部編版高中語(yǔ)文選擇性必修課件03 教學(xué)課件-一個(gè)消逝了的山村4

一個(gè)消逝了的山村馮至學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解馮至生平，及其文學(xué)成就，社會(huì)評(píng)價(jià)。2.品讀文章，涵詠主旨，理解馮至先生在文中體現(xiàn)的富有現(xiàn)代意味。3.學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)優(yōu)美散文的語(yǔ)言特色，琢磨它們的修辭技巧。

馮至（1905-1993）。原名馮承植，河北涿州人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。1921年考入北京大學(xué)，1923年后受到新文化運(yùn)動(dòng)的影響開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)。1927年4月出版第一部詩(shī)集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩(shī)集《北游及其他》，記錄自己大學(xué)畢業(yè)后的哈爾濱教書(shū)生活。1941年他創(chuàng)作了一組后來(lái)結(jié)集為《十四行集》的詩(shī)作，影響甚大。馮至的小說(shuō)與散文也均十分出色，小說(shuō)的代表作有20年代的《蟬與晚秋》《仲尼之將喪》，四十年代的《伍子胥》等；散文則有1943年編的《山水》集。魯迅稱他是“中國(guó)最為杰出的抒情詩(shī)人”。他的散文也寫(xiě)得清新明澈，別具一格。走進(jìn)作者

本文是作者馮至寫(xiě)于1942年的一篇散文。本文涉及“人與自然”這一人文母題，屬于“感悟自然”類(lèi)的散文，表現(xiàn)了人對(duì)大自然的審美感悟和哲思。它是一篇典型的形散神不散的散文，結(jié)構(gòu)明晰，主旨多元。背景介紹《一個(gè)消逝了的山村》說(shuō)明作者認(rèn)為山村是有生命的，雖然形體已不存在，但我們?nèi)阅茉诓菽局g感受到它的余韻。題目解說(shuō)本文共分為三個(gè)部分：第一部分（第1-3段）點(diǎn)出作者居住的山村隱藏著一段興衰史，引發(fā)讀者關(guān)注平凡的山水。第二部分（第4-8段）作者由眼前景生發(fā)了聯(lián)想和啟示，抒發(fā)了特的人生感悟。第三部分（第9-11段）總括自然風(fēng)物給作者的啟迪，事物在生命的深處有著某種關(guān)聯(lián)。層次結(jié)構(gòu)作者開(kāi)篇從人們進(jìn)入人口稀少的森林或草原的感受寫(xiě)起，有什么作用？①以“總覺(jué)得它們?cè)诤榛臅r(shí)代大半就是這樣”等感受襯托山林的荒寂；②“其中可能發(fā)生的事跡，不外乎空中的風(fēng)雨，草里的蟲(chóng)蛇，林中出沒(méi)的走獸和樹(shù)間的鳴鳥(niǎo)”與下文山村豐富且充滿生命力的景物形成鮮明的對(duì)比；③“絕不會(huì)問(wèn)道：這里也曾有過(guò)人煙嗎”為下文交代“這里實(shí)際上有過(guò)村落”做鋪墊。文本探究文章第2段中說(shuō)“我在那條路上走時(shí)，好像是走著兩條道路：一條路引我走近山居，另一條路是引我走到過(guò)去”，這句話有什么含義？一條路通向現(xiàn)實(shí)，一條路連接歷史，小山村是連接點(diǎn)。在小山村里，我們能讀到一切。文本探究第5段最后一句作者引用詩(shī)句“日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水”有何巧妙之處？引用詩(shī)句使文章富有文采，增添了文章的文化底蘊(yùn)。這兩句詩(shī)表明人和人之間，不管是時(shí)間或空間把他們隔離得有多么遠(yuǎn)，彼此的生命都有些聲息相通的地方。文本探究文章中作者舉了“一個(gè)村女在山頂上縫什么”的事例，意在表現(xiàn)什么？少女從形象到氣質(zhì)，都像鼠麴草，像鼠麴草一樣謙虛、純潔、美好，小小的生命舍棄浮夸，但都擔(dān)負(fù)了一個(gè)偉大宇宙生命的全部秘密。文本探究怎么理解第11段中“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻”的內(nèi)涵？“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻”指1942年，即作者寫(xiě)作本文的那一年，那是充滿動(dòng)蕩與浩劫的一年。作者的感悟帶有濃厚的時(shí)代色彩，寄子了珍愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、珍愛(ài)和平以及共創(chuàng)人類(lèi)美好家園的愿望，這也是作者寫(xiě)作本文的用意所在。文本探究作者描繪了哪些風(fēng)物作為感懷的載體？由小草感悟到生命的寧?kù)o之美；由彩菌感悟到生命的美好；由有加利樹(shù)感悟到生命的渺?。挥梢肮返泥平懈形虻缴鼘?duì)于疾苦的恐懼；由麂子的嘶聲感悟到死亡的可怕。文本探究作者抒發(fā)了什么樣的人生感懷？文章寄予了作者珍愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、共創(chuàng)和平家園的美好愿望。文本探究文本探究文章結(jié)尾，作者說(shuō)“這一切，給我的生命許多滋養(yǎng)”。聯(lián)系全文，概括說(shuō)明消逝了的山村給了作者哪些生命的滋養(yǎng)？作者說(shuō)“但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)”，你如何理解？（1）①消逝了的山村提供了養(yǎng)育作者的物質(zhì)條件；②消逝了的山村讓作者學(xué)會(huì)了謙虛、純潔和堅(jiān)強(qiáng)；③消逝了的山村讓作者懂得了生命的美好與崇高。（2）①作者認(rèn)為人與人，只要有相聯(lián)系的事物，不管時(shí)空的間隔有多遠(yuǎn)，彼此的生命都有聲息相通的地方。②如今土地上的一切曾經(jīng)以坦白和恩惠對(duì)待那消逝了的山村。③現(xiàn)今居住的山村同樣給作者的生命以許多滋養(yǎng)。文本探究中心思想作者選取了一個(gè)已經(jīng)消逝了的山村的自然風(fēng)物，疊加豐富的想象，把一個(gè)山村的過(guò)去和現(xiàn)在交替呈現(xiàn)在讀者面前，賦予對(duì)自然、對(duì)人生的獨(dú)特感悟，讓人生發(fā)出時(shí)空變幻、物是人非的慨嘆，寄予了作者珍愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、共創(chuàng)和平家園的美好愿望。藝術(shù)特色（1）營(yíng)造豐富意象。（2）凸顯鮮明畫(huà)面。（3）兼用多種表達(dá)方式。（4）賦予哲思理趣。藝術(shù)特色（1）營(yíng)造豐富意象。本文注重象、情、理的有機(jī)融合，由意象構(gòu)成意境，大大地拓展了表現(xiàn)的時(shí)間和空間，具有極大的情感張力。作者最為偏愛(ài)的山村意象有“路”“小溪”“鼠麴草”“彩菌”“有加利樹(shù)”等，這些意象是富有生命色彩的，作者通過(guò)這些意象，勾勒出一個(gè)充滿生命活力和原始野性的山村意境。藝術(shù)特色（2）凸顯鮮明畫(huà)面。作者選取了最典型、最有表現(xiàn)力、最能體現(xiàn)山村環(huán)境的景物，用簡(jiǎn)約、流暢的筆觸進(jìn)行勾勒，描繪出了一幅幅鮮明的畫(huà)面，如體現(xiàn)寧?kù)o之美的村女放羊圖和充滿熱鬧生機(jī)的雨后采菌圖。藝術(shù)特色（3）兼用多種表達(dá)方式。本文以描寫(xiě)為主，但又把議論綴于其中，還不時(shí)插入抒情等，看似有些散漫，但整體卻不失法度。文章通常是由眼前景物生發(fā)聯(lián)想，引發(fā)感悟，在結(jié)構(gòu)上回環(huán)往復(fù)，首尾一貫，顯示出種從容舒展又嚴(yán)謹(jǐn)完整的藝術(shù)面貌。藝術(shù)特色（4）賦予哲思理趣。在本文中，馮至由眼前之景，回眸歷史，觀照現(xiàn)實(shí)，使生命跨越了時(shí)空，闡發(fā)了對(duì)人生的感慨，表達(dá)了對(duì)存在意義的思考，流露出沉重的歷史感。A當(dāng)堂檢測(cè)1.下列對(duì)《一個(gè)消逝了的山村》的賞析,有誤的一項(xiàng)是()A.本文是以作者的行蹤作為線索組織材料的，文章先從森林和草原寫(xiě)起，是因?yàn)檫@是通往“消逝了的山村”的必經(jīng)之路,這樣使下文寫(xiě)村莊的出現(xiàn)不顯得突兀。B.“我在那條路上走時(shí)……一條路引我走近山居，另一條路是引我走到過(guò)去”這句話的意思是一條路通向現(xiàn)實(shí)，一條路連接歷史，小山村是連接點(diǎn)。C.作者在文中選取了一個(gè)已經(jīng)消逝山村的自然風(fēng)物，疊加作者豐富的想象，把一個(gè)山村的過(guò)去和現(xiàn)在交替呈現(xiàn)在讀者面前,賦予對(duì)自然、對(duì)人生的獨(dú)特感悟。D.這篇文章寫(xiě)于“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻(1942年)”，作者的感悟帶有濃厚的時(shí)代色彩，寄予了珍愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、珍愛(ài)和平、共創(chuàng)人類(lèi)美好家園的愿望。解析：“以作者的行蹤作為線索”錯(cuò)誤，本文是以作者對(duì)自然和人生獨(dú)特的審美感悟來(lái)組織材料的。文章從森林和草原寫(xiě)起,是為了把人們進(jìn)入森林、草原的感受和山村的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，點(diǎn)出山村的特殊性，為下文交代“這里實(shí)際上有過(guò)村落”做鋪墊。當(dāng)堂檢測(cè)2.借鑒《一個(gè)消逝了的山村》一文的擬人手法，對(duì)一種景物（也可以是植物）進(jìn)行描寫(xiě)，要求賦予景物某種性格、氣質(zhì)，調(diào)動(dòng)你的想象和情感，力求寫(xiě)出景物的特征，200字左右。當(dāng)堂檢測(cè)答案：池塘里，告別了苞蕾的荷花，綻放著清麗的笑靨，在輕風(fēng)拂送下，舞動(dòng)著疊翠的裙裾，婷婷地嫵媚著矜持的身姿，凝霧噙露，若一婉約的女子在輕輕吟誦“棹拂荷珠碎卻圓”的詩(shī)句。雋秀的枝干無(wú)不在向你展示著夏的風(fēng)情，讓你不由得贊嘆那絕佳的韻致，而同時(shí)，于驀然回首中，已是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”了。蓮花，你有清正亷潔的高尚品質(zhì)。你扎根污泥，珍愛(ài)自潔，保持天生麗質(zhì)的本色。雖然環(huán)境冷酷哀涼，但你不嘆世態(tài)炎涼，不怨時(shí)乖命蹇，不屈從環(huán)境，不沾污納垢，照樣安身立命，隨遇而安，處之泰然，追求完美。污者管自污，蓮花竟自潔。當(dāng)堂檢測(cè)解析：【寫(xiě)作指導(dǎo)】本題要求運(yùn)用擬人的手法對(duì)一種景物（也可以是植物）進(jìn)行描寫(xiě)，要求賦予景物某種性格、氣質(zhì)，調(diào)動(dòng)你的想象和情感，力求寫(xiě)出景物的特征，例如寫(xiě)荷花，運(yùn)用擬人手法，突出荷花出淤泥而不染的特征。注意字?jǐn)?shù)要求。當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂檢測(cè)3.將下面語(yǔ)段的主要意思提煉成對(duì)偶句，不超過(guò)28個(gè)字。山大溝深，土地貧瘠，地下沒(méi)礦，山上無(wú)林，位于高縣東南部的黃莊鄉(xiāng)三合村曾是這里最窮的山村，貧困曾烏云般遮蔽三合人脫貧致富的希望。轉(zhuǎn)折發(fā)生在2016年。美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)又在鄭州辦過(guò)4年美術(shù)培訓(xùn)班的青年馮亞珂，深知原生態(tài)村落的開(kāi)發(fā)價(jià)值，他用籌集到的150萬(wàn)元資金在三合村建了首個(gè)農(nóng)家賓館，主要接待寫(xiě)生學(xué)生。開(kāi)張半年，賓館就營(yíng)收20多萬(wàn)元。馮亞珂的成功讓村里百姓看到了發(fā)展旅游的前景。在當(dāng)?shù)卣С窒?，三合村改善基礎(chǔ)設(shè)施，改造村容村貌，成了寫(xiě)生專(zhuān)業(yè)村。如今，25家農(nóng)舍賓館年接待游客3萬(wàn)余人次，年收入約400萬(wàn)元。近年來(lái)，更多像馮亞珂一樣的青年回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，三合村已逐漸發(fā)展為集寫(xiě)生、攝彩、研學(xué)、培訓(xùn)于一體的旅游綜合體。2