小班家訪心得體會小班老師家訪心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小班家訪心得體會小班老師家訪心得家訪,曾經(jīng)是一種維系教師、家長、學生的紐帶和溝通學校、家庭、社會的橋梁,在學校教導中起著不成替代的重要作用。以下我為你帶來小班家訪心得體會，夢想對你有所扶助!

小班家訪心得體會篇1家長們對于幼兒園家訪回響不一：有的驚疑，是不是我的孩子在幼兒園里犯了嚴重的錯誤，老師要到家里來家訪?有的婉拒，我家地方小，又亂，那個時間老師沒有空，抽不出時間接待老師;但更多的是欣喜，正愁沒有機遇和老師好好交流呢，對于老師的到來分外的欣喜。面對家長不同的態(tài)度，老師們更困惑了，會不會因此而造成負面的影響，給家長們帶來額外的負擔?但有一點很重要，那就是家長們的家庭教導觀念切實需要老師的引領，而走進家庭的家訪活動，正好給了老師一次了解、溝通的機遇，對孩子，對家長，對老師自己，都將會是一次挑戰(zhàn)。

家訪是老師幼兒園每學期末每位老師必做的工作，剛開頭時我很不解：老師現(xiàn)在的通訊這么興隆，好多時候老師都通過電話交流，有些小事那么可以在接送的時間三言兩語與家長交換觀法，有必要走進家庭實行這樣傳統(tǒng)的家訪嗎?家長會情愿采納嗎?通過三個學期的家訪工作，現(xiàn)在我認為家訪是分外有必要的，它可以裁減家長與老師之間的距離，使老師的溝通交流更加有效。現(xiàn)在我將我本學期的家訪感受做以下概括：

在家訪的過程中，老師深切地感受到家長們對子女的殷切夢想，也感受到他們對老師的崇敬與相信。家長們問的最多的問題是，幼兒園什么時候開頭教寫字算數(shù)?對于這樣的問題，老師細致地向家長解釋幼兒的年齡特點和學習特點，使家長明白老師的教導不能超出幼兒的采納才能，不能拔苗助長。同時老師也細致地向家長了解了幼兒的興趣愛好，性格特長及家庭布局、成長體驗、健康狀況、學習環(huán)境、在家表現(xiàn)、行為習慣，并聽取了家長對教師的觀法、夢想，同時，有禮節(jié)、有分寸地向家長反映幼兒在園的表現(xiàn)，斷定幼兒的優(yōu)點，甚至是家長還沒有留神到的閃光點，懇切地指出幼兒缺點，細心地傳授家庭教導的方法，讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責任，也是家庭的責任，指點家長不僅要關切幼兒的學習、生活，更要關切幼兒的情感和品德。另外老師還給家長們布置了寒假作業(yè)，就是讓家長寒假多抽出時間陪陪孩子，把幼兒拿回家的幼兒用書再和孩子一起看一看，學一學。

這次家訪給我留下了好多深刻的，值得我反思事情，這對我今后的幼兒園教學工作來說是一個名貴的閱歷。在學期即將終止的那個星期，老師班發(fā)生了一件令我分外難過的事情，小摯友的大拇指被門夾到了，而且骨折了，當時我真的不知所措，這可是我從教以來發(fā)生的最嚴重的事故了，對于和他的家長我感到分外的內(nèi)疚。例如：家訪第一天我和陳老師去買了水果計劃去文偉家拜訪他，坐著三輪車剛到他們家路口，就看到文偉和他爸爸在那等老師了，到了他家他爸爸媽媽和熱心的接待了我們。我們首先對于在幼兒園發(fā)生的這件事表示了歉意，也得到了他們的理解，在整個家訪談話過程中他們表現(xiàn)出了對于這件事的理解，說這是個意外，沒有關系，文偉自己平日也很淘氣，還說文偉經(jīng)常說老師很好。聽了他媽媽的話我一方面覺得很欣喜，家長這么理解老師的工作，另一方面更讓我們覺得內(nèi)疚了。這次家訪還有多印象深刻的事，如：鄭樂珊欣喜的拿小時候的照片給老師看，給們講小時候的事;葉雯婕興奮的給老師表演培訓班學過的舞蹈;還有好多家長會著孩子在路口接老師等等，這些都很讓老師感動，也讓老師在寒冷的冬夜感受到了和暖。

通過家訪，老師不僅了解到了平日不了解的處境，與家出息行了情感溝通，達成了共識，更大范圍地取得了社會對教師工作的崇敬與認同，也使得老師自己再次感受到了教師工作的神圣與責任，激發(fā)了工作熱心;更使老師得到了教導和磨練。家訪不僅僅給老師教師帶來了感動和名貴的閱歷，家訪也帶給了孩子們滿心的喜悅：“老師到我家來了!”家訪后的幾天，孩子們交流的話題都是同一個內(nèi)容。孩子們的一言一行，都讓老師感受到那種溢于言表的喜悅。家訪更帶給家長全新的感動：“老師，感謝你如此細致!”教師對孩子日常言行的輕微介紹，對孩子天性的細致剖析，老師的家教理念讓家長們耳目一新，從來沒有想到，教養(yǎng)孩子還有那么多的道理。

小班家訪心得體會篇2教導是個大家庭。學校、家庭、社會應共同承受起教導的責任，各施其職并彼此促進。

為進一步搞好學校教導，協(xié)調(diào)各種教導氣力，本學期末我校開展了全面的家訪工作?，F(xiàn)將本次家訪所得簡述如下。

一、現(xiàn)代社會家庭教導的積極因素

1、家長具有把孩子教導好，培養(yǎng)其成才的心理。現(xiàn)在的家長寄托在孩子身上的夢想很大，具有將孩子培養(yǎng)成才的猛烈愿望。因此家長往往能得志孩子的各種要求。包括供給優(yōu)越的物質(zhì)條件，購置充沛的兒童玩具，供給廣闊的學習渠道和媒體。有的家庭還為子女布置了特意的小房間用于學習。

2、現(xiàn)代家長提防對子女的教導內(nèi)容?，F(xiàn)在的學生家年齡都在30—40之間，他們本身受過良好的教導。因此他們能熟悉到教導的重要性，普遍重視對兒童的教導工作，并講究教導的方法，經(jīng)常扶助子女解決一些在學習上的困難，這對學校教導起到了很好的補兗作用。

二、現(xiàn)代家庭教導的消極因素

1、正由于家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女有求必應，以至于溺愛和放縱，從而使孩子形成了驕縱的心理。他們在言論、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出挑吃挑穿、愛耍脾氣、愛哭鬧、懶散等不良的行為習慣，這給學校教導帶來諸多的難處。

2、家長望子成龍，只看重自己子女的學業(yè)勞績而忽略或放松了對子女的思想品德、紀律、勞動等教導。有些家長對素質(zhì)教導不理解、不支持，甚至對素質(zhì)教導提出質(zhì)疑，與其背道而馳。這使學校教導孤掌難鳴，某些工作開展不開。

3、現(xiàn)代家庭中父母外出打工、做生意的不乏少數(shù)，從而削減了家庭教導的氣力。有些家長雖然將其子女交于父母管束，可是爺爺奶奶不是寵愛有加，便是有心無力，管束不下，徒勞無益。這更助長了孩子的驕縱心理，他們變得越來越野，使學校教導工作難上加難。而學校與家長聯(lián)絡也往往是徒勞而返。

4、家庭成員內(nèi)部不一致的教導氣力難以與學校教導融合。有的家庭成員缺乏對教導下一代的正確熟悉和協(xié)調(diào)觀法。往往展現(xiàn)“爸爸動手打孩子，媽媽忙著護孩子，奶奶出來拉孩子”的局面。家庭成員甚至當著孩子的面彼此埋怨、指責、爭吵，弄得孩子無所適從，分不清是非曲直，更不知自己錯在哪里，如何改正，從而養(yǎng)成了說謊、見風使舵、投機取巧等不良品質(zhì)，給學校教導添加了大量難處。

5、現(xiàn)代社會學習渠道和媒體的多樣性使學生有機遇獲得大量書本上沒有的學識，拓寬了學識面，這是好事?？墒侵T多媒體如電視、vcd、書報雜志等中不乏黃色、暴力等糟粕。孩子由于得不到家長正確的監(jiān)視和開導(有的家長甚至當著孩子的面而不知隱秘)，而形成了暴力模仿傾向和不良的心理品質(zhì)。這是學校教導在新形勢下面臨的又一嚴峻的問題。

三、抑制家庭教導弊病的方法

1、家長要嚴格要求和撫愛相結合。

2、對子女的學習輔導和思想品德教導、勞動教導并重，供給他們力所能及的勞動條件。

3、加強對孩子的心理開導，使其形成健康良好的心理品質(zhì)。

4、適當開發(fā)學習渠道和供給適合的媒體，并加強監(jiān)視和引導。

5、協(xié)調(diào)好家庭成員內(nèi)部的教導氣力。

6、家長要多與班主任聯(lián)系，實時了解子女的學習處境和思想動向，并對癥下藥。

7、學校要通過家訪、開家長會、書面聯(lián)系等形式加強與家長的勾通，協(xié)調(diào)做好教導工作。

小班家訪心得體會篇3幼兒園新綱要指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著崇敬、對等、合作的原那么，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、扶助家長提高教導才能”。俗話說“情感是教導的橋梁”。平日，我們雖然會每天與家長送孩子來園時作溝通，也會與有特殊處境沒來園的家長做電話家訪，但是走進孩子的家庭，與家長面對面的家訪總能讓我體會到了電訪所不能達成的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。與早上匆促忙忙的溝通相比，走進家庭的家訪更能精心的凝聽家長的心聲，也更能表達我們對家長與孩子的看法。更能實時了解孩子學習和生活的處境以及思想動態(tài)，讓每一個孩子不在幼兒園還持續(xù)享受老師賦予的關愛;更能取得了家長對幼兒園和教師的理解和支持，加深了教師與家長的感情。

期末將至，大一班體驗了三年的幼兒園生活，終究畢業(yè)了。作為大一班長期的“陪課老師”(每周兼課一天已經(jīng)2年了)，終究能在他們離開幼兒園的時候，去他們的家中看一看，與他們的家長面對面更近距離的做“親近接觸”，也能與愛戴的寶物們再道一聲“再見”。

24日入夜，習習涼風迎面拂來，甚是愉悅。我邀上同樣是“陪課”的陳老師，帶著“暑期一封信”，揣上用心撰寫的期末評價表，從幼兒園啟程了。我們今天的路線很簡樸：距離幼兒園最近的20來位孩子。

猶如預料之中，家長們對于我們家訪回響不一，大多的是驚疑，說我的孩子在幼兒園已經(jīng)畢業(yè)，不再去幼兒園就讀了，老師怎么還會來家訪?有的說你們兩位老師平日這么忙，怎么也來家訪了呢?也有的的是欣喜，正愁沒有機遇和老師好好交流呢，我的孩子雖然即將踏入小學，但是在學習行為、生活行為上，家長很是不放心。對于我們的到來分外的欣喜，很好多問題與我們溝通，有大量不解想請我們作答。面對家長這些態(tài)度，我們深深知道：畢業(yè)班的家長們的家庭教導觀念更需要我們的引領，而走進家庭的家訪活動，正好給了我們一次了解、溝通的機遇，對孩子，對家長，對我們自己，都將會是一次挑戰(zhàn)。

在家訪的過程中，我們感受到家長對老師的崇敬與相信，也深切地感受到家長們對孩子的殷切夢想，我們指點家長不僅要關切幼兒的學習、生活，更要關切幼兒的情感和品德，留神安好等。針對一片面家長提出有關幼兒園與小學的困惑上，我們用“幼小貫穿”存在的一些問題與措施，從時間安置與學識積累上，做了細心的解答;一片面家長提出孩子更加不懂事，惦記孩子上小學的問題上，我們也用自己的觀點說明孩子的進步不是一朝一夕，而是長期積累，只要我們對孩子確定的信仰，多激勵，今后孩子會成長更快;片面缺乏齡的孩子家長，我們在明確了下學期持續(xù)留讀大班后，也對孩子讀其次次大班時要與第一次有所不同要求，但是又不能給很在很大壓力，并提出一些可取性的建議：斷定幼兒的優(yōu)點，甚至是家長還沒有留神到的閃光點，懇切地指出幼兒缺點，小片面孩子不在家，我們只得通過電話，向家長表達了我們的意思，做了并做了相關交流。其中林松衛(wèi)小摯友，就是對我說出“老師。我厭惡你上課”的那位男孩子，我更是細心與家長溝通的同時，更與他本人做了很長的交流，促膝談心，不但拉近了彼此的距離增進我們的感情，也對我今后的兼課教學生活帶來很大的反思。

這次家訪使我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導家長，同時多舉行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教導同盟。那