(3)練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，注意練習(xí)的形式、梯度和側(cè)重點(diǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件.【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰來說一說是哪兩種情況？有部分同學(xué)很快說出：一種是分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較大；另一種是分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大2、請同學(xué)們看大屏幕的復(fù)習(xí)題，看誰回答得又快又對：在圓圈里填上＜＞或=234411240OOO55789736二、探究新知教師導(dǎo)入新課：如果分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢？1、教師談話引入：我知道同學(xué)們都很喜歡讀書，老師給大家推薦一本好書《人民的好警察任長霞》，這本書介紹了河南省登封市公安局長任長霞的先進(jìn)事跡，我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書。2、出示圖片，交流方法。|比大小教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊授課人所在單位授課類型新授課授課時(shí)間一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小”的活動(dòng)，體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。2、在涂一涂，比一比中培養(yǎng)學(xué)生多種感官的綜合應(yīng)用能力，發(fā)展推理能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：結(jié)合具體的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。難點(diǎn)：理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。課前準(zhǔn)備教師視頻投影儀、圖例學(xué)生兩張同樣大的方格紙、彩筆教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友，會比較小數(shù)的大小了。1、大家來看這樣兩個(gè)小數(shù)0.3和0.30誰大呢？2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢?學(xué)生可能回答03.=0.30學(xué)生匯報(bào)課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情，只有與小數(shù)成為好朋友，學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。二、動(dòng)手操作，體驗(yàn)探究。（一）引導(dǎo)第一次發(fā)現(xiàn).和老師一起動(dòng)手試一試，好嗎？.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30教師巡視.在黑板粘貼的圖例上隨著學(xué)生的匯報(bào)涂色。.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么？.指名匯報(bào)（板書：0.3=0.30）.學(xué)生動(dòng)手操作，用彩筆。.互相欣賞。.指名匯報(bào)涂色的過程。.學(xué)生小組合作。.學(xué)生匯報(bào)。得出結(jié)論0.3=0.30但表示的意義不同。通過操作使學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧。涂色時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶。通過數(shù)一數(shù)方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。（二）引導(dǎo)第二次發(fā)現(xiàn).視頻投影儀出示教材，P10T1.0.2和0.20誰大？.指名一邊涂色一邊匯報(bào).學(xué)生在教材上完成涂色、比較。.同桌交流得出結(jié)論：0.2x0.20再次實(shí)際操作使學(xué)生感受到這兩個(gè)小數(shù)也是一樣大的。（三）引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn)1、投影儀出示教材的第2題，2個(gè)同樣大的方格。2、提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？3、快動(dòng)手試試，然后在小組內(nèi)交流結(jié)果4、教師巡視指導(dǎo)。5、指名匯報(bào)。6、教師板書0.5=0.500.7=0.700.9=0.900.1=0.101、學(xué)生自由回答。2、學(xué)生自由涂色、寫數(shù)。3、小組合作交流。4、小組代表匯報(bào)，說明理由。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)生的思維得到拓展。通過小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個(gè)數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。1、提問：通過以上這些活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？2、在小組內(nèi)交流。3、師板書結(jié)論：強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小相等，但表示的意義不同。1、小組合作交流。2、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。3、得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。（注：學(xué)生用自己的語言表達(dá)清楚明白就可以）由具體實(shí)例歸納一般規(guī)律，使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從感