一級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析

廈門康樂小學(xué)林阿萍戴錦月人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)一、教材變化二、內(nèi)容安排三、編排特點(diǎn)四、單元分析人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材分析一、教材變化:1.加強(qiáng)了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（主要體現(xiàn)在第一、二單元）（1）把實(shí)驗(yàn)教材的第一、二單元合并為“準(zhǔn)備課”。原實(shí)驗(yàn)教材第二單元的“比一比”在合并之后刪掉了“比高矮，比長(zhǎng)短”，只?！氨榷嗌佟绷恕＃?）將實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)“位置”提前到一年級(jí)上冊(cè)。這里只講上下、前后、左右，把原來(lái)的“數(shù)對(duì)”刪掉了。而原來(lái)

“

位置

”

中

“

左右的相對(duì)性

”

以及

“

用第幾行第幾列確定物體的位置

”

也刪去了。內(nèi)容變動(dòng)2、降低了教學(xué)難度（主要體現(xiàn)在第四、七單元）（1）平面、立體圖形的認(rèn)識(shí)分散編排。新教材把實(shí)驗(yàn)教材第四單元“認(rèn)識(shí)物體和圖形”中的立體圖形保留在一年級(jí)上學(xué)期，而其中的平面圖形后移到一年級(jí)下學(xué)期。（2）只認(rèn)識(shí)整時(shí)。實(shí)驗(yàn)教材第八單元“認(rèn)識(shí)鐘表”中的認(rèn)識(shí)半時(shí)后移到了二年級(jí)上學(xué)期，而一年級(jí)上學(xué)期只要求認(rèn)識(shí)整時(shí)。（3）實(shí)驗(yàn)教材第五單元“分類”后移到一下與“統(tǒng)計(jì)”整合為一個(gè)新的單元。3、新舊教材的對(duì)比增加的內(nèi)容：上下、前后、左右減少的內(nèi)容：比長(zhǎng)短、比高矮、半時(shí)、分類、平面圖形提高要求的方面有以下幾點(diǎn)：1、計(jì)算準(zhǔn)確性、靈活性；2、解決問題的“四能”；3、綜合與實(shí)踐的能力；4、興趣、習(xí)慣、方法。一、教材變化二、內(nèi)容安排三、編排特點(diǎn)四、單元分析人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材分析二、內(nèi)容安排：本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是：1-5的認(rèn)識(shí)和加減法；6-10的認(rèn)識(shí)和加減法；11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)；20以內(nèi)的進(jìn)位加法。本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠：

1．熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫0～20各數(shù)。2．初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。3．會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置；4．初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，初步學(xué)會(huì)解決問題的基本方法和步驟；5．認(rèn)識(shí)符號(hào)

“＞”、“＜”、“＝”，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大?。?．直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；7．初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)；8．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；9．認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣；10.通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。一、教材變化二、內(nèi)容安排三、編排特點(diǎn)四、單元分析人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材分析

1.各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，互相搭配。三、編排特點(diǎn)2.加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的整理。大的單元都安排了“整理和復(fù)習(xí)”（P32）給出整理的線索，引導(dǎo)學(xué)生自己整理、總結(jié)。1-5的加減法10以內(nèi)的加減法20以內(nèi)的進(jìn)位加法20以內(nèi)的加減法增加了數(shù)學(xué)的背景知識(shí)。

例如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，可以了解古代的計(jì)時(shí)工具。學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)后，可以了解我國(guó)古代用算籌表示數(shù)，古埃及使用的象形數(shù)字。這些文化知識(shí)家長(zhǎng)都可以上網(wǎng)查找。課堂上有些孩子的發(fā)言很精彩，這跟他的課外知識(shí)面是有關(guān)系的。p724.體現(xiàn)解決問題的完整過程。10以內(nèi)的加減法11－20各數(shù)的認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的加減法帶著前面的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。（湊十法、乘除法

）5.練習(xí)注意前后知識(shí)的聯(lián)系。6.注重知識(shí)的滲透。p63滲透填未知加數(shù)p68p567.為教學(xué)評(píng)價(jià)提供線索。幾顆代表第幾單元1、小組評(píng)價(jià)（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。)上學(xué)期可以以大組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、個(gè)人評(píng)價(jià)。(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）優(yōu)勝者發(fā)給相應(yīng)的小獎(jiǎng)品。課堂評(píng)價(jià)形式一、教材變化二、內(nèi)容安排三、編排特點(diǎn)四、單元分析人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材分析四、單元分析（一）教學(xué)內(nèi)容

數(shù)一數(shù)比多少(二)教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

數(shù)一數(shù)

通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

數(shù)數(shù)的資源非常豐富

充分地觀察、充分地?cái)?shù)。

對(duì)數(shù)數(shù)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

組織學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物。

給出了1～10十個(gè)數(shù)字，了解學(xué)生認(rèn)數(shù)字情況。由童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了豐富的比多少的素材

教材中運(yùn)用兩組有情節(jié)的素材：“小兔與它們所搬的磚的比較”、“小豬與它們所搬的木頭的比較”，使學(xué)生直觀地看到“同樣多、多、少”的含義，也使學(xué)生看到了如何使用這種一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。（一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，小兔和磚同樣多；一只小豬搬一根木頭，還多余一根，木頭比小豬多，小豬比木頭少。）比多少比多少

通過一一對(duì)應(yīng)比較兩組事物的多少，使學(xué)生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少。(P8)對(duì)數(shù)數(shù)方法進(jìn)行指導(dǎo)。（有序地?cái)?shù)、指數(shù)、2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)……）通過一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少。在準(zhǔn)備課中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。教學(xué)建議（一）教學(xué)內(nèi)容

“上下”、“前后”、“左右”

先認(rèn)識(shí)“上下”“前后”，再認(rèn)識(shí)左右。（二）教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

上下、前后

結(jié)合情境和活動(dòng)認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生充分地說。

描述的語(yǔ)言不要過分單調(diào)、機(jī)械。

感受位置關(guān)系是相對(duì)的。單元教學(xué)目標(biāo)1.通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。3.使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。不涉及左右的相對(duì)性。去掉的原因，一方面是有一定的難度。另一方面主要是教學(xué)中經(jīng)常糾纏以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于“左、右”方位建立對(duì)于“左、右”方位的建立，兒童有自己的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，心理學(xué)研究證明在左、右分化中起絕對(duì)優(yōu)勢(shì)作用的是手。兒童建立左、右概念的過程是：先將左、右同自己的左、右手建立起聯(lián)系，然后再與自己身體的兩邊對(duì)應(yīng)起來(lái)，最后以自身為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行判斷。教材教學(xué)左、右概念時(shí)，就是按這樣的順序來(lái)編排的。①讓老師背對(duì)著學(xué)生，學(xué)生模仿老師舉右手，觀察自己的左、右手，再讓學(xué)生說明左、右兩只手的習(xí)慣性分工，將左、右與自己的左、右手對(duì)應(yīng)起來(lái)；②再通過“做一做”第1題，初步感知身體的左、右；③接著通過“做一做”第2題，讓學(xué)生以自身為中心確定物體的位置，逐步建立前、后、左、右的概念。疑問：學(xué)習(xí)左、右的相對(duì)性，就產(chǎn)生了一個(gè)問題，在判斷方位時(shí)，到底以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)？

以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，一般要根據(jù)具體情況來(lái)確定。為了便于說明我們把觀察的對(duì)象按屬性進(jìn)行分類：（1）觀察的對(duì)象是無(wú)生命的物體（如下圖），一般確定左右的標(biāo)準(zhǔn)是觀察者。圓的左邊有（3）個(gè)三角形，右邊有（4）個(gè)三角形。（2）觀察的對(duì)象是人或動(dòng)物，有兩種情況。①當(dāng)問題涉及到人或動(dòng)物身體的左右時(shí)（如下圖），一般以人或動(dòng)物為標(biāo)準(zhǔn)。他（右）手拿著計(jì)算器。小貓?zhí)У氖牵ㄗ螅┳Α?/p>

②當(dāng)問題不涉及到人或動(dòng)物身體的左右時(shí)（如下圖），以觀察者的左右為準(zhǔn)。

女孩的左邊是奶奶小狗的右邊是小象1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)；加、減法的含義及計(jì)算；0的認(rèn)識(shí)和加減法。（一）教學(xué)內(nèi)容（二）教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1～5的認(rèn)識(shí)寫數(shù)字基數(shù)數(shù)的順序比多少序數(shù)組

成

充分體現(xiàn)基數(shù)含義（具體--抽象--具體）

實(shí)物---數(shù)---實(shí)物

基數(shù)的含義應(yīng)包括認(rèn)讀數(shù)會(huì)認(rèn)讀能知道每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義基數(shù)

P14實(shí)物數(shù)實(shí)物1～5的寫法

重視書寫、分散難點(diǎn)。結(jié)合10以上數(shù)的認(rèn)識(shí)書寫，我們通常要求學(xué)生將0-9的書寫都寫在田字格的左半格。寫數(shù)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)、筆順掌握很難，要花較長(zhǎng)時(shí)間才能寫好。而且由于兒童的手指小肌肉群還很不發(fā)達(dá)，易疲勞。所以不必一節(jié)課全用來(lái)寫數(shù)，那樣不僅很枯燥，而且對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有害。可以把寫數(shù)的教學(xué)分散在1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容的每節(jié)課中，1～5各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一部分內(nèi)容會(huì)用一段時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，教師可以每節(jié)課利用十分鐘來(lái)練習(xí)寫數(shù)就可以了，這樣就分散了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)4的書寫最不規(guī)范。

教學(xué)建議：教科書第17頁(yè)，教材中呈現(xiàn)了一幅“三個(gè)小猴分水果”的情景圖，圖中小猴和各種水果是散亂放置的，并將小猴和三種水果一一對(duì)應(yīng)豎直排成一列，統(tǒng)計(jì)出數(shù)量，然后再比較數(shù)的大小。并且在這里滲透了統(tǒng)計(jì)的思想，給學(xué)生出示了簡(jiǎn)單的象形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。引出第一批數(shù)學(xué)符號(hào)“＝”“＞”“＜”，介紹如何用數(shù)學(xué)符號(hào)“＝”“＞”“＜”來(lái)表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。增加了“>”“<”的寫法。用直觀的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)開口方向，開口始終對(duì)著大數(shù)。

比多少建議:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫要求工整、清潔、準(zhǔn)確。先示范，然后照虛線描數(shù)字。

1-5的書寫可以先用語(yǔ)文書寫本的田字格進(jìn)行書寫，要求寫滿格，再脫離田字格,用低段數(shù)學(xué)作業(yè)本。0-9和“>”“<”的書寫全部教完后，可以進(jìn)行書寫的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣。書寫練習(xí)的好處是作業(yè)寫得更快了，而且不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽舟E潦草引起的錯(cuò)誤。加減法的初步認(rèn)識(shí)加、減法含義1～5的加減法0的認(rèn)識(shí)和加減法加法的含義就是“把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)求一共是多少用加法計(jì)算”，減法的含義就是“從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分，求還剩多少，用減法計(jì)算”，加減法的含義比較抽象，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童來(lái)說是理解還是比較困難的。因此，教材都借助情境圖或操作（比手勢(shì)），通過動(dòng)態(tài)演示“合并”“去掉”的過程，來(lái)幫助學(xué)生理解加減法的含義。教學(xué)內(nèi)容

初步認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。主要是直觀認(rèn)識(shí)，初步感受特征，能夠辨認(rèn)和區(qū)別。

結(jié)合直觀和操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)。通過多種形式的活動(dòng)感受立體圖形的特征、建立表象。讓孩子多動(dòng)手實(shí)踐。第四單元“認(rèn)識(shí)物體”中注意讓孩子多動(dòng)手搭一搭。教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議：1、先數(shù)看得見的，再數(shù)看不見的。2、分層數(shù)。數(shù)方格的方法：P37圖立體圖形只出現(xiàn)圖，不寫文字。（一）教學(xué)內(nèi)容

6～10的認(rèn)識(shí)和加減法連加、連減加減混合1．使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出6～10各數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這些數(shù)，并會(huì)用這些數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。2．使學(xué)生掌握6～10數(shù)的順序，會(huì)比較它們的大小，熟練地掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成。3．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“>”、“<”、“=”的含義，知道用這些符號(hào)來(lái)表示數(shù)的大小。4．使學(xué)生比較熟練地口算10以內(nèi)的加、減法。5．使學(xué)生比較熟練地進(jìn)行10以內(nèi)的連加、連減、加減混合計(jì)算。6．使學(xué)生用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。7．讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。（二）教學(xué)要求二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

比較大小基數(shù)數(shù)的順序?qū)?/p>

數(shù)

字6～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)序

數(shù)8、96、7數(shù)的認(rèn)識(shí)加減法解決問題數(shù)的組成10具體--抽象--具體，增加用點(diǎn)子圖表示數(shù)。6～10各數(shù)的認(rèn)識(shí)改變了“一圖幾式”的編排注意把數(shù)的組成和計(jì)算練習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。解決問題教學(xué)：1、閱讀，理解提題意，，明確信息和問題；2、分析問題，提出解決方案；3、從問題入手，驗(yàn)證結(jié)果的正確性；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，通過體驗(yàn)，初步了解解決問題的一般步驟。不要求學(xué)生寫單位名稱和答。加減法壓縮“一圖二式”（不再作為一小段），直接由“一圖二式”過渡到“一圖四式”，最后由“一圖四式”過渡到“一圖三式”（一加兩減）。改變了“一圖幾式”的編排解決問題教學(xué)：1、閱讀，理解提題意，明確信息和問題；2、分析問題，提出解決方案；3、從問題入手，驗(yàn)證結(jié)果的正確性；不要求學(xué)生寫單位名稱和答。三個(gè)步驟培養(yǎng)孩子做題前先讀題的習(xí)慣。考試時(shí)很多錯(cuò)誤是審題不夠引起的。一年級(jí)小朋友要多進(jìn)行讀圖（情境圖、線段圖等）的訓(xùn)練。新教材很重視孩子讀題習(xí)慣的培養(yǎng)。在解決問題的教學(xué)中，明確給出解決問題3個(gè)完整的步驟：先讀題、再分析數(shù)量關(guān)系、最后檢查。（一）教學(xué)內(nèi)容

11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)11～20的加減法解決問題10加幾和相應(yīng)的減法11～20的加減法十幾加幾和相應(yīng)的減法（二）教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

比大小數(shù)數(shù)數(shù)的順序序數(shù)讀寫數(shù)組成11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)1、數(shù)的組成：如13中的“1”在十位，表示1個(gè)十；“3”在個(gè)位表示3個(gè)一。2、為了豐富數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，本單元在練習(xí)中安排了2個(gè)2個(gè)、5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)的習(xí)題

：（76頁(yè)）鞋子可以一個(gè)一個(gè)的數(shù)，也可以2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)。香蕉也可以5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。教學(xué)疑難問題讓學(xué)生體會(huì)到解決問題可以有不同的方式。前面是用列式的方法，這里用數(shù)數(shù)的方法、畫圖的方法也能解決問題。設(shè)計(jì)一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際：如解決乘車要坐幾站、要爬幾層樓、再過幾天是小朋友的生日的問題。3、解決問題這道題求中間有幾人時(shí)，不包括兩端的那兩人。應(yīng)該是算第一天，星期一推遲一天到星期二，星期二推遲一天到星期三，星期三推遲一天到星期四，所以推遲了三天就到了星期四。簡(jiǎn)單來(lái)說，上面的例題是既不算頭，也不算尾，而這道題是算頭不算尾，頭和尾中間只算一個(gè)?！拔覐牡谑?yè)讀到第十四頁(yè)”，也就是說我今天讀10、11、12、13、14，一共5頁(yè)，這就是既算了頭，也算了尾。從例題到習(xí)題一共出現(xiàn)了三種不同的情況。如果我們把這三組情況做個(gè)類比，它和人教版教材四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角里的植樹問題非常相似，植樹問題也是三種情況，兩端都不植、一端植樹、兩端都植樹。這樣一看太難了，所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，以例題為重點(diǎn)，作為保底的要求，其它兩種情況是拓展題，還有在解題時(shí)，不要求學(xué)生列式，從例題的解答方法上可以明顯看出，數(shù)數(shù)、畫圖、文字說明都可以。

實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂園這是一個(gè)綜合性的活動(dòng)。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把所學(xué)的內(nèi)容以問題的形式綜合在一起，用游戲競(jìng)賽的方式，老師事先要設(shè)計(jì)好規(guī)則、過程等，充分做好預(yù)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生完成好這個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)。這一單元包括兩部分內(nèi)容：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面（分針和時(shí)針）和電子表；會(huì)讀寫整時(shí)（在教學(xué)時(shí)都是結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行的，而且都是鐘面與電子表對(duì)照出現(xiàn)。（一）

教學(xué)內(nèi)容（2）滲透一天有24小時(shí)。仔細(xì)觀察“小明的一天”，當(dāng)中有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)，這就要求我們老師在說7時(shí)、9時(shí)等的時(shí)間要加上“上午、下午、晚上”這樣的詞。（1）在表示時(shí)間時(shí)，有兩種寫法，包括“一般寫法”和“電子表寫法”。新教材比較側(cè)重于“電子表寫法”教學(xué)疑難問題滲透接近整時(shí)的習(xí)題。（3）（87頁(yè)）為了降低認(rèn)識(shí)“幾時(shí)幾分”的難度，并豐富練習(xí)的形式，教材特意安排了“幾時(shí)過一點(diǎn)兒”“快到幾時(shí)”的習(xí)題，并為后面認(rèn)識(shí)“幾時(shí)幾分”做鋪墊。也是單元易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。表達(dá)方式可不要求統(tǒng)一，如：快8時(shí)了和8時(shí)過了一點(diǎn)兒，寫成“接近8時(shí)”也是可以的。課本要求是說一說，叢書要求書面時(shí)，學(xué)生一般用拼音書寫。（一）教學(xué)內(nèi)容

20以內(nèi)的進(jìn)位加法解決問題（二）教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．使學(xué)生比較熟練地口算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問題。3．通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。（三）教學(xué)目標(biāo)計(jì)算的具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沒太大變化，仍然讓學(xué)生自主探索算法，體現(xiàn)算法多樣化，適當(dāng)突出“湊十法”（拆小數(shù)湊大數(shù)）。比如，例1，“9加幾”這節(jié)課的點(diǎn)數(shù)法只是一個(gè)過渡。例2就只有湊十法了。到例3湊十法就更為靈活了，不但可以湊大數(shù)，還可以湊小數(shù)，到了“5、4、3、2加幾”就是自選方法了。

這一單元保底的方法就是湊