桂林山水教案7

桂林山川教課設(shè)計【適用】桂林山川教課設(shè)計3篇桂林山川教課設(shè)計篇1一、教課目的1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。2、有感情地朗誦課文，背誦全文。3、感覺桂林山川的美好，培育熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4、認(rèn)識作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模擬課文例段，學(xué)慣用同樣的句式寫一段話。二、教課要點(diǎn)經(jīng)過閱讀感覺桂林山川的美好，熱愛祖國大好河山；經(jīng)過品嘗詞句，頻頻朗讀累積語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。三、教課時間：兩課時第一課時一、指引學(xué)生進(jìn)入圖文描述的桂林山川的美景之中出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗誦錄音，或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，而后讓學(xué)生談感覺。二、導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）導(dǎo)語：那么，課文是如何評論桂林山川的？找出來讀一讀?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┕鹆稚酱ㄌ煜碌谝?，那將是多么美的情景啊，讓我們和作者一同劃船漓江，去賞析名甲天下的桂林山川吧。自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對不懂的詞句，能夠聯(lián)系上下文理解或許討教同學(xué)、老師。三、賞析漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）導(dǎo)語：我們先來賞識漓江的水。察看圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。1、作者是如何描繪的？齊讀（依據(jù)講堂讀的實質(zhì)狀況，能夠讓學(xué)生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出歸納漓江水的三個特點(diǎn)的詞。品讀作者怎么寫出漓江水獨(dú)出心裁的“靜、清、綠”？（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）（特點(diǎn)之二“清”。課文用“能夠看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“憂如那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和質(zhì)量上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生領(lǐng)會，用對照的方法突出漓江水的三個特點(diǎn)和作者的贊嘆之情。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并感覺。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。3、指引學(xué)生“發(fā)生這個句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么利處？”（讓學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識）注意經(jīng)過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)。能背的能夠看著畫面當(dāng)堂背誦。四、穩(wěn)固識字，練習(xí)書寫漓：注意右側(cè)的寫法。瀾：前鼻音。右側(cè)“門”里面是“柬”。瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。翡：上下構(gòu)造，下面是兩個“”習(xí)，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下構(gòu)造，右下不要丟撇。第二課時一、賞析桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）1、導(dǎo)語：那么桂林的山又是如何的呢？2、請同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，聯(lián)合插圖來賞識。3、相互溝通：課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展現(xiàn)課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感覺到：特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘?，一座座拔地而起，各不相連”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感覺，理解詞語，并展現(xiàn)泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“山峰宏偉”“紅葉似火”?？促Y料的增補(bǔ)資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。模擬句式練習(xí)，談?wù)勏袷裁?。比方：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像蔥綠的屏障，像重生的竹筍”，經(jīng)過圖像，讓學(xué)生感覺到“秀”得生氣勃勃，色彩明媚。特點(diǎn)之三“險”。要點(diǎn)理解“危峰兀立，危峰兀立”，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過字面、聯(lián)合語句領(lǐng)悟。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”，而后讓學(xué)生自己連起來解說，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己休會“危峰兀立”的意思。4、練習(xí)朗誦，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山川的喜愛之情。要點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。二、山和水相遇的情景（學(xué)習(xí)第四自然段）導(dǎo)語：我們賞析了漓江的水，賞析了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映托時，又是如何一番情景呢？作者又有什么感覺？1、指導(dǎo)有感情地朗誦。2、理解句子：“像是走進(jìn)了綿延不停的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。（1）指引理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來珍藏?！熬d延不?！?，接連不停?！熬d延不停的畫卷”，即很長很長的畫卷。（2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，琳瑯滿目，說桂林山川是一幅綿延不停的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’，道出了劃船漓江，賞析桂林山川是一種美的享受，充滿情味，與開頭的‘桂林山川甲天下’相響應(yīng)?！?、指引邊讀邊想象“這樣的山環(huán)繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是如何的一種情景，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這類沉醉山川之間的感覺，而后說自己的體驗。三、指導(dǎo)背誦用師生引讀的方法練習(xí)背誦。四、抄錄句子注意分號的用法。抄錄描繪山、水特點(diǎn)的兩個句子，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)記，看半句抄半句，不行看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，筆跡要工整。同時提示，每兩個特點(diǎn)之間用分號來分開，能夠把各個特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號的書寫。課后反省：本文以生動形象的筆觸描述了桂林山川的艷麗風(fēng)光。讀完整文，學(xué)生都能領(lǐng)會到祖國河山的壯麗。板書：總述甲天下桂林山川?分述：水：靜，清，綠。山：奇，秀，險?？偨Y(jié)：舟行碧波上，人在畫中游。桂林山川教課設(shè)計篇2桂林山川學(xué)習(xí)目標(biāo)：①學(xué)會本課生字新詞，理解要點(diǎn)詞句。②累積課文優(yōu)美的語段，初步領(lǐng)會排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識分號。③有感情地朗誦課文，背誦課文。④經(jīng)過看圖、學(xué)文，感覺桂林山川獨(dú)到的景色，感覺大自然的美，領(lǐng)會作者熱愛大自然的感情。課前準(zhǔn)備：教課課件教課過程：第一課時一、講話揭題。二、朗誦感悟。①展現(xiàn)課件，讓學(xué)生賞識畫面，聽課文錄音朗誦。②陪伴錄音，輕聲朗誦課文。③學(xué)生自由朗誦。④小組內(nèi)輪番朗誦，相互評讀．幫助正音溫順句。⑤師生引讀。以第二自然段為例：師：漓江的水真靜啊──生：靜得讓你感覺不到它在流動；師：漓江的水真清啊──生：清得能夠看見江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得憂如那是一塊無暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在行進(jìn)，岸在后移。⑥小組內(nèi)學(xué)生相互進(jìn)行引讀。在頻頻朗讀的`基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢聊桂林山川的美。教師依據(jù)學(xué)生的講話做適合的評論和點(diǎn)撥。三、理清文章思路。師：讀了這篇課文，你能覺察到作者是按什么次序來寫的嗎？能不可以給課文列出一個寫作綱要？②學(xué)生閱讀課文，動筆列綱要。②歸納。四、依據(jù)上述綱要練習(xí)背誦。五、懷疑問難。指引學(xué)生從字詞的理解、文章的表達(dá)等方面提出疑問。六、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問題。學(xué)生可能會提出以下問題：①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么？②為何在寫漓江水和桂林山以前要先寫“海洋”“西湖”“泰山”“香山”？依據(jù)問題指引學(xué)生共同對話，在對話中解決問題。第二課時一、品嘗詞句和表達(dá)方式師：桂林山川風(fēng)光秀美，作者描述的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能惹起我們賞識的興趣？學(xué)生閱讀課文，動筆圈點(diǎn)標(biāo)注。學(xué)生相互溝通。溝通前，教師做一次示范；“漓江的水真靜啊，靜得”一句，作者連續(xù)用了三個同樣的句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人沉醉。還有，作者用了好多切實的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。學(xué)生自由講話，師生評論。二、累積和運(yùn)用。①摘錄自己喜愛的句子。②模擬課文，寫句子。如：漓江的水真靜啊，靜得______________。____________真___________啊，________得____________________。③背誦課文。三、拓展延長。自由讀，讀課后閱讀資料《濃碧》，稍做指導(dǎo)：與課文比較，領(lǐng)會不一樣的語言風(fēng)格和表達(dá)方式。課外持續(xù)收集描繪桂林山川的文章，比較領(lǐng)會。桂林山川教課設(shè)計篇3教師思慮：本課是小學(xué)課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的構(gòu)造，展現(xiàn)了桂林山川的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、境界美、感情美。經(jīng)過自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感覺美，培育學(xué)生的審美能力。鼓舞學(xué)生利用收集的資料進(jìn)行創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。設(shè)計特點(diǎn)：自主賞析，開放式學(xué)習(xí)。信息資料：1、師生查閱相關(guān)西湖、泰山、香山、海洋以及桂林山川和桂林其余方面的資料。教課目的：1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗誦、背誦課文，促使學(xué)生的語言積累。3、圖文聯(lián)合，自主賞析，培育學(xué)生初步的審美能力。4、借助收集的資料，進(jìn)行開放式、創(chuàng)建性的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識。教課流程：第一課時：一、激發(fā)興趣，創(chuàng)建情境。1、讓學(xué)生展現(xiàn)收集到的相關(guān)海洋、西湖、泰山、香山等方面的資料。2、播放桂林山川的錄象片或投電影，指引學(xué)生按先局部后整體，先山川后其余的次序察看。思慮：桂林山川與上邊的四周景觀有什么水同之處？（經(jīng)過四周景觀與桂林山川風(fēng)光的比較，凸現(xiàn)桂林山川的特點(diǎn)，襯著氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。）3、指引學(xué)生暢聊觀看后的感覺。（鼓舞學(xué)生表達(dá)，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫面的察看能力水平，同時也使學(xué)生接受了一次語言表達(dá)的訓(xùn)練。）二、朗誦課文，自學(xué)字詞。（經(jīng)過自學(xué)、小組溝通的形式，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。1、自讀，找尋賞識點(diǎn)，填寫記錄。我最賞識的（字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、其余）原因是（）。（尊敬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主人地位，一定解放他們。賞識點(diǎn)是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章精髓，一定堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學(xué)生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達(dá)到累積語言，加強(qiáng)語感的目的。）2、溝通、賞析、聯(lián)合資料談領(lǐng)會。采納小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對自己的賞識點(diǎn)，各抒己見，說出自己對課文相關(guān)內(nèi)容的個性感覺。賞析的方法可由學(xué)生自由選擇。如（1）感情朗讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的正確，句段語言的優(yōu)美。（2）自問自答：如自己提出為何桂林山川甲天下？而后自己解答。（3）換、刪、增詞對照：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或后半句的內(nèi)容等，與原句比較，領(lǐng)會表達(dá)成效。（整個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題，解決問題。促使其閱讀理解、語言表達(dá)、溝通合作等多種能力的發(fā)展。）四、朗誦全文，升華感情。在自主賞析的基礎(chǔ)上，采納多種形式，有感情地朗誦課文，試試背誦課文。（經(jīng)過朗讀，進(jìn)一步感覺文章的語言美、感情美。）第二課時一、觀看電影引入，回首上節(jié)內(nèi)容。1、利用錄象或投電影，展現(xiàn)桂林山川圖，師生共同感情朗誦全文，也可試著背下來。2、回首上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住桂林山川的整體特點(diǎn)。（水：奇秀險山：靜清綠）二、報告溝通資料，教師汲取反應(yīng)。指引學(xué)生相互溝通課下收集的的相關(guān)桂林山川