大班科學(xué)教案《自然測量》

大班科學(xué)教案《自然測量》幼兒園大班科學(xué)教案《自然測量》

教材沃蘇什卡：

測量就是一個比較傳統(tǒng)的科學(xué)內(nèi)容，以往的測量活動大多就是教師為幼兒提供更多一定數(shù)量的測量工具例如：筷子、繩子、粉筆、液體等，使幼兒展開測量的，他們的思維就大多被局限在教師所提供更多的工具內(nèi)，創(chuàng)造性不能獲得充份的充分發(fā)揮。然而，現(xiàn)實生活中，可以可供幼兒展開測量的工具存有很多很多，有的甚至我們成人都想不到，但是幼兒卻能回去辨認(rèn)出。

設(shè)計理念：

本活動從幼兒的實際生活啟程，將幼兒身邊的事物"桌子"做為科學(xué)積極探索的對象，引發(fā)幼兒的興趣，使他們自己動手、動腦，獨立自主的積極探索、辨認(rèn)出、操作方式，進(jìn)而締造，從而贏得測量的恰當(dāng)方法與經(jīng)驗，從中體驗經(jīng)過他們自己積極探索辨認(rèn)出而贏得的順利，使幼兒真正淪為自學(xué)的主人！

活動目標(biāo)：

１.幼兒能夠創(chuàng)造性地采用各種工具展開自然測量，初步掌控恰當(dāng)?shù)臏y量方法，并記錄測量結(jié)果。

２.幼兒能夠積極主動動腦，化解測量過程中碰到的問題。

３.學(xué)會與他人合作展開測量，體驗合作的歡樂。

活動準(zhǔn)備工作：

１.蠟筆、紙人手一份

２.桌子八張

活動過程：

（一）引入活動，引發(fā)幼兒積極探索的興趣。

師：小朋友，你們看看，我們教室里存有好多桌子，我們天天都必須使用它，可是你們曉得這些桌子存有多長嗎？

那就要我們自己動腦回去量一量吧！

［《綱要》中表示："科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活展開，利用身邊的事物與現(xiàn)象做為科學(xué)積極探索的對象。"在幼兒生活中，可以用以展開測量的工具存有很多，因此活動一已經(jīng)開始我以幼兒日常生活中最常用的桌子去引入，輕易步入正題，通過問題"桌子存有多長"一下子調(diào)動起至幼兒的興趣,使孩子找尋身邊的測量工具并積極主動地回去動手操作方式，化解疑點。］

（二）幼兒展開測量，自己動腦找尋量具展開測量。

量完后回答：

１.你剛剛就是用什么量的？（幼兒了解自己采用的量具）

２.那你就是怎么量的呢？懇請你去給大家示范點一下。（懇請多個幼兒提問并示范點）

３.你真的他的這種方法怎么樣？（每懇請一個幼兒示范點后，使其他幼兒評價一下）

４.教師與幼兒一同總結(jié)，從而得出結(jié)論恰當(dāng)?shù)臏y量方法：從左往右或者從上往下已經(jīng)開始測量，如果長度比較，搞好標(biāo)記，再從標(biāo)記處接著往下量。

［教室里可以可供幼兒展開測量的工具存有很多，幼兒紛紛找尋測量的工具，有的孩子用的就是自己的手，有的用的就是蠟筆盒等等，他們用自己的方法、自己的工具回去初步認(rèn)知測量，充分發(fā)揮了孩子們的自主性與創(chuàng)造性；而交流的過程則就是使孩子大膽的講出自己的作法，教師始終積極支持孩子的活動，只并作適度的鼓勵，相同的作法其實就是孩子智慧的相撞，最終孩子在交流評價的過程中找出了恰當(dāng)?shù)臏y量方法。這樣的過程使幼兒深感就是他們自己在贏得經(jīng)驗，贏得科學(xué)知識，而不是老師嘲弄、灌輸給他們的。真正感受到了科學(xué)探究的過程和方法，體驗了辨認(rèn)出的快感。］

（三）幼兒第二次操作方式：再次測量桌子的長度，并記錄測量結(jié)果。

師：現(xiàn)在老師必須懇請你們用和剛剛不一樣的方法，再回去量一量桌子的長度，然后把你用的量的工具和測量的結(jié)果記錄下來。你記錄的結(jié)果必須自己看不懂，別人也必須看不懂。

１．幼兒展開測量，教師展開觀測指導(dǎo)。

２．你就是用什么量的？怎么量的？你量的結(jié)果就是怎樣的？（使幼兒出具測量記錄表）

３．你們是不是辨認(rèn)出什么問題呢？為什么同一張桌子，你們量了之后記錄下來的結(jié)果不一樣呢？（幼兒探討后提問）

４.教師小結(jié)（邊模擬邊操作方式）：雖然量的工具相同，但是量出的桌子的長度還是一樣的！

5.了解常用的測量工具，直尺、卷尺等。

［本環(huán)節(jié)就是對上一環(huán)節(jié)的穩(wěn)固。存有了第一次的測量經(jīng)驗，這次就難多了，因而我在這一環(huán)節(jié)減少了難度，使幼兒用和第一次不一樣的方法測量，而且還要記錄。記錄的過程也就是幼兒創(chuàng)造力和能力的彰顯，因為幼兒由于能力差異，記錄的方式可以不一樣?；顒釉诖酥饾u深入細(xì)致，鼓勵他們辨認(rèn)出問題，即為"為什么同一張桌子測量記錄的結(jié)果卻不一樣"然后在探討的過程中找到問題的答案：原來就是測量的工具不一樣，但桌子的實際長度就是不能變小的，教師同時盡早的導(dǎo)入生活中常用的測量工具，拓寬孩子的經(jīng)驗。教師始終都就是使幼兒自己回去辨認(rèn)出問題、解決問題，只在關(guān)鍵時刻用問題去助推幼兒，起至一個"推一把"的促進(jìn)作用。］

（四）幼兒自由選擇測量對象，展開測量并記錄。

師：我們生活中，除了許多東西可以回去量一量，你還想要量什么呢？在量的時候，把你量的對象、量時用的工具和量的結(jié)果都記錄下來。你還可以和別人對照一下，同一樣?xùn)|西，量的結(jié)果一樣嗎？如果你一個人沒用的話，你可以打聽好朋友一起回去測量。

１．幼兒民主自由測量，教師觀測并指導(dǎo)。

２．幼兒之間相互交流測量的過程。

３．集體交流評價。

４．教師總結(jié)。

［孩子們在學(xué)會測量并記錄之后，興趣就更大了，為此，教師適時地滿足用戶孩子的須要，使孩子回去量自己想量的東西，只是孩子們測量的范圍更甚廣了，教