幼兒指南的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第第17頁幼兒指南的學(xué)習(xí)心得體會(huì)自信、獨(dú)立、自強(qiáng)的人兒認(rèn)真努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)施。讓孩子科學(xué)的期望對(duì)你有所幫助。1這段時(shí)間借著培訓(xùn)我們把《3-6《3-6社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)和進(jìn)展，而且每個(gè)領(lǐng)域依據(jù)學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩局部組成。目標(biāo)下分很多的子目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)說《指南》比《綱要》更細(xì)化些，我們這些一線教師更加具有針對(duì)性和參考性。學(xué)習(xí)了《指南》后我對(duì)促進(jìn)很大，特別在語言方面的生疏，讓我觀念更，收益很大?，F(xiàn)在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，教師在進(jìn)展言的參與，還應(yīng)當(dāng)供給適宜的圖畫書，而不是拔苗助長，違反孩子身心進(jìn)展規(guī)律，在《指南》語言領(lǐng)域中還指出培育孩子的前書寫力量，有些教師和家長覺得書寫就可以像小學(xué)生那樣寫寫字，其實(shí)《指南》設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞孩子想說、敢說、寵愛說，堂，有沒真的給孩子說的時(shí)機(jī)。的工作來說，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷只求更好。2在網(wǎng)上閱讀課《3-6和學(xué)習(xí)分為安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容又劃分假設(shè)干方面，特別具體。們在生活中更好引導(dǎo)教育孩子有一個(gè)方向。以前生活中盡管知道教育孩子不能只看成績，不能單獨(dú)看一方和目標(biāo)，特別值得我們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和操作。自信、獨(dú)立、自強(qiáng)的人兒認(rèn)真努力，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)施。讓孩子科學(xué)的成長!3學(xué)習(xí)，讓我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有了的生疏和感悟?！吨改稀分兄赋?-6會(huì)消滅言語失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童地說話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松開心地發(fā)表談?wù)摗Ｒ虼?，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培育孩子書面語言。中班時(shí)有一段時(shí)間，班里的欣然小朋友特別寵愛說“然后”這個(gè)詞，一句話里面都會(huì)加好幾個(gè)“然后”，講故事就更不用說了。媽媽為此也很頭痛，每次都會(huì)提示她，結(jié)果媽媽提示越多，她說“然后”的次數(shù)就越多。后來，班里的教師和媽媽商量，和欣然交談時(shí)，盡量讓她放慢語速，也不要提示她不說“然后”，結(jié)果漸漸地欣然說“然后”的這個(gè)現(xiàn)象就好轉(zhuǎn)了，說話也流利了很多。們一個(gè)輕松愉悅的語言環(huán)境，讓他們敢說，能說，知道溝通重要性就好?！吨改稀分泻芏嗟慕虒W(xué)建議對(duì)于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會(huì)不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和閱歷落實(shí)到將來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供給更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成長!4近階段，在我園余園長的帶著下，我們?nèi)w教師人員都學(xué)習(xí)了《3~6點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所爭論的事情，只有將工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好?！吨改稀窂陌部怠⒄Z言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指式方法有據(jù)可循?！吨改稀穼和膶W(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域,每個(gè)領(lǐng)域依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為假設(shè)干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo),教育建議兩局部組成。它充分的表達(dá)了兒童的身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值,充分地敬重和保護(hù)兒童的古怪心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境,限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要,嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)由于只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來的直接閱歷才是真正屬于他們自己的,要南》中就能夠找到答案。在安康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待幼兒,覺察幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較?！痹谌粘Ｉ钪?對(duì)于學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)、性格開朗、自我效勞力量強(qiáng)的幼兒,我們常常能做到覺察這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些力量較弱的孩子,我們更需要有意識(shí)地去覺察、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。由于,每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的特長,要給他呈現(xiàn)時(shí)機(jī),讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功,覺察自己的特長,體驗(yàn)到成功的歡快與喜悅,增加自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步,要準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)、鼓舞,使他們生疏到自己存在的價(jià)值,增加自信,從而促進(jìn)幼兒共性安康進(jìn)展。家長要使孩子能在原有的根底上全面地進(jìn)展,讓孩子在原有根底上得到提升,發(fā)揮他應(yīng)有的才能。5在聽蔡博士對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》講座，在教學(xué)活動(dòng)中其選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)展了具體的剖解，讓我有了進(jìn)一步的生疏。有效運(yùn)行方法，尤其是其中的一道測試題“一個(gè)小班的小孩兒，認(rèn)真地聽你講故事，但他有太多的疑問，不停地發(fā)問與故事相關(guān)的問題。這時(shí)你會(huì)怎么做呢?”給出的選擇如下：1、阻擋孩子再說話，然后你接著說故事。2、不管孩子的說話，直接把故事完整地講完。3、為了懲罰孩子多說話，停頓說故事。4、逐一解答孩子的問題，再連續(xù)說故事。5、與孩子一起查找問答案，即使你知道，然后引導(dǎo)孩子連續(xù)聽故事。”現(xiàn)實(shí)中，我們大多數(shù)教師的做法是1-3，其結(jié)果是阻礙孩子不是塑造幼兒，而是開掘幼兒的天賦。針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議格外清楚、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語言、社會(huì)、科5～63～6《綱要》的根底上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)展細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可前教育科學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展的需要，訂正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。這次《指南》的培訓(xùn)，既有理論的學(xué)習(xí)，又有案例的分析，