部編版高中語文選擇性必修課件03 教學(xué)課件-項脊軒志（第2課時）

項脊軒志人教版高中語文必修四第三單元第9課第二課時1.本文的線索是什么？在選材上有什么特點？①本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對它的親切感情，也寫出了對親人的深沉懷念。②在選材上，作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場面加以表述。無論寫景、敘事或抒情，看似信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散。深入探究2.“然余居于此，多可喜，亦多可悲”是過渡句，請簡要概括文中寫了哪些可喜的事和可悲的事。喜：①修葺南閣子；②祖母關(guān)心與鼓勵“我”；③母親慈愛；④夫妻情深。悲：①老屋破舊；②伯父、叔父們分家；③母親去世；④作者功名未就；⑤妻子亡故；⑥項脊軒失火。3.作者筆下的小軒與所抒發(fā)的感情之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？在本文中，作者并沒有把自己的生活遭遇和深沉的身世之感、濃厚的思親之情以及沉郁的內(nèi)心傷痛直接說出來，而是用項脊軒這條明線將人、事、景都串聯(lián)起來，通過對項脊軒前后變化的記述來表現(xiàn)作者的悲喜之情。這種表現(xiàn)方法就是托物寄情。第一，小軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人，特別是對妻子“時至軒中”的敘述，抒發(fā)了對亡妻深深的思念之情。第二，小軒牽系著作者自己和家族的許多事，小軒的變遷，反映了家族命運(yùn)的變化，暗示著家道的衰敗。第三，修葺小軒，反映了作者學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯出他的不得志；小軒是他喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。此文處處寫小軒，實際上處處在寫作者的感情，小軒成了全文思想感情的一個綰結(jié)，成為抒發(fā)作者內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點。4.

《項脊軒志》中“余既為此志”以下部分是作者若干年后補(bǔ)寫的。想一想，作者補(bǔ)寫的這兩段有什么作用，與前文相比，最后一段在表達(dá)感情的方式上有什么特點。①作者若干年后重讀舊文，想起妻子嫁給自己，給自己帶來的喜悅，以及后來妻死室壞帶給自己的傷痛，于是補(bǔ)寫了項脊軒在妻死前后的變化，進(jìn)一步抒發(fā)物是人非的滄桑之悲和難以排遣的苦悶之情，表達(dá)對死去親人的思念，寄托寂寥之感。這兩段文字筆調(diào)內(nèi)斂，語氣平靜，“以樂景襯悲情”，用婚后歡樂的生活細(xì)節(jié)反襯現(xiàn)在的傷感，尤其是“其后六年”“其后二年”“然自后”等一組時間短語，更寄寓了作者無限的感慨。②文末寫亡妻手植的枇杷樹現(xiàn)已“亭亭如蓋”，含蓄地用景語結(jié)束全篇。句中“死之年”與“今”，形成今昔對比，暗寓“今不如昔”的人生感慨，引發(fā)讀者的共鳴。5.最后兩段是作者在多年之后補(bǔ)記的，有人認(rèn)為可以刪去，你覺得呢？請陳述理由。不可以刪去。寫這部分“補(bǔ)記”，作者并不是為了使文章完美，而是為了抒發(fā)對亡妻的懷念。因原文寫了對祖母、母親的懷念，那么若干年后把亡妻也寫到里面，是情之必然，順理成章。然而，客觀上講，加上了“補(bǔ)記”部分，才使《項脊軒志》發(fā)生了意想不到的變化。前面交代的主要有兩方面：一是懷念親人的傷感，二是讀書做官的志向，很明顯言志重于抒情。現(xiàn)在加上“補(bǔ)記”，像在天平上加了一個重重的砝碼，使文章向著記人抒情的方向傾斜了。在讀者心中，《項脊軒志》記述作者發(fā)憤苦讀、成就功名的心志淡化了，而文中所寫的對祖母、對母親、對妻子的懷念之情卻使人深深感動。而且補(bǔ)記部分與前一部分雖然作于不同時期，但都是圍繞項脊軒與家庭生活瑣事展開的，抒發(fā)自己或喜或悲的感情，前后格調(diào)一致，情感貫通，因而不可刪去。1.解釋下列句中加色的詞。①舊時欄楯，亦遂增勝

勝：②大母過余曰過：③其制稍異于前制：④吾妻來歸歸：⑤以手闔門闔：答案：①美好的景致②看望③形制，規(guī)制④女子出嫁⑤關(guān)閉課堂訓(xùn)練2.下列各句中全都有通假字的一項是（）①詔書切峻，責(zé)臣逋慢②臣以險釁，夙遭閔兇③零丁孤苦，至于成立④凡在故老，猶蒙矜育⑤常在床蓐⑥乃瞻衡宇⑦四十有四⑧景翳翳以將入⑨過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥A.①③⑤⑦

B.②④⑥⑧C.②③⑦⑧

D.③⑤⑥⑨答案：C解析：②“閔”同“憫”，憂患、兇喪。③“零丁”同“伶仃”，孤獨的樣子。⑤“蓐”同“褥”，草墊子。⑥“衡”同“橫”，橫木。⑦“有”同“又”，表示整數(shù)之外再加零數(shù)。⑧“景”同“影”，日光。3.下列句中加色的詞全都屬于古今異義詞的一項是（）①臣侍湯藥②舉臣秀才③庶劉僥幸④室僅方丈，可容一人居⑤臣欲奉詔奔馳⑥吾從板外相為應(yīng)答⑦則告訴不許⑧豈敢盤桓⑨內(nèi)外多置小門墻，往往而是A.①③⑤⑦

B.②④⑥⑨C.②⑤⑦⑨

D.①④⑦⑧答案：C

解析：解析：古今異義詞：①“湯藥”，古義：飲湯服藥。今義：湯劑的通稱。②“秀才”，古義：漢代所設(shè)選拔人才的一種科目，推舉優(yōu)秀人才。晉時仍保留此制。與科舉考試的“秀才”不同。今義：明清兩代生員的通稱；泛指讀書人。④“方丈”，古義：一丈見方。今義：佛寺或道觀中住持住的房間；寺院的住持。⑤“奔馳”，古義：奔走效勞，這里指赴京就職。今義：（車、馬等）迅速地跑。⑦“告訴”，古義：申訴（苦衷）。今義：說給人，使人知道。⑨“往往”，古義：到處。今義：表示根據(jù)以往的經(jīng)驗，某種情況在一定條件下時常存在或經(jīng)常發(fā)生。古今義相同的詞：③“僥幸”，由于偶然的原因而得到成功或免去災(zāi)害。⑥“應(yīng)答”，回答。⑧“盤桓”，猶疑不決的樣子。4.下列句子中加點詞的意義和用法完全相同的一項是（）A.而劉夙嬰疾病客逾庖而宴B.州司臨門，急于星火室西連于中閨C.謹(jǐn)拜表以聞垣墻周庭，以當(dāng)南日D.臣不勝犬馬怖懼之情兒之成，則可待乎答案：C

解析：A.而：連詞，表轉(zhuǎn)折/連詞，表順承。B.于：介詞，比/介詞，和。C.以：連詞，表目的，來。D.之：助詞，的/助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性，不譯。5.下列句中加色詞詞類活用用法不相同的一項是（）A.則劉病日篤內(nèi)外多置小門墻B.臣具以表聞德合一君C.猥以微賤

長余佩之陸離D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)借書滿架答案：C

解析：解析：A.均為名詞作狀語。日，一天天地；內(nèi)外，在里面，在外面。B.均為動詞的使動用法。聞，使……知道；合，使……滿意。C.微賤，形容詞用作名詞，卑微低賤的身份；長，形容詞的使動用法，使……加長。D.均為形容詞用作動詞，遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離；滿，裝滿。6.下列各項中的句子與例句句式全都相同的一項是（）例句：而劉夙嬰疾病A.非臣隕首所能上報明月半墻B.則告訴不許軒凡四遭火，得不焚C.急于星火不拘于時，學(xué)于余答案：B

解析：例句為被動句。A.判斷句/省略句；B.兩句均為被動句；C.狀語后置句/被動句；D.賓語前置句/狀語后置句。7.下列對文化常識的表述，有誤的一項是（）A.“孝廉”，是漢武帝時設(shè)立的察舉制度，用以任用官員的一種科目，孝廉是“孝順親長、廉能正直”的意思。后代，“孝廉”這個稱呼，也變成明朝、清朝對舉人的雅稱。B.“秀才”，原指優(yōu)秀之才，始見于《管子·小匡》；漢時與孝廉并為科舉考試的科目名，東漢時避光武帝劉秀諱改稱“茂才”；唐宋間凡應(yīng)科舉者皆稱秀才；后專用以稱府、州、縣學(xué)的生員為秀才。C.“先妣”，過世的母親。古時稱已去世的母親為“妣”，稱已去世的父親為“考”。成語“如喪考妣”中“考妣”就是此意。D.“束發(fā)”，清朝以前漢族男孩成童時束發(fā)為髻，因用以指代成童，可以學(xué)習(xí)各種技藝了?！笆l(fā)”與“及笄”都指15歲。答案：B

解析：“漢時與孝廉并為科舉考試的科目名”錯，漢代并無科舉考試。正確說法為漢時開始與孝廉并為舉士的科目名”。8.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。（2）東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。（3）余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。答案：我很長時間生病臥床，閑極無聊，就派人再次修繕南閣