中藥學說課稿

PAGEPAGE5/5一、課程定位

《中藥學》說課稿二、課程培養(yǎng)目標通過本課程學習,掌握中藥學基本理論知識；掌握常用重點中藥13090100三、課程設計課程設計理念：以"夠用實用"為原則,以"淡化理論強化技能"為出發(fā)點,以"技能課程設計思路各部分之間環(huán)環(huán)相扣,互為基礎,又相互獨立.每一部分中包含多個教〔教、學、做〕；同時盡量增加醫(yī)院藥劑室的現(xiàn)場觀摩教學〔理實課程的企業(yè)行業(yè)的參與度,聘請醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)的技術骨干等組成教學指導委員會,充分體現(xiàn)本課程的職業(yè)特色與技能培養(yǎng)的主線.四、教學資源師資與實訓條件〔見表〕師資師資實訓場所11中藥實訓室141中醫(yī)院藥劑科*臨床中藥師注：*為兼職教師,☆為雙師素質(zhì)2.教材與參考教材選用教材《中藥學》.楊麗主編.人民衛(wèi)生.2014年版對本教材中的內(nèi)容按針推專業(yè)崗位實際需求進行分解,把基礎部分定為必修內(nèi)自學所用.配套資源的提供 網(wǎng)絡增值服務教學參考書〔1〕《中藥學》,高學敏主編；人民衛(wèi)生,2007；〔2〕《中藥學學習指導與習題集》,崔福德主編；人民衛(wèi)生,2007；〔3〕《中藥學》,張強,武鳳蘭主編；大學醫(yī)學,2005；〔4,2005；〔5〕《現(xiàn)代中藥學》,平其能主編；中國醫(yī)藥科技,1998；〔6〕《現(xiàn)代藥物制劑技術》,鄧樹海主編；化學工業(yè),2007；〔7〕《藥物劑型和給藥體系》,AnselHC.〔江志強譯〕；中國醫(yī)藥科技,2003；〔8〕《藥學學報》、《中國藥學雜志》、《中國醫(yī)藥工業(yè)雜志》等藥學類核心期刊〔9〕網(wǎng)絡資源PubmedElsevier-ScienceDirectOnLineSpringerlink〔10,20105五、教學內(nèi)容六、教學方法案例引導教學〔主要運用于理論教學〕用中藥學的基礎理論和基本知識,通過對某一經(jīng)典方劑在辨證論治中的遣藥特色的理解、思考和分析,將抽象的理論與實際運用有機地聯(lián)系起來,實現(xiàn)理論到實踐的轉(zhuǎn)移.教師備選一些經(jīng)典個案,幫助學生在VC通過讓學生分析討論其中所涉與的基本原理,提升學生的自學能力和現(xiàn)場觀摩教學法〔飲片辨識、稱量、炮制〕現(xiàn)場教學法的使用目的在于可以幫助學生對所學內(nèi)容的理解與掌握.如,在講解述解表藥時,教師將學生帶到中藥飲片陳列室,將學生分組,進行現(xiàn)場分析講解,直觀的教學使學生對中藥的鑒別使用,功效特點、使用注意事等很快地理解并掌握.與傳統(tǒng)的課堂教學相比,學生學習的興趣和教學效果會明顯提高.崗位角色扮演在課程的實訓項目的設置過程中根據(jù)不同的項目,設置完成該項目的一系列崗位,讓學生輪流扮演不同的崗位角色,使學生得到全面的素質(zhì)技能的鍛煉.質(zhì)疑式教學法善于質(zhì)疑的學習習慣,通過反思質(zhì)疑、討論質(zhì)疑、實驗現(xiàn)象、結(jié)果質(zhì)疑等方式,從為什么引導出怎么做,激活學生的思維,培養(yǎng)學生的探索七、教學手段力訓相結(jié)合方式.大力推行案例教學法.根據(jù)實踐性教學要求,針對學生心能力〔1〔2采用現(xiàn)代化教學手段利用多媒體課件使教學更直觀,學生更易理解,解難效果很好,信息量更大.師生互動交流可與時發(fā)現(xiàn)教學中和學生中存在的問題,活躍課堂氣氛,教學相長.七、課程考核與評價形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合,通過課堂提問、作業(yè)、課堂討論、實驗與實驗報告的書寫、小論文、平時課內(nèi)小練習和理論考試和實驗單列考核等對學生的知識水平、能力和態(tài)度進行綜合考核,以促進學生的全面發(fā)展.對在學習和應用上有創(chuàng)新應與時給予鼓勵.八、課程設計特色首先,在教學中注重引進先進的教育思想和教育觀念,努力實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：（1）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)；〔2〕重視對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)；〔3〕變平均發(fā)展為因材施教,發(fā)展個性；〔4〕變重教法輕學法為教法學法同步改革.通過使用這些教學方法改革,本課程教學效果獲得較高評價,學生們的綜