三年級(jí)起步作文指導(dǎo)

三年級(jí)起步文指導(dǎo)三年級(jí)作文屬于起步作文，在期末復(fù)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生年齡小，剛剛學(xué)習(xí)寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數(shù)老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學(xué)生反復(fù)地寫作。這樣做，極容易挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性，引發(fā)學(xué)生懼怕作文的心理。我認(rèn)為，三年級(jí)的作文復(fù)習(xí)課應(yīng)該從“有趣法”三方面下功夫。一、有趣：意激發(fā)學(xué)生寫作興趣愛因斯坦說(shuō)興趣是最好的老師三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣才能更好地提高學(xué)生的寫作水平要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先要注意題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的易于理解感興趣的人和事作文命題范圍應(yīng)比較寬泛要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目，如我的媽媽ｘｘ事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進(jìn)而樹立起寫作信心。選材要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力只有寫自己熟悉的人和事會(huì)“有事可寫可說(shuō)”能表達(dá)“真情實(shí)感”此我們?cè)诿}和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識(shí)的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到“不說(shuō)假話空話”的要求另外也不能“老調(diào)重彈”今天寫“一件有意義的事”天寫“一件印象深刻的事”間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，無(wú)形中削弱了學(xué)生的作文興趣。其次，要設(shè)情境，激欲望學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運(yùn)用錄音、錄像投影等播放一些動(dòng)畫片成語(yǔ)故事或各種班級(jí)活動(dòng)開展的實(shí)況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說(shuō)、寫等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。上作文復(fù)習(xí)課之前注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透緩度，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：⑴故事式導(dǎo)入。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來(lái)著由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯(cuò)別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。⑵活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論最后有重點(diǎn)的寫下來(lái)這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。⑶情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運(yùn)用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動(dòng)畫片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說(shuō)、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評(píng)時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來(lái)樣不僅對(duì)學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性。最后可以采用童話故事新編法命題作文在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮設(shè)計(jì)不同的經(jīng)過(guò)得出與課文相同或不同的結(jié)果如學(xué)《烏鴉和狐貍以后，可以出個(gè)《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運(yùn)用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒有能得逞??引發(fā)學(xué)生的想象思維養(yǎng)學(xué)生的想象力想象力是一種特殊的思維能力豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)象是創(chuàng)造力人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境使學(xué)生插上想象的翅膀更加生動(dòng)具體完美地去想象，直到編寫一個(gè)完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、得法：注意觀察、說(shuō)話、思維、表達(dá)同步發(fā)展1在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察只有親身去接觸事物仔細(xì)的觀察事物才能獲得真實(shí)深刻細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人例如學(xué)習(xí)描寫一種水果讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片學(xué)生對(duì)一些水果的生長(zhǎng)過(guò)程和景象有一個(gè)直觀的了解，對(duì)一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺得難了。三年級(jí)學(xué)生年齡小生活閱歷少加上平時(shí)沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無(wú)話可說(shuō)”的現(xiàn)象。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中選擇學(xué)生可感可看的事物教給觀察方法我先讓學(xué)生觀察靜物為主注意觀察順序和觀察重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力如文具盒臺(tái)燈教室自己的房間等。接著擴(kuò)大觀察范圍從室內(nèi)到室外由靜到動(dòng)從顏色形狀、大小到發(fā)展變化看等方面寫動(dòng)態(tài)片斷指導(dǎo)寫“一個(gè)我喜歡的物品”片斷我從家里拿來(lái)一個(gè)小鬧鐘先讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察并要求按一定的順序觀察如“外形→畫面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯(lián)想和感悟。有個(gè)學(xué)生這樣寫：我高興地接過(guò)小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來(lái)。這只鐘是長(zhǎng)方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖畫面絕大部分是美麗的西湖湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側(cè)是一座南宋時(shí)期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹?？粗嬅?，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風(fēng)吹過(guò)，柳條兒迎風(fēng)搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒嘀嗒”的聲響不是仿佛黃鶯在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌嗎？鐘的右上側(cè)有一扇塑料“小窗”里面就是日歷日歷是用塑料泡沫做底顯出的數(shù)字呈大紅色這紅色的數(shù)字每4時(shí)就變換一次訴人們新的一天來(lái)到了表示鐘點(diǎn)的12數(shù)字“3”和“9”不過(guò)是兩個(gè)等號(hào)有“12”和“6”是兩個(gè)端端正正的阿拉伯?dāng)?shù)字其余的8數(shù)字都只是8個(gè)小方點(diǎn)它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中在“12”的下面有一條金黃色的小線這條細(xì)線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”透過(guò)窗口你只能看見一個(gè)數(shù)字。如果你撥動(dòng)鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對(duì)準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對(duì)準(zhǔn)的那個(gè)鐘點(diǎn)，一串清脆的鈴聲就會(huì)提醒你。學(xué)生觀察清楚了就得讓學(xué)生觀察到的東西說(shuō)出來(lái)這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說(shuō)的寫下來(lái)就是文章因此觀察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說(shuō)一二段話同桌互說(shuō)互評(píng)或通過(guò)口頭作文比賽，賽后評(píng)議。學(xué)生說(shuō)的，其實(shí)也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問題就是學(xué)生的思維學(xué)生的思維能力的提高又可以反過(guò)來(lái)解決學(xué)生觀察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過(guò)程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行豐的想象。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉在作文教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要在教學(xué)過(guò)程中教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動(dòng)畫激起學(xué)生的興趣請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些動(dòng)物確立關(guān)系編故事編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)相補(bǔ)充想象更加充實(shí)更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話在這種情境中學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂象作文是新生的又是極有潛力的作文流派我在復(fù)習(xí)中教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活從生活實(shí)際中捕捉材料運(yùn)用夸張、擬人手法來(lái)編寫童話，同時(shí)，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，讓他們?cè)谕捴惺艿浇逃?．言之有序，指導(dǎo)生寫作時(shí)一定的順序。三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫作往往是想到哪兒就寫到哪兒很少顧及寫作的順序在平時(shí)的練筆過(guò)程中我們可以鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥?。如：寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序?qū)?。起因→?jīng)過(guò)→結(jié)果寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)?。狀物，可以知道學(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性（活動(dòng)）→感情”的順序?qū)?。一般?lái)說(shuō)，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然后知道學(xué)生觀察實(shí)物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)?，即使寫的不具體，也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。4言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)段落寫具體。三年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫作文往往不知道什么是具體什么是生動(dòng)，更不明白為什么要寫具體，寫生動(dòng)了。在平時(shí)的練筆過(guò)程中可以不過(guò)分強(qiáng)調(diào)但是到了復(fù)習(xí)的階段應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下如何寫具體了。相對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體，應(yīng)該包含一下幾方面：敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過(guò)寫具體。具體地說(shuō)，能在一段話中寫出兩至三個(gè)人物活動(dòng)的動(dòng)作。寫景的時(shí)候能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容而且能寫出想到的內(nèi)容在一段話中能使用一個(gè)比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。狀物的時(shí)候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段?，為學(xué)生引路。①

注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在三年級(jí)的作文教學(xué)中師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物成觀察和思考的習(xí)慣”活是寫作的泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過(guò)觀察才能進(jìn)入大腦。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感?！庇^察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物認(rèn)真地去觀察事物才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實(shí)、深刻的第一手資料，寫出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法啟迪學(xué)生創(chuàng)新使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫一種動(dòng)物時(shí)，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有一個(gè)直觀的了解然后讓學(xué)生去觀察實(shí)體觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)是有規(guī)律可循的教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)體觀察時(shí)，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進(jìn)行觀察如觀察一只小燕子從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴還有一張淺黃色的闊嘴巴等這樣各部分合起來(lái)，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。知道學(xué)生觀察時(shí)要善于抓住事物的特點(diǎn)世上的萬(wàn)事萬(wàn)物千姿百態(tài)觀察時(shí)要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時(shí)候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時(shí)，它睜得又圓又大，白天在陽(yáng)光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時(shí)通過(guò)比較分析不僅了解到事物的主要情況和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識(shí)，而且還幫助學(xué)生提高對(duì)事物的觀察能力，掌握對(duì)事物的描寫方法過(guò)對(duì)動(dòng)物的描寫導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)周圍人和事的描寫使他們懂得觀察的重要性逐步養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。②

范文引路，讀中學(xué)寫，了解重點(diǎn)段落的寫作方法讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的作文教學(xué)的一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)三年級(jí)的作文教學(xué)和作文復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的段落，進(jìn)行講解，說(shuō)明寫作的方法和好處，然后貼船下篙行相似的模仿練筆樣生就能夠?qū)W會(huì)寫具體，言之有物了。例如我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)小動(dòng)物的外形，可以出示片段：梅花鹿我很喜歡公園里的梅花鹿寫喜歡）穿著高雅，長(zhǎng)得俊俏，淺黃色的毛外衣上點(diǎn)綴著朵朵梅花圖案。我想，梅花鹿就是因此而得名吧？（分寫一）梅花鹿的全身總是干干凈凈的，從無(wú)污染的痕跡兩只大眼睛總是帶著機(jī)警的神情再配上頭頂那兩只珊瑚似的桂冠──鹿茸，真像是高傲的公主寫二）大公雞我家養(yǎng)了許多雞特別喜愛那只金黃公雞愛這只金黃雞，是因?yàn)樗c別的雞不一樣。（總寫喜歡）它高高的個(gè)子，身體十分壯實(shí)，頭上戴著一頂大紅冠子，身上穿的那身金黃袍子，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)亮。//（分寫一）它尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，走起微微擺動(dòng)，像個(gè)挺胸昂首的武士，實(shí)在惹人喜愛。分寫二）通過(guò)閱讀討論，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是總，總寫了什么特點(diǎn)。什么是分寫，是如何分寫的，寫出了什么特點(diǎn)？然后告訴學(xué)生觀察的方法觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)能按一定的順序，或者先總后分，或按從頭、身、尾、四肢的順序來(lái)觀察小動(dòng)物。觀察動(dòng)物的外形特點(diǎn)，能抓住毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面來(lái)細(xì)致地觀察。觀察動(dòng)物，既可全方位觀察，也可重點(diǎn)觀察。如以大公雞為例，我們就可以對(duì)它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴進(jìn)行多方面觀察，描寫外形，首先要捕捉特征。再后進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)具體描寫所寫的動(dòng)物的外形特點(diǎn)如大小的特點(diǎn)，肥瘦的特點(diǎn)，毛色的特點(diǎn)，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點(diǎn)寫外形要著意各部分之間的關(guān)系到分縷析，層次井然，切忌語(yǔ)無(wú)倫次?；驈恼w到部分，或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫的時(shí)候，要積極地展開聯(lián)想和想象盡量地人格化地描述力求把文章的語(yǔ)言描述的生動(dòng)而富有情趣要注意抓住動(dòng)物的突出特點(diǎn)來(lái)描述比如你要描寫大象的外形特點(diǎn)，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地方來(lái)描寫。最后出示一幅圖畫或一個(gè)事物讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫作如觀察另外一只大公雞，讓學(xué)生練習(xí)寫“我喜歡大公雞”。5降低難度，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)”可這樣無(wú)形中夸大了作文的難度另外有些老師“心比天高”，開始就對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼心理更喪失了對(duì)作文的興趣因此說(shuō)這個(gè)過(guò)度很重要我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度?！边@一指導(dǎo)思想，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義同樣這一指導(dǎo)思想對(duì)于三年級(jí)學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義中高年級(jí)教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)都有自己的一套方法但是剛從高年級(jí)下來(lái)教三年級(jí)時(shí)往往會(huì)不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡(jiǎn)單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學(xué)寫作文。從說(shuō)到寫，從形象思維到抽象思維需要一個(gè)過(guò)程他們過(guò)高的要求勢(shì)必會(huì)讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。在平時(shí)的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文是一件很簡(jiǎn)單的事，一件很有趣的事。學(xué)生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作成功的快樂全班同學(xué)面前得到老師的表?yè)P(yáng)或得到老師的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂，這種“快樂”會(huì)使學(xué)生熱愛作文，對(duì)寫作充滿自信，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事有了這種心理基礎(chǔ)學(xué)生的思維會(huì)變得非?；钴S大腦處于一種開放的狀態(tài)其寫出來(lái)的習(xí)作也會(huì)內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫《我喜歡的小動(dòng)物一個(gè)學(xué)生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡(jiǎn)短，但他把外形、生活習(xí)性表達(dá)清楚了，就應(yīng)該給與表?yè)P(yáng)。這對(duì)他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。在三年級(jí)的作文教學(xué)中教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情、以情激情。有位教育家說(shuō)過(guò)：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理?！睂W(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，非常希望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，因此，我們?cè)谧魑闹v評(píng)中，盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，以激勵(lì)為主，盡可能利用一切機(jī)會(huì)贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任、和期望。比如，及時(shí)公布優(yōu)秀作文的名單搞優(yōu)秀作文展或推薦發(fā)表把學(xué)生寫到的好思想、好行為、好語(yǔ)句以及獨(dú)到的見解和觀察都搜集起來(lái)，然后在班上富有感情地朗讀意在表?yè)P(yáng)和提倡由此增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。三、有效果：指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法三年級(jí)的小學(xué)生初步學(xué)習(xí)寫作文很難考慮篇的概念在平時(shí)的練筆過(guò)程中一段話是可以了二學(xué)期的作文復(fù)習(xí)的階段，老師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意寫一篇文章而不是寫一段話使學(xué)生豎立寫篇的概念。在三年級(jí)的作文教學(xué)中，最基本的應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)三段式。指導(dǎo)學(xué)生初步了解“三段式”寫法，我常用的方法是讀中學(xué)寫。在這一環(huán)節(jié)教師出示一篇與習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文指導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫中悟?qū)懳囊窞閷W(xué)生的習(xí)作提供了借鑒的范例；指導(dǎo)評(píng)說(shuō)，使學(xué)生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，快速打開寫作的思路如在作文指導(dǎo)課中的小游戲做完而又畫出模式構(gòu)思圖之后，展示范文，指導(dǎo)學(xué)生理解寫作模式。洗手帕今天老師從包里拿出一塊皺巴巴的小手帕手帕上有幾只小白兔，看樣子，它一點(diǎn)也不高興。原來(lái)，手帕上沾滿了灰塵，臟乎乎的。老師問：“能不能用這塊手帕揩鼻