五年級下冊科學教案-4.13 山脈的變化｜冀教版

《山脈的變化》教學設(shè)計教材分析：

“地表緩慢變化”單元是在上學期學習了“地表劇烈的變化”單元的基礎(chǔ)上，探究影響地表緩慢變化的諸多外力因素。由于引起地表變化的諸多因素對山脈的影響極其緩慢復雜，對只有短短幾十年生命歷程的人類生命個體來說，是無法觀察到其變化的全過程的。因此，本課將引領(lǐng)學生對引起山脈緩慢變化的諸多外力因素進行想象、分析、嘗試提出有根據(jù)的假設(shè)，通過相應的模擬試驗，逐步使學生感悟各種自然力量對地表的作用與影響，幫助學生認識到地表變化是各種力量作用的結(jié)果，是一個不斷進行、永不停息的復雜過程。同時激發(fā)學生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性。適時培養(yǎng)學生尊重客觀世界、欣賞自然美的科學精神和態(tài)度。學情分析：在五年級上冊“地表劇烈的變化”單元的學習中，學生已經(jīng)利用多種方式，探究了由于地球內(nèi)部物質(zhì)、能量的不斷作用與平衡所導致的地球表面的板塊運動、造山運動以及地震、火山噴發(fā)等自然現(xiàn)象。已基本掌握了一些探究方法，對探究活動的基本過程也有了一些總體的認識。山村的學生對形態(tài)各異的山脈都會或多或少的、或直接或間接的有所了解。同時他們對“幼年山脈”是怎樣向“老年山脈”轉(zhuǎn)化的會非常感興趣。設(shè)計理念：作為科學教師，在新課標的要求下，不是重在科學知識體系的傳授，而在于通過觀察、實驗等各種探究活動來完成教學任務。對學生要注重能力的培養(yǎng)，情感的體驗。在學法上，要善于引導學生積極展開自行探究。新的課程標準更加強調(diào)要突出實驗教學，因此，本課始終都是讓學生在實驗觀察中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生去猜想、設(shè)計實驗，驗證猜想，得出結(jié)論，激發(fā)了學生的自主探知和自我結(jié)構(gòu)。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。教學目標：1、科學探究目標：能有根據(jù)的推測“老年山脈”初期的形態(tài)特點。用模擬試驗的方法驗證巖石破碎的假設(shè)。能通過分析模擬試驗的結(jié)果推測出使巖石破碎的各種因素。2、情感態(tài)度與價值觀目標：能用發(fā)展的觀點看待地球表面巖石的變化。3、科學知識目標：能解釋“老年山脈”和“幼年山脈”的含義。能用自己的話解釋造成地球表面的巖石不斷破碎的原因。教學重點：指導學生通過觀察、想象、假設(shè)，設(shè)計并完成模擬實驗，初步認識風化作用對地表改變的影響。教學難點：設(shè)計模擬試驗驗證巖石破碎的假設(shè)。教學方法：實驗探索法設(shè)計思路：激趣導入——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計方案——實踐操作——得出結(jié)論——拓展延伸——評價總結(jié)教學材料：教師準備：不同山脈形態(tài)的圖片、山脈形成、風化作用視頻材料。學生分組材料：玻璃、酒精燈、試答夾、氣球、燒杯、水、小石子、磚塊、酸溶液等。教學過程：一、提出問題1、談話：同學們喜歡美麗的山川嗎？你們都知道哪些名山大川呢？那里的山有什么特點？學生回答。2、談話：我們中國是一個多山的國家，現(xiàn)在讓我們一起看一下中國的地圖。（播放地圖）比較大的山有長白山、天山、昆侖山、喜馬拉雅山等，這些山都是由若干條山嶺和山谷組成，因像脈狀而稱之為山脈。3、那么就讓我們一起再次欣賞一下壯美綺麗的山脈風光。多媒體出示：山脈風光。4、師：這壯美綺麗的山脈風光，讓我們贊不絕口，那它原來就是這樣的嗎？千百萬年來有變化嗎？5、師：所有的事物都是不斷運動變化的，山脈也是如此。山脈是不斷變化的，你想知道它是怎樣變化的嗎？今天我們就學習《山脈的變化》一課。（板書課題）【多媒體再現(xiàn)自然美景，喚起學生對山脈已有的認識，激發(fā)學生探索大自然的興趣。用感性材料形象地展現(xiàn)兩種山脈的特點，便于學生觀察比較?！慷?、猜想假設(shè)1、師：山脈的外形輪廓各不相同的，但是大體可以分為兩大類，大家看下面兩種不同的山脈簡圖，說說這些山在外形上有什么不同呢？2、學生觀察、描述兩種山脈在外形上的特點。（有的險峻陡峭，有的起伏平緩。）3、師：你們觀察得很仔細，（指向圖片）同學們猜一猜像這兩類山脈形成時間哪個更靠前？（學生猜測。）4、師：起伏平緩的山脈由于它形成于3億年前，年齡較大，像老人一樣，把這種山脈叫老年山脈。險峻陡峭的山脈形成于6000多萬年前，比較年輕，就像你們一樣。我們稱它為“幼年山脈”。5、師：起伏平緩的“老年山脈”在形成初期是什么樣的？起伏平緩的“老年山脈”在形成初期也是險峻陡峭的樣子?！袄夏晟矫}”形成于“幼年山脈”。6、提問：為什么“老年山脈”會變得比較平緩呢？生：可能是某種原因使巖石破碎，山變平緩了?！緦W生在以往的科學課中已經(jīng)學習了熱脹冷縮原理、酸雨的危害……在生活當中見到過玻璃受熱不均勻破碎、植物根的生長使地面凸起……這些都有可能成為學生猜想的理由的依據(jù)?！咳?、設(shè)計方案1、師：關(guān)于引起山脈變化的原因，你們提出了自己的猜想，那你們的猜想到底對不對呢？用什么辦法證明你的想法是正確的呢？（學生會想到用實驗的方法來證明。）請每組設(shè)計出自己的實驗方案。（多媒體出示設(shè)計提示：①根據(jù)猜想首先確定自己的研究題目，可以選擇一個或兩個題目。②根據(jù)自己的猜想和生活經(jīng)驗設(shè)計一個模擬實驗。（注意：山脈主要是由巖石構(gòu)成的，巖石破碎是山脈變化的主要原因，而且?guī)r石的破碎是個十分緩慢的過程，想想應該選擇什么樣的材料，模擬什么樣的環(huán)境？）③你準備如何操作實驗？實驗中可能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能說明什么？）2、學生開始小組研究、設(shè)計，師巡回指導?！緦W生已經(jīng)有了探究的經(jīng)驗，懂得用實驗的方法證明一些猜想。為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學生在實驗前對實驗方法進行設(shè)計，對實驗結(jié)果進行預測。】3、交流實驗方案（1）、引導學生在小組內(nèi)交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1~2個模擬實驗方案。（2）、全班交流方案。將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現(xiàn)相互啟發(fā)、取長補短、完善自己方案的目的?！咀寣W生在與他人交流中養(yǎng)成相互評價的習慣，這樣一方面可以使方案趨向科學，另一方面可以使學生之間相互取長補短，養(yǎng)成科學的行為和習慣?！?、確定小組實驗內(nèi)容師：剛才同學們設(shè)計了這么多方案，下面咱們根據(jù)這節(jié)課時間和分組實驗材料看一下哪個方案比較適合咱們今天課上完成？【學生想象力豐富，一定會設(shè)計出多種模擬實驗方案，由于時間和材料因素，一節(jié)課不可能把這么多模擬實驗都做一遍，這時教師有必要引導，讓學生比較選擇出適合本節(jié)課堂上完成的方案?！磕俏覀兙鸵黄饋眚炞C一下溫度變化會不會對山脈的變化構(gòu)成影響，關(guān)于其他猜想可以利用課下時間再做實驗驗證。四、實驗探究1、學生小組實驗。

師：下面請同學們按照剛才設(shè)計的方案驗證自己的猜想，在研究過程中，注意以下幾點：①千萬要注意安全！②小組合作實驗，要分工明確，仔細觀察實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄單的填寫。③通過觀察實驗現(xiàn)象，你想到了什么？2、教師巡視指導，參與學生的實驗，幫助有困難的小組。（填寫記錄單）【學生實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象，搜集觀察實驗中的大量信息，以便為學生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)?！课濉⒔涣骺偨Y(jié)。1、請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時還要注意把其他小組的研究與本組做對比，記錄有價值的發(fā)現(xiàn)。（教師相機板書）【匯報中，引導學生注意傾聽，同時提醒學生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現(xiàn)合作交流的學習理念?！?、通過剛才的研究，你認為使巖石發(fā)生變化的自然力量都有哪些？（教師板書學生們得出的結(jié)論）3、揭示風化作用。師：同學們，剛才通過實驗驗證，和觀看老師的實驗以及大量的圖片展示，我們知道了溫度變化、雨水侵蝕、水結(jié)冰膨脹是造成山上巖石破碎、山脈變化的原因，其實還有很多其他原因也會對山脈的變化造成影響。請同學們看大屏幕?。ǘ嗝襟w出示風化作用即引起山脈變化的各種因素：溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……）【利用視頻這樣一個清晰直觀的工具，可以使學生對上課未猜想到的因素和未能親自驗證的猜想進行補充，也是對學生課堂探索的一個總結(jié)和完善，有利于學生形成一個完整的知識體系?！?、得出結(jié)論。溫度變化、水、生物、酸的溶蝕……風化作用。六、拓展延伸1、你現(xiàn)在能知道山脈變化的原因了嗎？2、認識蘑菇石設(shè)計實驗、解釋形成原因?！厩‘斠龑W生課下進行拓展活動，利用學生強烈的揭謎心理，既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課下，使學生的科學探究興趣及各項探究能力持續(xù)發(fā)展?！科?、評價總結(jié)多種內(nèi)外力作用引起的地球物質(zhì)運動不斷地改變著地球表面的形態(tài)，今天咱們探究的山脈的變化就是多種因素共同影響山脈形態(tài)的過程。除了山脈，地球上還有很多不同種類