人教版英語四年級下冊Unit1《MyNeighbourhood》(Lesson2)教學(xué)設(shè)計

教課方案【內(nèi)容本源】人民教育第一版社（一起點）四年級下冊Unit1【主題】MyNeighbourhood【課時】第2課時：Lesson2一、本課教課目的可以聽懂、會說指路短語gostraight,turnleft,turnright。可以聽懂相關(guān)問路的功能句：Isthereintheneighborhood?HowcanIgetto?并初步用以下指路的功能句指路：Gostraightandturnrightatthefirstcrossroads.It’sbetween...and...可以依據(jù)實質(zhì)狀況寫出相關(guān)指路的句子，做到書寫格式正確、規(guī)范。二、教課建議熱身活動。教師帶領(lǐng)學(xué)生做TPR活動，如：Showmeyourlefthand.Showmeyourrighthand.Turnleft.Turnright.等，讓學(xué)生先初步感知一下左、右和左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)這些單詞和短語的音與義。教師也可以使用兔子舞的旋律，讓學(xué)生邊聽邊隨著運動，為下邊的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，減少詞匯學(xué)習(xí)的壓力。復(fù)習(xí)表示地址的詞匯。教師可以利用本單元的主情境圖，以聽一聽，猜一猜的方式進行，如教師說：Wecansendaletterthere,andwecanbuystampsthere’.sItbetweenthebookshopandthegrocery.Whatplaceisit?引導(dǎo)學(xué)生猜想出“postoffice”這個詞。對能力較好的學(xué)生，可以要求他們自編這樣的語句，讓伙伴猜想詞匯，如：Wecanbuyapplesandbananasthere.Wecanalsobuyorangejuiceandotherdrinksthere.It’snexttothepostoffice.Whatplaceisit?(Agrocery.)還可以指導(dǎo)學(xué)生只是從地理地址的信息中，猜想詞匯，并復(fù)習(xí)方向的表達法，如表現(xiàn)課本第76頁圖，要修業(yè)生兩人小組，—個學(xué)生描述某場所的地理地址，另一個學(xué)生猜想，爾后互換角色，持續(xù)進行活動。S1:It’sbetweenasupermarketandSundayPark.It’sacrossfromagrocery.Whatisit?S2:It’sacinema.S1:Oh,no.Lookatthemapcarefully.S2:It’sabank.S1:Youareright.表現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以出示“左轉(zhuǎn)”“右轉(zhuǎn)”和“直行”的交通標(biāo)記，幫助學(xué)生說出本課核心詞匯：turnleft,turnright,gostraight,并在黑板上板書這三個短語。在幫助學(xué)生理解這三個短語意義的基礎(chǔ)上，特別要關(guān)注學(xué)生可否能正確讀準(zhǔn)straight的發(fā)音，并在字母組合ai下畫線，為本單元的語音教課做好鋪墊。(2)出示一個十字路口的照片或圖片，自然引出生詞crossroads，并板書在黑板上。為了讓學(xué)生更好地理解這個詞，教師可以在圖片或照片上畫出相互垂直的十字線，引導(dǎo)說：Peoplecangostraightorturnleftorturnrightatthecrossroads然.后引導(dǎo)學(xué)生注意生詞的形。這個詞是由兩個獨立成詞的部分組合而成，可以適合地向?qū)W生分別講解cross和roads的含義，就cross和第一課學(xué)過的across可以稍作辨析講解，由于十字路口包含了多條道路，因此roads用的是復(fù)數(shù)形式，這樣對生詞組成的適合引導(dǎo)有利于學(xué)生記憶與運用好該生詞。對學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，還可以讓他們注意與crossroads搭配的介詞是at，幫助學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中成揚名詞與介詞搭配的意識，并將這個搭配作為詞塊整體記憶，正確使用。表現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為部分表現(xiàn)與整體表現(xiàn)兩種方式，部分表現(xiàn)主要表現(xiàn)在生詞也許與單元主題相關(guān)的舊知識等內(nèi)容表現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在整體表現(xiàn)新的內(nèi)容前，必然要打掃學(xué)生的詞匯阻擋，充分激活他們對相關(guān)話題的背景知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。教師也可以直接表現(xiàn)單元主情境圖，經(jīng)過交流的方式復(fù)習(xí)第一課所學(xué)的內(nèi)容并過渡到A項的新講課學(xué)習(xí)階段。如教師說：Look,thisisLily’sneighbourhood.Whatplacescanyouseeinherneighbourhood?WhereisStarSchool?WhoistalkingwithLily?Whataretheytalkingabout?教師還可以經(jīng)過復(fù)習(xí)詞匯，利用課件動向表現(xiàn)出A項主題圖中的街區(qū)。接續(xù)上一個教課步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題。S1:Icanseeagroceryintheneighbourhood.S2:Icanseeaschool.S3:AyoungmanistalkingwithLily.S4:TheyaretalkingaboutLilyneighbourhood’s.S5:Theyoungmanisaskingtheway.教師激勵學(xué)生集思廣益，并把學(xué)生說出的各種答案板書在黑板上，特別要把與本課要聽的對話中的場所名詞依據(jù)課本中表現(xiàn)的方向上下左右地板書在黑板上，以供下邊的教課步驟用。教師提出第一遍聽錄音的要求：Nowcloseyourtextbooks,let’slistentoadialogue.Whataretheytalkingabout?學(xué)生帶著問題聽第一遍錄音。聽后教師和學(xué)生一起查對答案。學(xué)生可能會有以下回答。學(xué)生再次聽錄音，教師要修業(yè)生注意Lily是怎樣告訴那個年輕人去郵局的路線的。聽后教師和學(xué)生一起復(fù)述Lily告訴年輕人到郵局的路線。同時可以經(jīng)過課件演示讓學(xué)生要點關(guān)注那個年輕人是怎么到達郵局的。語言學(xué)習(xí)。教師要修業(yè)生打開課本，查對對話錄音內(nèi)容，特別注意紅色字部分。學(xué)習(xí)對話中出現(xiàn)的新的指路短語和功能句。讓學(xué)生合上課本，可以用課件把這段對話展現(xiàn)出來，留出幾分鐘時間，要修業(yè)生持續(xù)看這段對話，并告訴學(xué)生，幾分鐘后對話的某些部分會消逝，讓學(xué)生增補所缺的部分。第一次先把場所名詞隱去，第二次可以把本課的核心詞隱去，對程度好的學(xué)生，最后可以把功能句隱去。爾后可以把學(xué)生依據(jù)座位或男女生分成兩大組，經(jīng)過比賽的方式補全對話。全班再次聽對話錄音，跟讀對話。教師引導(dǎo)學(xué)生模擬對話的語音與語調(diào)。朗讀對話。師生分角色朗讀對話，學(xué)生之間分角色朗讀對話。可以請幾組學(xué)生展現(xiàn)朗讀。A項活動作為整體，要留給學(xué)生充分的時間與時機接觸、內(nèi)化知識，并要求學(xué)生在A項活動結(jié)束后完成半控制性操練任務(wù)?！?.教師可利用黑板上的街區(qū)圖進行對話操練。教師發(fā)問：Excuseme.HowcanIgettothepark?學(xué)生察看圖片，依據(jù)兩人小組試一試回答。也可以讓學(xué)生利用地方單詞小卡片，在自己與同桌兩人的課桌上擺放一個模擬街區(qū)，爾后兩人一組進行問答操練。還可以將教室部署成街區(qū)的樣子，如把全班分成若干個四人小組，在每個組的一張課桌上，插上或放上一面小旌旗，旗面上貼上一個全班都能看見的場所名詞。學(xué)生利用課堂中桌椅的行與列作為街道，爾后依據(jù)每個小組的詳盡地址，身臨其境地進行問答練習(xí)，并要求組內(nèi)一名學(xué)生把本組編制的對話寫下來，激勵學(xué)生盡量多地運用到本課新授詞匯與功能句。無論課堂上用哪一種方式進行操練，教師必然要引導(dǎo)學(xué)生先明確起點，爾后再進行練習(xí)。教師可以請幾組學(xué)生表演對話，選出對話編制優(yōu)秀的組。評論的標(biāo)準(zhǔn)包含對話用到多少新詞匯和以前學(xué)過的場所名詞與方向詞；功能句可否表述正確，有無語法錯誤，其語言表達可否自然等。這樣標(biāo)準(zhǔn)的提出會訓(xùn)練學(xué)生正確表達，多用生詞等意識，并對他們的寫的能力和將來的自我評論有利。三、備選活動教師可以要修業(yè)生做“社區(qū)小設(shè)計師”的游戲。這個游戲還可以為下邊的FunTime的教課作鋪墊。游戲要求每個學(xué)生把自己看作一個社區(qū)的設(shè)計師，依據(jù)自己的愛好和對環(huán)境的理解，自由地設(shè)計出自己生活的社區(qū)詳圖，并把自己的假想繪制在一張A4紙張上。同時用簡筆劃畫出并剪成一個可以自由搬動小紙人。同桌互換設(shè)計圖紙，爾后進行問答活動，比方學(xué)生A拿到同桌學(xué)生B的設(shè)計圖，學(xué)生A把小紙人放在圖中一個場所處，提出要今后處到圖中另一個地址，學(xué)生B依據(jù)記憶告訴學(xué)生A線路圖，學(xué)生A遵照B的引導(dǎo)，搬動小紙人，到指定處。若是B指錯路或A沒聽清指令，還可以提出問題確認。這個活動還可以拓展為供給去某場所的多條線路。爾后互換角色操練學(xué)生A的設(shè)計圖。設(shè)計圖和小紙人要修業(yè)生利用課余時間制作，不要占用課堂時間。教師還可以先和一位學(xué)生在